План вивчення теми

Автор

Ім’я, по-батькові та прізвище

Мельниченко Олена Миколаївна

Назва навчального закладу

Ліцей № 157

Місто, село, район, область

м. Київ

Відомості про тренінг

Дати проведення тренінгу

27. 08. 2010 – 05. 09. 2010

Тренери

Н. Дементієвська, Н. Морзе

Місце проведення тренінгу

Ліцей № 157, каб. 127

Опис навчальної теми

Назва

Чи завжди казати правду?

Стислий опис

Навчальний проект з української літератури  за оповіданням В. Винниченка «Федько-халамидник», що вивчається в 6 класі.

Прочитавши оповідання, учні намагаються дати відповідь на питання: Чи завжди казати правду? Чи є виправдання неправді? За яких обставин?

Для цього вони за допомогою героїв твору, які є свідками вчинку Неправди, проводять судове засідання в блозі, створюють опитувальник і проводять опитування учнів класу та паралелі, створюють підбірку Інтернет матеріалів на тему «Психологи про Неправду», опрацьовують  їх та публікують тези.  Крім того, творчі учні на основі вироку суду складають два оповідання про «хороший» і «поганий» вчинки Неправди.

Кінцевим продуктом проекту є інсценізація судового засідання на уроці, зробленого в блозі. Представники груп демонструють інші зроблені види робіт, беручи участь в судовому засіданні в ролі додаткових свідків. Суддя оголошує вирок, учні зачитують оповідання.

Предмет, навчальна тема

Українська література.

Володимир Винниченко «Федько-халамидник».

Міжпредметні зв’язки: інформатика, етика, психологія, українська мова.

Клас (вікова категорія)

6 клас (11-12 років)

Приблизний час вивчення теми

2 тижні до презентації результатів, 2 год. на обговорення і презентацію результатів проекту

Освітня засади

Державні освітні стандарти

Навчання мови та літератури у старшій школі полягає у подальшому розвитку умінь і навичок в усіх видах мовленнєвої діяльності (аудіюванні, читанні, говорінні, письмі) забезпечуючи комунікативну компетенцію з іноземних мов на рівні В1+*; заохоченні школярів до читання художньої літератури, ознайомлення з фундаментальними цінностями культури; у формуванні гуманістичного світогляду особистості, сприянні розширенню культурно-пізнавальних інтересів, вихованню в учнів поваги до свого та інших культурних традицій. відповідно до Загальноєвропейських рекомендацій з мовної освіти.

Завданнями освітньої галузі в старшій школі є:

• формування мотивації до вивчення мови та літератури; пізнання через мову історії, культури народу, естетичних та моральних цінностей; формування духовного світу учнів, світоглядних уявлень, загальнолюдських ціннісних орієнтирів;
• вироблення вмінь орієнтуватися в потоці різноманітної інформації українською та іншими мовами, знаходити, сприймати, аналізувати, оцінювати, застосовувати на практиці відомості, одержані в словесній чи іншій формі;
• розвиток умінь вільно спілкуватися у різних ситуаціях; формулювати власну думку, висловлювати почуття щодо життєвих явищ, морально-етичних, естетичних, суспільних та інших проблем; розуміти інших людей, знаходити спільну мову з ними;
• подальший розвиток базових лексичних, граматичних, стилістичних, орфоепічних, правописних умінь і навичок на основі узагальнення і поглиблення знань учнів про мову як суспільне явище;
• удосконалення навичок самостійної навчальної діяльності, розвиток інтелектуальних, творчих здібностей учнів.

Навчальні програми

  Навчальні цілі та очікувані результати навчання учнів .

Навчальні цілі

В учнів будуть формуватися навички мислення вищих рівнів та навички 21 століття:

• розвивати критичне мислення для адекватної оцінки своєї поведінки та поведінки інших людей у суспільстві;
• формувати вміння аналізувати ситуацію та здатність переконати інших у своїй думці;
• адаптувати учнів до різних ролей та рівнів відповідальності;
• навчати критично оцінювати веб-ресурси та ефективно шукати корисні відомості та дані;
• навчити створювати блог і вести там дискусію;
• сформувати практичні навички створення опитувальника, проводити опитування за ним та аналізувати його аналіз

Очікувані результат

У межах проекту учні створять:

• План роботи кожної групи
• Блог «Судове засідання над Неправдою» на основі прочитаного оповідання «Федько-халамидник».
• Опитувальник «Чи завжди ви говорите правду?».
• Діаграми результатів опитування та висновки.
• Підбірку матеріалів «Психологи про Неправду».
• Публікацію тез опрацьованих матеріалів.
• Два оповідання про «хороший» і «поганий» вчинки Неправди.
• Презентацію «Володимир Винниченко (Цікаві епізоди з життя письменника)».
• Інсценізацію судового засідання в класі на уроці.

Основні запитання навчального проекту

Ключове запитання

Чи завжди потрібно казати правду?

Тематичні запитання

Чи є твір В. Винниченка «Федько-халамидник» морально-етичним?

Які проблеми підняті в оповіданні?

Змістові запитання

Чи засуджуєте Ви Федька за те, що він сказав неправду?

Як ви можете охарактеризувати вдачу хлопчика?

Чи задоволені Ви кінцівкою твору?

Що б Вам хотілося змінити?

План оцінювання

Графік оцінювання

На початку навчального проекту

Впродовж роботи над проектом

Наприкінці роботи над проектом

• Перегляд презентації
• Мозкова атака
• Обговорення основних запитань
• Робота з Т-схемою та організаційною діаграмою

• Презентація
• Перелік питань
• Т-схема
• Організаційна діаграма
• Форма оцінювання

• Консультації
• Самостійна робота з Формами оцінювання (само- та взаємооцінювання) та Контрольними списками
• Проведення опитування

• Щоденники спостережень учнів
• Форма оцінювання блогу
• Форма оцінювання оповіданя
• Контрольний список для презентації
• Контрольний список оцінювання веб-сторінок
• Опитувальник

• Демонстрація результатів проекту
• Інсценізація

• Форма оцінювання
• Презентація
• Блог
• Діаграма результатів опитування
• Підбірка матеріалів «Психологи про Неправду»
• Публікація
• Оповідання

  Стислий опис оцінювання

На початку роботи над проектом учні переглядають презентацію, де знайомляться із завданнями та цілями проекту, заповнюють Т-таблицю та організаційну діаграму для вхідного оцінювання їхніх знань.  Учні ведуть щоденник спостережень впродовж всього виконання проекту та постійно працюють над таблицею З-Х-Д (поступово заповнюють її). Цей документ допомагає мені відслідковувати, як саме іде процес навчання учнів.  До того, як учні почнуть працювати над проектом в цілому, вони самостійно розробляють план роботи групи кожної групи, щоб спрямувати своє навчання та дослідження.

Група, що працюватиме над створенням блогу, впродовж своєї роботи буде використовувати Форму оцінювання блогу, яка допомагає кожному добре виконати завдання та спрямовує у виконанні необхідних завдань.

Учні, що працюватимуть у групі над створенням публікації для того ,щоб поділитися з іншими своїми здобутками та знаннями, вони використовуватимуть Контрольний список для публікації, який допомагає їм створювати таку публікацію, яка відповідає вимогам. Оскільки це груповий проект, учні використовуватимуть форми взаємооцінювання  та самооцінювання.

Творча група з написання оповідань у своїй роботі керуватиметься Формою оцінювання оповідань.

Для тих, хто працюватиме над презентацією про В. Винниченка буде корисним Контрольний список для презентації

Коли проект буде завершено, учні напишуть рефлексію щодо вивченого. Їх кінцевий продукт буде оцінений за Формами оцінювання та Контрольними списками, в яких поряд з їхніми оцінками стоятиме оцінка вчителя.

Методичні засади

Попередні знання та навички

• Певний досвід створення мультимедійних презентацій, публікацій, роботи в блогах.
• Вміння користування пошуковими системами в мережі Інтернет.

 Діяльність учнів та вчителя

До початку навчального проекта

Усі учні повинні прочитати оповідання В. Винниченка «Федько-халамидник».

На початку навчального проекту

1. Під час перегляду презентації учні знайомляться з темою дослідження, за допомогою відповідей на запитання учителя формулюють загальну проблему, пропонують можливі напрямки вирішення. У роботі з т-схемами та організаційною діаграмою виявляють свої знання тексту оповідання, а також рівень сформованості вмінь аналізувати та критично мислити.

2. Отримують контрольний список обов’язкових робіт у межах проекту, діляться на групи, складають план роботи в кожній групі.

Впродовж навчального проекту

1. Група № 1 (12 учнів) розподіляє ролі, створює блог «Судове засідання над Неправдою», у своїх дописах керується Формою оцінювання блогу. Перший допис зробить секретар, оголосивши учасників засідання, тобто розподілення ролей, суддя ознайомить із справою, після нього свої обвинувачення висуває прокурор, потім слово підсудного, адвоката, свідків та ін. Для винесення остаточного вироку можна скористатись опитувальником усіх учнів класу за двома питаннями: Винен чи не винен підсудний? і Чому?

2. Група № 2 (2+2 учні) створює опитувальник про Правду і Неправду та проводить опитування учнів класу та учнів інших класів на паралелі, результати оформлює у вигляді діаграм.

3. Група № 3 (3 учні) працює над створенням підбірки інтернет-матеріалів «Психологи про Неправду», використовуючи Контрольний список оцінювання веб-сторінок.

4. Група № 4 (2 учні) публікує тези опрацьованих матеріалів.

5. Група № 5 (2+2 учні) складає два оповідання про «хороший» і «поганий» вчинки Неправди, оцінюючи себе за Формою оцінювання оповідань.

6. Група № 6 (3 учні) створюють презентацію «Володимир Винниченко (Цікаві епізоди з життя письменника)», самоспрямовуючи та оцінюючи себе за Контрольним списком.

Наприкінці роботи над проектом

1. Група № 1 інсценізує на уроці судове засідання, створене у блозі , представники груп демонструють інші зроблені види робіт, беручи участь в судовому засіданні в ролі додаткових свідків. Суддя з групи № 1 підсумовує зроблену роботу в групах (з усіма роботами він познайомився раніше, це йому потрібно було для судового засідання в блозі), оголошує вирок суду.

2. Учитель, попередньо зібравши усі Форми оцінювання та Контрольні списки, заповнені учнями під час самооцінювання своєї роботи та взаємооцінювання, оголошує наскільки поставлені цілі співпадають з отриманими результатами, виставляє оцінки.

Диференціація навчання

Обдаровані учні

Обдаровані учні з просторовим типом інтелекту отримають завдання організувати судове засідання в блозі, з тілесно-кінестетичним - інсценізувати це засідання на уроці. Учні з логіко-математичним типом мислення вдало зможуть виконати завдання створити план роботи кожної з груп. Лінгвістичний тип інтелекту можна поєднати з образним для написання оповідань про Неправду.

Учні, що мають проблеми у навчанні

Для учнів, яким необхідний додатковий час для виконання окремих завдань я запропоную зробити опитувальник для учасників судового засідання. Також вони, відповідно до своїх інтересів та типів особистості, матимуть індивідуальні завдання: для екстравертів –дискусію, обговорення; для інтровертів – зробити підбірку матеріалів.

Матеріали та ресурси

Технічне забезпечення (відмітьте необхідне)  

 Фотоапарат

 Комп’ютер (и)

 Цифровий фотоапарат

 DVD -програвач

 Доступ до Інтернету

 Лазерний диск

 Принтер

 Мультимедійний проектор

 Сканер

 Телевізор

 Відеомагнітофон

 Відеокамера

 Обладнання для відео конференцій

 Інше

Програмне забезпечення (відмітьте необхідне)  .

 Програма для роботи з базами даних/ електронними таблицями

 Програма для створення публікацій

 Програма для електронної пошти

 Енциклопедія на компакт-диску

 Програма для роботи із зображеннями

 Програма для роботи з Інтернетом

 Програма для створення комп’ютерних презентацій

 Програма для розробки веб-сторінок

 Програма для роботи з текстами

 Інше

Друковані матеріали

1. Винниченко В. Федько-халамидник // Авраменко О. М., Шабельникова Л. П. Українська література /Підруч. для 6-го кл. – К.: Грамота, 2006. – С. 71-89.

Інтернет ресурси

1. Протиставлення добра злу в оповiданнi В. Винниченка "Федько-халамидник" // lib.misto.kiev.ua/UKR/TVIR/VINNICHENKO/vinnichenko2.txt

2. //http://chytanka.com.ua/ebooks/files/obkl1/fedkohalamydnyk010809.gif

3. http://ekimoff.ru/download/femida/femida-true.jpg

Інші ресурси

Учні інших класів, що братимуть участь в опитуванні.