Виртуальная цифровая образовательная выставка

«Новая школа — 2011»

Номинация «Лучшее методическое пособие»

Использование электронных образовательных ресурсов на уроках физики на примере изучения темы

«Первоначальные сведения о строении вещества»

в 7 классе

Учитель физики, информатики

МКОУ «Черлакская СОШ»

Нововаршавского района

Омской области

Кошля Лидия Николаевна

2012 г.

«Вы не можете научить человека чему-нибудь;

 Вы можете только помочь ему понять это самому»

Галилео Галилей

Актуальность темы

В последние годы всё чаще поднимается вопрос о применении новых информационных технологий в средней школе. Стремление прогрессивных педагогов удовлетворить возрастающие потребности в образовании путем использования возможностей информационных технологий вызывает к жизни и новые формы обучения.

Важным критерием успешности работы учителя становится его самообразование, целью которого является овладение учителями новыми различными методами и формами преподавания.

XXI век – век высоких компьютерных технологий. Современный ребёнок живёт в мире электронной культуры. Меняется и роль учителя в информационной культуре – он должен стать координатором информационного потока. Следовательно, учителю необходимо владеть современными методиками и новыми образовательными технологиями, чтобы общаться на одном языке с ребёнком.

Сегодня, когда информация становится стратегическим ресурсом развития общества, а знания – предметом относительным и ненадежным, так как быстро устаревают и требуют в информационном обществе постоянного обновления, становится очевидным, что современное образование – это непрерывный процесс.

Одной из главных задач, стоящих перед учителем, является расширение кругозора, углубление знаний об окружающем мире, активизация умственной деятельности детей, развитие речи. Бурное развитие новых информационных технологий и внедрение их в нашей стране наложили отпечаток на развитие личности современного ребёнка. Одной из основных частей информатизации образования является использование информационных технологий в образовательных дисциплинах.

Модернизация школьного образования подразумевает, прежде всего, обновление его содержания. В связи с этим особое внимание уделяется созданию условий для развития творческого личностного потенциала учащихся и расширения возможностей углублённого образования.

Интернет стал неотъемлемой частью современной действительности. Доступ к сети Интернет дает возможность воспользоваться огромным количеством дополнительных материалов, которые позволяют обогатить уроки разнообразными идеями и упражнениями.

Основной целью мастер-класса является – показать возможность использования ЭОР при обучении физике (на примере нескольких уроков одной темы).

Понятие электронных образовательных ресурсов

Понятие цифровых (электронных) образовательных ресурсов является фундаментальным понятием. В состав его входят достаточно понятные и широко употребляемые термины. На основании их определений построим определение интересующего нас понятия.

Цифровой – представленный в виде последовательности цифр – чисел. В настоящее время при стремительном развитии информационных технологий особую популярность получает цифровая форма представления информации: цифровая фотография, цифровое видео и др.

Основная отличительная характеристика тех образовательных ресурсов, о которых идет речь – их цифровой характер, т.е. они должны быть представлены в цифровом виде.

Образовательный – т.е. направленный на изучение чего-либо, может быть использован в разных формах образования.

Ресурс, согласно толковому словарю, средство, к которому обращаются в необходимом случае.

Следовательно, образовательный ресурс можно определить как средство, к которому обращаются с целью получения образования, как ресурс, содержащий информацию образовательного характера.

Таким образом, под цифровым образовательным ресурсом будем понимать учебную, методическую, справочную, организационную и другую информацию, необходимую для эффективной организации образовательного процесса, представленную в цифровом виде.

 Что нового дают ЭОР учащемуся?

Прежде всего – возможность действительно научиться. Как известно, учебная работа включает занятия с педагогом (уроки) и самостоятельные (дома). До сих пор вторая часть заключалась, в основном, в запоминании информации.

 ЭОР позволяют выполнить дома значительно более полноценные практические занятия – от виртуального посещения музея до лабораторного эксперимента, и тут же провести аттестацию собственных знаний, умений, навыков. Домашнее задание становится полноценным, трёхмерным.

 С ЭОР изменяется и первый компонент – получение информации. Одно дело – изучать текстовые описания объектов, процессов, явлений, совсем другое – увидеть их и исследовать в интерактивном режиме.

Перышкин А.В. Физика. 7 класс.: учебник для общеобр. учреждений. - М.: Дрофа, 2009 г.

Разработки уроков по теме:

«Первоначальные сведения о строении вещества»

 в 7 классе

1 урок. Тема. Строение вещества.

Цели:

• дать представление о строении вещества, познакомить с опытными фактами.
• Формировать умения объяснять известные факты.
• Развивать способности анализировать увиденные эксперименты.
• Воспитывать целеустремлённость.

План урока:

Орг. момент – 2 мин.

Изучение нового материала – 20 мин.

Виртуальный эксперимент - 5 мин.

Закрепление – 15 мин.

Итоги урока – 3 мин.

Оборудование: компьютер, интерактивная доска, приборы для проведения опытов, файлы компьютерной поддержки.

СТРУКТУРА И ХОД УРОКА

Таблица 1.

Приложение к плану-конспекту урока

_______________________________________

Строение вещества

Таблица 2.

ПЕРЕЧЕНЬ ИСПОЛЬЗУЕМЫХ НА ДАННОМ УРОКЕ ЭОР

2 урок. Тема. Лабораторная работа: «Измерение размеров малых тел»

Цели.

• Обобщить и систематизировать знания учащихся.
• Развивать мышление и умение применять знания на практике (пользоваться приборами).
• Воспитывать самостоятельность в процессе выполнения работы.

План урока:

Орг. момент – 2 мин.

Тестирование – 10 мин.

Лабораторная работа - 25 мин.

Закрепление – 5 мин.

Итоги урока – 3 мин.

Оборудование: компьютер, интерактивная доска, приборы для проведения лабораторной работы, набор «Молекулы»,  файлы компьютерной поддержки.

Ход урока

1. Орг. момент.

2. Тестирование

Учащиеся садятся за компьютеры и выполняют тест «Строение вещества» [2].

        Дополнение.

        Оказалось, что молекулы состоят из атомов. Именно атомами называл свои мельчайшие частицы Демокрит. Из одних и тех же атомов можно собрать различные вещества. В этом атомы похожи на детали конструктора. Отдельно взятому атому не присущи ни запах, ни вкус. Поэтому мы не можем назвать её мельчайшей частицей ВЕЩЕСТВА.

        Например, молекула воды состоит из одного атома кислорода и двух атомов водорода. «Разобрав» две молекулы воды, мы получим два атома кислорода и четыре атома водорода, из которых мы сможем «собрать» молекулу кислорода и две молекулы водорода.

Демонстрация флэш-модели «Определение размеров малых тел». [1].

3. Лабораторная работа. Измерение размеров малых тел.

Цель:

 - научиться выполнять измерения способом рядов.

Приборы и материалы:

линейка, набор малых тел, желоб, компьютер.

Ход работы:

1. Установите несколько шариков в желоб, с помощью двух подвижных зажимов прижмите шарики друг к другу. Измерьте с помощью линейки расстояние L между двумя зажимами. Разделив это расстояние на число шариков N, определите диаметр одного шарика:

2. Повторив пункт 1, измерьте размеры других тел

3. Результаты измерений и вычислений занесите в таблицу

4. Откройте редактор Paint

5. Зарисуйте примерное расположение частиц в твердых телах с использованием функций копирования, перемещения и поворота.

6. Сохраните рисунок и покажите его учителю

4. Закрепление.

5. Итоги урока.

Что же мы узнали на уроке? – все тела состоят из молекул, между молекулами есть промежутки, почти все тела расширяются только при нагревании.

Приложение к плану-конспекту урока

Тема. Лабораторная работа: «Измерение размеров малых тел»

Таблица 1.

ПЕРЕЧЕНЬ ИСПОЛЬЗУЕМЫХ НА ДАННОМ УРОКЕ ЭОР

3 урок. Тема. Диффузия.

Цели.

• Дать представление о диффузии, познакомить с опытными фактами.
• Формировать умение рассказывать о явлении.
• Развивать способности анализировать физические модели.
• Воспитывать целеустремлённость.

План урока:

Орг. момент – 2 мин.

Изучение нового материала - 30 мин.

Закрепление – 10 мин.

Итоги урока – 3 мин.

Оборудование: компьютер, интерактивная доска, приборы для проведения опытов, файлы компьютерной поддержки.

Ход урока

1. Орг. момент.

2. Изучение нового материала

Эксперимент. Положим в стакан с водой ложку сахара, но перемешивать не будем. Станет ли вода сладкой? (да, но не сразу).

А почему?  (молекулы сахара движутся и проникают межу молекулами воды).

Эксперимент. Проведём опыт с марганцовкой.

Объясните пословицу: «В которой посудине дёготь побывал – и огнём не выжжешь».

Почему белое бельё не стирают с цветным?  (закрасится).

Запишем тему урока. Диффузия.

Флеш-модель «Диффузия» [1].

Диффузия – явление самопроизвольного проникновения молекул одного тела между молекулами другого, вследствие хаотичного движения.

А будет ли происходить диффузия в твёрдых телах? – да.

Пример. Две пластинки из свинца и меди срастутся на сотые доли миллиметра за несколько месяцев.

Диффузия в газах идёт быстрее, со скоростью порядка 0,01 м/с.

Можно ли диффузией объяснить распространение запахов? – не совсем, так как запахи распространяются быстрее.

Действительно, в распространении запахов большую роль играет перемешивание слоёв воздуха (например, в доме это банальные сквозняки).

А от чего зависит скорость диффузии?

Проведём эксперимент с  марганцовкой, но теперь поставим колбу на электрическую плитку. Что мы видим? – раствор закрашивается очень быстро.

Наблюдение броуновского движения с помощью электронного микроскопа.

Модель «Диффузия в газах, жидкостях и твердых телах» [3]

3. Закрепление.

Выполнение теста на компьютерах учащимися.

Тест «Диффузия в газах, жидкостях и твердых телах» [2]

Дополнительные вопросы.

Скорость движения молекул 500 м/с и более. Почему диффузия идёт так медленно? – молекулы постоянно сталкиваются и меняют направление движения.

Приведите свои примеры диффузии? – засолка овощей, заварка чая, дыхание животных и растений.

Зачем рядом с пианино ставят воду? – вода испаряется и воздух становится влажным, а это необходимо для музыкальных инструментов.

4. Итоги урока.

Домашнее задание: §9.

Приложение к плану-конспекту урока

Диффузия

Таблица 1.

ПЕРЕЧЕНЬ ИСПОЛЬЗУЕМЫХ НА ДАННОМ УРОКЕ ЭОР

5 урок. Тема. Агрегатные состояния вещества.

Цели.

• Ввести классификацию состояний вещества.
• Развивать способности классифицировать  физические объекты.
• Прививать интерес к изучению предмета.

План урока:

Орг. момент – 2 мин.

Опрос – 10 мин.

Изучение нового материала - 20 мин.

Закрепление – 10 мин.

Итоги урока – 3 мин.

Оборудование: компьютер, интерактивная доска, приборы для проведения опытов, файлы компьютерной поддержки.

Таблица 1.

СТРУКТУРА И ХОД УРОКА

Приложение к плану-конспекту урока

__________________________________________

Агрегатные состояния вещества

Таблица 2.

ПЕРЕЧЕНЬ ИСПОЛЬЗУЕМЫХ НА ДАННОМ УРОКЕ ЭОР

Таблица 3.

6 урок. Обобщений урок: «Первоначальные сведения о строении вещества».

Цели.

• Обобщить изученный материал.
• Развивать способности к анализу протекающих явлений.
• Воспитывать самостоятельность.

План урока:

Орг. момент – 2 мин.

Опрос – 10 мин.

Обобщение - 15 мин.

Тестирование – 15 мин.

Итоги урока – 3 мин.

Оборудование: компьютер, интерактивная доска, приборы для проведения опытов, файлы компьютерной поддержки.

Ход урока.

1. Орг. момент.

2. Опрос.

Расскажите об агрегатных состояниях вещества (один ученик у доски).

Дополнительный вопрос. Какие свойства воды обыгрываются  в пословицах?

«Вилами по воде писано» (русская), «Не расписывайся на воде» (корейская).

Дополнительный вопрос. Что происходит с молекулами твёрдого тела при нагревании?

3. Обобщение.

Запишем.

Основные положения молекулярно-кинетической теории.

1. Все вещества состоят из мельчайших частиц-молекул.

2. Молекулы находятся в непрерывном беспорядочном движении.

3. Молекулы взаимодействуют между собой.

Презентация: «Строение вещества

4. Тестирование.

Тест: «Строение вещества».  (Тест подготовлен в программе MyTest)

Работа с флеш-учебником «Физика. 7 класс».

Рахимбаев М.М. Флеш-учебник: «Физика. 7 класс».

5. Итоги урока.

Домашнее задание: повторить основные понятия изученной темы.