Disciplina:

Língua Portuguesa

Série/Ano:

6ª série / 7º ano

Vol/Bim:

3

CADERNO DO ALUNO

Situação de Aprendizagem (Número/título)

Sequência Didática

Recursos audiovisuais e/ou de TIs  sugeridos no caderno

Recursos audiovisuais e/ou de TIs sugeridos pelo PCNP

Interfaces interdisciplinares / Temas trasnsversais

1

“COMO ORGANIZAR UM MINIPROJETO”

Conteúdos e temas

 leitura de narrativas ficcionais; elaboração de quadro-síntese; levantamento e checagem

de hipóteses; estudo de estratégias de leitura; projeto.

Competências  e habilidades

levantar hipóteses e fazer inferências; reconhecer, na leitura de textos ficcionais,

elementos que indiquem o comportamento e as características principais das personagens; identificar

problemas a partir da observação da realidade; pensar soluções que possam resolver problemas reais

e beneficiar sua comunidade; criar estratégias para a apresentação de um projeto; utilizar conhecimento

sobre a língua (linguísticos, de gênero etc.) para elaborar projeto coletivo; posicionar-se como protagonista

de ações que contribuam para o bom aproveitamento do espaço escolar.

Palavras- chaves: Narrativas, hipóteses, projeto.

Resgatando – Após as explicações do professor, o aluno registrará em seu caderno o que compreendeu acerca do projeto de implantação e ou revitalização da biblioteca escolar que deverá ser desenvolvido no 3º bimestre. A seguir pede-se uma leitura individual do texto elaborado especialmente para o São Paulo faz escola, bem como a execução de alguns exercícios de compreensão e interpretação presentes na página 03 do caderno do aluno.

Problematizando Oralidade: Em roda o professor questiona a sala em busca de propostas para o bom funcionamento da escola e em seguida realiza a leitura da “História de Mariana” (páginas 6 e 7do caderno do aluno), que apresenta uma situação – problema de revitalização da biblioteca.

Em grupos, os alunos deverão levantar hipóteses para solucionar a problemática. Na sequência, as soluções são organizadas em fichas a partir de um conjunto de ações. O próximo passo é a apresentação oral para a classe, justificando as ações anotadas.

Pesquisa em grupo: Orientados pelo professor, a turma percorre a escola a fim de diagnosticar os problemas da Unidade, para posteriormente realizarem comparações entre a “História de Mariana” e o quadro apresentado pela escola real.

 Em continuidade, a proposta é que se realize a leitura da “História de Marina” parte 2, que apresenta as iniciativas da personagem em busca de uma solução para a revitalização da biblioteca de sua escola.(páginas 8 e 9 do caderno do aluno)

Como último passo do problematizando, o caderno propõe que os alunos reflitam sobre as soluções encontradas na ficção e que poderá servir como exemplo para a escola real.

Sistematizando – Estudos sobre tempos e modos verbais das partes 1 e 2 do texto trabalhado.

Lição de casa: O uso correto do verbo haver nos diferentes tempos.

Produzindo – Reflexão acerca das dificuldades durante a situação de aprendizagem e registro das mesmas em ficha organizada em colunas.

Site:

http://www.eci.ufmg.br/gebe/downloads/307.pdf

Site:

http://www.ecofuturo.org.br/programa/show/6

PLURALIDADE CULTURAL

2

ESCREVENDO NOTÍCIAS PARA O PROJETO”

Conteúdos e temas

 estudo do gênero “notícia”; leitura de notícias de jornal; escrita de notícias; leitura

de narrativa ficcional; análise das principais notícias de um jornal.

Competências e habilidades

retomar os elementos organizacionais e estruturais caracterizadores do gênero

“notícia”; reconhecer diferenças e semelhanças entre gêneros de mesma tipologia; identificar gêneros

textuais mesmo que desconectados de seu contexto mais usual; identificar valores de dada cultura e

sociedade em notícias de jornal.

Palavras- chaves: Notícia, ficção.

Resgatando - Retomada da “História de Marina” parte 2, e identificação das características do gênero notícia.

Sob orientação do professor, a classe deverá organizar um quadro na lousa, contendo as características levantadas.

Oralidade: Em roda, os grupos realizarão a leitura de notícias de jornal e a confecção de um novo quadro com as características do gênero notícia seguindo as informações da página 13 do caderno do aluno. Em seguida, sugere-se que apresentem coletivamente, o quadro que montaram com as notícias lidas, os temas tratados, a estrutura do gênero e a função social.

Para finalizar o resgatando, o professor retomará os conteúdos estudados sobre o gênero notícia nos bimestres anteriores.

Problematizando – Produção escrita: Reflexão acerca da “História de Mariana, parte 2.

 Criação de notícias em grupos e revisão das mesmas sob orientação do professor.

Sistematizando – Parte I: Em grupo e com a orientação do docente, a turma deverá estudar conjuntos de ocorrências ortográficas conforme agrupamento de letras (presentes no caderno do aluno página 15 e 16) e o professor irá organizar atividades lúdicas que abordem o tema (conforme sugestão do caderno do professor).

Parte 2: As duplas realizam pesquisas e exercícios do caderno sobre concordâncias verbal e nominal.

Lição de casa: Leitura do texto – “Estudantes da 6ª série passeiam pela própria escola: situação fictícia inspira ação de alunos”, da autoria de Débora de Angelo e Elaine Aguiar. Questões de estudo sobre o texto (página 19 do caderno aluno).

Produzindo – Produção Escrita: Criação de noticias baseadas em fatos reais com os devidos ajustes linguísticos e próprios do gênero.

Divulgação das notícias no ambiente escolar (mural, jornal, portas de salas de aula).

Site:

www.<snbu.bvs.br/

snbu2000/docs/pt/doc/poster019.doc>

Site:

http://www.youtube.cm/watch?v=caNuIRhKNBY

 

http://www.youtube.com/watch?v=4KYS_Bqgzo8&feature=related

 

http://www.youtube.com/watch?v=xsc4aLqTrYU&feature=related

ÉTICA

3

“LER MAIS PARA SABER MAIS”

Conteúdos e temas

 estratégias de leitura; hipóteses e inferências; leitura de diferentes gêneros como formas

de representação histórica; leitura em voz alta; situacionalidade e indícios no texto.

Competências e habilidades

usar diferentes estratégias de leitura conforme determinado objetivo; relacionar

textos diferentes a uma Situação de Aprendizagem; refletir sobre o uso da língua como instrumento

facilitador de toda e qualquer aprendizagem; comparar características comuns entre gêneros

pertencentes a uma mesma tipologia; reconhecer no texto indícios da intencionalidade do autor; resgatar

no relato de experiência aspectos que indiquem características pessoais do autor.

Palavras- chaves:  Estratégias, leitura.

Resgatando – “História de Mariana” parte 3. Leitura, discussão e exercícios sobre o texto.

Problematizando – Divisão de grupos de ação para pesquisa e de tarefas para a revitalização da biblioteca (conforme divisão da página 25 do caderno do aluno).

 Sistematizando  Leitura individual do texto “BIBLIOTECA ÊXODOS”. Roda de conversa para socialização da leitura realizada. Anotações sobre as primeiras impressões conforme páginas 25, 26 e 27 do caderno do aluno.

Produzindo Lição de casa: Escrita de um pequeno relato de experiência vivida.

Pesquisa em grupo sobre a biografia de Ferréz e outras informações  sobre o projeto com a biblioteca Êxodos.

Fichamento das dificuldades encontradas nesta Situação de aprendizagem.

Site:                                                                                                                                                                                                                              http://www.mda.gov.br/portal/index/show/index/cod/134/codInterno/14504

Filme: http://www.youtube.com/watch?v=geQl2cZxR7Q&feature=related

PLURALIDADE CULTURAL

4

“OFICINAS DE ESCRITA”

Conteúdos e temas

estratégias de produção escrita: planejamento, textualização e revisão; estudo de

gêneros textuais: cartas, notícias, entrevistas; leitura de textos; polifonia e intertextualidade.

Competências e habilidades

 identificar as ações realizadas pelas personagens de uma história, reconhecendo

sua abrangência e funcionalidade; produzir textos escritos de acordo com a situação comunicativa

e o contexto no qual se inserem; fazer uso dos conhecimentos sobre a língua e sobre gêneros textuais

para realizar projetos coletivos.

Palavras - chaves: Oficinas, escrita.

Resgatando – O professor fará o levantamento dos conhecimentos prévios acerca dos gêneros carta e entrevista (funções sociais e estrutura). Oralidade: Roda de leitura de cartas e de entrevistas.

Problematizando – Organização de dois quadros com as características mais importantes dos gêneros lidos.

Reflexão e produção de ficha organizativa acerca de entrevista apresentada pelo professor.al

Leitura e exercícios de análise do texto “História de Mariana”- parte 4.

Sistematizando – Lição de casa: Retomada das partes da História de Mariana e identificação das funções comunicativas presentes no texto.

Produzindo – Escrita de cartas, entrevistas e notícias através de organização de grupos e divisão de gêneros conforme orientações do caderno do aluno páginas 35 e 36 e caderno do professor páginas 52 e  53

Site:

http://www.bibvirt.futuro.usp.br/

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PLURALIDADE CULTURAL

5

“ESTUDO DE ALGUNS ASPECTOS LINGUÍSTICOS E SISTEMATIZAÇÃO DO PROJETO”

Conteúdos e temas

discursos direto e indireto; estudo da pontuação: uso de aspas e dois-pontos;

estudo de conectivo: conjunção integrante “que”; estudo de verbos do dizer (dicendi); sistematização

do projeto fictício.

Competências e habilidades

questionar a realidade, identificando problemas e propondo soluções;

fazer uso do pensamento lógico, da criatividade, da intuição e da capacidade de análise crítica para a

resolução de problemas; analisar aspectos discursivos e linguísticos do gênero priorizado, de acordo

com o contexto comunicacional; analisar criticamente os conteúdos das mensagens, identificando os

valores e as conotações que veiculam; produzir mensagens próprias, interagindo com os meios; demonstrar

compreensão de textos orais e escritos por meio de retomada dos tópicos do texto.

Palavras- chave: Revisão.

Resgatando – Retomada das regras de pontuação; concordâncias e coerência através da revisão dos textos produzidos durante a Situação de Aprendizagem 4, bem como utilização de atividades de livro didático.

Parte I - Levantamento das atividades da seção Estudo da Língua das situações de aprendizagem anteriores.

Parte II – O professor apresentará uma notícia de jornal e realizará a leitura em voz alta e identificação das funções das palavras. Reflexão acerca da coerência.

Problematizando – Sob a orientação do professor, os grupos deverão se reunir em pequena roda de leitura de notícias e textos literários. Após anotações, deverão organizar um quadro dando ênfase ao modo como as citações são introduzidas (pontuação, verbos, discursos).

 Sistematizando Estudo da Língua Parte I: As duplas fazem o estudo das expressões coloquiais em  Biblioteca Êxodos (Situação de Aprendizagem 3).

Parte II: O professor deverá apresentar exercícios que serão realizados individualmente abordando variedades linguísticas e gírias. Os alunos anotarão suas dúvidas e dificuldades para depois expô-las a fim de que o docente possa esclarecer o que for necessário.

Pesquisa em grupo no livro didático ou na Internet, sobre funções da linguagem e execução das questões da página 40 do caderno do aluno.

Lição de casa: Transcrição de trechos da narrativa Biblioteca Êxodos, indicando as funções da linguagem.

Produzindo – Produção coletiva de capítulo final da História de Mariana.

Síntese de todas as ações envolvidas no projeto da biblioteca.

Site:

http://www.biblio.com.br/

 

Site:

http://www.ecofuturo.org.br/programa/show/6

PLURALIDADE CULTURAL

EM DESENVOLVIMENTO pelos Professores Coordenadores da Oficina Pedagógica: João Mário Santana e Luciene de Souza

 ATUALIZADO EM 15 / 10 / 2014.

CEDIDO PELOS AUTORES PARA USO EXCLUSIVAMENTE DIDÁTICO SOB RESPONSABILIDADE DOS GESTORES ESCOLARES NAS ESCOLAS ESTADUAIS JURISDICIONADAS À DIRETORIA DE ENSINO REGIÃO SÃO VICENTE - PROIBIDA A REPRODUÇÃO FORA DA JURISDIÇÃO OU PARA FINS COMERCIAIS E/OU ACADÊMICOS.