Disciplina: Geografia

Série/Ano: 2ª série - EM

Vol/Bim: Vol 3/3ºBm

CADERNO DO ALUNO

Situação de Aprendizagem (Número/título)

Sequência Didática

Recursos audiovisuais e/ou de TIs  sugeridos no caderno

Recursos audiovisuais e/ou de TIs sugeridos pelo PCOP

Interfaces interdisciplinares / Temas trasnsversais

Situação de Aprendizagem 1 – Matrizes Culturais do Brasil

Sondagem inicial: levar para sala de aula registros culturais para despertar o interesse dos alunos para o tema “a diversidade étnica da população brasileira”; Observar as imagens e ler o trecho da música “Afro-brasileiro”, de Thaíde e Dj Hum para responder às questões propostas, seguida de aula expositiva sobre os três tipos étnicos que formaram a população brasileira; Estudo dirigido com fichamento de textos e debate sobre a miscigenação e o mito da democracia racial na sociedade brasileira; Diferenciar etnia e raça em aula expositiva seguida da Leitura e análise do texto: Uma abordagem conceitual das noções de raça, racismo, identidade e etnia; Leitura e Análise do gráfico: População brasileira segundo a “cor” para o IBGE e responder aos questionamentos com base nos dados;  Lição de casa: Interpretar os gráficos: Brasil - taxa de frequencia líquida por sexo, raça e grupos etários e Brasil - taxa de desemprego  líquida por sexo, raça e grupos etários e responder ao questionamento; Ponderar com os alunos sobre a consolidação do movimento, ou seja, sinalizam que mais pessoas estão assumindo sua cor de pele, abrindo mão de uma ideologia racista que as fazia desvalorizar sua cor; Destacar o fortalecimento do movimento negro e uma transformação positiva da imagem pública das pessoas desse grupo no seio de nossa sociedade.

Imagens, aparelho de som; material didático adotado; internet; tabelas;  gráficos

música “Afro-brasileiro”, de Thaíde e Dj Hum

http://www.youtube.com/watch?v=Zs0uurehOTs

http://www.socioambiental.org/

http://www.afroasia.ufba.br/

http://www.memorialdoimigrante.org.br/

http://www.nen.org.br/

http://www.ibge.gov.br/home/

Situação de Aprendizagem 2 - A dinâmica demográfica

Sondagem inicial: solicitar o preenchimento da ficha Cartografia Pessoal, após o preenchimento pedir aos alunos  que se dirijam à frente e anotem na lousa os resultados obtidos a partir das respostas dos alunos da sala; Ponderar sobre o encolhimento das taxas de fecundidade e a intensa migração da população brasileira; Aula expositiva para definir conceitos como: crescimento populacional, taxa de mortalidade, taxa de natalidade; Leitura e análise de Gráfico e tabela sobre crescimento populacional brasileiro, Brasil: taxas de natalidade, de mortalidade e de crescimento vegetativo da população e Brasil: taxa de natalidade, mortalidade e de crescimento vegetativo para responder aos questionamentos propostos;  Trabalho conceitual e interpretação associada de mapa e gráficos: Observe o mapa - Mundo de transição demográfica, 2000, a partir da aula expositiva sobre a definição dos conceitos de transição demográfica responder as questões propostas; Análise comparativa da pirámide etária brasileira com os países conhecidos como BRIC: Leitura e análise de gráfico: Observar as pirâmides etárias e responder às questões; Lição de Casa para aprofundar os conteúdos apresentados.

Campanhas Publicitárias; mapa; gráficos e tabelas; artigos de jornais; internet;

http://www.reporterbrasil.org.br/

Situação de Aprendizagem 3 - O trabalho e o Mercado de Trabalho

Sondagem Inicial: Realização de enquete a partir dos papéis desempenhados pelas mulheres na sociedade brasileira; anotar as respostas na lousa, em seguida discutir com a a classe as compreensões que os alunos mostram ter do conceito de trabalho; Para ilustrar a discussão solicitar a comparação dos gráficos Contribuição do Rendimento das Mulheres na renda das famílias e Brasil: Número de famílias formadas por casais com filhos e chefiadas por mulheres para responder as questões propostas; Leitura e análise de gráficos: remeter os alunos para leitura e fichamento de textos que tratam dos assuntos vistos utilizando o livro didático em seguida discorrer, em sala de aula, sobre as transformações da distribuição setorial da PEA (População Economicamente Ativa) no Brasil com base na leitura e interpretação do gráfico. Interceder destacando pontos principais, a fim de subsidiar com informações adicionais; Lição de casa: aprofundar conhecimentos.

Gráficos; material didático adotado; internet; artigos de jornais;

http://www.reporterbrasil.org.br/

http://www.fau.usp.br/index2.html

Situação de Aprendizagem 4 - A segregação Socioespacial e a exclusão social

Sondagem Inicial: reunir artigos de jornais e revistas ou de circulação nacional que tratam de diferentes aspectos da desigualdade social no Brasil; Indagar o que os alunos sabem sobre o tema proposto e solicitar que Observem os mapas “Índice de Pobreza e Índice de Exclusão Social” e respondam as questões propostas; Para ilustrar a distinção realizada entre pobreza e exclusão social apresentar o “diagrama de construção do índice de exclusão social” solicitar que os alunos identifiquem os temas e os indicadores responsáveis por estabelecer as bases da exclusão social no Brasil; Lição de Casa: Observar a Charge e Elaborar um pequeno texto acerca das formas de segregação espacial encontradas nas cidades brasileiras; Você Aprendeu: análise da tabela - Brasil distribuição regional por cor ou raça segundo IBGE,  para responder as questões em seguida Interpretar o gráfico - Brasil participação na PEA por sexo, 1940-2006 e para respoder os questionamentos propostos.

Imagens (Mapas, gráficos e tabelas); material didático adotado; internet; artigos de jornais; câmera fotográfica; Blocos de anotações ou caderno.

Filmes: O fio da Memória. Direção: Eduardo Coutinho, Brasil, 1991, 115 min.

O Povo Brasileiro. Direção: Isa Grinspum Ferraz. Brasil, 2000.

Livros:

Na Cor da Pele - Júlio Emílio Braz . 1ª ed. São Paulo: Larousse do Brasil, 2005;

Cultura de Paz: O QUE OS INDIVÍDUOS, GRUPOS, ESCOLAS E ORGANIZAÇÕES PODEM FAZER PELA PAZ NO MUNDO - Maria Cristina Von Atzingen. 1. ed. São Paulo: Fundação Peirópolis, 2006

http://www.crmariocovas.sp.gov.br/grp_l.php?t=007

http://www.funai.gov.br/

http://www.ibase.br/

http://www.ibge.gov.br/home/

EM DESENVOLVIMENTO POR CLEUNICE DIAS DE OLIVEIRA

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