Disciplina: Física

Série/Ano: 3ª série

Vol/Bim: 3

CADERNO DO ALUNO

Situação de Aprendizagem (Número/título)

Sequência Didática

Recursos audiovisuais e/ou de TIs sugeridos no caderno

Recursos audiovisuais e/ou de TIs sugeridos pelo PCOP

Interfaces interdisciplinares / Temas transversais

Tema:

Matéria, suas propriedades e organização, átomo: emissão e absorção da radiação.

(sete SAs)

1

“Objetos que compõem o nosso mundo : semelhanças e diferenças

Objetivo: levantamento das ideias dos alunos a respeito das características da matéria, buscando identificar qual é o elemento básico de sua composição.

Conteúdos e temas: modelos atômicos e de organização de átomos e moléculas na constituição da matéria (para características explicar as explicar as características macroscópias observáveis).

Atividade:

  • Discussão em grupo, levantamento acerca de materiais presentes nos objetos. Preenchimento de uma tabela, identificando semelhanças e diferenças dos objetos. Organização de conhecimentos prévios.
  • Texto – “Estado físico” para aprofundamento no estudo das propriedades dos corpos.
  • Para saber mais: Leitura e Análise de Texto – “Tamanho dos objetos estudados em Física Atômica”
  • “Você aprendeu?” questões para responder;
  • “Lição de casa” pesquisa em um livro didático ou na internet : qual a característica  atômico-molecular  que explica a melhor ou a pior condução de calor nos corpos?

Novo Telecurso - Ensino Médio - Física - Aula 47

http://www.youtube.com/watch?v=Ca88dtTUrpc

 Estrutura Atômica: o Átomo "antigo" e o Átomo "moderno":

http://www.on.br/site_edu_dist_2011/site/conteudo/modulo1/2-fisica_para_compreender_estrelas/cap2-estrutura-dos-atomos/1-estrutura.html

http://www.aventuradasparticulas.ift.unesp.br/

Química

2

“Como podemos “Ver”um átomo?

Objetivo: Discussão sobre a estrutura de um átomo, mostrar aos alunos como foi possível a Rutherford e seus colaboradores reformular o modelo de átomo, propondo a existência de um pequeno núcleo.

 Conteúdos e temas: estrutura atômica e espalhamento de partículas; modelo atômico de Rutherford; modelo atômico de Bohr.

Atividade:

  • Experimentação: “ Observando algo invisível”
  • Materiais:

placa de madeira com um corpo material plano fixado e escolhido em baixo.

Bolinhas bem pequenas, de plástico, vidro ou metal, de no máximo 1 cm de diâmetro

Folhas em branco, lápis e caneta

Folha de isopor (de, no mínimo, 2 cm de espessura)

  • Depois da leitura das informações obtidas, com apoio do professor o aluno poderá responder as solicitações propostas:

  1. Representar o modelo atômico de Rutherford, no caso o átomo de hidrogênio.
  2. Elaborar um desenhe que represente a força elétrica que atua no elétron.
  3. Estimar a intensidade da força elétrica que atua no elétron a partir do valor das cargas elétricas presentes no hidrogênio e no raio da órbita do elétron.
  4. A partir deste valor, estimar a velocidade orbital do elétron (lembre-se de que os elétrons giram em torno do átomo).
  • “Você aprendeu” – questões sobre as principais características do modelo atômico de Rutherford.
  • “Lição de casa” Pesquisa em um livro didático, na sala de leitura da escola ou na internet as seguintes situações:

  1. Busque informações sobre modelos atômicos de Dalton, Thomsom e Rutherford e escreva um resumo em poucas palavras sobre as ideias centrais da cada modelo.
  2. A partir do experimento descrito de Rutherford, explique porque as partículas alfa sofrem desvio na trajetória.

 

3

“Dados Quânticos”

Objetivo: Sistematizar a ideia de átomos – analisar as transições, entre níveis de energia possíveis a um elétron no átomo de hidrogênio.

É proposto uma atividade lúdica para ajudar os alunos a compreenderem as possibilidades

Conteúdo e temas: a quantização da energia para explicar a absorção e a emissão da radiação pela matéria; modelo atômico de Bohr.

Atividade:

  • “Leitura e Análise de Texto” – O modelo atômico de Bohr ( 1913) – o físico dinamarquês Niels Bohr (1885-1962), Prêmio Nobel em 1922, propôs um modelo atômico explicando a estabilidade do átomo.
  • Depois da leitura os alunos poderão calcular o valor da energia dos níveis de 1 a 5 para o átomo de hidrogênio.
  • “Aprendendo a aprender” – Leitura: Fótons e o efeito fotoelétrico.
  • Experimentação: “Dados quânticos”

Jogo de tabuleiro em que um dado indica quantas “casas” se pode pular.

Objetivo: Que o aluno perceba as mudanças do elétron quando recebe uma determinada energia.

Materiais:

Cartolina

Tesoura

Caneta

Construção de um tabuleiro

  • Após realizar a atividade, os alunos poderão responder em seu caderno as questões solicitadas.
  • “Você aprendeu” questões sobre modelo atômico proposto por Rutherford e modelo de Bohr.
  • “Lição de casa” Questões sobre níveis de energia do elétron.

4

“Identificando os elementos químicos dos materiais”

Objetivo:Discutir a emissão de luz por diferentes materiais e relacioná-la às propriedades atômicas estudadas.

Conteúdo e temas: produção do espectro de emissão de radiações; relação das linhas espectrais com as substâncias.

Atividade: experimentais ou demonstrativas em grupo

  • “Leitura do texto” – “O que está escondido neste material?”

Exemplo :  o sal de cozinha  ( NaCl)

  • “Leitura e Análise de Texto” – Carta de Bunsen – ROSCOE, Henry. Busen memorial lecture. In Journal of Chemical Society tradução Maurício Pietrocola.
  • “Leitura e Análise de Texto”- Séries de Balmer – Maurício Pietrocola – Linhas do espectro de hidrogênio
  • Questões sobre “ espectro”
  • “lição de casa” – pesquisa em um livro didático, na sala de leitura da escola, ou na internet quais outros elementos que compõe o Sol, além de hidrogênio e hélio.

http://www-old.if.uff.br/plasma/portugues.htm

5

“Um equipamento astronômico”

Objetivo: construção de um espectroscópio simples que permite analisar a luz . Que os alunos verifiquem a relação entre o mundo quântico, a espectroscopia e a astrofísica.

Conteúdo e temas: espectroscópio e espectros de fontes luminosas; linhas espectrais; difração da luz.

Atividade: experimentais em grupo, discussão de resultados experimentais; verificação de hipóteses; aplicação dos resultados em outras situações

  • Experimentação: Montando um espectroscópio

  • Materiais:

Fita isolante e fita adesiva comum

Papel color set preto

Um CD

Cola e régua

Estilete e tesoura

Tubo de papel higiênico

  • “Leitura e Análise de Texto: Espectros atômicos
  • Após leitura do texto, questões sobre espectro da luz visível
  • “Lição de Casa” questões sobre a cor de uma lâmpada; para que serve um espectroscópio .

6

“Astrônomo amador”

Objetivo: Relacionar as linhas espectrais emitidas por uma estrela à sua composição

Conteúdo e temas: espectros de radiação e sua utilização pelas tecnologias na caracterização de substâncias; fundamentos de Astrofísica; espectro de emissão e de absorção

Atividade: realização de atividades experimentais simuladas em grupo; leitura do roteiro dos experimentos; elaboração de hipóteses de trabalho; análise dos resultados e discussão com a classe.

  • Materiais:

Espectros dos elementos químicos impressos em papel

Espectro da estrela impresso em papel transparente

Espectro de Elementos químicos

  • “Leitura e Análise de Texto” – Os espectros de emissão e absorção e os níveis de energia.

http://naeg.prp.usp.br/puni/disciplinas/fisica/homodefisica/arquivos/modulo6/modulo6.pdf.

  • Após leitura, os alunos poderão responder uma questão.
  • “Você aprendeu ?” questões para aprofundamento do tema.
  • “Lição de Casa” – pesquisa em um livro didático, na sala de leitura da escola ou na internet – Modelo de Bohr, postulados e os espectros atômicos.

7

“O poderoso laser”

Objetivo: Estudo do Lazer

Conteúdo e temas: uso de luz laser em diversificadas situações; processos de emissão estimuladas de radiação ( laser) 

Atividade: realização de atividades experimentais em grupo; leitura do guia de execução dos experimentos, leitura de texto; análise dos resultados e discussão com a classe.

  • Experimentação: O poderoso laser
  • Materiais:

Ponteira laser

Lanterna comum

  • Com base nas observações, os alunos poderão responder as questões propostas.
  • “Leitura e Análise de Texto” – O funcionamento do laser
  • “Pesquisa em grupo” situação de aplicação do laser : situação de uso, aplicação e vantagem.
  • Depois da leitura do texto, é proposto ao aluno que responda uma questão .
  • “Você aprendeu?” – questão sobre as principais características de um feixe de laser.
  • “Lição de casa” – pesquisa sobre o número de fótons que corresponderia a i joule de luz verde, 1 joule de luz vermelha e 1 joule de luz azul -

http://www.ced.ufsc.br/men5185/trabalhos/A2005_outros/39_laserm/apli.htm

animação que mostra o funcionamento interno do laser:

http://www.pte.dfi.uem.br/anim_show.php?id=77

Biologia,química

Propostas de Questões para aplicação em avaliação

Caderno do professor páginas 40 - 41

Tema

Fenômenos Nucleares

(três SAs)

8

“Formação Nuclear”

Objetivo: Discutir a formação do núcleo e a existência da força forte que mantém os núcleos ( este é o nome dado para o conjunto de prótons e neutros ) ligados.

Conteúdos e temas: modelo de núcleo atômico; radioatividade, forças nucleares; interação forte .

Atividade: realização de atividades em grupo; leitura do guia de execução da atividade; elaboração de hipóteses de trabalho; analise dos resultados e discussão com a classe.

  • Experimentação: Construindo um núcleo
  • Materiais:

15 bolinhas de isopor com um diâmetro de aproximadamente de 5cm.

Molas espirais utilizadas para a encadernação, com 6 cm de comprimento

Fita adesiva.

  • Para realizar esta atividade o aluno irá representar os modos de interação entre o núcleons ( partículas que compõem o núcleo).
  • Após a realização da atividade, os alunos poderão respondera as questões propostas no caderno.
  • “leitura e Análise de Texto” – Força Forte
  • Após leitura do texto: Questões para responder.
  • “Aprendendo a aprender” textos.
  • Após a leitura, questões para responder.
  • “Você aprendeu? Questões para responder.
  • “lição de casa” – pesquisa na sala de leitura na escola ou na internet sobre a origem do nome  “radioatividade”.

http://www.cena.usp.br/

http://www.cnen.gov.br/ensino/apostilas.asp

http://www.eletronuclear.gov.br/inicio/index.php

9

“Decaimentos nucleares: uma família muito estranha”

Objetivo: Continuidade à discussão acerca da radiotividade, fazendo com que os alunos analisem as três famílias naturais de decaimento.

Conteúdo e temas: decaimentos nucleares, estabilidade nuclear; famílias de decaimento nuclear.

Atividade: atividade em grupo; leitura do roteiro da atividade; elaboração de hipóteses de trabalho; analise dos resultados e discussão com a classe.

  • Experimentação: “Um quebra-cabeça radioativo”
  • Materiais:

tabela  com série do actínio montada como exemplo

  • Séries do urânio e do tório para serem organizadas.
  • Nesta atividade, o aluno irá analisar as três famílias radioativas naturais, conhecidas como série do urânio, série do actínio e série do tório. Esta atividade também sistematiza os assuntos discutidos nas Sas anteriores.

10

“Desvendando o que há por dentro da Caixa – preta

Objetivo: Discussão de como as substâncias com núcleos radioativos podem ser utilizadas para um exame de diagnósticos na medicina.

Conteúdos e temas: natureza das interações e a dimensão da energia envolvida nas transformações nucleares para explicar seu uso na medicina.

Atividade: realização de atividades em grupo; leitura do guia de execução da atividade; elaboração de hipóteses de trabalho; análise dos resultados e discussão com a classe.

  • Experimentação: “ O que há por dentro do corpo humano?”
  • Materiais:

Pasta plástica fumê com 3 cm de largura lateral

Imagens frontal e traseira de uma parte do corpo humano

2 lanternas portáteis

  • Leitura e Análise de texto: “Elementos radioativos e suas aplicações na medicina nuclear” .
  • Após a leitura, questões são propostas sobre “C14” – traçadores radioativos
  • Leitura para aprofundamento do tema: Positron Emission Tomography ( PET) – tomografia por meio de pósitron
  • “Você aprendeu” – questões para responder.
  • “Lição de casa” pesquisa na sala de leitura de sua escola, ou na internet e determine o princípio básico da imagem obtida numa tomografia computadorizada ( TC)

Propostas de Questões para aplicação em avaliação

Caderno do professor páginas 54

Propostas de situações de recuperação

Página 55

         Elaborado em 22/07/2011 - Professor Coordenador da Oficina Pedagógica responsável: IARA APARECIDA ARAKAKI                                                                                                                                                                                                           

“CEDIDO PELO AUTOR PARA USO EXCLUSIVAMENTE DIDÁTICO SOB RESPONSABILIDADE DOS GESTORES ESCOLARES NAS ESCOLAS ESTADUAIS JURISDICIONADAS À DIRETORIA DE ENSINO REGIÃO SÃO VICENTE - PROIBIDA A REPRODUÇÃO FORA DA JURISDIÇÃO OU PARA FINS COMERCIAIS E/OU ACADÊMICOS”