XI Всероссийский @вгустовский интернет-педсовет/ Конференция “Учитель как личность”
Протокол
Этот файл открытый создан в среде Google Документы для совместного использования модераторов конференции. Для его редактирования надо получить права.
Модераторы
ella, Воропаева Лилия, Марина Симоненкова, Филолух
Участники
Надежда Автушенко, Татьяна Азарова, Марина Алексаненкова, Екатерина Андреева, Татьяна Андреева, Владимир В. Анненков, Ольга Апаленова, Арменуи Абелян, Михаэль Арест, Елена Артёмова, Елена Ащеулова, Виктория Базеева, Марина Балагурова, Наталья Балакина, Надежда Баранова, Нина Барышникова, Бахтин Андрей Юрьевич, Ирина Бахур, Мария Башаримова, Лидия Беляева, Ольга Беляева, Ольга Владимировна Бекетова, Зугря Бибарсова, Борис Бим-Бад, Александр Борисов, Елена Aлександрова, Ольга Борисоглебская, Елена Викторовна Боровская, Лариса Брылёва, Ирина Букоткина, Фатма ханум Бунятова, Ирина Великанова, Вероника, Водянников, Марианна Выборова, Елена Галлямова, Анна Галюзина, Гельсиня Закиевна, Анна Герберг, Любовь Голубева, Татьяна Григолец, Елена Гончарук, СВЕТЛАНА ГОРБУНЦОВА, Анжелика Горобей, Людмила Громакова, Виктория Громова, Татьяна Горшкова, Мубария Губайдуллина, Ханафи Гулиев, Мария Дактор, Ольга Данжук, Татьяна Дедюлькина, Любовь Десятова, Мария Долгалева, Марина Долгачева., Надежда Долгушева, Светлана Долженко, Татьяна Жаворонкова, Марина Журавлева, Вера Журбина, Лариса Зайнуллина, Валентина Зайцева, Любовь Зубовская, Марина Евдокимова, Людмила Егорова, Светлана Еременко, Ефимова Зинаида Тимофеевна, Ирина Ефимова, Иван Сеогеевич, Галина Иванова, Светлана Илюшина, Алексей Илясов, Вера Ионова, Людмила Казарина, Елена Канавина, Любовь Карабанова, Ирина Калинина, Татьянана Килессо, анна кириллова, Ирина Китаева, Надежда Клинк, Ольга Князева, Ирина Коваленко, Людмила Коваленко, Ольга Колычева, Елена Коновалова, лариса конькова, Марина Корнилова, Людмила Кривошеина, Валерий Кузнецов, Ирина Кузнецова, Людмила Кузнецова, Елена Костицина, Надежда Курдюмова, Людмила Курышева, Владимир Кучурин, Татьяна Лашкина, Ирина Леонова, Татьяна Леонова, Светлана Ловушкина, Елена Лоханова, ПавелМ, Лариса Макеева, Светлана Мальчук. Наталия Мелихова, Алена Мельник, Елена Мельникова, Анна Моисеева, Надежда Муска, Эльвира Мустафина, Екатерина Надточей, Наталья Назаренко, Натига Мамедовна, наталья нестеренко, Светлана Нестерова, Мария Никишина, Надежда Новикова, Вера Новожилова, Нурманбетова М.Ш., Рысты (Татьяна) Нуштаева, Парукова Людмила Ивановна, Пасевич Валерий Александрович, Виктор Степанович Пахомов,Татьяна Певнева, Татьяна Передерий, Евгений Печковсий, Сергей Погребняк, Владимир Подкорытов, Валентина Полищук, Татьяна Прохоренкова, татьяна пучкова, александр рахно, Редюхин Владислав Иванович, Владимир Риттер, Татьяна РуденкоНина Ромашова, Татьяна Руденко, Сергей Самсонов, Елена Сангалова, Роза Санникова, Миляуша Сафиуллина, Валентина Сахацкая, Сергей Михайлович (sermivoz), Валентина Сергушина, Виталий Серченко, Олег Сизенцов, Ольга Синёва, Ольга Соловьева, Марина Степанова, Наталья Степанова, Галина Cугакова, И.Г.Сухин, Владимир Суходоев, Надежда Сухорукова, Светлана Талзи, Татьяна Васильевна (wera), Надежда Торгашина, Лариса Трунова, Азалия Утяганова, Мира Фадеева, Галина Фефелова, Ирина фурцева, Гуляндам Халиуллина, Таисия Храмцова, Цой Любовь, Чайка Людмила, галина черемных, Елена Чермошенцева, Светлана Чернова, Лариса Чертова, Зинаида Чурбанова, Любовь Шабалина, Елена Шебалкина, тамара шевцова, Светлана Шелестова, Сания Шиванова, Елена Шишловская, Елена Шиян, Олег Шубкин, Игорь Шумилов, Галина Шушакова, Марина Щукина, Наталья Яковенко, Венера Якупова, Энсия Яруллина, Almaz Hasret, anisol, grigri, Natalia Yefimova, malahova, МалТВ, nelke, PapaSasha, Sergey Serebryakov, StukalovaLP, tatiana,
Статистика
Всего участников - 192
Всего посетителей - 18077
Реплик - 1011
Учитель как личность: мнения
Согласны ли вы с тем, что учитель должен обязательно быть не просто личностью, но и сильной, иначе из него ученики начинают вить веревки и садиться на голову? |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
К какому типу личности вы отнесете себя: |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Согласны ли Вы, что личности учеников формируются по образу и подобию личности учителя? |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Согласны ли Вы, что если учитель сильная личность, то он подавляет учеников и мешает развитию их воли? |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Может ли учитель сам личностью не являющийся, воспитать выдающихся личностей хотя бы контрпримером? |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Кого бы Вы выбрали для своего ребенка: личность или специалиста |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Нужно ли подбирать учеников «под личность учителя» |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Какую личность вы выбрали бы себе, как наиболее соответствующую вашему представлению о себе? |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Проголосовало: 216 |
Интересные идеи
Литературный кроссворд "Личность"
Вопросы к кроссворду:
1. Ум легкомыслен и упорен.
В суждениях скор и слишком смел;
Нет, человек не так - то бел,
Да и, опять, не так - то черен
2. Если люди тебя уважают,
Часто просят дать им совет,
И тебя очень многие знают,
Значит, завоевал...
3. Цель творчества - самоотдача,
А не шумиха, не успех.
4.Владеет собой среди толпы сметенной, Ответственность несет всегда за тех,
Кто верит вновь, наперекор вселенной,
В тебя и в твой в делах успех.
5.Сравнима любовь твоя
С чем в настоящем?
Сравнима с огнем она,
Вечно горящим.
6. Можно жить безмятежно, условясь
Зло считать для удобства добром.
Но что делать тому, чья совесть
Всё нежданно поставит ребром?
7. Оттенков множество для глаз:
Нет в людях краски безусловной,
Добра не чужд иной виновный,
праведник грешит сто раз.
8. Всегда бывает счастлив тот человек.
Кто цель благодарную в жизни поставит.
Кто для людей свой недолгий век,
Тот след глубокий на земле оставит.
Ответы: 1. смелость; 2. авторитет; 3. творчество; 4. ответственность; 5. любовь; 6. совесть; 7. доброта; 8.цель.
Рос яркий Мухомор среди лесной полянки.
Бросался всем в глаза его нахальный вид:
- Смотрите на меня! Заметней нет поганки!
Как я красив! Красив и ядовит! –
А Белый Гриб в тени под ёлочкой молчал.
И потому его никто не замечал…
Личность, профессионал, ученик, исследователь, гражданин - это ипостаси Учителя. И они концентрируются в личностном начале. Определений личности тьма, но я думаю, что личность - это прежде всего человек свободный, умеющий принимать самостоятельные решения в стандартных и нестандартных ситуация, и, главное, понимающий свою свободу как ОТВЕТСТВЕННОСТЬ. Ответственность за детей, ответственность перед родителями, коллегами, перед своим призванием, наконец.
На мой взгляд - внутренняя свобода есть непременное условие личности.
Внешняя свобода- совсем другой аспект. Моя ВНЕШНЯЯ свобода заканчивается на кончике Вашего носа и всех остальных носов:-)
Внутренняя свобода - это свобода принятия решений в отношении себя.
Личность - это образ жизни для других, риск собой ради будущего, пусть даже и ошибочно мыслящего.
Причём здесь профессия? Личность -носитель общечеловеческих свойств.
Учитель проявляется как личность прежде всего через призму своего предмета. Личный интерес к предмету, ощущение удовольствия от конкретно изучаемых фактов, позволяет сформировать свою позицию, мировоззрение (в конкретных вопросах), и в конечном счете желание поделиться этим, повести за собой учеников
К важным профессиональным качествам, по А.К. Марковой, относятся:
педагогическая эрудиция;
педагогическое целеполагание;
педагогическое (практическое и диагностическое) мышление;
педагогическая интуиция;
педагогическая импровизация;
педагогическая наблюдательность;
педагогический оптимизм, педагогическая находчивость;
педагогическое предвидение и педагогическая рефлексия.
Что есть ЛИЧНОСТЬ? И как она формируется? Каковы ее сущностные характеристики?
Личность - это энергетика, которая притягивает и отталкивает одновременно.
Личность формируется в конфликте. Личность всегда противостоит обществу и обществнным стереотипам.
Личность самодостаточна.
Среди учителей НЕТ личностей!!!!!!
Я ПРОТИВ этого пустого и никчемного текста.
Если ВСЕ учителя дискуссии молча игнорируют или согласны с этим текстом, то это означает, что им ВСЕ РАВНО, под каким соусом их дискуссия будет подаваться.
Вся дискуссия посвящена лозунгу: - "Познавание — иллюзия, непознавание — бессмыслица. Если ты хочешь достичь истинного Пути, отдайся свободе, которая есть у Неба."
В такой дискуссии и в таком сообществе, принимать участие могут только учителя, среди которых НЕТ ЛИЧНОСТЕЙ.
(речь идет о притче, размещенной в первом сообщении основной темы обсуждения)
Свобода выбора ЛИЧНОСТИ в первую очередь проявляется в том, что приходящие в ее голову идеи она может воплотить ТОЛЬКО в новом мифе и никак иначе. Ее социальный удел - мифотворчество... Поэтому при взгляде на нее извне (большой палец) она выглядит как харизматический миф, кругами от нее расходящий по пространству-времени. То есть с точки зрения обитателей мифа ее харизма не требует выбора - ЛИЧНОСТЬ ЕСТЬ! И все тут!
Но изнутри, для самой ЛИЧНОСТИ (мизинец) царит свобода выбора и свободный выбор. Грань "преступления" как "переступления" границы существующих НОРМ.
иллюстрация
http://pedsovet.org/forum/index.php?showtopic=7041&st=600&p=162350&#entry162350
Цитаты
“ЖИЗНЬ, это возможность — используйте её.
ЖИЗНЬ, это красота — восхищайтесь ею.
ЖИЗНЬ, это блаженство — вкусите его.
ЖИЗНЬ, это мечта — осуществите её.
ЖИЗНЬ, это вызов — примите его.
ЖИЗНЬ, это долг — исполните его.
ЖИЗНЬ, это игра — сыграйте в неё.
ЖИЗНЬ, это богатство — дорожите им.
ЖИЗНЬ, это любовь — наслаждайтесь ею.
ЖИЗНЬ, это тайна — познайте её.
ЖИЗНЬ, это шанс — воспользуйтесь им.
ЖИЗНЬ, это горе — превозмогите его.
ЖИЗНЬ, это борьба — выдержите её.
ЖИЗНЬ, это приключение — решитесь на него.
ЖИЗНЬ, это трагедия — преодолейте её.
ЖИЗНЬ, это счастье — сотворите его.
ЖИЗНЬ, слишком прекрасна — не губите её.
ЖИЗНЬ, это жизнь — боритесь за неё”
Мать Тереза (привела tatiana)
Учитель как личность не довольствуется найденным, проверенным, действующим. Месяцы, годы, десятилетия, вся жизнь - непрекращающийся поиск, эксперимент, чтобы из руды фактов, наблюдений, ошибок добыть золотинку - прием, который включит в движение мысль ученика.
Мысль о том, что в этом мире три десятка глаз ждут тебя, верят, надеются услышать самые важные слова, вдохновляют нас на ежедневный подвиг и ежедневное счастье. Почему эти два слова: подвиг и счастье? Ответ прост: подвиг потому, что наша работа требует титанических усилий, а счастье потому, что это каждый день солнце в душе от тёплых детских глаз.
Если учитель не будет видеть личности ребенка, то увидит ли ребенок личность в учителе?
Лично я для себя трактую личность только с точки зрения положительных граней и качеств человека. Я думаю, что с точки зрения оценки школьного учителя, - это правильно. Так как если учитель заносчив, обидчив, подхалим, амбициозен (я не верю в здоровые амбиции), способен к предательству, карьерист и т.п., то это ужасно и перечёркивает его высокие качества как специалиста-профессионала.
Для школы в понятие личности нужно вкладывать именно позитив.
Личность воспитывает личность.
Ж.П.Сартр и К.Ясперс усматривали сущность личности в её абсолютной духовной самостоятельности и уникальности. Заброшенный в современный индустриальный мир вещей человек теряет свою индивидуальность, растворяя своё "я" в массе. -
"Ребенок - это бриллиант, причем сильно испачканный, наша задача - его хорошенько отчистить от налета, чтобы все его грани заблистали. Если удается отмыть одну грань - ты неплохой учитель, если около половины, то ты можешь считать себя мастером, а если более половины, то ты почти бог!" -
?
Человек и личность это не синонимы. Человек еще не может быть личностью (например, новорожденный), но личность это всегда человек, и личностью не может быть никто, кроме человека. Личность неповторима, как и человек. Личность - это человек как носитель сознания. Личностью не рождаются, а становятся в определенных общественных условиях. В зависимости от многих жизненных обстоятельств человек может стать цельной, уважаемой в обществе личностью, а может ею и не стать.
Только активность субъекта, человека, личности порождает ОТНОШЕНИЯ. Есть статика личности, есть ее кинематика, а есть динамика личности. И личности учителя тоже... ЛИЧНОСТЬ - это публично представленный субъет... Некий срез непомерно огромного человека-человечища... Каждый из нас - личность, только масштабы пространственно-временной представленности разные... Личность в контексте других личностей только и существует Убери людей вокруг себя всех до одного, - моментом сам перестанешь быть личностью.
Что касается учителя, то существует, развивается (саморазвивается) как минимум пара взаимосвязанных личностей - "личность-учитель" и "личность-ученик"...Если есть рядом с тобой в реальной или виртуальной ситуации ученик, - значит ты Учитель. Нет, не помнишь, не видишь, не слышишь своего ученика, не говоришь о нем, значит, ты - кто-то другой, не знаю кто , но не учитель, это точно. По ОПРЕДЕЛЕНИЮ "Учителя" это точно - "Не учитель".
Учитель-это тонкий психолог, способный понять чувства и эмоции каждого учащегося, а не компьютерная программа, загружающая знания. Учитель способен реагировать на конфликтные ситуации, опираясь на моральные ценности. Учитель должен быть профессиональной личностью
Чтобы учителю быть личностью- нужно бесконечное самосовершенствование во всем!
Любить детей – значит не испытывать к ним отрицательных эмоций, не раздражаться при виде их и т.д.
Главное в нашем учительском обществе состоит в том, чтобы не только дать человеку образование, но и сохранить в нем главное – человечность, передать своему ученику лучшие идеи человечества для того, чтобы ученики, которых мы обучает, стали личностями мыслящими, самостоятельными, творческими, духовно богатыми. "Только личность может воспитать личность". Не помню, кто сказал.
В учебнике «Философия» под редакцией доктора философских наук В.П. Кохановского выделяются четыре типа личности.
Первый тип – «деятели».Для них главное - активное действие, изменение мира и других людей, а также самого себя. Они живут работой, находя в этом высшее удовлетворение, даже если её плоды и не столь заметны. Потребность в таких личностях была всегда - эти люди активны, знают себе цену, обладают чувством собственного достоинства, осознают меру своей ответственности за себя, за свою семью, за свой народ.
Второй тип - мыслители. Эти люди, по словам Пифагора, приходят в мир не для того чтобы соревноваться и торговать, а смотреть и размышлять. Образ мудреца, мыслителя, воплощавшего в себя традиции рода и его историческую память, всегда пользовался огромным авторитетом.
Третий тип - люди чувств и эмоций, которые остро чувствуют, как «трещина мира» (Г. Гейне) проходит через их сердца.
Четвертый тип - гуманисты и подвижники, отличающиеся обостренным чувством ощущения душевного состояния другого человека, как бы "вчувствуются" в него, облегчая душевное и телесное страдание. Их сила - в вере в свое предназначение, в любви к людям и всему живому, в активном деянии. Они сделали делом своей жизни милосердие.
В каждом учителе есть деятель, мыслитель, эмоциональный, чувственный, гуманист и подвижник. Это и есть Учитель - Личность..
Рефлексия на форуме:
“С моей точки зрения, неудачным было предложение модератора в начале дискуссии составить из предложенных характеристик портрет личности идеального учителя. В результате педагоги пустились во все тяжкие в коллективное мифотворчество. Часть участников дискуссии попыталась перевести разговор в проблемную плоскость, что удалось лишь отчасти.
В процессе дискусии периодически возникало взаимонепонимание, поскольку само понятие "личность" многозначно, а на пороге о возможных смыслах его интерпретации не договорились.
Попытку Л.Цой "сфокусировать" дискуссию тоже не могу считать удачной. С моей точки зрения, дискуссия предполагает открытость позиции, и участники равно не приняли как саму "провокацию", так и информацию о том, что это "модельная ситуация". Согласна с Ириной Китаевой, что выглядело это искусственно и неуместно.
Наверное, нужно подумать о других приемах заострения дискуссии.
Из личных обретений - интересные люди, "развилки", додумывать которые буду завтра. Кстати, интерес вполне бескорыстный, так автором доклада не являюсь. Да и заглянула сначала "по пути" - и зависла...”
“Сегодня 4-й день педсовета. И хочу сказать, что я приду на работу после участия в этих обсуждениях, может быть громко будет сказано "новым человеком", но то что с другим сознанием действительности - это точно!Педсовет помог мне систематизировать свои мысли и выразить в речи то,что было на душе!”
Проблемы
Гордон Олпорт утверждал, что каждый человек неповторим, индивидуален и уникален, так как является носителем своеобразных сочетаний качеств - черт. Какие черты, приведенные в прикрепленной ниже схеме, на Ваш взгляд, необходимы учителю как личности? и почему? А какие качества, по Вашему мнению, являются лишними, не нужными? и почему?
А, быть может, Вы предложили бы свои варианты? ella
Если тяжело посмотреть на схему Оппорта, то там выделены следующие признаки ЛИЧНОСТИ:
Воля
Человеческий долг
Стремление к превосходству
Одержимость
Осмотрительность
Мужество
Мастерство
Хладнокровие
Честь
Инициатива
Сила духа
Мысль
Риск
Отвага
Смысл жизни
Стремление к свободе поступка
Вдохновение
Гипертрофированное ощущение мира
Дерзость
Все ли из них присущи нам? Стоит что-то удалить или, наоборот, прибавить?
Но парадокс... Спросите у любого учителя: Вы личность? и услышите - Да! Как-то не вяжется...
Наверное, потому что мы чаще всего выдаём желаемое за действительное. Это во-первых. А во-вторых, ЛИЧНОСТЬ "горит" всегда и во всём. А мы, учителя часто "жалуемся" на профессиональное выгорание...
Люди из разных социальных слоев и профессиональных групп, в общем-то, далекие от педагогики, совпали в одном: учитель-личность должен быть в первую очередь очень нравственным. К этому можно добавить лишь то, что он ну никак не работник сферы услуг. А это усиленно внедряют в наше сознание. Или не так?
Какой должна быть личность, чтобы "воспитывать личность" в дистанционном общении?
Мне лично, Валерий Иванович, интересен именно этот аспект личности - то что побуждает личность к активности.Что греха таить, - этим ведь страдает нынешний учитель и ученик... Что побуждает личность учителя к активному действию?. Я лично только это, эту ПРОБЛЕМУ собираюсь обсуждать здесь с утра до вечера:)) Активно:=))
Мы ни разу не поговорили о САМООПРЕДЕЛЕНИИ и ВЫБОРЕ ЛИЧНОСТИ. Это закономерно... Есть гипотеза, почему это так произошло?
Цитата (Владимир Кучурин, 26.08.2010, 09:54) →
А много ли мы видели личностей в школе? И как мы их узнаем, замечаем?
Я лично мало. Больше замученных, запуганных, уставших....
Дело и в том, что в целом школа,как институт, не принимает в себя личностей и отторгает их.
Из прочитанного сложилось стойкое ощущение, что самой характерной чертой личности учителя является мифологизация образа учителя.
Цитата (Марина Симоненкова, 26.08.2010, 15:11) →
. Учитель - сильная личность (здесь многие говорят, что учитель должен быть сильным), ученик - сильная личность... Столкновение? Противостояние? Со-единение?
СОТРУДНИЧЕСТВО
А на каких качествах их обоих оно вырастает?
Только сбалансированная личность живет в полной гармонии с собой и окружающим её миром и может считать себя свободной. Может ли современный учитель при нынешней нагрузке считать себя сбалансированной личностью?
Выводы
Промежуточные
1. Очень много не своих продуманных и пережитых мыслей высказывается, а - цитат знаменитых людей - мудрецов, пророков, педагогов, психологов, писателей, поэтов, шахматистов... Это интересно и познавательно, но а свое -то есть?
2. Существует путаница понятий в сознании: личность - человек, и личность - как характер. Возможно, это происходит потому что характер понимается, как набор “ЛИЧНОСТНЫХ черт”, поэтому многие говорят о “качествах” характера. Чего в супе не хватает, или каких положительных качеств (из 700 словарных) не хватает в личности учителя.
Чем личность отличается от понятия “человек”? Определились - социализацией, тем, что проявляется только в отношениях. А чем личность отличается от понятия “Характер”? Или это - одно и тоже?
3. Чем личность УЧИТЕЛЯ отличается от личности НЕ-УЧИТЕЛЯ?
Большинство участников обсуждения считают, что - набором нравственных качеств (характера или личности?), присущих именно педагогам и не присущим другим людям (тут все-таки червячок сомнения появляется). А если - не нравственность и не остальные качества характера, тогда в чем отличие? Варианты ответа - есть, в том числе и в этом протоколе. Ищем, думаем, осознаем!
Промежуточные итоги обсуждения( с 18.00 до 20.00)
Сильная личность и слабая личность, преодоление препятствий и борьба с трудностями. Выдержать конфликт с собой и с обществом - может только Личность. Вот об этом были вечерние сообщения. "Я согласна, что если учитель ЛИЧНОСТЬ, то он противостоит обществу. А разве это не так? Мы постоянно сталкиваемся с администрацией и выше стоящими организациями. Они поросли бюрократией. Сколько с учителя требуется бумаг? 70% из них совершенно бессмысленны. Но учитель, вместо того, чтобы работать над своим профессионализмом, отдавать сердце детям вновь и вновь, сидит по полдня над бумагами. Люди! Заберите у меня тысячу за классное руководство, и я дам детям гораздо больше, чем , имея эти деньги, утопать в бумагах. Это время, потраченное на написание подробного ежедневного плана, с номером темы, урока, сдавая отчеты, мог потратить на самообразование" (Ирина Коваленко).
Личность не может быть жертвою обстоятельств. "Учитель не может быть равнодушным, потому что равнодушие и безразличие- самые страшные пороки. А в наше время, мне кажется, равнодушных становится все больше и больше. К сожалению, наша профессия сейчас весьма не популярна, а хотелось , чтобы в школу приходили учителя-личности." (Зинаида Чурбанова)
Должна ли личность противостоять власти?
"Не всякой власти, а всякой власти НАД СОБОЙ! Причём определять, есть над ним власть или нет, может только сама Личность." Павел Максименко)
"А что нужно делать,чтобы стать ЛИЧНОСТЬЮ?!" (Екатерина Андреева) "Я думаю, эти вопросы не имеют ответа ВНЕ вас самой. " (Павел Максименко)
Хороший учитель или хорошая личность? Учитель как личность - человек как учитель. Не всякий может распознать в человеке учителя.
Итоги промежуточные почти ночные почти для полуночников (с 21.00 до 23.00)
И снова сильная и слабая личность. Кто думает, как все- слабая личность? А кто думает, не как все- сильная? "То есть не Личность тот, кто думает по-другому?Можно ли по одному тексту судить о Личности? И можно ли ставить на личности крест, если ее мнение отлично от моего восприятия мира? " (anisol)
Учитель- интеллигент? "я в этом уверен. Как и в том, что личность - это сумма качеств, формирующихся исключительно в обществе. Сволочь - личность. Да, хотя и сволотная (Извините за пример). А кто не личность? Ферральный человек. Суть предложения: не вращаться вокруг личность - не личность, а понимать под Личностью учителя то, что Д.С. Лихачев определял как "Интеллигента". Предлагаю в данной дискуссии деление учительского корпуса на "образованцев" и "Интеллигентов" (Владимир Риттер)
В дополнение о внутренней свободе учителя: "Но если учитель в этой внутренней свободе исправляет свои ошибки, тогда это личность с устоявшимися нравственными ценностями. Или же у кого есть внутренний механизм исправления своих ошибок, то его можно считать личностью, который сам себя созидает , а не формирует. "(Фатма ханум Бунятова)
"Для меня Личность - это свобода выбора. Осознанного выбора. И если кто-то выбрал для себя учительскую стезю, зная, что его ждёт на этом пути - он - личность. Если он идёт в школу "за идею", зная, что кроме "баланды" ни на что рассчитывать не может - значит, это его выбор, и пусть ему будет глубоко наплевать, что там в спину говорят другие, начитавшись З.Фрейда, или же никогда не знакомые с этим именем, пытаясь отыскать скрыто-мерзко-корыстные поступки или признаки мазохизма. Попытку слабого тщедушного существа укрыться в мирке школы от жестокостей "внешней действительности", где можно почувствовать к себе уважение маленьких беззащитных людей. Я за то, чтобы школа осталась территорией "за гранью", но не добра и зла, а стремления "разрушить всё до основания". Я за то, чтобы мир школы обладал определённой автономностью от вторжения в него личностей, подчиняющих себе всех и вся. Я - за свободу выбора учителей родителями и учениками! Хотя это чревато многими рисками. Но, после выбора учителя ему доверяют, а не объясняют, что и как он должен преподавать коле, ване, маше." (Владимир Риттер)
Так может кто-то назвать себя личностью? "Мне кажется, определение личности в первую очередь предполагает осознание собственных смыслов: образования, профессии, жизненной стратегии. И это непросто, поскольку всякий человек выдерживает мощное давление стереотипов. Далеко не все способны отличить собственные идеи от "наведенных", многие об этом просто не думают.
Осознанный выбор того или иного шага и ответственность за этот выбор, осмысленное целеполагание и рефлексия - необходимые условия самоопределения и самодвижения. И для меня центр тяжести - все-таки внутри... " (Галина Фефелова)
"... думаю, Учитель - это прежде всего Человек с теми качествами, которые позволяют или мешают ему быть Личностью. " (Елена Викторовна Боровская)
Коллеги-полуночники, предлагаю присоединиться к подведению промежуточных итогов и обменяться впечатлениями о том, что осталось в "сухом остатке".
С моей точки зрения, неудачным было предложение модератора в начале дискуссии составить из предложенных характеристик портрет личности идеального учителя. В результате педагоги пустились во все тяжкие в коллективное мифотворчество. Часть участников дискуссии попыталась перевести разговор в проблемную плоскость, что удалось лишь отчасти.
В процессе дискусии периодически возникало взаимонепонимание, поскольку само понятие "личность" многозначно, а на пороге о возможных смыслах его интерпретации не договорились.
Попытку Л.Цой "сфокусировать" дискуссию тоже не могу считать удачной. С моей точки зрения, дискуссия предполагает открытость позиции, и участники равно не приняли как саму "провокацию", так и информацию о том, что это "модельная ситуация". Согласна с Ириной Китаевой, что выглядело это искусственно и неуместно.
Наверное, нужно подумать о других приемах заострения дискуссии.
Из личных обретений - интересные люди, "развилки", додумывать которые буду завтра. Кстати, интерес вполне бескорыстный, так автором доклада не являюсь. Да и заглянула сначала "по пути" - и зависла...
Вместо промежуточного итога. После прочтения всего, что здесь появилось за то время, пока меня не было.
Цитата (Цой Любовь, 27.08.2010, 10:48) →
Попытка учителей примерить на себя ЛИЧНОСТЬ похвальна, но картина грустная.
Вы, Любовь Николаевна, на какое слово делаете акцент? Я - на первое. ибо, если в реале грустная картина, то такой же она будет в виртуале. Вы знаете жизнь, чего Вы ожидали? Но задуматься над проблемой - уже важный шаг. Вспомните классическое "нам не дано предугадать..."
Цитата
Для учителей важным является ПОЗИТИВ в ущерб проблемному содержанию. темы.
Согласие оказычвается важнее, чем оппозиция .и реальная дискуссия, с крайними точками зрения.
То, что учитель (абстрактный) личность - не вызывает у учителей никакого сомнения.
ТО, что в школе не может быть личностей дружно возмущает учителей.
Кого-то - возмущает, кого-то - нет. А кто-то из возмутившихся. может, потом задумется. Если сейчас кто-то не увидеел проблему, после обсуждения увидит. Повторю "нам не дано предугадать..."
На мой взгляд, Вы проявляете слабость. Изините! Держитесь!!! Ведь личность умеет держать удар?!
Цитата
Перечисление характеристик из разных энциклопедических словарей и ни одного слова, как школы освобождаются от личностей.
Да, школы освобождаются от личностей. Согласна. Но если никто не пишет, Вы сами можете написать. Извините, не люблю часто цитировать, но лучше не скажешь: "Чем клясть темноту, лучше зажги свечку" (Конфуций). Каждый человек пишет о том, что считает нужным.
Цитата
При всем моем уважении к учителю, как к социальной роли, данная дискуссия носит удручающий характер.
Пессимзм. Она ещё не закончилась и Вы можете внести свой значительный вклад.
Ещё как промежуточный итог.
Очень жаль, что нет сейчас среди нас Almaz Hasret. Она бы как любитель и знаток восточной мудрости быстро бы растолковала, что к чему.
Ученик спросил Нагсена:
— Что есть Путь?
— Путь — это повседневная жизнь, — ответил Нагсен.
— А можно ли этому научиться? — спросил ученик.
— Если ты попробуешь учиться, — ответил Нагсен, — то будешь далеко от Пути.
— Но если я не буду учиться, то как я смогу узнать, что это Путь? — спросил ученик.
— Путь не принадлежит воспринимаемому миру. Также он не принадлежит и миру невоспринимаемому. Познавание — иллюзия, непознавание — бессмыслица. Если ты хочешь достичь истинного Пути, отдайся свободе, которая есть у Неба".
Вы ещё раз, пожалуйста, вчитайтесь в текст и вдумайтесь. Ведь Андрей Николаевич оказался провидцем. Всё как раз про нашу конференцию. И мы ещё не дошли.
К ВЫВОДАМ КОНФЕРЕНЦИИ "УЧИТЕЛЬ КАК ЛИЧНОСТЬ"
Ниже представлены личные выводы одного из участников конференции. Примут ли их коллеги? и чем дополнят?
Ипостась "личность" - самая неопределённая (по меньшей мере для меня) из пяти ипостасей учителя, которые обсуждаем. Мы можем заменить "учителя" на представителя другой профессии - врача, инженера, агронома... Ипостась "личность" останется в перечне качеств (хотя может переместиться на другую позицию среди остальных). Чтобы диагностировать, личность ты или нет, психологи придумали специальные тесты.
В профессии учителя качество "личность" играет более заметную роль, чем в ряде других профессий. Не случайно участники дискуссии, говоря "учитель", подразумевали "личность" (хотя это не всегда так).
Теперь о частной ветке дискуссий на конференции. Влияние общей темы и представления, что "личность" - это хорошо, что учитель "должен" быть личностью, привели к переходу на личности :) в спровоцированной конфликтологом "модельной ситуации". Признаем, что в этой ситуации участники конференции оказались не на высоте: одни "игнорировали" непонятное им вступление к конференции (предмет спора), другие (или те же, что и первые), не обращали внимание на настойчивые попытки конфликтолога добиться реакции на суждение о вступлении к конференции, третьи, чтобы уйти от дискомфорта, порождённого "возмутителем спокойствия", приступили к выдавливанию его с конференции. Только под утро появилось предложение перенести этический спор в форум "Пять степеней учителя", чтобы не отвлекаться от темы "учитель как личность"
"Модельная ситуация", спровоцированная конфликтологом, показала стремление педагогов всеми способами ИЗБЕЖАТЬ КОНФЛИКТА, вместо того, чтобы превратить конфликт в источник развития всех его участников и "наблюдателей".
Как коллеги продолжат такую "затравку" рефлексии нашей конференции?
Ещё как промежуточный итог.
Очень жаль, что нет сейчас среди нас Almaz Hasret. Она бы как любитель и знаток восточной мудрости
быстро бы растолковала, что к чему.
Ученик спросил Нагсена:
— Что есть Путь?
— Путь — это повседневная жизнь, — ответил Нагсен.
— А можно ли этому научиться? — спросил ученик.
— Если ты попробуешь учиться, — ответил Нагсен, — то будешь далеко от Пути.
— Но если я не буду учиться, то как я смогу узнать, что это Путь? — спросил ученик.
— Путь не принадлежит воспринимаемому миру. Также он не принадлежит и миру невоспринимаемому. Познавание — иллюзия, непознавание — бессмыслица. Если ты хочешь достичь истинного Пути, отдайся свободе, которая есть у Неба".
Вы ещё раз, пожалуйста, вчитайтесь в текст и вдумайтесь. Ведь Андрей Николаевич оказался провидцем. Всё как раз про нашу конференцию. И мы ещё не дошли.
Лилия Алексеевна, спасибо...)
Не знаю, буду ли краток после всего прочитанного...)
К первому посту: Мы постарались пройти тот Путь, о котором в нём говорится. Прошли-таки. Кто-то пытался учиться и учить и напрасно потратил своё время. Кто-то пытался уйти с этого Пути, но у него тоже ничего не получилось. Это не бессмысленный Путь, это не иллюзорный Путь. Это наша жизнь. Нет, не так сказал. Для меня - ЭТО МОЯ ЖИЗНЬ.
Пытаться разобраться с вопросами о Личности Учителя так же сложно, как и прожить жизнь этой Личности. И я вполне согласен с утверждениями, что Личность - это конкретный человек. И мне жаль, что под личиной Филолуха не все смогли разглядеть Личность Тихова Андрея Николаевича, студента филфака, грузчика, проводника поездов дальнего следования, пекаря, почтальона, частного предпринимателя, доверенного лица кандидатов в депутаты, который попал в школу случайно около 15 лет назад. В сельскую школу. Который работал 7 лет в институте повышения квалификации, снова ушёл в школу завучем, потом директором, только другой школы.
А сегодня у меня первый школьный Педсовет в 10.00. И я буду смотреть не на учителей, а им в глаза. И я буду пытаться увидеть в каждом из них личность, буду стараться поддерживать это "горение" (не выгорание!) в каждом из них. Потому что я помню себя ребёнком, потому что я НЕ МОГУ (да и не хочу) сказать ничего плохого о своих Учителях. Мне повезло! Мне повезло, что моими Учителями были как раз те о ком сегодня говорили как о мифологических Личностях.
И я не в обиде ни на кого. Всю жизнь учусь...) И понимаю, что иначе, чем ты, думают все. И моя свобода тоже "заканчивается на кончике Вашего носа".
Важно одно - я ПРАВИЛЬНО выбрал цитату. Это, к сожалению, не мой текст. Хотя ссылку я указал.
Спасибо вам всем. кто пришёл и говорил. Спасибо...)
Предложения
1. Провести ещё один опрос, на который вынести вынести следующие вопросы:
уважаемые участники педсовета?
Читали ли Вы Пролог?
Знакомились ли Вы с Программой?
Выходили ли Вы на ссылки?
Или как-то заменить вопросы, но получить обратную связь, как помогают ил иили не помогают наши подготовительные материалы.
Обращения
Опыт
Сегодня 4-ый день педсовета. И хочу сказать, что я приду на работу после участия в этих обсуждениях, может быть громко будет сказано “новым человеком”, но то, что с другим сознанием действительности - это точно! Педсовет помог мне систематизировать свои мысли и выразить в речи то. что было на душе.
Спасибо всем!
Вы знаете, я стала другим человеком. Я поняла, что если не изменюсь, не буду учитывать изменения в обществе, то работать в школе не смогу. Отбросила всё отрицательные эмоции, стала терпимее, старалась и стараюсь понять учеников и их родителей, не делаю опрометчивых выводов (о современной молодёжи и т.п.), уважаю личность ученика, не опускаюсь до уровня оскорблений. На уроках я больше предпочитаю академический стиль преподавания, но не исключаю и чувство юмора (в разумных пределах). На своих уроках и во внеурочное время стараюсь делиться с учащимися своим личным опытом в достижении целей. Всё это мне помогает работать в современной школе, видеть в этом смысл жизни и получать удовлетворение от своей работы.
Конечно, я всегда стремлюсь к самосовершенствованию, к совершенствованию своего педагогического мастерства.