Disciplina: Geografia

Série/Ano: 1ª série - EM

Vol/Bim: Vol 4/4ºBm

CADERNO DO ALUNO

Situação de Aprendizagem (Número/título)

Sequência Didática

Recursos audiovisuais e/ou de TIs  sugeridos no caderno

Recursos audiovisuais e/ou de TIs sugeridos pelo PCOP

Interfaces interdisciplinares / Temas trasnsversais

Situação de Aprendizagem 1 – A vinculação entre clima e vegetação no meio ambiente.

Sondagem Inicial: Sondar a turma sobre a dimensão inorgânica da natureza, especialmente a litosfera em relação à  manifestação da vida, seguir os questionamentos propostos no material; Ler o texto para justificar o questionamento apresentado; Observar o esquema da composição da biosfera para responder às questões; Ler o texto sobre solos e vegetação para responder às questões; Responder a Lição de casa com base no conhecimento adquirido; Observar a imagem sobre Variação vegetacional segundo altitudes (“segundo andares) e escrever o que identificou na observação; Observar o quadro Tipo de Formação vegetal para realizar as atividades solicitadas; Ao final sugerir que os alunos produzam um glossário para consolidar os  entendimentos e os conceitos.

Textos; esquemas; imagens; quadros

http://www.pnuma.org.br/

http://www.youtube.com/watch?v=v81i74JzdLg

http://www.youtube.com/watch?v=n8Qd7wOFoCA

http://www.mma.gov.br/sitio/

Biologia

História

Sociologia

Língua Portuguesa

Arte

Situação de Aprendizagem 2 – A distribuição das formações vegetais: A questão da biodiversidade.

Sondagem Inicial: Retomar ideias da biodiversidade, com base em debates sobre os grandes biomas no mundo contemporâneo que envolve a questão da biodiversidade, seguir a sugestão de questionamentos para estimular os estudantes a aplicar conhecimentos adquiridos; Problematizar as respostas a fim de realizar ajustes; Para explorar cognitivamente a realidade apresentar aos alunos o texto “O grau da biodiversidade no Brasil”e pedir que conversem com colegas de grupo sobre aspectos abordados; Após a conversa realizar uma pesquisa em materiais diversos  para complementar as informações apresentadas no texto; Preencher a tabela com áreas megadiversas identificadas em  outras localidades, além do Brasil, Colômbia e Venezuela citados no texto;  Relatar em folha avulsa o que perceberam nesse trabalho de identificação das localidades megadiversas; Debater sobre Aquecimento Global; Registrar individualmente uma síntese do debate; Ler em grupo o texto “Consequencias da glaciação Würm-Wisconsin para a vegetação” e realizar as atividades propostas; Ler e analisar o mapa “Desflorestamento e Desertificação” para responder às questões; Realizar aula expositiva dialogada sobre a linguagem e o conteúdo do mapa; Descrever a geografia dos fenômenos representados no mapa, com base no roteiro de questões e em pesquisas complementares; Encerrar escrevendo um relatório da análise do mapa.

Mapas contemporâneos; textos; aulas dialógicas;

http://www.youtube.com/watch?v=W_xgh5fHIHY&feature=related

http://www.youtube.com/watch?v=ccgBcOF_1Ws

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Situação de Aprendizagem 3 – As variações de escala geográfica dos impactos ambientais.

Sondagem Incial: Pesquisar a escala geográfica dos fenômenos, dos processos e dos eventos natuarais que ocorrem na superficie terrestre; Com base na sondagem responder às questões propostas; Observar a lista apresentada para responder ao questionamento; Observar o quadro sobre Escala geográfica de eventos naturais para responder às atividades; Preencher o quadro “Comparando as escalas geográfica das ações humanas”; Produzir um texto a respeito dos aspectos apresentados referentes aos impactos das ações humanas no espaço geográfico; Ler o texto sobre Ampliação da escala geográfica para responder as questões de análise; Observar o mapa “Mundo: consumo de energia, 2004” e preencher os questionamentos com base na análise para construir o raciocício espacial; Propor o Desafio de em grupo identificar as diferenças entre a emissão de CO2   pelo ser humano e nas erupções vulcânicas e o acidente nuclear e com base nos apontamentos sugeridos; Produzir um texto que relacione os pontos destacados; Propor a leitura do texto “A instabilidade da dinâmica climática” e sugerir que debatam e opinem sobre o texto, e em seguida responder aos questinamentos de análise; Ampliar o conhecimento escrevendo o que aprendeu nesta S.A.

Mapas contemporâneos; textos; aulas dialógicas;

http://www.youtube.com/watch?v=WKcoQVEy7vg

http://www.youtube.com/watch?v=81ekVbcSno0&feature=related

http://www.youtube.com/watch?v=b2IrFwouLdo

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Situação de Aprendizagem 4 – A defesa de pontos sensíveis do meio ambiente: os Tratados sobre o clima e a biodiversidade.

Sondagem inicial: conversar com alunos sobre a repercussão das notícias sobre o dematamento na Amazônia ou na Mata Atlântica, questionando o que já viram ou leram a respeito disso; Sugerir que respondam aos questionamnetos da sondagem; Ler o texto “Convenção sobre biodiversidade” e justificar o questionamento e responder a questão; Sugerir que realizem uma pesquisa sobre os termos técnicos e científicos relacionados à tematica da diversidade; Ler os textos “Convenção sobre mudanças climáticas globais” e “Protocolo de Quioto”, novamente pesquisar e trabalhar conceitos apresentados nos dois textos; Lição de casa: compor o  glossário apresentado, responder às questões e relatar em poucas palavras conceitos e conhecimentos adquiridos em “O que Aprendi”;  

Textos; aulas dialogadas;

Manchetes de jornais e revistas; imagens;

http://www.brasilescola.com/geografia/protocolo-kyoto.htm

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EM DESENVOLVIMENTO POR CLEUNICE DIAS DE OLIVEIRA

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