Disciplina:

Língua Portuguesa

Série/Ano:

2ª série EM

Vol/Bim:

1

CADERNO DO PROFESSOR / ALUNO

Situação de Aprendizagem (Número/título)

Sequência Didática

Recursos audiovisuais e/ou de TIs sugeridos no caderno

Recursos audiovisuais e/ou de TIs sugeridos pelo PCOP

Interfaces interdisciplinares / Temas transversais

1

“RINDO, CRITICAM-SE OS COSTUMES!”

Conteúdos e temas

 comédia de costumes; períodos simples e composto; texto e contexto social.

Competências e habilidades

 analisar, em um texto, elementos sintáticos utilizados em sua construção;

reconhecer diferentes elementos internos e externos que caracterizam uma comédia de costumes, apropriando-

se de tais elementos no processo de construção do sentido literário.

Palavras-chave: leitura/escrita significativas, texto literário.

Resgatando: despertar a sensibilidade dos alunos para a crítica social presente na arte através da sugestão de uma música* que manifeste tal crítica. Discussão acerca das impressões.

Problematizando: conceituação do gênero literário “Comédia de Costumes”, valorizando a necessidade de o ser humano registrar sua humanidade pela arte; conceituação de frase, oração e períodos simples e composto, introduzindo a análise entre os diferentes termos que compõem o período, relação entre o texto literário lido e seu contexto social de produção e recepção. Para isso, faça a leitura do trecho sugerido da obra “Juiz de Paz da Roça” (Martins Pena) com os alunos - (Cad. Do Professor, p. 14)

Sistematizando: desenvolver os exercícios propostos (Cad. do Professor, p. 16). Estudo da língua: período simples, período composto.

Produzindo: Elaboração de um modelo de cartaz para a esposa de Xexéu, costureira – (Cad. do Professor, p. 17). Escrita de um final para a peça de Martins Pena.

Música:

* “Caviar” (Luiz Grande, Marcos Diniz e Barbeirinho do Jacarezinho)

Videoclipe da música:

http://www.youtube.com/watch?v=4rkr4kTo9nY

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2

“O QUE FAZ DE ALGUÉM UM ESCRITOR?”

Conteúdos e temas

 conceito e definição de argumentação; texto argumentativo: artigo de opinião; conectores:

conjunções.

Competências e habilidades

distinguir enunciados objetivos e enunciados subjetivos; reconhecer as linguagens

como elementos integradores de comunicação.

Palavras-chave: escrita significativa, textos argumentativo, artigo de opinião.

Resgatando: sondagem sobre a diferença entre “textos informativos” e “textos de opinião”, a partir dos trechos sugeridos – (Cad. do Professor, p. 19).  

Problematizando: conceituação de argumentação, considerando os aspectos de seu caráter dialógico e das condições próprias da situação comunicativa concreta (a enunciação); conceituação do gênero argumentativo “artigo de opinião”, valorizando as relações entre esse gênero e o mundo do trabalho; utilização de modo reflexivo dos conectores, especialmente, na produção de um texto argumentativo. Estudo dos trechos sugeridos (Cad. do Professor, p. 20-23).

Sistematizando: estudo do texto sugerido “Passagem pela adolescência” (Cad. do Professor, p. 24). Estudo da língua - conectores (Cad. do Professor, p. 26-28).

Produzindo: produção de um artigo de opinião – versão preliminar.

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3

“PARA GOSTAR DE LITERATURA”

Conteúdos e temas

 os sistemas de arte e de distração; como fazer para gostar de ler literatura?; texto e

contexto social; o romance.

Competências e habilidades

relacionar – em diferentes textos – opiniões, temas, assuntos, recursos linguísticos,

identificando o diálogo entre as ideias e o embate entre interesses existentes na sociedade; identificar

a presença de valores sociais e humanos atualizáveis e permanentes no patrimônio literário; distinguir as

diferenças entre leitura de distração e leitura literária.

Palavras-chave:  texto / obra literária, perpetuação, essência humana, emoção.

Resgatando: seleção de uma música* de apelo popular com o tema “lua”; do poema “Luar de Verão” (Álvares de Azevedo) – (Cad. do Professor, p. 30); anúncios publicitários de revista que deem destaque ao tema em questão. Discussão acerca das impressões.

Problematizando: conceituação e contraste dos sistemas de arte e de distração de uma perspectiva escolar voltada para o desenvolvimento do gosto pela leitura literária; consideração de alguns empecilhos comuns ao desenvolvimento do gosto pela leitura literária de acordo com a faixa etária dos alunos e suas diferentes condições socioculturais; conceituação das características genealógicas e históricas que definem o gênero literário romance dentro de uma perspectiva que visa ao desenvolvimento do gosto pela leitura literária. Questionar: “Por que estudar literatura na escola?”; “Qual a diferença entre arte e diversão?”. Seleção de um texto literário e outro texto para diversão, no livro didático, pelos alunos – comentários sobre as escolhas. Leitura do conto “A Cartomante” (Machado de Assis); alunos também devem ter acesso à produção cinematográfica** de mesmo nome, para que possam desenvolver um artigo de opinião sobre o tema / obra.

Sistematizando: estudo dos trechos sugeridos (Cad. do Professor, p. 34-36). Conceituação de romance aberto e romance fechado.

Produzindo: leitura de um romance do Romantismo ou do Realismo, para posterior socialização.

Músicas:

* “A lua que te dei” (Herbert Vianna)

Filme:

** “A Cartomante” (Wagner de Assis  e Pablo Uranga)

Videoclipe da música:

http://www.youtube.com/watch?v=ODr_4uorx-0

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4

“E O HOMEM DISSE: ‘HAJA A PALAVRA’

Conteúdos e temas

valor expressivo do período simples; coordenação e subordinação; sintaxe e argumentação;

anúncio publicitário; slogan.

Competências e habilidades

analisar textos publicitários; sintetizar opiniões; posicionar-se criticamente perante

o futuro por meio de textos verbais; relacionar – em diferentes textos – opiniões, temas, assuntos, recursos

linguísticos, identificando o diálogo entre as ideias e embate entre interesses existentes na sociedade.

Palavras-chave: identidade, linguagem, coordenação, subordinação.

Resgatando: discussão em sala de aula sobre “O que é falar bem o Português?” – poema “Primeira Lição” (Lêdo Ivo) sugerido sugeridos (Cad. do Professor, p. 38).

Problematizando: análise do valor expressivo – intelectual e emotivo – do período simples em textos publicitários; conceituação e definição de coordenação e subordinação, analisando as diferenças entre os dois processos de composição do período; análise do valor expressivo das construções sintáticas de coordenação e subordinação no processo de argumentação; análise sociolingüística do gênero a partir de um exemplo específico. Análise de um cartaz publicitário que anuncie um produto (escolha do professor). Discussão oral acerca das impressões sobre o cartaz.

Sistematizando: análise de um cartaz publicitário (Cad. do Professor, p. 40) – estrutura do slogan. Estudo da língua – estrutura da frase: sujeito, predicado nominal, verbo de ligação, predicativo do sujeito, período composto por coordenação (sindética e assindética)

Produzindo: desenvolvimento de tese – “Por que é importante ler a obra literária que estou lendo?” – produção de um artigo de opinião acerca da questão.

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5

“A PALAVRA E O TEMPO”

Conteúdos e temas

poemas: visão temática; o século XIX e a poesia; antologia.

Competências e habilidades

identificar categorias pertinentes para a análise e interpretação do texto

literário, bem como as relações entre tema, estilo e contexto de produção; relacionar – em diferentes

textos literários – opiniões, temas, recursos estilísticos, identificando o diálogo entre as ideias e embate

entre interesses existentes na sociedade.

Palavras-chave:  poema, antologia poética, passado atual no presente.

Resgatando: seleção de antologias variadas (biblioteca, sala de leitura) – questão para discussão: “O que é uma antologia?”.

Problematizando: aproximação de diferentes poemas a partir de um mesmo tema que motiva a construção de um interdiscurso (diálogo entre textos construídos pelo interlocutor); estudo do patrimônio literário e cultural da poesia do século XIX em Língua Portuguesa; construção de antologia, tomada como uma macroestrutura textual. Divisão em grupos para pesquisa e produção de antologia composta por doze (12) poemas da Língua Portuguesa (Brasil e Portugal) do século XIX, conforme temas sugeridos (Cad. do Professor, p. 48).

Sistematizando: socialização e aprofundamentos dos conceitos de antologia.

Produzindo: produção de antologias.

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DESENVOLVIMENTO pelos Professores Coordenadores da Oficina Pedagógica: João Mário Santana e Luciene de Souza.

ATUALIZADO EM 04

04/ 05 / 2015.

CEDIDO PELOS AUTORES PARA USO EXCLUSIVAMENTE DIDÁTICO SOB RESPONSABILIDADE DOS GESTORES ESCOLARES NAS ESCOLAS ESTADUAIS DA DIRETORIA DE ENSINO REGIÃO SÃO VICENTE - PROIBIDA A REPRODUÇÃO FORA DA JURISDIÇÃO OU PARA FINS COMERCIAIS E/OU ACADÊMICOS.

Disciplina:

Língua Portuguesa

Série/Ano:

2ª série EM

Vol/Bim:

2

CADERNO DO

PROFESSOR / ALUNO

Situação de Aprendizagem (Número/título)

Sequência Didática

Recursos audiovisuais e/ou de TIs sugeridos no caderno

Recursos audiovisuais e/ou de TIs sugeridos pelo PCOP

Interfaces interdisciplinares / Temas transversais

6

“O PASSADO FAZ PRESENTE”

Conteúdos e temas

 a questão de vestibular de literatura – interação entre elementos literários e linguísticos;

a obra de Álvares de Azevedo: época, contexto e estilo; a metáfora.

Competências e habilidades

 localizar informações relevantes do texto para solucionar determinado

problema apresentado; inferir o sentido de palavras ou expressões, considerando o contexto delas no

texto; reconhecer diferentes elementos internos e externos que estruturam o texto narrativo literário,

apropriando-se deles no processo de construção do sentido; propor a reescrita de partes de um texto,

considerando uma proposta de transformação de determinados recursos linguísticos ou expressivos;

formular opinião adequada sobre determinado fato artístico, científico ou social.

Palavras-chave: conto fantástico, gótico, Romantismo.

Resgatando: discussão e impressões acerca do tema “rock gótico” – subgênero e de características próprias e distintas do hard rock. Ouvir trechos de músicas do site* sugerido.

Problematizando: valorização da questão de vestibular como texto (elementos literários e linguísticos) que requer, simultaneamente, estratégias de leitura e conhecimentos específicos; importante destaque à atualidade do pensamento ultrarromântico, próprio de Álvares de Azevedo, e a intenção pedagógica característica de literatura romântica; conceituar metáfora como elemento principal na construção da literatura romântica. Desenvolvimento, análise e reflexão das questões de vestibular da UNESP (Cad. do Professor, p. 11-12).

Sistematizando: estudo do Romantismo – movimento literário.

Produzindo: desenvolvimento de questões de vestibular.

Site:

http://www.portaldorock.com.br/estilosgoticodark.htm

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7

TEMPUS FUGIT! CONTE-ME UM CONTO FANTÁSTICO!”

Conteúdos e temas

Tempus fugit e a crise na identidade social do poeta; o conto fantástico gótico;

Romantismo, Ultrarromantismo e Álvares de Azevedo.

Competências e habilidades

contextualizar histórica e socialmente o texto literário; reconhecer diferentes

elementos que estruturam o conto fantástico gótico na recepção e produção textual.

Palavra-chave: Romantismo, Álvares de Azevedo.

Resgatando: comentário acerca do termo “tempus fugit”, presente no poema sugerido de Ricardo Reis (Cad. do Professor, p. 18). Discussão sobre a brevidade da vida, relacionando o tema a músicas* sugeridas como “Paciência” (Lenine), “Como uma Onda” (Lulu Santos e Nelson Motta), além do poema “Nasce o sol e não dura mais que um dia” (Gregório de Matos).

Problematizando: apresentação do tema em questão e os reflexos disso na sociedade atual e seu aproveitamento na poesia, o estatuto do poeta no romantismo; definição do conto fantástico e do conto gótico (diferenças) – a perspectiva do leitor e a do produtor do texto; continuidade do estudo do romantismo, do Ultrarromantismo e Álvares Azevedo.

Sistematizando: estudo da obra “Noite na Taverna” (Álvares de Azevedo).

Produzindo: produção de um conto fantástico.

Músicas:

* “Paciência” (Lenine);

*  “Como uma Onda” (Lulu Santos e Nelson Motta)

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8

“O PRESENTE DO PASSADO HOJE”

Conteúdos e tema

 artigo de opinião – concatenação de ideias e uso de conectores; a poesia de denúncia

social – Castro Alves.

Competências e habilidades

 estabelecer relação entre tese e os argumentos apresentados para defendê-

-la ou refutá-la; reconhecer recursos prosódicos frequentes em textos poéticos (rima, ritmo, assonância,

aliteração) e expressivos; estabelecer relações, em texto poético, entre recursos expressivos e

temas; determinar categorias pertinentes para análise e interpretação do texto literário; relacionar os

sentidos de um texto literário a possíveis leituras dessa obra em diferentes épocas; reconhecer o texto

literário como fator de promoção dos direitos e valores humanos.

Palavras-chave: Romantismo, Castro Alves.

Resgatando: bate-papo” – as injustiças no Brasil, escravidão.

Problematizando: desenvolvimento de estratégias de organização dos parágrafos de um artigo de opinião – uso de conectores; apresentação da proposta de poesia em Álvares de Azevedo e Castro Alves – poesia intimista X poesia de cunho social. Estudo de trechos sugeridos (Cad. do Professor, p. 31-32).

Sistematizando: estudo da obra “Navio Negreiro” (Castro Alves).

Produzindo: produção de poemas de cunho intimista ou social (escolha pelo aluno), para composição de um varal de poesias.

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9

“O PRESENTE FAZ POESIA”

Conteúdos e temas

 o gênero entrevista – tecido linguístico, concatenação de ideias e progressão textual;

a poesia contemporânea e o estatuto social do poeta; produção de artigo de opinião.

Competências e habilidades

localizar informações relevantes do texto para solucionar determinado problema

apresentado; formular opinião adequada sobre determinado fato artístico, científico ou social;

contrapor informações de um mesmo fato (o poema) em diferentes textos; reconhecer o texto literário

como fator de promoção dos direitos e valores humanos.

Palavras-chave: literatura século XX, Paula Tavares, África, entrevista.

Resgatando: leitura e discussão (opinião sobre) do poema “Cerimônia de Passagem” (Paula Tavares).

Problematizando: desenvolvimento de estratégias de leitura – o gênero entrevista; poesia contemporânea e o estatuto do poeta – estabelecimento de diálogo com situações de aprendizagem anteriores. Estudo da entrevista de Paula Tavares (poetisa angolana).

Sistematizando: estudo das relações de complementaridade entre as partes “pergunta” e “resposta”.

Produzindo: produção de artigo de opinião sobre o papel do poeta na sociedade.

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10

“EU GOSTO DA MULHER...”

Conteúdos e temas

 análise estilística – advérbio e metonímia; valores sociais e culturais no texto; estrutura

do projeto de texto.

Competências e habilidades

 localizar informações relevantes do texto para solucionar determinado

problema apresentado; comparar um mesmo tema em textos de épocas diferentes; reconhecer as linguagens

como elementos integradores dos sistemas de comunicação; reconhecer a letra de música como

fator de promoção (ou degradação) dos direitos e valores humanos; compreender a literatura como sistema

social em que se concretizam valores sociais e humanos atualizáveis e permanentes no patrimônio

literário nacional.

Palavras-chave:  análise, discurso machista, romance, Romantismo.

Resgatando: discussão sobre o tema “linguagem e feminino”.  Música* sugerida (Cad. do Professor, p. 44) e análise de trecho da obra “Senhora” (José de Alencar).

Problematizando: apresentação de elementos estruturais da Língua Portuguesa que criam um substrato para a compreensão ideológica dos usos da linguagem; análise dos valores sociais e culturais presentes no texto.

Sistematizando: estudo da língua – advérbio e metonímia.

Produzindo: projeto de texto.

Música:

* “Ai que saudades da Amélia” (Ataulfo Alves e Mário Lago);

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EM DESENVOLVIMENTO pelos Professores Coordenadores da Oficina Pedagógica: João Mário Santana e Luciene de Souza ATUALIZADO EM 04 / 05 / 2015.

CEDIDO PELOS AUTORES PARA USO EXCLUSIVAMENTE DIDÁTICO SOB RESPONSABILIDADE DOS GESTORES ESCOLARES NAS ESCOLAS ESTADUAIS DA DIRETORIA DE ENSINO REGIÃO SÃO VICENTE - PROIBIDA A REPRODUÇÃO FORA DA JURISDIÇÃO OU PARA FINS COMERCIAIS E/OU ACADÊMICOS.