Disciplina:

Língua Portuguesa

Série/Ano:

5ª série / 6º ano

Vol/Bim:

1

CADERNO DO ALUNO

Situação de Aprendizagem (Número/título)

Sequência Didática

Recursos audiovisuais e/ou de TIs  sugeridos no caderno

Recursos audiovisuais e/ou de TIs sugeridos pelo PCOP

Interfaces interdisciplinares / Temas trasnsversais

1

“QUEM CONTA A HISTÓRIA?”

Palavras-chave: narrativa e elementos.

Sondagem inicial (diagnóstico): leitura e análise do texto A (fábula) - “A Cigarra e a Formiga” (La Fontaine) e do texto B (crônica) - “Corpo e Sociedade” (excerto  – Isabel A. Marques) – apontamento de semelhanças entre eles; Aspectos e características estruturais das narrativas: reconhecimento e identificação, no texto A, das palavras personagem, enredo, tempo, espaço e foco narrativo – conceituação; Roda de histórias: leitura do texto A “Fragmento de Noturno XX” (excerto de “Noite na Taverna” – Álvares de Azevedo) e “O Gato Preto e Outros Contos” (excerto – Edgar Allan Poe) – sensibilização e fixação de conceitos para posterior pesquisa (Lição de Casa) de narrativas com base no tema “medo” e produção própria; Estudo da Língua: aprofundamento e sistematização dos conceitos de substantivo e adjetivo; Lição de Casa: questões de aprofundamento e pesquisa dos conceitos de “narrativa”, “substantivo” e “adjetivo”.

Filmes: “O Sexto Sentido” / “Os irmãos Grimm” / “Os outros”

Música: “Cigarra” (Simone)

Vídeo (YOUTUBE): “Os Trapalhões – A Cigarra e a Formiga”

Vídeo (YOUTUBE): “A Cigarra e a Formiga - DISNEY”

Vídeo (YOUTUBE): “Xuxa no Mundo da Imaginação – A História da Cigarra e da Formiga”

ÉTICA

(sociedade, trabalho e moral)

2

“CRIANDO UMA PERSONAGEM”

Palavras-chave: personagem e enredo.

Resgatando: leitura, análise e compreensão do texto - “Irerê” (excerto – “ABC do Zoo”) – recriação em outra linguagem (desenho, por exemplo) e levantamento de informações descritivas do animal (família a que pertence, nomes que recebe, comportamentos); Análise de Personagem: projeção do filme “Procurando Nemo” – análise das transformações pelas quais passa a personagem “Marlin” no transcorrer da narrativa; Criação de Personagem: caracterização de uma personagem através de imagens de pessoas retiradas de revistas – desenvolvimento de enredo a partir desta caracterização: que tipo de história poderia viver alguém com supostas características?; O esquema das intrigas: resgate da análise da fábula “A Cigarra e a Formiga”, sistematizada em situação inicial, conflito inicial, desdobramentos do conflito, clímax e desfecho – aplicação conceitual em outros textos narrativos e no enredo a ser desenvolvido sobre a imagem de uma pessoa (recortes de revista); Estudo da Língua: aprofundamento e sistematização dos conceitos de pronome e sinônimos – pesquisa em grupo; Lição de Casa: questões de aprofundamento da ordem dos fatos na narrativa do filme e pesquisa dos conceitos de “pronome”.

Filme: “Procurando Nemo”

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PLURALIDADE CULTURAL e ÉTICA

(família, respeito, perseverança, amizade)

3

“ILUSTRANDO A HISTÓRIA EM DOIS MOMENTOS”

Palavras-chave: tempo e espaço.

Leitura compartilhada e sondagem oral: leitura e análise das marcas da passagem do tempo e mudança de tempo no texto “Meu Tio Jules” (Guy de Maupassant); Aprofundamento da análise temporal - sistematização: distinções básicas entre o tempo cronológico e o psicológico através do desenrolar do diálogo no texto; Produção escrita: dar continuidade ao conto lido a fim de exercitar a compreensão e distinção dos tempos; Aprofundamento da análise espacial: leitura do texto “Fragmento de Alice no País das Maravilhas” (Lewis Carroll) para reconhecimento do espaço como elemento ligado à ação de uma narrativa e importante transmissor de impressões; Pesquisa individual: busca em dicionário do significado do vocabulário desconhecido encontrado nos fragmentos; Estudo da Língua: aprofundamento e sistematização dos conceitos de verbo e advérbio como indicadores temporais – pesquisa em grupo; Lição de Casa: questões de aprofundamento através da narrativa apresentada em uma HQ do filme e fixação dos conceitos de tempo cronológico e tempo psicológico.    

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Filme: “Alice no País das Maravilhas”

PLURALIDADE CULTURAL e ÉTICA

(respeito,  )

4

“PROCURANDO TEXTOS NARRATIVOS NA BIBLIOTECA”

Palavras-chave: narrativa, função e sociedade.

Discussão oral: “Tudo o que está a nossa volta foi feito para ser compreendido de forma imediata, sem hesitações?” – relação narrativa e imaginário; Leitura e análise de texto: compreensão e interpretação do texto “O Homem que entrou pelo cano” relacionadas às situações apresentadas; Pesquisa individual: visita à biblioteca oportunizando a leitura autônoma e fichamento da obra escolhida; Produção escrita: construção de diálogos a partir de trechos de filme sem áudio / legenda; Estudo da Língua: sistematização e aplicação prática de “pontuação”. Lição de Casa: construção de frases e produções narrativas com o uso adequado de pontuação.

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5

“OBSERVANDO NARRATIVAS DE UM PONTO DE VISTA LINGUÍSTICO”

Palavras-chave: coerência e coesão.

Estudo de aspectos linguísticos: leitura, discussão, análise e produção textual a partir do texto “Circuito Fechado” (Ricardo Ramos); Reconstrução textual: reorganização de textos sugeridos (Caderno do Professor) através de conectivos e demais adequações necessárias; Estudo da Língua 1: leitura, análise e verificação de vocabulário do fragmento “A Causa Secreta” (Machado de Assis) – acontecimento central, marca temporal, marca espacial; Estudo da Língua 2: leitura, análise do fragmento “Meu ideal seria escrever...” (Rubem Braga) – sistematização dos três tempos do Modo Subjuntivo; Lição de Casa 1: comparação entre o texto original “Circuito Fechado” e o texto produzido pelo aluno, bem como o confronto com as duas situações apresentadas; Lição de Casa 2: reescrita de textos propostos (Caderno do Aluno); Lição de Casa 3: conjugação verbal no Modo Subjuntivo.

6

“SISTEMATIZAÇÃO”

Palavras-chave: recapitulação.

Retomando estrutura narrativa: leitura do Fragmento “Noite na Taverna” (de Cíntia por Sôlfi), identificação, descrição e reflexão acerca do efeito de tais elementos na construção narrativa – atividade em grupos para posterior socialização e treino argumentativo; Atividade Sistematizadora: reescrita do texto “O homem que entrou pelo cano” (Inácio Loyola de Brandão – Sit. Apr. 4 – p. 33) com a proposta de mudança de perspectiva de um dos cinco elementos da narrativa; Lição de Casa: justificativa individual ad maneira de como estão dispostos os elementos da narrativa no texto “O homem que entrou pelo cano”; Estudo da Língua: sistematização do uso do Modo Subjuntivo em seus diversos tempos verbais.  

EM DESENVOLVIMENTO pelos Professores Coordenadores da Oficina Pedagógica: Zara Valéria Baptista  e João Mário Santana .

ATUALIZADO EM 05 / 02 / 2011.

CEDIDO PELOS AUTORES PARA USO EXCLUSIVAMENTE DIDÁTICO SOB RESPONSABILIDADE DOS GESTORES ESCOLARES NAS ESCOLAS ESTADUAIS JURISDICIONADAS À DIRETORIA DE ENSINO REGIÃO SÃO VICENTE - PROIBIDA A REPRODUÇÃO FORA DA JURISDIÇÃO OU PARA FINS COMERCIAIS E/OU ACADÊMICOS.

 

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