Disciplina: Língua Portuguesa | Série/Ano: 6ª série / 7º ano | Vol/Bim: 3 | CADERNO DO ALUNO | |
Situação de Aprendizagem (Número/título) | Sequência Didática | Recursos audiovisuais e/ou de TIs sugeridos no caderno | Recursos audiovisuais e/ou de TIs sugeridos pelo PCNP | Interfaces interdisciplinares / Temas trasnsversais |
1 “COMO ORGANIZAR UM MINIPROJETO” Conteúdos e temas leitura de narrativas ficcionais; elaboração de quadro-síntese; levantamento e checagem de hipóteses; estudo de estratégias de leitura; projeto. Competências e habilidades levantar hipóteses e fazer inferências; reconhecer, na leitura de textos ficcionais, elementos que indiquem o comportamento e as características principais das personagens; identificar problemas a partir da observação da realidade; pensar soluções que possam resolver problemas reais e beneficiar sua comunidade; criar estratégias para a apresentação de um projeto; utilizar conhecimento sobre a língua (linguísticos, de gênero etc.) para elaborar projeto coletivo; posicionar-se como protagonista de ações que contribuam para o bom aproveitamento do espaço escolar. | Palavras- chaves: Narrativas, hipóteses, projeto. Resgatando – Após as explicações do professor, o aluno registrará em seu caderno o que compreendeu acerca do projeto de implantação e ou revitalização da biblioteca escolar que deverá ser desenvolvido no 3º bimestre. A seguir pede-se uma leitura individual do texto elaborado especialmente para o São Paulo faz escola, bem como a execução de alguns exercícios de compreensão e interpretação presentes na página 03 do caderno do aluno. Problematizando – Oralidade: Em roda o professor questiona a sala em busca de propostas para o bom funcionamento da escola e em seguida realiza a leitura da “História de Mariana” (páginas 6 e 7do caderno do aluno), que apresenta uma situação – problema de revitalização da biblioteca. Em grupos, os alunos deverão levantar hipóteses para solucionar a problemática. Na sequência, as soluções são organizadas em fichas a partir de um conjunto de ações. O próximo passo é a apresentação oral para a classe, justificando as ações anotadas. Pesquisa em grupo: Orientados pelo professor, a turma percorre a escola a fim de diagnosticar os problemas da Unidade, para posteriormente realizarem comparações entre a “História de Mariana” e o quadro apresentado pela escola real. Em continuidade, a proposta é que se realize a leitura da “História de Marina” parte 2, que apresenta as iniciativas da personagem em busca de uma solução para a revitalização da biblioteca de sua escola.(páginas 8 e 9 do caderno do aluno) Como último passo do problematizando, o caderno propõe que os alunos reflitam sobre as soluções encontradas na ficção e que poderá servir como exemplo para a escola real. Sistematizando – Estudos sobre tempos e modos verbais das partes 1 e 2 do texto trabalhado. Lição de casa: O uso correto do verbo haver nos diferentes tempos. Produzindo – Reflexão acerca das dificuldades durante a situação de aprendizagem e registro das mesmas em ficha organizada em colunas. | Site: http://www.eci.ufmg.br/gebe/downloads/307.pdf | Site: | |
2 “ESCREVENDO NOTÍCIAS PARA O PROJETO” Conteúdos e temas estudo do gênero “notícia”; leitura de notícias de jornal; escrita de notícias; leitura de narrativa ficcional; análise das principais notícias de um jornal. Competências e habilidades retomar os elementos organizacionais e estruturais caracterizadores do gênero “notícia”; reconhecer diferenças e semelhanças entre gêneros de mesma tipologia; identificar gêneros textuais mesmo que desconectados de seu contexto mais usual; identificar valores de dada cultura e sociedade em notícias de jornal. | Palavras- chaves: Notícia, ficção. Resgatando - Retomada da “História de Marina” parte 2, e identificação das características do gênero notícia. Sob orientação do professor, a classe deverá organizar um quadro na lousa, contendo as características levantadas. Oralidade: Em roda, os grupos realizarão a leitura de notícias de jornal e a confecção de um novo quadro com as características do gênero notícia seguindo as informações da página 13 do caderno do aluno. Em seguida, sugere-se que apresentem coletivamente, o quadro que montaram com as notícias lidas, os temas tratados, a estrutura do gênero e a função social. Para finalizar o resgatando, o professor retomará os conteúdos estudados sobre o gênero notícia nos bimestres anteriores. Problematizando – Produção escrita: Reflexão acerca da “História de Mariana, parte 2. Criação de notícias em grupos e revisão das mesmas sob orientação do professor. Sistematizando – Parte I: Em grupo e com a orientação do docente, a turma deverá estudar conjuntos de ocorrências ortográficas conforme agrupamento de letras (presentes no caderno do aluno página 15 e 16) e o professor irá organizar atividades lúdicas que abordem o tema (conforme sugestão do caderno do professor). Parte 2: As duplas realizam pesquisas e exercícios do caderno sobre concordâncias verbal e nominal. Lição de casa: Leitura do texto – “Estudantes da 6ª série passeiam pela própria escola: situação fictícia inspira ação de alunos”, da autoria de Débora de Angelo e Elaine Aguiar. Questões de estudo sobre o texto (página 19 do caderno aluno). Produzindo – Produção Escrita: Criação de noticias baseadas em fatos reais com os devidos ajustes linguísticos e próprios do gênero. Divulgação das notícias no ambiente escolar (mural, jornal, portas de salas de aula). | Site: www.<snbu.bvs.br/ snbu2000/docs/pt/doc/poster019.doc> | Site: http://www.youtube.cm/watch?v=caNuIRhKNBY
http://www.youtube.com/watch?v=4KYS_Bqgzo8&feature=related
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3 “LER MAIS PARA SABER MAIS” Conteúdos e temas estratégias de leitura; hipóteses e inferências; leitura de diferentes gêneros como formas de representação histórica; leitura em voz alta; situacionalidade e indícios no texto. Competências e habilidades usar diferentes estratégias de leitura conforme determinado objetivo; relacionar textos diferentes a uma Situação de Aprendizagem; refletir sobre o uso da língua como instrumento facilitador de toda e qualquer aprendizagem; comparar características comuns entre gêneros pertencentes a uma mesma tipologia; reconhecer no texto indícios da intencionalidade do autor; resgatar no relato de experiência aspectos que indiquem características pessoais do autor. | Palavras- chaves: Estratégias, leitura. Resgatando – “História de Mariana” parte 3. Leitura, discussão e exercícios sobre o texto. Problematizando – Divisão de grupos de ação para pesquisa e de tarefas para a revitalização da biblioteca (conforme divisão da página 25 do caderno do aluno). Sistematizando – Leitura individual do texto “BIBLIOTECA ÊXODOS”. Roda de conversa para socialização da leitura realizada. Anotações sobre as primeiras impressões conforme páginas 25, 26 e 27 do caderno do aluno. Produzindo – Lição de casa: Escrita de um pequeno relato de experiência vivida. Pesquisa em grupo sobre a biografia de Ferréz e outras informações sobre o projeto com a biblioteca Êxodos. Fichamento das dificuldades encontradas nesta Situação de aprendizagem. | Site: http://www.mda.gov.br/portal/index/show/index/cod/134/codInterno/14504 | Filme: http://www.youtube.com/watch?v=geQl2cZxR7Q&feature=related | |
4 “OFICINAS DE ESCRITA” Conteúdos e temas estratégias de produção escrita: planejamento, textualização e revisão; estudo de gêneros textuais: cartas, notícias, entrevistas; leitura de textos; polifonia e intertextualidade. Competências e habilidades identificar as ações realizadas pelas personagens de uma história, reconhecendo sua abrangência e funcionalidade; produzir textos escritos de acordo com a situação comunicativa e o contexto no qual se inserem; fazer uso dos conhecimentos sobre a língua e sobre gêneros textuais para realizar projetos coletivos. | Palavras - chaves: Oficinas, escrita. Resgatando – O professor fará o levantamento dos conhecimentos prévios acerca dos gêneros carta e entrevista (funções sociais e estrutura). Oralidade: Roda de leitura de cartas e de entrevistas. Problematizando – Organização de dois quadros com as características mais importantes dos gêneros lidos. Reflexão e produção de ficha organizativa acerca de entrevista apresentada pelo professor.al Leitura e exercícios de análise do texto “História de Mariana”- parte 4. Sistematizando – Lição de casa: Retomada das partes da História de Mariana e identificação das funções comunicativas presentes no texto. Produzindo – Escrita de cartas, entrevistas e notícias através de organização de grupos e divisão de gêneros conforme orientações do caderno do aluno páginas 35 e 36 e caderno do professor páginas 52 e 53 | Site: http://www.bibvirt.futuro.usp.br/ | ----- | |
5 “ESTUDO DE ALGUNS ASPECTOS LINGUÍSTICOS E SISTEMATIZAÇÃO DO PROJETO” Conteúdos e temas discursos direto e indireto; estudo da pontuação: uso de aspas e dois-pontos; estudo de conectivo: conjunção integrante “que”; estudo de verbos do dizer (dicendi); sistematização do projeto fictício. Competências e habilidades questionar a realidade, identificando problemas e propondo soluções; fazer uso do pensamento lógico, da criatividade, da intuição e da capacidade de análise crítica para a resolução de problemas; analisar aspectos discursivos e linguísticos do gênero priorizado, de acordo com o contexto comunicacional; analisar criticamente os conteúdos das mensagens, identificando os valores e as conotações que veiculam; produzir mensagens próprias, interagindo com os meios; demonstrar compreensão de textos orais e escritos por meio de retomada dos tópicos do texto. | Palavras- chave: Revisão. Resgatando – Retomada das regras de pontuação; concordâncias e coerência através da revisão dos textos produzidos durante a Situação de Aprendizagem 4, bem como utilização de atividades de livro didático. Parte I - Levantamento das atividades da seção Estudo da Língua das situações de aprendizagem anteriores. Parte II – O professor apresentará uma notícia de jornal e realizará a leitura em voz alta e identificação das funções das palavras. Reflexão acerca da coerência. Problematizando – Sob a orientação do professor, os grupos deverão se reunir em pequena roda de leitura de notícias e textos literários. Após anotações, deverão organizar um quadro dando ênfase ao modo como as citações são introduzidas (pontuação, verbos, discursos). Sistematizando – Estudo da Língua Parte I: As duplas fazem o estudo das expressões coloquiais em Biblioteca Êxodos (Situação de Aprendizagem 3). Parte II: O professor deverá apresentar exercícios que serão realizados individualmente abordando variedades linguísticas e gírias. Os alunos anotarão suas dúvidas e dificuldades para depois expô-las a fim de que o docente possa esclarecer o que for necessário. Pesquisa em grupo no livro didático ou na Internet, sobre funções da linguagem e execução das questões da página 40 do caderno do aluno. Lição de casa: Transcrição de trechos da narrativa Biblioteca Êxodos, indicando as funções da linguagem. Produzindo – Produção coletiva de capítulo final da História de Mariana. Síntese de todas as ações envolvidas no projeto da biblioteca. | Site:
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EM DESENVOLVIMENTO pelos Professores Coordenadores da Oficina Pedagógica: João Mário Santana e Luciene de Souza
ATUALIZADO EM 15 / 10 / 2014.
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