III. Справочные материалы к части С ЕГЭ по русскому языку

ФИЛОСОФСКИЕ ПРОБЛЕМЫ затрагивают самые общие особенности развития природы, общества, мышления:

  1. В чем смысл человеческой жизни?

М.Шолохов. «Судьба человека». Как меняется отношение Андрея Соколова к простым человеческим ценностям в ходе войны?

Пушкин А.С. «Евгении Онегин». Переоценка ценностей после гибели Ленского.

Толстой Л.Н. «Война и мир». Андрей Болконский, Пьер Безухов- путь жизненных исканий.

Достоевский Ф.М. «Преступление и наказание». Трудный путь к раскаянию Родиона Раскольникова.

Чехов А.П. «Вишневый сад». Лопахин доказывает, что все зависит от самого человека.

«Человек в футляре». Беликов пытается загнать жизнь в определенные рамки…

  1. Что такое свобода?

Горький А.М. «Старуха Изергиль». Ларра, который хотел быть свободным от общества, но не смог стать счастливым/

Лермонтов «Герой нашего времени». Печорин доверяет только своему дневнику, в итоге становится эгоистом и погибает « где-то в Персии», одинокий и никому не нужный…

  1. Как связаны язык и мышление?
  1. Может ли человек вырваться за рамки наследственности? /проблема наследственности и воспитания/

Обломов ленив и слаб, но душа его не спит: он честен, верен дружбе и любви. Ведь не в университете научили его любить друзей и близких, а заложено это было ещё в детские годы родителями в Обломовке.

  1. Как связан пейзаж страны с духовностью народа?/проблема соответствия природы народу, который живет на той или иной территории

К. Паустовский во многих своих произведениях связывает пейзаж родного края, Мещёры, с духовностью народа. «Глубочайшим образом люблю природу, силу человеческого духа и настоящую человеческую мечту. Чем больше её любишь, тем глубже прячешь в сердце, тем сильнее её бережёшь».

  1. Проблема взаимоотношения человека и природы.

И.С. Тургенев призывал читателя видеть прекрасное вокруг себя: «Взгляните на эти деревья, на это небо – отовсюду веет красотой и жизнью, а где красота и жизнь, там и поэзия».

Пушкин А.С., Тютчев Ф.И., Фет А.А., Блок А.А.,  Есенин С.А. восхищались природой родного края.

Между душой и прелестью земли».

                                                                (В.Брюсов)

  1. Почему современная молодежь стала читать меньше?/изменилось ли в обществе отношение к книге?/что помогает воспитывать вкус к чтению?
  2. Проблема чтения в современном обществе.
  1. Проблема воспитания вкуса.
  2. Какова роль искусства в жизни человека?

Атмосфера творчества, которая окружала А.С.Пушкина с самого раннего детства, способствовала его развитию и укреплению задатков.

«Портрет» Н.В.Гоголя

  1. Что такое чувство родины?

Любовь к Родине – чувство из детства. Лермонтов, например, часто ездил верхом в дубовый лес, который располагался недалеко от Тархан, где провёл будущий поэт свои детские годы.

Рядом с селом Константиново, родиной С.Есенина, росла берёзовая роща. Нам известно много стихотворений поэта, в которых любовь к родной земле передаётся через описание красоты окружающей природы, деревца, берёзы…

Коль хочешь навсегда быть честным человеком».

(Д.И.Фонвизин)

  1. Как увидеть прекрасное? /проблема понимания красоты/

В.Солоухин в тексте «Цивилизация и пейзаж» писал, что человек нуждается в красоте, вполне естественно стремится к ней, потому что красота живёт в душе каждого.

       Смысл тайн – в них…»

                                        (В.Брюсов)

  1. Какова роль музыки в жизни человека?

СОЦИАЛЬНЫЕ ПРОБЛЕМЫ касаются устройства и жизни общества:

  1. Можно ли избежать социальной несправедливости?
  1. Возможно ли построение идеального общества?
  2. Что такое подлинный и мнимый патриотизм?
  3. Проблема формирования духовной личности.

  1. Проблема свободы личности.

ПОЛИТИЧЕСКИЕ/СОЦИАЛЬНО-ПОЛИТИЧЕСКИЕ ПРОБЛЕМЫ связаны с деятельностью государственной власти, партий или общественных групп:

  1. Как создать правовое государство?
  2. Как защитить политические права и свободы граждан?
  3. В чем опасность политики национализма?
  4. Нужна ли обществу цензура?

ЭКОЛОГИЧЕСКИЕ ПРОБЛЕМЫ отражают взаимодействие человека и окружающей среды:

  1. Имеет ли право человек вмешиваться в жизнь природы?
  1. Каким должно быть гармоничное взаимодействие человека и окружающей среды?
  1. Как уберечь нашу планету от экологической катастрофы?

Общество должно заботиться не только об охране природы, но и сбережении материальных и духовных богатств человечества, поэтому в конце ХХ века заговорили об ЭКОЛОГИИ КУЛЬТУРЫ И ЭКОЛОГИИ ЯЗЫКА:

  1. Проблема засорения русского языка.

Известный педагог В.А.Сухомлинский писал: «Речевая культура человека – зеркало его духовной культуры».

  1. Роль языка в культуре народа.

Д.С.Лихачёв в книге «Письма о добром и прекрасном» указывал на то, что наша речь – это не только важнейшая часть нашего поведения, но и ещё и личности, и души, ума… По тому, как человек говорит, можно определить, кто перед нами.

НРАВСТВЕННЫЕ/ЭТИЧЕСКИЕ/ПРОБЛЕМЫ связаны с внутренними духовными качествами, которыми руководствуется человек с определенными правилами поведения:

  1. Что такое совесть? /порядочность, вежливость, интеллигентность/

Л.Андреев. «Иуда Искариот». М.Булгаков. «Мастер и Маргарита»

  1. Следует ли помогать ближнему?
  1. Всегда ли нужно прислушиваться к мнению старших?
  2. Какого человека можно назвать культурным?
  3. Как научиться не завидовать? /проблема зависти/
  1. Проблема утраты духовности в современном обществе.

Чехов А.П. «Ионыч»: Дмитрий Старцев превращается

  1. Как связаны речь человека и его личные качества?
  1. Проблема нравственной ответственности человека за свои слова и поступки.

 9.  Проблема выбора

Человек сам делает выбор между добром и злом, только он несёт ответственность за принятие решения. Вспомним роман М.Булгакова «Мастер и Маргарита» и образ Понтия Пилата – великого грешника с больной совестью.

II. В работе экзаменуемый может использовать следующие типы аргументов.

I. Логические (рациональные) аргументы.

1. Факты (представлены в предложениях, фиксирующих эмпирические знания).

2. Выводы науки (теории, гипотезы, аксиомы и т.д.).

3. Статистика (количественные показатели развития производства и общества).

4. Объективные показатели состояния дел (например: Волга длиннее Оки).

5. Законы природы.

6. Определение, задача которого – обобщить, дать представление о предмете как части более широкой категории с учетом выявленных сущностных признаков определяемого предмета.

7. Положения юридических законов, официальных документов, постановлений и др. нормативных актов, обязательных для выполнения.

8. Данные экспериментов и экспертиз.

9. Свидетельства очевидцев.

II. Иллюстративные аргументы – примеры.

В отличие от факта – обобщённо-объективированного утверждения – пример имеет наглядную описательную форму; его задача – объяснить понимание тезиса, доказать его правильность. К иллюстративным аргументам относятся:

1) конкретные примеры:

– пример-сообщение о событии (берётся из жизни, рассказывает о действительно имевшем место случае);

– литературный пример (пример-текст из художественного произведения);

2) предположительные примеры (рассказывается о том, что могло быть при определённых условиях).

III. Ссылки на авторитет.

  1. Мнение известного, уважаемого человека – ученого, философа, общественного деятеля и т.п.
  2. Цитата из авторитетного источника.
  3. Мнение специалиста, эксперта.
  4. Обращение к опыту и здравому смыслу читателей (слушателей).
  5. Мнение очевидцев.
  6. Мнение должностных лиц (когда речь идёт о вопросах, находящихся в сфере их компетенции).
  7. Общественное мнение, отражающее то, как принято говорить, поступать, оценивать что-то в обществе.

I. Проблемы

1.   Нравственные качества настоящего человека

2.   Судьба человека

3.   Гуманное отношение к человеку

4.   Милосердие и сострадание

5. Человек и родина

6. Связь человека со своим народом

7. Смысл человеческой жизни

8. Верность своему призванию

9. Поиск жизненного пути

10. Истинные и ложные ценности

11. Счастье

12. Свобода

13. Нравственная ответственность человека (художника, ученого) за судьбу мира

14. Роль личности в истории

15. Нравственный выбор человека

16. Конфликт человека и  общества

17. Человек и природа

18. Роль искусства (науки, средств массовой информации) в духовой жизни общества

 19. Воздействие искусства на духовное становление человека

 20. Воспитательная функция искусства

21. Образование

 22. Воспитание человека

 23. Роль науки в современной жизни

 24. Человек и научный прогресс

 25. Духовные последствия научных открытий

 26. Борьба нового и старого как источник развития

27. Историческая память

 28. Отношение к культурному наследию

 29. Роль культурных традиций в нравственном становлении человека

30. Отцы и дети

31. Нравственные качества человека

32. Честь и достоинство как высшие ценности человека

33. Конфликт человека и общества

34. Человек и социальная среда

35. Межличностные отношения

36.Страх в жизни человека

37. Языковой культуры

 

Новый тип задания части А: задание 27

A27
Прочитайте текст.

Если вы посмотрите на карту, то убедитесь, что Сибирь – это две пятых пространства Азии. Но Сибирь удивляет нас не только своими размерами, но и тем, что это крупнейшая сокровищница мира по запасам нефти, газа, угля, энергетическим ресурсам, огромным лесным массивам. Именно поэтому в планах экономического развития России Сибири уделяется большое внимание.

В каком из приведённых ниже предложений верно передана главная информация, содержащаяся в тексте?

  1. Сибири, занимающей две пятых пространства Азии, в планах экономического развития России уделяется большое внимание.
  2. Cибирь удивляет нас не только своими размерами, но и тем, что это крупнейшая сокровищница мира по запасам полезных ископаемых.
  3. В планах экономического развития России Сибири уделяется большое внимание потому, что здесь сосредоточены огромные природные богатства.
  4. В развитии мировой экономики Сибири уделяется большое внимание, так как этот регион занимает две пятых пространства Азии и здесь сосредоточены огромные природные богатства.

Алгоритм выполнения задания, следовательно, может быть таким:

  1. Исключим предложения, содержащие неверную информацию. Это предложение 4 («В развитии мировой экономики Сибири уделяется большое внимание, так как этот регион занимает две пятых пространства Азии и здесь сосредоточены огромные природные богатства»), где идет речь о мировой экономике, то есть об информации, отсутствующей в тексте.
  2. Исключив предложение, содержащее неверную информацию, обратимся непосредственно к тексту, из которого теперь следует выделить главную информацию. Не вызывает сомнений, что начало текста («Если вы посмотрите на карту, то убедитесь, что Сибирь – это две пятых пространства Азии») – это его зачин, то есть главной информации оно не содержит.
  3. Далее логично найти смысловой центр текста, то есть то, ради чего текст написан – предложение, содержащее главную информацию. Это, конечно, последнее предложение указанного текста: «Именно поэтому в планах экономического развития России Сибири уделяется большое внимание».
    Найдем в тексте также ответ на вопрос «Почему в планах развития России Сибири уделяется большое внимание?» - «…Сибирь удивляет нас …тем, что это крупнейшая сокровищница мира по запасам нефти, газа, угля, энергетическим ресурсам, огромным лесным массивам».
  4. Теперь, чтобы выполнить задание, остаётся построить логическую цепочку: в каком из вариантов ответа идет речь о планах экономического развития, связанных с природными богатствами региона? Очевидно: только в 3 варианте ответа, так как в варианте 1 речь идет только о размерах Сибири, а в варианте 2 нет указаний на планы экономического развития России.
  5. Cледовательно: правильный ответ – 3.

1.

Кроме видимых человеческим глазом лучей, которые воспринимаются нашими органами зрения как цветовые элементы спектра: красный, оранжевый, желтый, зеленый, голубой, синий, фиолетовый, — пучок света составляют и невидимые лучи: ультрафиолетовые и инфракрасные. Установлено, что инфракрасные лучи представляют собой тепловое излучение всякого нагретого предмета. Учёные считают, что именно эти лучи улавливают совы, что помогает птицам охотиться в темноте (совы охотятся ночью на мелких грызунов и вылавливают их немало — десятки за ночь).

В каком из приведённых ниже предложений верно передана главная информация, содержащаяся в тексте?

  1. Инфракрасные лучи, представляющие собой тепловое излучение нагретого предмета и относящиеся к невидимым человеческим глазом лучам, улавливают совы.
  2. Ультрафиолетовые лучи, в отличие от цветовых элементов спектра: красного, оранжевого, желтого, зеленого, голубого, синего, фиолетового, — невидимы.
  3. Учёные считают, что совы улавливают цветовые элементы спектра: красный, оранжевый, желтый, зеленый, голубой, синий, фиолетовый, — что помогает птицам ориентироваться в темноте.
  4. Тепловое излучение сов помогает им охотиться в ночное время.

2.

Если Вам довелось во время грозы при кратких вспышках молнии оказаться на оживлённой городской улице, Вы, конечно, заметили одну странную особенность: улица, только что полная движения, кажется в такие мгновения словно застывшей, прохожие останавливаются в напряжённых позах, машины неподвижны, отчётливо видна каждая спица колеса велосипеда. Причина кажущейся неподвижности заключается в ничтожной продолжительности молнии - тысячные доли секунды. Неудивительно поэтому, что улица, полная разнообразных движений, представляется при свете молнии совершенно неподвижной: ведь мы замечаем на ней только то, что длится тысячные доли секунды.

В каком из приведённых ниже предложений верно передана главная информация, содержащаяся в тексте?

  1. Оживлённая городская улица, полная разнообразных движений, представляется при свете молнии совершенно неподвижной.
  2. Молния длится тысячные доли секунды, и поэтому при её свете человек замечает только то, что длится именно этот промежуток времени.
  3. Установлено, что продолжительность молнии составляет всего тысячные доли секунды.
  4. При кратких вспышках молнии на оживлённой городской улице за тысячные доли секунды можно отчётливо увидеть движущиеся предметы.

3.

Любители понаблюдать за живой палитрой осенних листьев обратили внимание на то, что она потускнела, и пришли к такому выводу: глобальное потепление климата планеты влияет на интенсивность окраски осенней листвы. Изучая, каким образом климат влияет на цвет листьев, учёные пришли к выводу, что при засухе листья коричневеют и опадают, а при облачной погоде в листе замедляется образование красного пигмента. Таким образом, интенсивность цвета осенних листьев зависит от погоды.

В каком из приведённых ниже предложений верно передана главная информация, содержащаяся в тексте?

  1. Любители понаблюдать за живой палитрой осенних листьев отмечают, что при засухе листья коричневеют и опадают, а при облачной погоде в листе замедляется образование красного пигмента.
  2. Учёные пришли к выводу, что глобальное потепление климата влияет на интенсивность окраски осенней листвы.
  3. Интенсивность цвета осенних листьев зависит не от глобального потепления климата, а от погоды.
  4. На интенсивность окраски осенней листвы влияет как глобальное потепление, так и погода.

4.

Среди сотен принимаемых человеком решений ни одно не может сравниться по значению, по роли, по влиянию на судьбу с решением о том, по какой дороге пойти, какую профессию выбрать, как наполнить своё существование истинным смыслом. Ведь каждый человек, как бы он ни был поглощён повседневными делами и заботами, хочет знать, что его работа, устремлённость в будущее имеют значение не только для него одного. Только тогда человек чувствует себя нужным, а свои способности — востребованными другими людьми.

В каком из приведённых ниже предложений верно передана главная информация, содержащаяся в тексте?

  1. Чтобы верно выбрать профессию, наполнить своё существование истинным смыслом, человеку необходимо быть востребованным в обществе.
  2. Каждый человек, как бы он ни был поглощён повседневными делами и заботами, должен думать о том, чтобы его способности были востребованы другими людьми.
  3. Решение о том, по какой дороге пойти, какую профессию выбрать, как наполнить своё существование истинным смыслом, зависит от способностей самого человека.
  4. Человек чувствует себя востребованным в обществе только тогда, когда его работа имеет значение не только для него самого, но и для других, поэтому важно правильно выбрать профессию.

5.

Бактерии поистине вездесущи. В воздухе и воде, в любом комочке почвы и в каждом живом организме обитают тысячи, а то и миллионы бактерий. Их удаётся обнаружить в верхних слоях атмосферы на высоте нескольких десятков километров и в глубоких подземных скважинах; в кипящих вулканических источниках и в толще антарктических ледников.

В каком из приведённых ниже предложений верно передана главная информация, содержащаяся в тексте?

  1. Бактерии обитают всюду.
  2. Бактерии могут жить в самых суровых условиях.
  3. В каждом живом организме обитают тысячи, а то и миллионы бактерий.
  4. Бактерии обитают в каждом живом организме.

6.

Сохранение культурной среды - задача не менее важная, чем сохранение окружающей природы. Утраты в природе до известных пределов восстановимы, в отличие от потерь культурных. Поэтому современные учёные (археологи, историки, этнографы, философы, писатели, лингвисты и др.) говорят о том, что защита и сохранение культурных особенностей народов и наций становятся ключевым моментом человеческого прогресса и самовыражения.

В каком из приведённых ниже предложений верно передана главная информация, содержащаяся в тексте?

  1. Сохранение окружающей среды — задача не менее важная, чем сохранение культуры народов и наций.
  2. Ключевым моментом человеческого прогресса и самовыражения становится защита и сохранение культурной специфики народов и наций.
  3. Археологи, историки, этнографы, философы, писатели и лингвисты изучают культурные особенности народов и наций.
  4. По мнению современных учёных, утраты в природе до известных пределов восстановимы, в отличие от потерь культурных.

7.

В связи с тем, что в прошлом женщины занимались в основном домашним хозяйством, а мужчины добывали хлеб насущный себе, жене и детям, подавляющее большинство профессий были мужскими: воин, пахарь, строитель, гончар, столяр, кузнец. И нет ничего удивительного в том, что названия почти всех профессий в языке тоже мужские: рабочий, инженер, учёный, поэт, писатель, композитор, политик, художник и др. Женских вариантов названий этих профессий не существует, прежде всего, потому, что обычаи не разрешали женщинам заниматься мужскими делами.

В каком из приведённых ниже предложений верно передана главная информация, содержащаяся в тексте?

  1. Названия почти всех профессий в языке были и остаются мужскими: рабочий, инженер, учёный, поэт, писатель, композитор, художник.
  2. В связи с тем, что в прошлом мужчины добывали хлеб насущный для семьи, подавляющее большинство профессий были мужскими.
  3. В языке отсутствуют эквиваленты названий многих мужских профессий для женщин, потому что исторически эти профессии были исключительно мужскими.
  4. Старинные обычаи не разрешали женщинам заниматься мужскими делами.

8.

Количество наук возрастает, но появление новых идёт не только за счёт дифференциации и специализации, но и за счёт возникновения смежных дисциплин. Сливаются физика и химия, образуя ряд промежуточных дисциплин, с соседними и несоседними науками вступает в связь математика, происходит «математизация» многих наук. И это не случайно: продвижение наших знаний о мире происходит именно в промежутках между «традиционными» науками.

В каком из приведённых ниже предложений верно передана главная информация, содержащаяся в тексте?

  1. Рост числа наук в современном мире объясняется появлением большого числа смежных дисциплин.
  2. Продвижение наших знаний о мире происходит за счет специализации наук.
  3. В современном мире возникают смежные дисциплины: сливаются физика и химия, образуя ряд промежуточных дисциплин, с соседними и несоседними науками вступает в связь математика, происходит «математизация» многих наук.
  4. Рост количества наук отражает специфику продвижения наших знаний о мире: происходит не только дифференциация наук, но и возникновение смежных дисциплин.

9.

Из истории и логики развития науки следует, что переворот, который бы изменил все наши научные представления, невозможен. Даже ошеломляющая идея теории относительности не была категорическим переворотом, а возникла как следствие развития науки и опиралась на прочный фундамент завоеваний прошлого. Эта идея коснулась сравнительно узкого круга вопросов и практически не изменила установленных прежде законов механики и электродинамики тел, движущихся с обычными скоростями, т. е. наши знания, таким образом, распространились на не изученную до того область скоростей, сравнимых со скоростью света.

В каком из приведённых ниже предложений верно передана главная информация, содержащаяся в тексте?

  1. Ни одно открытие не способно совершить революционный переворот в научных представлениях.
  2. Идея теории относительности коснулась сравнительно узкого круга вопросов и практически не изменила законы механики.
  3. Научное открытие способно совершить революционный переворот в научных представлениях в случае, если оно распространяется на не изученную до того область знания.
  4. История науки доказывает, что теория относительности опиралась на прочный фундамент завоеваний прошлого.

10.

Каждое слово или выражение из синонимического ряда хорошо звучит только в определённой ситуации, а в других случаях может оказаться нелепым или смешным. Например, в медицине и в биологии принято употреблять выражения: орган обоняния (нос), верхние конечности (руки) и т. п. Но если кто-нибудь вместо известного выражения: Не суйте нос в чужие дела скажет Не суйте орган обоняния в чужие дела, вы примете этого человека за шутника или иностранца, плохо знающего русский язык.

В каком из приведённых ниже предложений верно передана главная информация, содержащаяся в тексте?

  1. Чтобы не казаться нелепым и смешным, следует правильно употреблять термины.
  2. Правильность употребления слов из одного синонимического ряда обусловлена речевой ситуацией.
  3. Необходимо верно использовать в своей речи известные выражения.
  4. Принятые в медицине выражения: орган обоняния, верхние конечности и т. п. следует употреблять только в соответствующем контексте.

 

Памятка для работы над частью С

Структура работы

  1. Проблема, поставленная в исходном тексте.
  2. Комментирование проблемы относительно исходного текста (комментарий – рассуждения, пояснительные и критические замечания о чем-либо).
  3. Авторская позиция.
  4. Собственное мнение, подкрепленное двумя развернутыми аргументами.

      Во-первых, проблем в одном тексте может быть поднято несколько. Важно заметить и прокомментировать одну из них. И комментировать в дальнейшем не весь текст, а ту проблему, которую вы заявили вначале. Какой вопрос выбрать для рассмотрения? Тот, над которым автор размышляет больше всего и по поводу которого отчетливо заявлена авторская позиция. Желательно, чтобы слово «проблема» (вопрос) прозвучало в самом начале вашего текста.

      Во-вторых, комментарий от простого пересказа текста отличается тем, что в пересказе вы говорите, что делают герои, а в комментарии, что делает автор.

      В-третьих, необходимо четко сформулировать авторскую позицию. Она может быть заявлена прямо в каком-либо предложении предложенного для анализа текста, а может прочитываться благодаря подбору материала и выбору языковых средств, о чем следует сказать особо, подчеркнув, на каком основании вы делаете вывод об авторской позиции. Важно, чтобы освещение авторской позиции не прочитывалось как комментарий к тексту. Поэтому нужно акцентировать внимание на том, как вы поняли цель автора и его мнение о поднятой проблеме и путях ее решения.

      Что касается собственного мнения, оно должно быть высказано корректно. Кроме того, ваши аргументы ни в коем случае не должны повторять то, что прозвучало в исходном тексте, даже простое развитие авторской мысли – еще не ваш собственный аргумент. Покопайтесь в памяти, вспомните, что вы читали (слышали, знаете) об этой проблеме, какие литературные ассоциации она у вас вызывает. Аргументы должны быть достаточно развернутыми и убедительными. Но здесь особенно важно, чтобы ваши аргументы подтверждали, доказывали заявленную вами точку зрения, а не были бы простой иллюстрацией на ту же тему. Поэтому при каждом аргументе сформулируйте, что именно вы доказываете приведенным примером.

      Как аргумент может быть рассмотрена аналогичная ситуация, изображение подобного или, наоборот, отличного от авторского подхода к данной проблеме, а не тот факт, что другие авторы тоже развивали эту же тему.

      Перед тем как начать сочинение важно внимательно прочитать исходный текст (очень часто ошибочная трактовка возникает вследствие невнимательного чтения).

  1. Определим тип и стиль речи текста.
  2. Обозначим проблему (сформулируем основные вопросы, над которыми размышляет автор).
  3. Для понимания текста можно исходить из классического строения абзаца: первое предложение – абзацный зачин (формулируется тема), второе – главная абзацная фраза – идея абзаца, далее – комментирующие примеры, имена, цифры, далее – вывод. При работе можно прямо в тексте подчеркивать ключевые фразы.

      

Как обозначить проблему и с чего начать?

  1. Как начать работу? 

Идеально, если вы начнете все же с какого-либо вступления (1-2 предложения). Возможные варианты вступления:

Но возможно и такое довольно банальное начало: В своей статье (рассказе, тексте) автор (назвать фамилию) касается вопроса, рассматривает (поднимает, выдвигает на всеобщее обсуждение, затрагивает, обращает внимание читателей на) проблему (говорит о проблеме), (в центре внимания, поле зрения автора проблема…) «Статья посвящена рассмотрению (решению) вопроса...».

Можно начать сочинение рядом вопросительных предложений, завершенных стандартной фразой: Именно над этими вопросами размышляет в своей статье (произведении)….

  1. Как обозначить проблему? Во-первых, проблема должна быть взята более крупно, чем просто частный случай, описанный автором (проблема милосердия, нравственного выбора (между чем и чем), социальной справедливости, жестокого отношения (к чему или кому?), одиночества, цели и смысла (жизни, писательского труда и тому подобное), сложности жизни, роли (книг, музыки, природы и т. п.) в жизни человека и др.  
    Слово "проблема" (или "вопрос") обязательно должно прозвучать в тексте.

Причем не надо путать проблему с авторской позицией. Позиция обозначается как тезис (законченное предложение), а проблема формулируется либо как вопрос, либо сочетанием слова «проблема» с существительным в родительном падеже (см. выше).

Кроме того, очень важно различать проблему, над которой размышляет автор текста, и проблемы, которые возникают в его собственной жизни. Мы пишем о первой. (Многие путают и пишут: «У автора есть проблема»… Звучит довольно забавно).

Самое сложное - комментарий.

  1.    Надо поразмышлять над некоторыми вопросами, связанными с прочитанным текстом:

Точка зрения автора

   1.    Позиция автора особенно отчетливо проявляется в заявлении (высказывании) (можно процитировать), подборе фактов (языковых средств)… (Позиция автора становится очевидной, если мы обратим внимание на такую, например, деталь).
      Здесь важно отметить, что вся работа должна рассматривать заявленную в самом начале сочинения проблему.
      Я (
не) разделяю точку зрения автора (позиция автора близка (понятна) мне, но… В чем-то я согласен с автором, но кое с чем мне хотелось бы поспорить…. Проблема глубже, чем кажется на первый взгляд (собственные аргументы). Я разделяю негодование (неприятие, восторг) автора и думаю… Мне приходит на ум история, услышанная (прочитанная, которая произошла со мной…) (Далее рассказ со ссылкой на источник информации). Косвенно мое мнение подтверждает и такой факт…
      Учтите, что
каждый аргумент нужно начинать с нового абзаца, но обязательно продумывать связи между абзацами. Здесь уместно вспомнить о вводных словах (возможно, во-первых, во-вторых…следовательно и др.), указательных местоимениях и наречиях и союзах тоже, также, то же, так же и других скрепляющих текст средствах.

2.  Авторская позиция в публицистическом тексте, скорее всего, будет обозначена прямо, и ее легко можно обнаружить. Лучше не цитировать целиком предложение, в котором отражена авторская точка зрения, а процитировать его частично или передать своими словами. Впрочем, если вы процитируете, балл не снизят.

3. Если же текст художественный, позиция автора может быть не заявлена прямо. Здесь нужно обратить внимание на некоторые особенности художественного текста:

Собственное мнение

  1. Высказывая собственное мнение, недостаточно только выразить согласие или несогласие с автором, то есть недопустимо писать так: «Я согласен/не согласен с автором, потому что он пишет о (считает, что…)…». Вы ведь не о причине своего согласия/несогласия с автором пишете, а аргументы в защиту/против авторской позиции подбираете. А аргументы должны что-то доказывать. Формула должна быть примерно такая: «Я согласен/не согласен с автором, потому что… и считаю…»

Заключение

Вы закончили черновик. Перечитайте, как вы обозначили проблему:

Если в форме вопроса, то позиция автора должна звучать как ответ на этот вопрос. 

Если по формуле «проблема + существительное в родительном падеже», то это существительное должно прозвучать в обозначении авторской позиции.

 Просмотрите, как вы прокомментировали проблему. Важно заявить и прокомментировать одну и ту же проблему, а не разные – автор в тексте может поднимать несколько проблем, вам важно говорить только об одной!


Строить работу лучше всего в соответствии с теми критериями, по которым ее будут проверять:
1. Вступление.
2. Проблема, над которой размышляет автор.
3. Комментарий.
4. Авторская позиция
5. Ваше мнение (согласие/несогласие с позицией автора).
6. Первый аргумент.
7. Второй аргумент.
8. Вывод (заключение).

Не забывайте каждую часть начинать с красной строки и продумывать логику перехода от одного абзаца к другому.