Возрастная группа от 3 до 4 лет.

В данной возрастной группе сохраняется непроизвольный характер основных психических процессов – внимания, памяти, мышления, а также эмоциональная лабильность и потребность в эмоциональном комфорте. Однако ведущим типом общения становится ситуативно-деловое. Это означает, что взрослый привлекает ребёнка в первую очередь как партнёр по интересной совместной деятельности. Сверстник пока мало пригоден для этой роли, поскольку ещё не вполне владеет речью, с ним трудно согласовать намерения и построить план совместной деятельности.

Взаимодействие с трёх-четырёхлетними детьми осложнено тем, что они проходят через возрастной кризис трёх лет.

Мышление детей старше 3 лет носит уже наглядно-образный характер. Это означает, что от манипулирования объектами ребёнок способен перейти к манипулированию представлениями и образами. При этом сфера его познавательной деятельности сосредоточена на реальном, предметном, непосредственно окружающем их мире. Он познаёт то, что видит перед собой сию минуту.

Важно помнить, что речь у ребёнка находится в стадии становления, поэтому педагог ещё не может полноценно использовать её как средство проверки и выявления знаний. Речевой ответ не позволяет судить о действительном уровне сформированности того или иного представления малыша, поскольку неизвестно, кроется ли проблема в несформированности представления или же речи. Родитель может и должен работать над собственной речью, слова произносить правильно, расширять свой используемый словарный запас. Слова, произнесённые взрослым, перенимаются ребёнком, так как они их услышали и об этом необходимо помнить. Однако требовать от трёх-четырёхлетних детей развёрнутых и полных ответов пока рано. Такое требование травмирует ребёнка, его внимание переключается с выполнения мыслительных операций на речевое формулирование.

К 3.5 годам осваивает конструирование, появляются элементы планирования. Появляются элементы сюжетно-ролевой игры с предметами и несколько позже – со сверстниками. Ребёнок эмоционален: самолюбии, обидчив, радостен, печален, доброжелателен, завистлив, способен к сочувствию.

3 – 4 года – самоутверждение; возможные реакции: непослушание, упрямство, негативизм, строптивость, «обзывание взрослых» («Я сам», нарциссизм – восхваляет себя). Игры в одиночку (предметные, конструкторские, сюжетно-ролевые игры).

К 4 годам способен понять то, что ещё не видел сам, но о чём ему толково рассказали. Сочиняет простой, но достаточно подробный рассказ по картинке, осмысленно заканчивает начатое взрослыми предложение, способен к обобщению. Основной вопрос: почему? Появляется сюжетно-ролевая игра со сверстниками. Может заниматься одним делом до 40 – 50 минут.

В качестве резюме отметим самые важные с точки зрения обучения и развития психологические особенности детей данного возраста:

- мышление ребёнка носит наглядно-образный характер;

- внимание, память, мышление остаются непроизвольными;

- ребёнок познаёт мир, непосредственно окружающий его в данный момент.

Что должен знать и уметь ребенок к 4 годам

1. Различать и называть основные цвета (красный, желтый, зеленый, синий, белый, черный). Соотносить эталоны цвета с цветом реальных предметов. Определять оттенки цвета (розовый, голубой, серый).

2. Различать и называть формы геометрических фигур (круг, треугольник, квадрат), соотносить их форму с формой плоскостных изображений и объемных реальных предметов.

3. Различать и сравнивать величину предметов по длине, высоте, ширине путем наложения, приложения. Выбирать из группы предметов самый большой и маленький. Раскладывать в порядке возрастания и убывания 3-5 предметов. Находить разные по величине предметы в окружающем.

4. Соотносить изображения на картине с реальным объектом и наоборот. Соотносить цветное изображение вначале с силуэтным, потом с контурным изображением.

5. Группировать предметы по одному из сенсорных признаков (по цвету, форме, величине).

6. Различать и называть части своего тела, их пространственное

расположения. Различать и называть части тела других детей, кукол (соотносить со своим телом). Выделять направление по отношению к себе (справа - слева? впереди - сзади, вверху - внизу).

7. Ориентироваться во времени - части суток, времена года.

8. Различать и обобщать предметы окружающего мира, определять их признаки (форма, цвет, величина, пространственное положение), свойства, назначение.

9. Конструировать из геометрических фигур по образцу, составлять

предметную разрезную картинку из 3-4 частей.

10. Обводить фломастером изображение предметов по контуру, по точкам,

раскрашивать.

11.3нать своё имя, фамилию, возраст, имя родителей.