Disciplina: História

Série/Ano: 2ª série EM

Vol/Bim: Vol 2/2ºBm

CADERNO DO ALUNO

Situação de Aprendizagem (Número/título)

Sequência Didática

Recursos audiovisuais e/ou de TIs  sugeridos no caderno

Recursos audiovisuais e/ou de TIs sugeridos pelo PCNP

Interfaces interdisciplinares / Temas trasnsversais

Situação de Aprendizagem 1 – Sistemas coloniais Europeus. América Colonial.

Apresente o mapa da América e pergunte quais são os idiomas falados no continente todo.Espera-se que destaquem o português, o espanhol, o inglês e o francês.Situe geograficamente as regiões mencionadas e acrescente que algumas línguas indígenas também são utilizadas como língua oficial no Paraguai, no Peru e México.Roteiro:divida a sala entre 4 e 6 grupos e distribua envelopes  escritos Estados Unidos da América, Brasil, Haiti Argentina ou México para que os alunos identifiquem as 20  características  dos sistemas coloniais fornecidas pelo professor, que devem ser recortadas e colocadas dentro do envelope correspondente.Após o término das seleções, peça para um integrante de cada grupo se dirigir ao mapa pendurado na lousa e socializar com a classe o país escrito em  seu envelope.Fechamento: retome a discussão sobre as línguas predominantes no continente americano.Lembre que o holandês falado em ilhas do Caribe deve-se ao fato  das invasões holandesas no século XVII.

Filme: Desmundo.Direção: Alain Fresnot.Brasil, 2003, 101 min.

http://www.sohistoria.com.br/ef2/navegacoes/p2.php

Geografia, Arte, Filosofia e Sociologia.

Situação de Aprendizagem 2 – Revolução Inglesa. Hobbes e Locke.

Recomenda-se que esta situação seja realizada após duas sobre a Revolução Inglesa e seus efeitos na conjuntura política ocidental no século XVII e XVIII.Apresente aos alunos dois textos para leitura em sala de aula o primeiro Leviatã  p.131 escrito por Thomas Hobbes em 1651 e o segundo  Second Treatise of Civil Government. 1690 escrito por John Locke em 1690.Roteiro: retome com os alunos as principais características do poder absolutista estudadas no primeiro bimestre, bem como as relações com o racionalismo humanista.Após análise dos textos os alunos deverão chegar à conclusão que os autores escreveram em momentos históricos diferentes, e possuem pontos de vista divergentes quanto ao absolutismo e a execução das leis.

Filme: Cromwell.Dir. :Ken Hughes, Reino Unido, 1970.

O filme narra a Revolução Inglesa e as manobras políticas dos principais grupos envolvidos no processo.

Filme:  OLibertino.Dir.;Lawrence Dunmore, Reino Unido, 2004.

Geografia, Arte, Filosofia e Sociologia.

Situação de Aprendizagem

3 –  O iluminismo

Movimento filosófico-cultural, com inserção em diferentes campos da vida humana.O Iluminismo marcou o século XVIII europeu, exercendo fortes influências em países como Inglaterra, França e Alemanha, mas também Itália, Portugal e outros.Para a sensibilização é proposta a leitura de duas frases: uma do filósofo Immanuel Kant e outra associada a Voltaire e Diderot.Nas duas afirmações( p.23 do caderno do professor),destacam-se críticas iluministas mais comuns à religião e à monarquia.Roteiro:Análise de textos sobre 1.Contrato Social (p.23),2.Tripatição dos poderes(p.24), Tolerância (p.24).Para a 3ª aula é proposta uma análise de um evento- Terremoto em Lisboa, ocorrido em 1755, no século XVIII, comentada por autores contemporâneos a época, (p.25).Proponha um debate entre os alunos  sobre os avanços científicos e suas consequências para a humanidade.

http://classiques.uqac.ca/.Diferentes  livros e documentos do século XVIII podem ser encontrados neste site em francês.

Filme: Anjos e Demônios.Dir.:Ron Howard, E.U.A, 2009

Geografia, Arte, Filosofia e Sociologia.

Situação de Aprendizagem

4 – A independência dos Estados Unidos.

A compreensão da colonização da América do Norte e da Independência dos E.U.A é indissocíavel do conhecimento da Inglaterra em ambos os contextos.É importante que o professor trace os paralelos  entre essas duas realidades contextuais. A Inglaterra  que  possuía interesses e motivações ligados à situação política e ecônomica naquele período ( os cercamentos de terras; a carestia; a Guerra Civil; a Revolução Puritana; os conflitos com os países vizinhos; os enfrentamentos entre o rei e burguesia; a religião oficial e os grupos reformados podem ser entendidos como alguns dos embates travados na Inglaterra no século XVIII.Fatores desta ordem são entendidos como explicadores da inexistência de um projeto colonial sistemático para a América (KARNAL et al.,2008, p.37).Roteiro: é importante destacar a presença europeia nos E.U.A  e América anterior à colonização, e também da cultura indígena pré-colombiana e pós contato.Propor para os alunos a questão : Existem componentes da cultura norte-americana em nossa cultura? Quais? 1ª aula- Propiciar uma reflexão em torno das principais motivações que levaram os ingleses no século XVII , a se estabelecerem nas terras americanas.Ao final desta aula , solicite aos alunos que façam uma pesquisa sobre o tema : “Indígenas e africanos : os excluídos no processo de independência norte-americano”.2ª aula-

Leitura e comparação de trechos da Constituição dos E.U.A  e do Brasil.3ª aula- Trabalhar a formação dos estados norte-americanos ao longo do processo de independência.4ª aula -Análise da pesquisa feita sobre os excluídos que foi solicitada ao final da 1ª aula.

 

site: Embaixada dos Estados Unidos no Brasil.Disponível em <http://www.emaixada-americana.org.br>

Filme: O patriota.

Geografia, Arte, Filosofia e Sociologia.

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