Disciplina: Física

Série/Ano: 2ª série

Vol/Bim: 1

CADERNO DO ALUNO

Situação de Aprendizagem (Número/título)

Sequência Didática

Recursos audiovisuais e/ou de TIs  sugeridos no caderno

Recursos audiovisuais e/ou de TIs sugeridos pelo PCOP

Interfaces interdisciplinares / Temas trasnsversais

Tema1

Problematizando e Classificando: Cadê o Calor?

(quatro SAs)

1

Problematizando e classificando: Cadê o Calor?

Objetivo: Discussão sobre o uso dos termos “calor” e “frio”, incentivando os alunos a falarem de processos que envolvam aquecimento e resfriamento.

Conteúdos e temas: calor, temperatura e fontes; processos que envolvem troca de calor.

Atividade: “Cadê o Calor”

Atividade em grupo.

  • Discussão em grupo sobre questões ligadas a calor e temperatura, como o clima, as máquinas, os tipos de roupa etc.
  • Tema: Aísica Térmica no dia-a-dia: Leitura para aprofundamento do conceito “calor”. F
  • Lição de Casa – Pesquisa individual.

 http://fep.if.usp.br/~profis/leituras_termo.html

2

Estimando temperaturas

Objetivo: Levará os alunos a fazer estimativas acerca das temperaturas de diferentes corpos.

Conteúdos e temas: calor, temperatura e fontes; processos que envolvem troca de calor, propriedades térmicas dos materiais.

Atividade: “Estimando temperaturas”

Atividade em grupo:

  • Discussão sobre termos de situações cotidianas que envolvam termos, como “Esta roupa é quentinha” ou “Hoje faz um frio danado”
  • Leitura e Análise de textos – aprofundamento do conceito de temperatura.
  • Lição de Casa – “pesquisa” aprofundamento do tema de Escalas termométricas.

3

Construindo um Termômetro

Objetivo: A construção de um aparelho simples para medir a temperatura: o termômetro.

Conteúdos e temas: Ler, interpretar corretamente um roteiro de atividade experimental; elaborar hipóteses e interpretar resultados de situação experimental que envolve fenômenos térmicos e construção de um termômetro; elaborar comunicação escrita e relatar oralmente resultados de experimentos qualitativos sobre termômetro; identificar no cotidiano as situações que envolvem conhecimentos físicos estudados nas atividades realizadas.

Atividade: Construindo um termômetro

Atividade em grupo:

  • Discussão – questões para sensibilização sobre o tema temperatura, termômetros ( Como funcionam?).
  • Experimentação –
  • Material:Pote de plástico transparente de filme fotográfico ( ou um tubo de ensaio, cano fino de plástico ( entre 2 e 4 mm de diâmetro de espessura), tubo transparente (ou um tubo capilar), cola quente, corante para calibração, álcool comum 96° GL e vasilha de água e gelo.

 página 9 – caderno do aluno.

  • Leitura para compreensão do fenômeno - Dilatação Térmica.
  • “Para saber mais” - Leitura p/compreensão de vários tipos de termômetro.
  • “Você aprendeu?” questões para aprofundamento do tema Termômetro.
  • Lição de Casa – Pesquisa sobre o conteúdo de dilatação Térmica.

4

“Regulando a temperatura”

Objetivo: Levar os alunos a reconhecer procedimentos que usam regularmente para controle da temperatura.

Conteúdos e Temas: calor, temperatura e fontes; processos que envolvem troca de calor; propriedades térmicas dos materiais.

Atividade: Regulando a temperatura

  • Atividade em grupo: Pesquisa de campo, gerando uma lista com cinco itens que precisam ter um controlador de temperatura.
  • Sugere que o professor leve para sala de aula um dispositivo que controla a temperatura.
  • “Leitura e Análise de textos”  - de  Guilherme Brockington/ São Paulo faz escola, 2008. A importância de se controlar a temperatura no cotidiano.
  • Após a leitura do texto, o aluno poderá responder questões sobre a importância de se controlar a temperatura.
  • “Para saber mais” O que é suor e por que produzimos – leitura de texto para aprofundamento .
  • “Você aprendeu” sugestão de questões para verificar a aprendizagem do aluno sobre os conceitos estudados.

Propostas de questões para aplicação em avaliação

Caderno do  professor - páginas  23 e 24

Tema2

Trocas de Calor e propriedades Térmicas da Matéria

 (quatro SAs)

5

Reconhecendo e Procurando o calor

Objetivo: Identificar quais são as fontes de calor nas casas e nos ambientes frequentados pelos alunos. O objetivo principal é fazer com que percebam as diferenças entre os materiais que conduzem o calor (metal das panelas) e os materiais que o isolam (como o cabo de madeira das panelas).

Conteúdos e Temas: calor, temperatura e fontes; processos que envolvem troca de calor; propriedades térmicas dos materiais; fontes de calor, materiais isolantes e condutores.

Atividade: Reconhecendo e procurando o calor: cadê o frio?

  • Pesquisa de campo: Nesta atividade é solicitado aos alunos que percebam o que difere calor de temperatura, verificando em casa na cozinha, itens relacionados ao calor. Organizando uma planilha que possa auxiliar no preenchimento de um questionário ( página 20 caderno do aluno). Discussão acerca do comportamento dos materiais em relação à condução térmica, tem-se a situação ideal para se apresentar o modelo explicativo do calor como um processo dinâmico; associando-o à energia em trânsito e diferenciando-o da temperatura.
  • Na sequência desta SA é apresentado um texto “ Calor e temperatura” para aprofundamento do conceito de Calor e Temperatura.
  • Após a leitura do texto é apresentado situações-problema sobre o tema Calor e temperatura para a compreensão do conceito.
  • Lição de Casa : Nesta atividade é solicitado uma pesquisa na sala de leitura da escola ou na internet sobre a Lei zero da termodinâmica e qual a relação entre esta lei e a troca de calor entre dois corpos.

6

Conduzindo “Convectando”, Irradiando: É o Calor em trânsito!

Objetivo: Esta SA propõe experimentos que evidenciam os processos de condução, convecção e irradiação, possibilitando aprofundar as formas de troca de calor.

Conteúdos e temas: calor, temperatura e fontes;

Atividade: Conduzindo, “ convectando”, irradiando: é o calor em trânsito.

  • Experimento para compreender alguns processos de troca de calor que ocorrem cotidianamente.
  • Material necessário: velas, pedaço de arame, linha, folha de papel, tesoura e um suporte com cerca de 1,20m.
  • Preenchimento de um relatório individual para relatando  as fases “ Conduzindo”, “ Convectando” e “Irradiano”.
  • Texto: “Processo de troca de calor” leitura para aprofundamento de conceito.
  • “Você aprendeu ? “ No caderno do aluno, pág. 28-29 relato do que  os alunos entenderam do conceito tratado na SA.
  • “Lição de Casa” Pesquisa na sala de leitura ou na internet, os processos de transferência de calor  estão relacionados com o bom funcionamento de uma geladeira e de uma garrafa térmica.

7

Quem libera mais calor?

Objetivo: Esta SA visa começar o estudo das propriedades térmicas dos materiais, tratando do calor específico.

Conteúdos e temas: Calor, temperatura e fontes; processos que envolvem troca de calor; propriedades térmicas dos materiais; calor especifico e capacidade térmica.

Atividade: Levantamento de hipóteses sobre o cotidiano do aluno, como exemplo em uma feira-livre para comer um delicioso pastel.

  • Experimentação: Caderno do aluno página 30-31.
  • Material necessário: bolinha de gude grande, esfera de metal( esfera e a bolinha com massas quase iguais), duas vasilhas  que possam ser levadas ao fogo, dois copos grandes de vidro e dois termômetros.
  • Questionário – para levantamento das observações da experiência.
  • Elaboração de um relatório das observações da experiência.
  • Texto: “ Calor específico” - leitura para aprofundamento de conceito.

  • “ Aprendendo a aprender” é apresentada uma tabela de Calor específico com  algumas substância e  alguns elementos químicos em estado sólido, líquido e gasoso para aprofundamento do conceito de calor específico.
  • Leitura  e análise  elaborado por Guilherme Brockington / São Paulo Faz escola, 2008.
  • Após leitura  e compreensão do texto, questões são sugeridas para entendimento do conceito de calor específico.
  • “ Você aprendeu”  Questões são solicitadas para entendimento do conceito.
  • “Lição de Casa” Pesquisa em casa:  rótulos de diferentes alimentos, a fim de observar o conteúdo energético e sua composição nutricional.
  • Pesquisa na sala de leitura da escola ou na internet, quantas calorias devem ser ingeridas por dia na alimentação.

8

O mais energético

Objetivo: Esta SA possibilita a avaliação, de uma maneira simples, a quantidade de energia liberada na combustão de alguns alimentos.

Conteúdos e temas: calor, temperatura e fontes; processos que envolvem torça de calor; propriedades térmicas dos materiais; calor de combustão.

Atividade: O mais energético.

  • Neste experimento espera-se que o aluno avalie de uma maneira simples, a quantidade de energia liberada na combustão de alguns alimentos. Por meio da sua queima, aquecer uma quantidade conhecida de água.
  • Material necessário : quatro amostras de tipos diferentes de alimentos secos(castanha-do-pará, amendoim, salgadinho de milho e torrada), termômetro, água temperatura ambiente; um pedaço de arame, balança para certificar a massa das amostras; caixa de fósforo, tubo de ensaio, garra de madeira para segurar o tubo de ensaio (suporte) e rótulos de diferentes alimentos.
  • Este experimento possibilitará a construção de uma tabela comparativa, com vários tipos de variáveis ( tempo, temperatura inicial e final da água). Os alunos poderão estabelecer uma relação entre a quantidade de energia armazenada em um alimento e seu conteúdo nutritivo.
  • A atividade realizada faz com que os alunos percebam a quantidade de energia contida em um alimento, por meio da energia liberada em sua queima.
  • Texto: “Combustão e quantidade de Calor” para aprofundamento do conceito.
  • Após a leitura do texto, os alunos responderão as questões sugeridas, verificando uma tabela de Combustível  e calor específico.
  • “ Você aprendeu” sugestão de questões para consolidar o conceito de calorias e calor.
  • “Lição de Casa” sugestão de revisão das SAs do roteiro 5.
  • “Pesquisa individual - tema Máquinas que  necessitam de energia para funcionarem” sites na internet, na sala de leitura de sua escola e em livro didático para responder.

Propostas de questões para aplicação em avaliação

Caderno do professor página 41-42

Tema 3

Aquecimento e Clima

(três SAs)

9

As brisas

Objetivo: Discussão sobre o aquecimento da Terra influência nos fenômenos climáticos e atmosféricos.

Conteúdos e temas: ler, interpretar e executar corretamente um roteiro de atividade experimental; reconhecer os ciclos de calor no sistema terrestre; elaborar comunicação escrita e relatar oralmente resultados de experimentos qualitativos sobre ciclos de calor no sistema terrestre e fenômenos atmosféricos; identificar no cotidiano as situações que envolvem conhecimentos físicos.

Atividade: Possibilitará iniciar a discussão sobre aquecimento terrestre e clima.

  • Experimentação: Levará o aluno a compreender um pouco como se dá o processo de formação da brisa e outros fenômenos atmosféricos, como ventos mais fortes e até furacões.
  • Material: 2 latinhas de refrigerantes, ambas com uma de suas extremidades cortada, 100 ml de água, 100 g de areia, 2 termômetros,  1 lâmpada de 100 W em um suporte ( placa de madeira ou cerâmica), papel milimetrado e uma régua.
  • Após a realização das experimentação os alunos poderão responder as questões propostas da página 44  do caderno do aluno.
  • “Para saber mais” texto para leitura aprofundamento de conceito de variação de temperatura.
  • Questões como sugestão de estudo da SA.
  • “Lição de Casa” – pesquisa na internet de lugares de baixas temperaturas e pesquisa sobre a história do sorvete.

10

Temperaturas muito, muito baixas

Objetivo: Utilizar misturas frigoríficas, permitindo atingir temperaturas muito baixas.  

Conteúdos e temas: calor, temperatura e fonte; processos que envolvem troca de calor; propriedades térmicas dos materiais; formação de chuva, orvalho, geada e neve; ciclo da água.

Atividade: Temperaturas muito, muito baixas.

  • Material necessário: sal grosso, gelo moído, folhas pequenas de plantas, lata de refrigerante cortada ao meio, vasilha com água e martelo.
  • Discussão: Perguntar aos alunos como se mantinham um sorvete gelado quando ainda não existia refrigeradores, como eram armazenados?
  • Organização em pequenos grupos para realização desta  atividade.
  • Após realizar a atividade, os alunos poderão elaborar um relatório que apresente suas observações e sintetize o que aprendeu.
  • Leitura e Análise de Textos: “A chuva , Orvalho, geada e neve ” de Guilherme Brockington/ São Paulo Faz Escola.
  • Sugestão de questões referente ao entendimento dos Textos citados.
  • “Você aprendeu” questões para verificar se o aluno tem condições de explicar com suas próprias palavras como ocorre a formação: da chuva, do orvalho, da geada e da neve.
  • “Lição de Casa” Pesquisa na sala de leitura da escola e na Internet: O que são ONGs Multinacionais, sustentabilidade e aquecimento global?

11

Multinacionais x ONGS: Um confronto ... de Ideias!

Objetivo: Permitir que os alunos se posicionem diante de dilema atual, um debate sobre a influência do homem no meio ambiente.

Conteúdos e Temas: calor como radiação, efeito estufa e camada de ozônio.

Atividade:Simulação de um Debate sobre “Multinacionais x ONGs” um confronto... de idéias.

  • Deve-se considerar os seguintes pontos: aumento de carros no mundo e os impactos da qualidade de ar.
  • Este debate levará o aluno a ter um posicionamento crítico.
  • “Para saber mais” texto de complemento sobre o “efeito estufa”    “Camada de ozônio”.
  • Leitura e Análise de Textos – Efeito estufa, Camada de ozônio e Aquecimento Global.
  • Após a leitura, sugestão de questões para compreensão dos efeitos citados.
  • “Lição de casa” pesquisa em diferentes sites da internet informações sobre o Protocolo de Kyoto e sobre a busca de fontes de energia renováveis.  

Propostas de questões para aplicação em avaliação

Caderno do professor páginas 58 - 60

Proposta de SA de Recuperação

Caderno do professor página 61

                                                                                                                                                                                                                            EM DESENVOLVIMENTO POR IARA APARECIDA ARAKAKI

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