Disciplina:

Língua Portuguesa

Série/Ano:

3ª série EM

Volume 1

Bimestre

CADERNOS DO PROFESSOR / ALUNO

Situação de Aprendizagem (Número/título)

Sequência Didática

Recursos audiovisuais e/ou de TIs sugeridos no caderno

Recursos audiovisuais e/ou de TIs sugeridos pelo PCNP

Interfaces interdisciplinares / Temas transversais

1

“ME CORRIJAM SE EU ESTIVER ERRANDO...”

Conteúdos e temas

adequação ortográfica; concordância; numerais; eco; vocativo; turno de resposta oral.

Competências e habilidades

adequar o registro escrito a situações formais de uso social; reconhecer

as linguagens como elementos integradores dos sistemas de comunicação; posicionar-se criticamente

sobre os usos sociais das linguagens e dos sistemas de comunicação e informação.

Palavras-chave: mundo do trabalho, registro coloquial, norma-padrão.

Resgatando: sondagem através da discussão sobre o provérbio “Quem diz o que quer, ouve o que não quer”. Questões: “Qualquer coisa pode ser dita a qualquer pessoa?”; “Interessa o modo como nos dirigimos aos outros?”; “No trabalho pode acontecer que quem diz o que quer, ouve o que não quer? Como?”; “Que relações existem entre trabalho e linguagem?; “Apenas o bom uso da gramática garante a eficiência das relações entre trabalho e linguagem?”; “Por que é necessário adequar o uso da língua aos diversos grupos sociais?”.  Discutir as relações entre norma-padrão, escrever com clareza, coerência, coesão, ambiente de trabalho.

Problematizando: promoção de uma situação hipotética de comunicação (funcionário – patrão) – bilhete (análise e discussão).

Sistematizando: reescrita do bilhete – adequação ortográfica, concordância, uso de numerais como elementos de coesão, formalidade, eco, vocativo.

Produzindo: elaborar um texto-bilhete com os elementos- problema, para a reescrita de uma versão melhorada posteriormente.  

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Música:

“Bom Conselho” (Chico Buarque)

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2

“DESENVOLVENDO O OLHAR CRÍTICO: A RESENHA”

Conteúdos e temas

resenha; Língua Portuguesa e vestibular.

Competências e habilidades

 ler e escrever textos argumentativos; pesquisar em diferentes mídias visando

a uma finalidade prática do uso da linguagem; relacionar título e texto; analisar, em um texto, os

mecanismos linguísticos utilizados na construção da argumentação; desenvolver critérios de autocorreção

de textos escritos argumentativos.

Palavras-chave: resenha crítica.

Resgatando: sondagem através da discussão sobre vestibular, cursos pretendidos e o conteúdo de Língua Portuguesa exigido para admissão numa universidade. Análise de uma questão do ENEM 2007 – Questões: “É o que se espera de um exame de acesso ao Ensino Superior?”; “Concorda com a validade de tais tiois de questões?”; “Considera o exercício fácil ou difícil? Por quê?”.  

Problematizando: discussão sobre o que é “Resenha Crítica”?.  Diferença entre resenha x resumo.

Sistematizando: aprofundamento e estudo – contextualização, tese, resumo, apresentação de argumentos, comprovação do argumento, contra-argumento, exemplo, conclusão.

Produzindo: construção de resenha crítica de uma música ou de um poema (livre escolha).

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3

“A LINGUAGEM DA MODERNIDADE...”

Conteúdos e temas

modernidade; antologia.

Competências e habilidades

 pesquisar diferentes mídias com finalidade literária; ler e escrever textos

crítico-argumentativos; relacionar diferentes linguagens visando à produção de uma antologia literária;

analisar as intenções enunciativas dos textos literários na escolha dos temas, das estruturas e dos estilos,

como procedimentos argumentativos; relacionar, em diferentes textos literários, opiniões, temas, recursos

estilísticos, identificando o diálogo entre as ideias e o embate de interesses existentes na sociedade.

Palavras-chave: modernidade social / estética, linguagem.

Resgatando: debate sobre os poemas “Versos Íntimos” e “Sou um Guardador de Rebanhos”. Questões – “Qual dos poemas é mais moderno”; “O que é modernidade?”; “Quais suas características?”  

Problematizando: o contexto e o sentido do termo “modernidade” na Filosofia, na História, nas Artes e Literatura – o conceito de “modernidade literária”.

Sistematizando: aprofundamento – texto: “A Paixão Medida” (Carlos Drummond de Andrade).

Produzindo: elaboração de uma antologia com o tema “A Linguagem da Modernidade da Literatura em Língua Portuguesa”.

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4

“VOCÊ É FASHION?”

Conteúdos e temas

 a produção de tira em quadrinhos; a construção da personagem, do espaço e do

enredo.

Competências e habilidades

 analisar tira em quadrinhos; desenvolver habilidades de leitura de diferentes

linguagens visando à construção de sentido em um texto, atendendo à intencionalidade comunicativa;

relacionar aspectos lúdicos, informativos e críticos em um mesmo texto, identificando o diálogo de

ideias e o embate de valores; compreender processos linguísticos de formação do humor; elaborar um

projeto de texto, utilizando-o para produzir o texto final, mantendo as características de autoria e de

tomada de decisões diante de imprevistos; relacionar informações sobre os sistemas de comunicação

e informação; contrapor informações de um mesmo fato em diferentes gêneros textuais; estabelecer o

diálogo entre um gênero textual específico e um conteúdo predeterminado.

Palavras-chave: categorias da narrativa, tiras em quadrinhos, narrativa escolar.

Resgatando: diagnóstico das habilidades e competências que se pretende desenvolver – “O que eles já trazem como parte deles de anos anteriores?”; Que necessidades são mais urgentes?”. Debate - Questões: Que características da música* são próprias do universo infantil?; Que características da música são próprias do universo adulto?; Misturando os dois universos em um único texto, que efeitos de sentido se obtêm?; Que marcas próprias da linguagem modernista se encontram no texto? Ser moderno e ser fashion é a mesma coisa?.

Problematizando: recapitulação dos conteúdos linguagem verbal e linguagem visual nos textos em quadrinhos. Produção de tira em quadrinhos – projeto inicial: conteúdo, finalidade, público-alvo, estratégias e meios a utilizar. Contraposição e interpretação da modernidade entre dois textos diferentes elaborados pelos próprios alunos.

Sistematizando: roteiro para elaboração de tira em quadrinhos – personagens, cenário, descrição dos acontecimentos em cada quadrinho. Estudo do clímax e quebra de expectativa. Obs: considerar aspectos básicos da teoria da narrativa.

Produzindo: finalização do projeto “Tira em Quadrinhos”.

Música:

* “João e Maria” (Chico Buarque)

Letra: http://www.chicobuarque.com.br/construcao/mestre.asp?pg=jooemari_77.htm

Vídeo:

https://www.youtube.com/watch?v=agH2bBnNUCs&list=PLMFeDqpUU8Bb5OdUxqPQgxk1YE3IRu3x5&index=2

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EM DESENVOLVIMENTO pelos Professores Coordenadores da Oficina Pedagógica: João Mário Santana e Luciene de Souza.

ATUALIZADO EM 05 / 02 / 2011.

CEDIDO PELOS AUTORES PARA USO EXCLUSIVAMENTE DIDÁTICO SOB RESPONSABILIDADE DOS GESTORES ESCOLARES NAS ESCOLAS ESTADUAIS JURISDICIONADAS À DIRETORIA DE ENSINO REGIÃO SÃO VICENTE - PROIBIDA A REPRODUÇÃO FORA DA JURISDIÇÃO OU PARA FINS COMERCIAIS E/OU ACADÊMICOS.

Disciplina:

Língua Portuguesa

Série/Ano:

3ª série EM

Volume 1

2º Bimestre

CADERNOS DO PROFESSOR / ALUNO

Situação de Aprendizagem (Número/título)

Sequência Didática

Recursos audiovisuais e/ou de TIs sugeridos no caderno

Recursos audiovisuais e/ou de TIs sugeridos pelo PCNP

Interfaces interdisciplinares / Temas transversais

5

VIDAS SECAS: REALIDADE PRESENTE”

Conteúdos e temas

 a literatura e a construção da modernidade e do moderno; a crítica de valores

sociais no texto literário; análise estilística: nível sintático – a extensão dos períodos; contexto sociocultural

e obra literária; a primeira e a segunda geração modernista da literatura brasileira.

Competências e habilidades

 elaborar estratégias de resolução de questões de exames de acesso ao

Ensino Superior; reconhecer diferentes elementos que estruturam o texto narrativo: personagens,

marcadores de tempo e de localização, sequência lógica dos fatos; relacionar o contexto sociocultural

a uma determinada obra literária; utilizar conhecimentos formais para formular hipóteses sobre o

uso de determinadas variedades da língua portuguesa presentes em um texto.

Palavras-chave: exames de acesso, Ensino Superior, Modernismo Brasileiro – geração de 30.

Resgatando: análise da música* - identificação do tema central. Discussão sobre o tema seca nordestina e da migração: problemas enfrentados. Resgate das histórias de vida dos alunos.

Problematizando: relação da literatura e a construção da modernidade e do moderno; análise estilística (nível sintático) – conceito de período e sua extensão; contexto sociocultural, crítica de valores e obra literária; a primeira e a segunda geração modernista da literatura brasileira.

Sistematizando: estudo de “Vidas Secas” (Graciliano Ramos).

Produzindo: desenvolvimento e análise de questões de exames de acesso.

Música:

* “Último pau-de-arara” (Venâncio / Corumbá / José Guimarães)

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6

“ELABORANDO UM PROJETO DE DISSERTAÇÃO”

Conteúdos e temas

 estrutura sintática e construção da tese; texto argumentativo: dissertação escolar;

estruturação da atividade escrita: planejamento.

Competências e habilidades

comparar as características de diferentes gêneros na apresentação de um

mesmo tema; formular opinião adequada sobre determinado fato social; determinar categorias pertinentes

para a análise e interpretação do texto literário; inferir o sentido de palavras ou expressões considerando

o seu contexto.

Palavra-chave:  texto dissertativo-argumentativo, textualidade.

Resgatando: discussão acerca da continuidade de estudos no Ensino Superior - expectativas.

Problematizando: conceituação de tese através de sua estrutura sintática; estudo do texto dissertativo escolar; planejamento das atividades escritas – importância e método.

Sistematizando: esquematização do projeto de texto através da identificação de seus itens – tema, tese, termos definidos e a serem usados no texto, argumento 1 (menos importante), argumento 2, argumento 3 (mais importante).

Produzindo: desenvolvimento de quadros de esquema do projeto de texto dissertativo através de textos diversos.

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7

“UMA MANHÃ ESPECIAL NA VIDA DE MAIKON”

Conteúdos e

temas

adequação linguística e

ambiente de trabalho; construção linguística de superfície

textual: paralelismo, coordenação e subordinação.

Competências e habilidades

 identificar no texto marcas de uso de variação linguística; formular opinião

adequada sobre determinado fato social; desenvolver uma atitude reflexiva na atividade escrita formal;

utilizar conhecimentos formais para formular hipóteses sobre o uso de determinadas variedades da

língua portuguesa, presentes em um texto oral ou escrito.

Palavras-chave: transição, registros orais / escritos, variação linguística.

Resgatando: reflexão sobre situação hipotética acerca do valor da dignidade humana - vivências.

Problematizando: relação da produção escrita às finalidades a que se propõe (em especial no mundo trabalho) – adequação linguística; análise do paralelismo na construção dos períodos do texto – construção linguística, coordenação e subordinação.

Sistematizando: aprofundamento dos estudos através de narrativa (entrevista de emprego) – personagem Maikon.

Produzindo: escrita de scrap acerca da situação vivida pela personagem, endereçado à(o) namorada(o), como se o próprio aluno fosse Maikon.

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8

“MOMENTO DE ESCRITA: A REDAÇÃO DE ACESSO AO ENSINO SUPERIOR”

Conteúdos e temas

estruturação da atividade escrita: planejamento, construção do texto e revisão;

texto argumentativo: dissertação escolar de acesso ao Ensino Superior.

Competências e habilidades

 propor a reescrita de partes de um texto, utilizando os recursos do sistema

de pontuação; formular opinião adequada sobre determinado fato social; desenvolver uma atitude

reflexiva na atividade escrita formal.

Palavras-chave: texto dissertativo, ENEM.

Resgatando: discussão do tema “Trabalho Infantil” – “O que os alunos conhecem do assunto?”; “O que pensam a respeito?”.

Problematizando: conhecimento, estruturação e síntese das diferentes partes da atividade escrita argumentativa – planejamento, construção e revisão do texto.

Sistematizando: apresentação de propostas de redação do ENEM – estudo, análise e reflexão acerca das possibilidades de construção textual.

Produzindo: produção escrita de texto dissertativo-argumentativo.

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EM DESENVOLVIMENTO pelos Professores Coordenadores da Oficina Pedagógica: João Mário Santana e Luciene de Souza.

ATUALIZADO EM 04 / 05 / 2015.

CEDIDO PELOS AUTORES PARA USO EXCLUSIVAMENTE DIDÁTICO SOB RESPONSABILIDADE DOS GESTORES ESCOLARES NAS ESCOLAS ESTADUAIS JURISDICIONADAS À DIRETORIA DE ENSINO REGIÃO SÃO VICENTE - PROIBIDA A REPRODUÇÃO FORA DA JURISDIÇÃO OU PARA FINS COMERCIAIS E/OU ACADÊMICOS.