ORDEN de 19 de mayo de 2008, de la Conselleria de Educación, por la que se regulan los programas de cualificación profesional inicial en la Comunitat Valenciana.

V. LA ACCION TUTORIAL

LA ACCION TUTORIAL EN LOS PROGRAMAS DE CUALIFICACIÓN PROFESIONAL INICIAL.

1. Contexto socio-académico del alumnado

La acción tutorial de los PCPI debe planificarse desde la objetivación previa de necesidades que han orientado al alumnado a este recurso educativo.

2. Objetivos

El marco de los objetivos de la acción tutorial lo constituirá el desarrollo integral de la persona atendiendo de forma específica a las necesidades anteriormente enunciadas.

2.1. Objetivos generales

2.2. Objetivos específicos

La elaboración de los objetivos específicos tiene como referentes los objetivos generales y las competencias tutoriales indicados en el Real Decreto 1631/2006, de 29 de diciembre, por el que se establecen las enseñanzas mínimas correspondientes a la Educación Secundaria Obligatoria (BOE núm 5, viernes 5 enero 2007, anexo I).

a) Desarrollar el afianzamiento de la identidad y de la autonomía personal a través de:

- Generar sentimientos de valoración personal en la acogida escolar.

- Experimentar en el trato personal el valor de ser persona.

- Valorar su propio yo.

- Iniciar el descubrimiento de sus capacidades.

- Saber plantearse metas.

- Asumir la responsabilidad académica (laboral).

- Utilizar la reflexión como técnica de autoconocimiento y toma de decisiones.

b) Disfrutar de la convivencia constructiva y pacífica a través de:

- Respetar las diferencias étnicas, físicas y de rendimiento.

- Valorar las cualidades y habilidades de los compañeros como aportaciones a una convivencia más gratificante y solidaria.

- Resolver positivamente los conflictos relacionales.

- Adquirir habilidades para generar amistades y ambientes cordiales.

- Saber trabajar en grupo.

- Desarrollar un pensamiento crítico.

- Participar en la acción educativa.

- Organizarse un tiempo de ocio saludable y no consumista.

c) Saber aprender y hacer en su contexto escolar a través de:

- Desarrollar hábitos de trabajo.

- Tener algunas técnicas de autoevaluación.

- Valorar su aprendizaje a través de resultados.

- Planificarse en sus acciones académicas.

- Ejecutar metas curriculares tras una evaluación

- Experimentar en el proceso de cualificación profesional sentimientos de autorealización y de autonomía socio-laboral.

3. Contenidos de la acción tutorial

Los contenidos que se proponen a modo de orientación favorecen mediante diversas dinámicas y metodologías la consecución de los objetivos específicos planteados para los PCPI.

Bloques de contenidos a desarrollar en las tutorías:

Bloque 1: Acogida y organización grupal

- Acogida: presentación del equipo docente y de los espacios de trabajo; conocimiento del nuevo grupo.

- Organización del trabajo escolar, grupal y personal.

- Planificación de las acciones educativas.

- Itinerario académico y/o profesional.

- Establecimiento de las normas básicas de funcionamiento y relación.

Bloque 2: Identidad y autonomía personal

- Autoconocimiento de capacidades específicas.

- Autoestima.

- Proyectos grupales y personales.

- Conocimiento y autovaloración de las destrezas motrices.

Bloque 3: Habilidades y hábitos de convivencia democrática.

- Valores e intereses grupales: áreas de debate y formación.

- Experiencias de ocio gratificante y constructivo.

- Estrategias para el desarrollo del pensamiento reflexivo.

- La resolución de conflictos.

- Valores sobre convivencia, salud, ocio.

- Celebraciones culturales y las propias de la convivencia grupal.

Bloque 4: La orientación personal y grupal

- Áreas de autoconocimiento, proceso de reflexión y toma de decisiones.

- Confrontación cognitiva y afectiva entre lo que sabe hacer y lo que desea conseguir.

- Toma de decisiones.

Bloque 5: La participación de los padres o responsables legales

- Reuniones de padres: información, debate, orientación y evaluación del proceso educativo.

- Entrevistas de seguimiento y orientación.

4. Orientaciones metodológicas

Procede utilizar en las dinámicas de trabajo la expresión oral en sus diversas formas de comunicación grupal. Por otra parte, el proceso general de las dinámicas tutoriales ha de tener una estructura constante de análisis-observación o escucha, debate-coloquio, reflexión consecuencial y elaboración de propuestas y de acuerdos.

5. Indicadores de evaluación

- Saber resolver conflictos mediante estrategias de diálogo y acuerdos.

- Responder positivamente a temas relacionados con su preparación profesional o estudios posteriores.

- Mostrar satisfacción del ambiente grupal y del modo en que se han gestionado los temas de grupo.

- Valorar positivamente el trato y la atención recibida.

- Ser capaz de verbalizar aspectos positivos de sí mismo y de los demás.

- Reconocer los valores humanos de la convivencia democrática.

- Convivir y trabajar pacíficamente con personas de otras culturas.

- Saber debatir temas de acuerdo a normas de respeto y tolerancia.

- Formular decisiones personales siguiendo un proceso sencillo de información y reflexión.