Disciplina: História

Série/Ano: 2ª série EM

Vol/Bim: Vol 1/1ºBM

CADERNO DO ALUNO

Situação de Aprendizagem (Número/título)

Sequência Didática

Recursos audiovisuais e/ou de TIs  sugeridos no caderno

Recursos audiovisuais e/ou de TIs sugeridos pelo PCNP

Interfaces interdisciplinares / Temas trasnsversais

Situação de Aprendizagem 1 –

Que mundo é esse?

Sondagem:estimule os alunos a observar a cópia da imagem do mapa múndi do século XIII.Os alunos devem formular hipóteses que construíram sobre ela.Peça para que registrem e justifiquem os motivos que os levaram ao entendimento realizado..Roteiro: peça aos alunos que comparem o mapa do século XIII com as representações atuais de mapas;exalte que o mapa tem as características do pensamento daquela época;indagar o porquê da precisão dos mapas atuais;demonstrar que a tripartição apresentada no mapa deve-se a falta de conhecimento do continente americano e às influências bíblicas.Leitura e comparação de textos de Giovani Pico Della Mirandola e de Santo Isidoro de Sevilha. Explique  que as comparações entre os mapas e textos não demonstram uma ruptura com a religião e sim uma readequação do pensamento humanista e naturalista.Avaliação:Acompanhe o andamento das reflexões, estimule o raciocínio dedutivo e realize o registro das conclusões na lousa e peça para que eles façam as alterações ou complementos necessários nos registros pessoais.

Projeção  de imagens do mapa-Projeção Bertin 1953.

1492:A conquista do paraíso.Direção :Ridley Scott.EUA, 1992.Filme que trata um período posterior ao foco da atividade, mas há uma cena que mostra a ida de Colombo à Universidade de Salamanca para defender suas teorias acerca do formato da Terra e é amplamente questionado.

Utilização de trechos do filme.

Filme: A vida de Leonardo da Vinci conta a história de Leonardo da Vinci (1452-1519) desde sua infância em Florença à sua morte na França, incluindo a rivalidade do artista com o igualmente mestre Michelangelo e, em contrapartida, a bela amizade com Botticelli. O filme reconstitui com riqueza de detalhes o processo de criação de da Vinci em suas principais obras-primas, como ”A Última Ceia” e ”Mona Lisa”, seus desenhos da anatomia humana e suas inúmeras invenções

Geografia e Arte.

Situação de Aprendizagem 2

As indulgências e os protestantes.

 Sondagem: faça um levantamento para identificar as informações que os alunos têm a respeito das origens do protestantismo, e também sobre as suas características atuais.Estimule a participação deles por meio de perguntas, como:  Como são as igrejas protestantes? Quem são os seus sacerdotes? São celibatários? Qual o principal livro litúrgico protestante? Como são os cultos? Do ponto de vista arquitetônico, como são as edificações que abrigam igrejas

protestantes? Qual a estética interna dos templos?

Roteiro: após o levantamento de opiniões,disponibilize textos sobre A Reforma Protestante, pode ser uma pesquisa em livro didático ou pela internet, no caderno do professor também existem dois textos de apoio Carta aos Romanos, Cap. 3, Versículo 28. ALMEIDA,João Ferreira de. A Bíblia sagrada. Versão Corrigida e Revisada Fiel. Disponível em: <http://www.biblia online.com.br/acf/rm/3>. Acesso em: 13 out. 2008. e Debate para o Esclarecimento do Valor das Indulgências pelo Doutor Martinho Lutero. 31 de outubro de 1517. Disponível em: <http://www.dominiopublico.gov.

br/download/texto/95%20Teses%20de%20Lutero.pdf>. Acesso em: 13 out. 2008.

Os textos se opõem, é necessário que o professor discuta as diferentes posições.E importante também que os alunos conheçam _ As 95 Teses, publicadas em Wittemberg, geraram várias consequências, a começar pela expulsão de Lutero da Igreja Católica.as ideias de Lutero motivaram diversos reformistas, entre os quais zwinglio, João Calvino e, posteriormente, na Inglaterra,

Henrique VIII, que também rompeu com a Igreja romana, dando sequência à extensa ramificação do protestantismo.

Após a leitura dos textos, retome com os alunos alguns conceitos-chave da doutrina luterana e ressalte o desdobramento contínuo do movimento reformista. Após breve explanação, inicie uma discussão em sala, o professor poderá abordar também o novo momento da Igreja Católica com a mudança de Papa.

Avaliação: Tanto no texto produzido pelo aluno quanto na discussão em sala de aula, o objetivo foi desenvolver a competência de “confrontar interpretações diversas de situações ou fatos de natureza histórico-geográfica, técnico-científica,artístico-cultural ou do cotidiano, comparando diferentes pontos de vista, identificando os pressupostos de cada interpretação e analisando a validade dos argumentos utilizados”.É importante identificar visões

preconceituosas, as quais devem ser comentadas em sala sem identificação de autoria e buscando contrapor seus argumentos a elas. Os alunos que atingirem o resultado esperado conseguirão produzir um texto capaz de relativizar as relações entre as Igrejas e a riqueza, colocando-a como uma questão que gerou disputas e conflitos ao longo da história, diferenciando o trato que fiéis católicos e protestantes deram a ela.Além disso, os alunos devem relacionar o

desenvolvimento capitalista ligado ao protestantismo.

Filmes: Lutero (Luther). Direção: Eric Till. Alemanha,

2003. Biografia de Lutero narrada de

maneira superficial, com poucas análises sobre sua obra, mas que se apresenta como uma boa maneira de iniciar o assunto.

A rainha Margot (La Reine Margot). Direção:Patrice Chéreau. Alemanha/França/

Itália, 1994. 136 min. Narra as disputas pelo

trono francês durante o reinado de Catarina

de Médici e as disputas religiosas ocorridas

na França, como a Noite de São Bartolomeu.

Cena do filme Giordano Buno.

https://www.youtube.com/watch?v=Lr2wXWxpB2U

O filósofo, astrônomo e matemático Giordano Bruno foi um dos maiores pensadores do Século XVI e um dos precursores da ciência moderna. Nascido na Itália, expulso da Ordem dos Dominicanos por suas ideias conflitantes com a ortodoxia religiosa, viajou por toda a Europa, tendo sido conselheiro de príncipes e reis.

Biologia e Arte

Situação de Aprendizagem 3 -

A utopia ,o príncipe e a cocanha

 

Sondagem: O  início desta S.A  pode ser relacionado às questões: Qual a sua utopia?; Como seria o mundo ideal?; Se você pudesse desenhar o mundo ideal, como ele seria?

Roteiro: Esta Situação de Aprendizagem deve ser desenvolvida após estudos sobre o processo de formação dos Estados absolutistas europeus, a contexto da centralização política na transição do feudalismo para o capitalismo; os principais teóricos do absolutismo: Jean Bodin, Jacques Bossuet, Nicolau Maquiavel e Thomas Hobbes; os processos de formação do Estado absolutista na Inglaterra, França, Espanha e Portugal.

Apresente trechos de textos para análise de obras como “O Príncipe,” de Nicolau Maquiavel e de Thomas Morus “Utopia”. No caso das utopias populares, diferentemente da obra de Morus, o destaque é a Cocanha,

região mitológica na qual as pessoas não trabalhavam, só havia vinho para beber, comida abundante, sexo ao bel-prazer e o melhor de tudo: nada disso tinha fim.

Avaliação: o professor poderá realizar uma atividade após a leitura dos textos citados acima, os alunos devem elaborar uma justificativa para os  argumentos dos autores e contextualizar com a época  em que foram produzidas.

Elizabeth. Direção: Shekhar Kapur. Inglaterra, 1998. O filme retrata o reinado de Elizabeth I,coroada rainha em 1554, após a Reforma Religiosa de Henrique VIII, e traça um panorama sobre o absolutismo inglês.

O homem para todas as estações (A Man for All Seasons). Direção: Fred zinnermann. Inglaterra, 1966. Narra a vida de Thomas Morus, desde seus estudos até a sua decapitação na Ponte de Londres.

Documentário sobre Maquiavel (10 min.)

https://www.youtube.com/watch?v=g-FmXMp70ZU

Situação de Aprendizagem 4 - Interações culturais

 Sondagem: Esta Situação de Aprendizagem pertence ao tema “Encontros entre europeus e as civilizações da África, Ásia e América”.

Como forma de despertar o interesse dos alunos para o tema, você pode colocar-lhes a seguinte questão: Quais motivações levaram os

europeus a sair de suas fronteiras? Liste na lousa as contribuições dos alunos, organizando as ideias e exemplos por eles apresentados.

Roteiro: solicite aos alunos que realizem uma pesquisa documental, buscando nas narrativas dos descobridores e viajantes informações sobre seus primeiros contatos com os povos por eles encontrados. Por exemplo: Diários de Cristóvão Colombo, relatando a descoberta da América; Cartas de Américo Vespúcio; Carta de Pero Vaz de Caminha. Embora se refira a período posterior à expansão europeia, os relatos de Marco Polo também poderão ser aqui utilizados para tratar do encontro

entre europeus e asiáticos.Após ou mesmo durante as discussões uma

outra atividade poderá ser desenvolvida aprofundando as análises propostas. Indague aos alunos: Que relações vocês encontram entre os

conteúdos tratados e temas como miscigenação, racismo e violência racial no mundo contemporâneo? Solicite aos alunos que selecionem uma matéria jornalística cujo conteúdo retrate um destes temas

(você poderá disponibilizar jornais ou solicitar aos alunos que pesquisem e tragam recortes sobre a temática para a sala de aula.

Avaliação: Solicite aos alunos que escrevam um texto sobre as características e consequências do encontro dos antigos habitantes da África, ou da Ásia, ou da América com os europeus.

Depoimento sobre o perigo de uma história única.

http://www.youtube.com/watch?v=D9Ihs241zeg

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