Disciplina:

Língua Portuguesa

Série/Ano:

1ª série E.M.

Vol/Bim:

2

CADERNO DO ALUNO

Situação de Aprendizagem (Número/título)

Sequência Didática

Recursos audiovisuais e/ou de TIs  sugeridos no caderno

Recursos audiovisuais e/ou de TIs sugeridos pelo PCOP

Interfaces interdisciplinares / Temas trasnsversais

6

“EXPOSIÇÃO DE FOTOJORNALISMO – O SABOR DA LÍNGUA PORTUGUESA

Conteúdos/Temas

a exposição artística e o uso da palavra; texto expositivo: valor estilístico do verbo.

Competências/Habilidades

projetar atividades futuras envolvendo a linguagem; relacionar linguagens verbais e não verbais possibilitando transmitir conteúdos que revelem posicionamento crítico e social; relacionar textos visando a encontrar entre eles a intertextualidade temática; construir expectativas de progressão textual; elaborar estratégias de leitura e produção de textos expositivos; desenvolver e valorizar expectativas de leitura.

Palavras - chave: exposição, fotojornalismo.

Resgatando: Com o objetivo de diagnosticar a dimensão do senso crítico do aluno perante as injustiças sociais, bem como possibilitar o conhecimento das múltiplas riquezas da nossa língua, o caderno propõe a observação de algumas reproduções artísticas de três artistas diferentes sobre o mesmo tema e uma comparação entre elas e uma foto “Colheita de sisal”, de Carol Quintilha.

 A busca de tais semelhanças, visa não só afinar os olhares, como também introduzir o Barroco.

 O próximo passo segundo o caderno do professor é o resgate do conceito da exposição de fotojornalismo.

Problematizando: Esta etapa inicia-se com a leitura e análise do texto expositivo intitulado “Flashes da História”. São sugeridos momentos de reflexão e discussão acerca do texto, bem como o aprofundamento do conhecimento sobre o lide, o registro de alguns questionamentos e a elaboração de um texto coletivo.

Sistematizando: Nesta etapa, o caderno do aluno relembra a importância da legenda, e a seguir traz exercícios sobre a função do verbo (no presente do indicativo) para a construção do texto expositivo.

Produzindo: Baseados em: ”Flashes da História”, os alunos realizarão uma produção textual a fim de dar publicidade à exposição junto à comunidade. Neste momento, caberá ao professor explicar o que é intencionalidade comunicativa e apresentar o quadro de critérios da página 13 do caderno do aluno.

Proposta de leitura de trechos do conto: “Dentro da Noite” de João do Rio.

Sites:

www.fao.org/spaniish/newsroom/field/042005_photo_gallery/salgado3.htm

e

www.flickr.com/photos/quintacarol/1714027304

Site:

http://www.youtube.com/watch?v=USw8NsXztbA

SAÚDE

e

EDUCAÇÃO E TRABALHO

7

DIVULGANDO A EXPOSIÇÃO”

Conteúdos/Temas

gênero textual – folheto de divulgação; projeto de folheto informativo de divulgação;

foco.

Competências/Habilidades

relacionar linguagens verbais e não verbais , possibilitando a transmissão de conteúdos que revelem intenções comunicativas; preocupar-se com a coesão e coerência em um texto; desenvolver estratégias de argumentação; desenvolver e valorizar expectativas de leitura; projetar textos e atividades.

Palavras - chave: folheto, divulgação

Resgatando: O professor inicia com a apresentação de diversos folhetos de divulgação de eventos, a fim de diagnosticar o nível de conhecimento dos alunos a respeito de textos de circulação social.

Em seguida, será feita a leitura e a análise (por meio de discussão oral) de um convite de casamento presente nos cadernos.

Problematizando: Discussão sobre a utilidade e importância de um folheto informativo para chamar a atenção do leitor. Exercícios sobre as características da estrutura do gênero.

Sistematizando: Esta etapa inicia-se através da pesquisa em dicionário sobre o significado da palavra folheto.

 Depois de responderem algumas questões sobre o tema da Situação de Aprendizagem, os alunos exercitam o uso dos verbos no presente do indicativo em diferentes funções.

Produzindo: Construção de um “boneco” do folheto em papel A4 contendo observações e sugestões que irão nortear o resultado final.

 Preenchimento de quadro de critérios (página 22 do caderno do aluno).

 Digitação da versão final do folheto. Fixação do mesmo no mural da escola.

Lição de casa: Revisão do texto informativo  “Muita atenção Galera” (página 23 do caderno do aluno) e exercícios sobre o emprego correto dos verbos.

Site:

www.brasilleitor.org.br

Site:

http://revistaescola.abril.com.br/lingua-portuguesa/pratica-pedagogica/raio-x-noticia-497049.shtml

ÉTICA

e

EDUCAÇÃO E TRABALHO

                     8

“QUANDO AS PALAVRAS RESOLVEM FAZER ARTE”

Conteúdos/Temas

literatura e arte; crônica.

Competências/Habilidades

distinguir as marcas próprias do texto literário e estabelecer relações entre o texto literário e o momento de sua produção, situando aspectos do contexto histórico, social e político; desenvolver estratégias de leitura de texto literário; inferir tese, tema ou assunto principal em um texto; relacionar informações sobre concepções artísticas e procedimentos de construção do texto literário com os contextos de produção, para atribuir significados de leituras críticas em diferentes situações; compreender a literatura como sistema social em que se concretizam valores sociais e humanos atualizáveis e permanentes no patrimônio literário nacional; projetar texto narrativo.

Palavras - chave: literatura, arte, crônica.

Resgatando: Com o objetivo de trabalhar a leitura por fruição, o professor solicita que os alunos levem textos dos quais gostem, apresentando-os aos colegas e justificando as escolhas.

 A seguir o caderno apresenta um soneto de Luís Vaz de Camões, e indica leitura, alguns exercícios e comparações entre o poema e os textos trazidos.

Lição de casa: Produção de letra de música a partir do soneto der Camões.

Problematizando: A fim de construir uma definição de literatura, o caderno do aluno (página 27) mostra trechos que abordam os conceitos do tema em questão e alguns exercícios, incluindo discussão oral sobre o papel social da literatura.

Lição de casa: Elaboração de resumo do texto “A literatura e a sociedade.” Busca de ideia – chave.

Sistematizando: Cada grupo elabora sua própria definição de literatura, que deve ser copiada em papel A4.                                                                                                                                                                                                                                

 Leitura da crônica: “O padeiro”, e exercícios de compreensão e interpretação, bem como das características do gênero e da tipologia narrativa. Socialização das respostas.

Produzindo: Leitura da crônica “Futebol, quantas alegrias já me trouxe”, de Urda Alice Klueger. Localização de ideia – chave. Exercícios.

Leitura do “Poema em linha reta”, de Álvaro de Campos. Exercícios de aprofundamento do conceito de literatura.

Discussão sobre as características da crônica.

Lição de casa: Em duplas ou trios  e  orientados pelo professor, os alunos deverão elaborar um projeto de texto, completando o modelo de quadro para depois produzirem a crônica literária, que posteriormente deverá ser corrigida segundo critérios perviamente expostos.

 Em seguida, o docente explica o que deve ser melhorado, para que por fim os alunos possam reescrever suas produções corrigindo-as.

Site:

www.tvcultura.com.br/aloescola/literatura/cronicas

Site:

www.editoracontexto.com.br

ÉTICA

e

PLURALIDADE CULTURAL

9

“UM, DOIS, TRÊS... AÇÃO!”

Conteúdos/Temas

conceito de gênero; a fábula; texto teatral: diferenças entre texto teatral e texto espetacular;

verbo: aspectos estilísticos; polissemia.

Competências/Habilidades

reconhecer características básicas do texto dramático teatral; desenvolver estratégias de leitura e produção do texto literário; desenvolver habilidades de argumenta; identificar o valor estilístico do verbo (pretérito do indicativo) em textos literários; compreender a linguagem verbal como realização cotidiana em circulação social por meio de gêneros textuais; compreender a literatura como sistema social em que concretizam valores sociais e humanos.

Palavras - chave: fábula, texto, teatral.

Resgatando: Discussão oral a fim de diagnosticar o que e quanto a classe já vivenciou o teatro. 

Atividade interativa através do Jogo teatral: “Até logo!”

Leitura do texto “O protocolo”, de Machado de Assis.

Problematizando: Exercícios de compreensão e interpretação, bem como comparativos entre o texto e o jogo teatral.

Lição de casa: Reescrita de cena.

Com a orientação do professor a classe fará a leitura em voz alta e depois a leitura dramática do trecho de uma peça teatral cujos personagens são Jocasta, Creonte e Édipo.

Exercícios sobre a estrutura do trecho lido.

Sistematizando: Discussão sobre o conceito de fábula e suas características.

Leitura em voz alta da narrativa: “A toupeira.” Exercícios de compreensão e interpretação.

Lição de casa: Escrita sobre diferenças e semelhanças entre fábulas e crônicas.

Discussão a respeito das diferenças de uso social dos gêneros textuais.

Leitura de trechos da peça teatral: “O noviço”. Exercícios: Indicações cênicas e polissemia.

Leitura do resumo da fábula de “O noviço”. Exercícios comparativos entre a peça e o resumo.

Escrita de trecho teatral em dupla.

Discussão oral: As diferenças entre fábula, texto narrativo e fábula no texto teatral.

Lição de casa: Comparação entre poemas do livro didático e a fábula da toupeira.

Leitura e produção de resumo do texto: “O gênero textual e o dia- a –dia.

Exercícios contextualizados: Tempos e modos verbais nas narrativas.

Produzindo: Elaboração de síntese do texto de Rodrigues Lapa.

Duplas ou trios reescrevem o poema de Álvaro de Campos, passando os verbos que estão no presente do indicativo para o passado.

Para finalizar, o aluno escolhe dois temas dos quatro propostos, para fazer uma síntese

Filmes:

“Poderosa Afrodite”

Comédia com Woody Allen, Mira Sorvino e Helena Bonham Carter.

Direção de Woody Allen. EUA, 1995, 95 min. 14 anos.

 

e

“Shakespeare Apaixonado”

Com Joseph Fiennees e Gwyneth Paltrow.

Direção de John Madden. EUA/Inglaterra, 1998. 122min. 14 anos.

Site:

http://www.dominiopublico.gov.br/search.htm;jsessionid=36E42C354AE819AD956F3C83D3B0FDAA?query=cr%F4nicas&Botao=Enviar+Consulta&maxResults=10000&Search=

ÉTICA

e

PLURALIDADE CULTURAL

EM DESENVOLVIMENTO pelos Professores Coordenadores da Oficina Pedagógica: João Mário Santana e Luciene de Souza.

ATUALIZADO EM 05 / 12 / 2014.

CEDIDO PELOS AUTORES PARA USO EXCLUSIVAMENTE DIDÁTICO SOB RESPONSABILIDADE DOS GESTORES ESCOLARES NAS ESCOLAS ESTADUAIS JURISDICIONADAS À DIRETORIA DE ENSINO REGIÃO SÃO VICENTE - PROIBIDA A REPRODUÇÃO FORA DA JURISDIÇÃO OU PARA FINS COMERCIAIS