Disciplina: Geografia

Série/Ano: 8ª série/9º ano

Vol/Bim: Vol 3/3ºBm

CADERNO DO ALUNO

Situação de Aprendizagem (Número/título)

Sequência Didática

Recursos audiovisuais e/ou de TIs  sugeridos no caderno

Recursos audiovisuais e/ou de TIs sugeridos pelo PCOP

Interfaces interdisciplinares / Temas trasnsversais

Situação de Aprendizagem 1 – As populações e o espaço geográfico.

Sondagem Inicial: Problematizar com os alunos o entendimento de que muitos dos problemas enfrentados hoje pela população se devem à existência de “muita gente no mundo”, lançar os questionamentos para provocar a problematização; Solicitar que respondam às questões; Responder ao desafio proposto; Observar o mapa População por País, 2007 e responder às questões; Pesquisar no atlas escolar e em outros materiais disponíveis e completar a tabela apresentada (Países mais populosos) seguindo o modelo estabelecido, registrar as fonte dos dados e ano ao qual se referem; Discutir os dados da tabela com os colegas seguindo os aspectos orientadores; Escrever um relatório retomando a discussão da questão: Há gente demais no mundo?; Resolver o desafio proposto sobre “Dizer Há gente demais no mundo tem a mesma força que dizer Há gente demais na Índia ou em Bangladesh? Identificar a diferença entre as afirmações e justificar; Observar o quadro sobre Principais centros de povoamento mundial para responder às questões; Lição de Casa: Elaborar um pré mapa ou seja, um quase mapa que permita a visualização das nove áreas mais povoadas do mundo, para isso seguir as instruções apresentadas; Observar o esquema e responder às questões.

mapas, gráficos, tabelas estatísticas; aulas dialógicas

http://www.youtube.com/watch?v=FfN9LJrqS6M

http://www.brasilescola.com/geografia/a-distribuicao-populacao-no-espaco-geografico-europeu.htm

Situação de Aprendizagem 2 – As referências geográficas e econômicas da demografia

Sondagem: Observar o gráfico sobre “População mundial, 400a. C. - 2007” destacando suas situações extremas: os períodos de estagnação do crescimento populacional e os momentos de aceleração; Realizar as atividades questionadoras em relação ao gráfico; Ler o texto “História da mundialização” para responde ao questionamento; Elaborar um mapa que represente o crescimento populacional segundo os continentes, de acordo com as afirmações do texto; Organizados em grupos com a coordenação do professor refletir sobre as questões relacionadas nos quadros: Quadro 1 - Relações população-Espaço: a questão da natureza e os ecúmenos e Quadro 2: Relações população - Espaço: a questão da tecnologia, realizar debate que vise resolver situações-problema e produzir relatório; Realizar o desafio proposto e justificar as respostas; Ler a tabela “Índices de produção de alimentos per capta segundo continentes e países” e responder aos questionamentos propostos referentes a análise; Lição de casa: elaborar um texto a respeito do crescimento populacional - produção de alimentos utilizando os dados da tabela.

Mapas contemporâneos; gráficos; textos; tabelas estatísticas; aulas dialógicas.

http://www.brasilpnuma.org.br/

http://www.infoescola.com/economia/o-crescimento-populacional-e-o-consumo-atual/

http://www.gazetadopovo.com.br/economia/conteudo.phtml?id=1082539&tit=Crescimento-desafia-o-planeta

Situação de Aprendizagem 3 – Populações e cultura: perfil interno, desigualdades, migrações internacionais

Sondagem Inicial: Lançar as questões chaves sobre as Desigualdades entre as populações do mundo; sugerir que os alunos respondam aos questionamentos com base na discussão; Observar os mapas Mundo: População com menos de 15 anos, 2005 e População com mais de 60 anos, 2005, realizar uma comparação entre eles seguindo roteiro apresentado, em seguida responder às questões propostas; Observar o quadro contendo: Países, População Infantil, População idosa e identificar esses três padrões nos mapas analisados e comentar o que entender ser necessário; Fazer uma lista de três países para cada um dos padrões, preenchendo a tabela: Países segundo os padrões populacionais; Observar os mapas apresentados sobre: Esperança de Vida 2000-2005 e Desigualdade da renda, 2003; Comparar a linguagem desses dois mapas com as utilizadas nos mapas População com menos de 15 anos, 2005 e População com mais de 60 anos, 2005 para responder a questão e justificar a resposta; Fazer uma descrição detalhada do ponto observado; Pesquisa em Grupo: Realizar a pesquisa com base nos questionamentos apresentados no quadro e escrever um relatório que responda as questões; Ler atentamente o texto: Dois comentários sobre as consequências dos padrões populacionais na vida das sociedades e responder às questões; Ler o texto sobre Estatuto do idoso e elaborar um texto sobre a questão do idoso no Brasil, utilizar os questionamentos apresentados para auxiliar na produção; Responder ao Desafio; Pesquisa em grupo: Realizar a pesquisa após examinar o quadro proposto “Os sistemas migratórios: as direções dos fluxos contemporâneos”; Observar os mapas-múndi do caderno e identificar a posição geográfica dos sitemas migratórios mencionados; Debater sobre as afirmações apresentadas e registrar os resultados; Escolher um sistema migratório, um fluxo regional e levantar dados e entender as motivações e os conflitos resultantes desse fluxo.

Mapas contemporâneos; gráficos; textos; tabelas estatísticas; aulas dialógicas.

http://www.youtube.com/watch?v=8X8fz-zgOG8

http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0102-88392005000300001

http://www.brasilescola.com/geografia/populacao-mundial.htm

http://www.onu.org.br/populacao-mundial-deve-atingir-96-bilhoes-em-2050-diz-novo-relatorio-da-onu/

Situação de Aprendizagem 4 –  Populações e cultura: mundo árabe e mundo islâmico

Sondagem incial: examinar a lista contendo uma série de referências geográfico-culturais para a divisão regional do globo; Responder às questões propostas; Observar a tabela sobre Principais religiões do mundo, 2005 e responder às questões; Ler a tabela: Países com maiores populações islâmicas; Representar as populações descritas no quadro no mapa mudo e assinalar no interior deles o número de muçulmanos; Pesquisar sobre o mundo islâmico para aprofundar o conhecimento para tanto, seguir as questões propostas; Observar a imagem sobre “Muçulmanos do mundo visitam Meca”, realizar uma descrição da imagem  considerando todos os aspectos retratados e responder a questão sobre a cidade de Meca; Ler o texto sobre “Como se expandiu o islamismo” e responder ao quetionamento proposto; Realizar uma pesquisa que explique a lógica do expansionismo islâmico a fim de favorecer o melhor entendimento do tema.

Tabelas de dados; atlas geográfico; aulas dialógicas;

Título original: (Gaijin)

Lançamento: 1980 (Brasil)

Direção: Tizuka Yamasaki

Atores: Kyoko Tsukamoto, Antônio Fagundes, Jiro Kawarazaki, Keniti Kaneko.

Duração: 104 min

Livro: A viagem de Theo

Viagem de Théo: Romance das Religiões, Catherine Clement

http://www.suapesquisa.com/historia/arabe/

http://www.brasilescola.com/religiao/os-arabes-islamismo.htm

http://www.mundoeducacao.com.br/historiageral/arabes.htm

http://www.ibge.gov.br/home/

História

EM DESENVOLVIMENTO POR CLEUNICE DIAS DE OLIVEIRA

CEDIDO PELO AUTOR PARA USO EXCLUSIVAMENTE DIDÁTICO SOB RESPONSABILIDADE DOS GESTORES ESCOLARES NAS ESCOLAS ESTADUAIS JURISDICIONADAS À DIRETORIA DE ENSINO REGIÃO SÃO VICENTE - PROIBIDA A REPRODUÇÃO FORA DA JURISDIÇÃO OU PARA FINS COMERCIAIS E/OU ACADÊMICOS