Universidad Pedagógica Nacional
Facultad de Bellas Artes
Carrera de Artes Visuales
Laboratorio de Investigación II (Experimental).
Docente responsable:
Javier Flórez Miranda.
Programa
En esta época de modas postmodernas, las ciencias sociales tienden a privilegiar el discurso especulativo, la subjetividad, y a inculcar una aversión infundada al método científico. La pedagogía no es la excepción, de tal manera que se pierde la verdadera función del docente ben cuanto a que su papel concreto es el de enseñar y garantizar el aprendizaje. Para lograrlo necesita de conocimientos (teorías) y prácticas (tecnologías), que deben sintetizarse en modelos didácticos claramente visibles y sustentables.
Uno de estos modelos es el de ambientes de aprendizaje, sobre los cuales es necesario experimentar continuamente, para establecer sus pros y contras. Con el propósito de erradicar los vicios y promover la innovación. Éste es el modelo, con el que pretendo alcanzar los siguientes objetivos:
Objetivos
Contenido Temático.
Tema 1.
Los ambientes de aprendizaje como objeto de experimentación y análisis.
Su relación con la investigación-acción
Observación y registro.
Tema 2.
La teoría de la formación por etapas de las acciones mentales.
Su relación con la investigación-accion
Observación y registro.
Tema 3.
Taller de análisis de registros, e introducción a la elaboración del guion multimedia.
Observacion y registro.
Tema 4.
Los productos del trabajo etnográfico, como material fáctico para el desarrollo curricular.
Su relación con la investigación-acción
Observación y registro.
Tema 5.
Taller de diseño de ambientes de aprendizaje o de modelos pedagógicos por parte de los estudiantes.
Su relación con la investigación-acción
Observación y registro.
Tema 6.
Taller de análisis de registros, e introducción a la elaboración del guion multimedia.
Observación y registro
Tema 7.
Balance de aprendizajes logrados durante el proceso experimental del laboratorio.
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Tema 8.
Presentación del informe preliminar por grupos: fotografía, video, diario de campo escrito, storyboards.
Observación y registro.
Tema 9.
Las narrativas digitales como ambientes creativos de aprendizaje.
Observación y registro
Tema 10.
Taller de elaboración de la narrativa digital del laboratorio con base en el guion etnográfico.
Observación y registro
Metodología.
En el marco del modelo del pedagogo Lawrence Stenhouse, cuya línea de investigación-acción pretendo aplicar, cada clase será objeto de observación y análisis. La clase misma será un laboratorio donde se experimentara sobre el fenómeno de los ambientes de aprendizaje.
Nota: Habrá una sesión de tutoría por cada semana.
Evaluación y registro de notas
Se evaluarán las siguientes competencias, a saber:
Estándares intelectuales universales:
Claridad | ¿Podría elaborar un poco más sobre ese punto? ¿Podría expresar ese punto de otra manera? ¿Podría ilustrar el punto? ¿Podría darme un ejemplo? |
Exactitud | ¿Es eso cierto? ¿Cómo podríamos verificarlo? ¿Cómo podríamos asegurarnos de que es verdad? |
Precisión | ¿Podría dar más detalles? ¿Podría ser más específico? ¿Podría precisar mejor? |
Pertinencia | ¿Cómo se conecta esto con la pregunta? ¿Qué tiene que ver con el tema? ¿Cómo nos ayuda en el tema? |
Profundidad | ¿Cómo enfoca o maneja la respuesta las complejidades de la pregunta? ¿Cómo se tienen en cuenta los problemas que involucra la pregunta? ¿Está atendiendo la pregunta los factores más significativos? |
Amplitud | ¿Es necesario considerar otro punto de vista? ¿Hay otra manera de enfocar este problema? ¿Cómo podría mirarse esto desde una perspectiva conservadora? ¿Cómo se vería esta situación o problema desde el punto de vista de....? |
Lógica | ¿Es esto verdaderamente lógico? ¿Esto se desprende de lo que se dijo? ¿De qué manera lo hace? ¿Por qué antes la implicación era una y ahora parece ser otra? ¿Cómo pueden las dos ser ciertas? |
Importancia | ¿Es este el problema más importante que hay que considerar? ¿Es esta la idea central en la que hay que enfocarse? ¿Cuál de estos datos es el más importante? |
Imparcialidad | ¿Tengo un interés personal en este asunto? ¿Represento justamente los puntos de vista de otros? |
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Transferencia (capacidad de aplicación del conocimiento adquirido).
Pensamiento crítico (Argumentación).
Competencias en lecto-escritura (lengua materna).
Después de cada actividad o proceso se generará una nota a partir de la evaluación que se irá sumando hasta que llegue cada corte (dos) que tendrá un valor del 30 %, a excepción del examen que valdrá el 40%
Bibliografía
Flórez Miranda, Javier (2.006) Algunas reflexiones sobre ambientes de aprendizaje, Revista Hojas Universitarias No. 58, Abril, Bogotá: Departamento de Humanidades de la Universidad Central.
López Margón, Vivian (2.003) Aspectos fundamentales de la teoría de formación por etapas de las acciones mentales de P. Ya. Galperin.
Pérez de Prado, Antonio (2.003) La teoría de formación por etapas de las acciones mentales y los conceptos. Su importancia como concepción pedagógica.
Los anteriores documentos están disponibles en línea: laboinvestigar.blogspot.com.
Stenhouse, Lawrence (1.985) Research as basis for teaching, Heinemann Educational Books: London.
Stenhouse, Lawrence (1983) Authority, Education and Emancipation A collection of Papers by Lawrence Stenhouse
Stenhouse, Lawrence (1.967) Culture and Education