Аналіз

роботи шкільної методичної комісії вчителів початкових класів

за 2018/2019 навчальний рік

Робота шкільної методичної комісії вчителів початкової ланки в                              2018/2019 навчальному році проводилася відповідно до річного плану роботи школи за методичною темою: «Формування в учнів мотивації до навчальної діяльності та саморозвитку в умовах гуманізації навчально – виховного процесу», а саме: «Гуманізація навчально – виховного процесу в початкових класах через впровадження елементів особистісно орієнтованого навчання та застосування інтерактивних технологій».

План роботи ШМК вчителів початкової ланки було складено з урахуванням цілей методичної теми, аналітичної характеристики педкадрів, та на підставі пропозицій, які були виявлені в ході анкетування вчителів.

Робота ШМК була спрямована на вирішення таких завдань:

• Здійснення заходів, спрямованих до переходу на новий зміст, структуру навчання в початковій школі;

• Продовження роботи щодо удосконалення навчально – виховного процесу:

оволодіння інноваційними технологіями, навичками самоаналізу, доцільними формами, методами та прийомами навчання учнів початкової школи;

• Впровадження елементів особистісно орієнтованого навчання та    інтерактивних технологій навчання, НУШ;
• Виявлення здібних та обдарованих учнів, організація роботи з ними, ведення банку даних таких учнів;
• Забезпечення формування вимог до сформованості обчислювальних навичок, навичок само –  і взаємоаналізу, до грамотного письма та культури мовлення;
• Робота над розвитком зв`язного мовлення;
• Індивідуальна робота зі слабковстигаючими учнями;
• Робота над самоосвітою та самовдосконаленням, впровадження передового педагогічного досвіду.

До складу ШМК вчителів початкових класів входять: вчитель вищої категорії, старший вчитель – 2; вчитель вищої категорії – 1; спеціаліст ІІ категорії – 1;                спеціаліст - 3.

За стажем роботи: 0 – 5 років – 3; 5 – 10 років – 1; 10 – 20 років – 1; 20 і           більше – 2.

Проведено 5 засідань ШМК, на яких обговорювали такі питання:

• Аналіз роботи ШМК за минулий рік та обговорення плану роботи на поточний 2018/2019 н. р.;
• Організація навчально – виховного процесу в початкових класах у                              2018/2019 н. р.;
• Вивчення та аналіз нормативних документів та інструктивно – методичних матеріалів з організації навчально – виховного процесу у 2018 /2019 н. р.;
• Аналіз навчальних програм, підручників на 2018/2019 н. р.;
• Вимоги до ведення шкільної документації та здійснення контролю успішності учнів, опрацювання критеріїв оцінювання навчальних досягнень учнів;
• Педагогічні особливості навчання учнів 4 класів, вимоги до календарних та поурочних планів;
• Обговорення календарних планів вчителів, планування навчальних екскурсій;
• Організація інклюзивного навчання;
• Рекомендації щодо проведення Першого уроку;
• Організація самоосвіти вчителів, затвердження науково – методичних проблем;
• Розподіл доручень між членами ШМК;
• Система роботи з обдарованими учнями;
• Підготовка до участі у конкурсі знавців української мови ім. П.Яцика, у Міжнародному математичному конкурсі «Кенгуру» та інших;
• Діагностика обдарованості (для учнів початкових класів та батьків);
• Проведення олімпіад серед учнів початкових класів;
• Адаптація першокласників до шкільного колективу;
• Формування математичних компетентностей в учнів;
• Використання цікавих завдань і вправ з логіки – основа розвитку математичних здібностей;
• Ведення учнями робочих та контрольних зошитів з математики;
• Методика проведення уроків читання в початковій школі із використанням комп’ютерів. Розробка дидактичних засобів для уроків читання;

• Використання засобів логіко – емоційної виразності читання у навчальному процесі в початковій школі. Використання елементів риторики на уроках читання;
• Формування уваги молодших школярів на уроках читання;
• Аналіз проведення шкільних олімпіад та анкетування учнів, батьків;
• Підсумки контрольних робіт в 1 – 4 класах та результати перевірки техніки читання за І семестр;
• Розвиток пізнавальної активності молодших школярів на уроках української мови засобами проблемних завдань і дидактичної гри;
• Формування граматичних понять на уроках письма в початкових класах засобами дидактичних ігор;
• Лінгвістичні, психолого – педагогічні та лінгводидактичні засади розвитку зв’язного мовлення молодших школярів на уроках української мови;
• Впровадження здоров’язберігаючих технологій в навчально – виховний процес у початковій школі. Літнє оздоровлення школярів;
• Аналіз роботи ШМК за 2018/2019 навчальний рік;
• Аналіз рівня навчальних досягнень учнів за підсумками контрольних робіт, ДПА, річного оцінювання;
• Звіти про впровадження передового педагогічного досвіду;
• Діагностичне анкетування щодо організації методичної роботи на наступний навчальний рік.

Теоретичні матеріали, які розглядалися на засіданнях, доповнювалися практичними заняттями: відкритими уроками, діловими іграми, круглими столами, виставками методичної літератури.

                   В рамках роботи  ШМК здійснювався професійний розвиток та вдосконалення вчителів, ознайомлення з елементами передового досвіду колег, обмін найефективнішими педагогічними знахідками, вдало підібраними формами і методами роботи. Особлива увага в роботі приділялась удосконаленню форм і методів проведення уроків. З метою вивчення стану викладання, рівня навчальних досягнень учнів, надання практичної допомоги вчителям здійснювалося відвідування та взаємовідвідування уроків. 

Вчителі початкових класів проводили відкриті уроки для колег відповідно тем самоосвіти: «Формування математичних компетентностей при розв’язуванні сюжетних задач» (Шрамко О.В.), «Розвивальне навчання Ельконіна – Давидова на уроках української мови» (Заставська Г.В.), «Використання ігрових технологій в навчально – виховному процесі» (Гирлаку Т.О.), «Критичне мислення як складова розумової діяльності учнів початкових класів» (Сасанчина М.В.). 

Педагоги застосовують на уроках елементи ІКТ, постійно працюють над вдосконаленням педагогічної майстерності, самоосвітою, приймають участь у нарадах, педрадах, педагогічних читаннях, майстер – класах, тренінгах, вебінарах, онлайн - конференціях. Вчитель 2 класу Заставська приймала участь у педагогічному конкурсі «Вчитель року – 2019» і стала переможцем обласного етапу та зайняла 3 місце у всеукраїнському етапі конкурсу.

Протягом 2018/2019 навчального року 2 – 4 класи працювали за Програмою 2012 року. 1 – й клас працював за новою Програмою. На кінець навчального року програмовий матеріал виконано.

У учнів 4 класу на кінець навчального року проводилась ДПА з української мови та математики.

За підсумками ДПА учні показали такі результати:

1.      
2.       Згідно плану роботи  школи на 2018/2019 н.р. вивчався стан викладання та рівень навчальних досягнень учнів з математики.

              Контроль рівня предметних досягнень з математики 2-4 класів проводився у формі комбінованої контрольної роботи, складеної з урахуванням особливостей програми. Для запобігання перенавантаження учнів зрізи проведені у формі перевірних робіт, запланованих вчителями.

2 – 4 класи

Типові помилки, яких учні припустилися  в контрольних роботах:

2 клас

- розв’язування сюжетної задачі;

- вираз зі змінною.

 3 клас

-  розв’язування ускладнених рівнянь;

-  додавання і віднімання двоцифрових чисел з переходом через розряд;

-  складання оберненої задачі.

     4 клас

• складена задача на різницеве порівняння двох добутків;
• складена задача на знаходження трьох чисел за їх сумою та сумами двох доданків.

Також згідно з річним планом роботи, адміністрацією  школи  в грудні 2018 року було проведено контрольні зрізи з української мови в   2 – 4 класах.

        Для перевірки знань з української мови в 2-3 класах проводився контрольний диктант,  4 клас - списування.

          Результати перевірки свідчать про те, що вчителям потрібно працювати над покращенням результатів з питань формування загально навчальних умінь і навичок школярів, проводити серйозну роботу над закріпленням орфографічних і пунктуаційних умінь.

2 – 4 класи

Типові помилки:

2 клас

- пропуск і заміна букв;

- перенос слів;

- правопис прийменників.

3 клас

- заміна букв;

- розділові знаки;

- пропуск букв.

4 клас        

- заміна букв;

- правопис числівників;

- пропуск букв;

- правила переносу.

Аналіз помилок показав, що вчителям потрібно:

• забезпечити виконання вимог Державного стандарту початкової загальної освіти;
• з учнями, які написали зрізи на початковий рівень, організувати індивідуальні заняття з метою усунення прогалин у знаннях;
• стимулювати учнів до самооцінки навчальної діяльності, саморозвитку;
•  виробити систему вправ на формування практичних умінь;
• формувати в учнів вміння застосовувати набуті знання на практиці через систему диференційованих за рівнем складності вправ, завдань (і класних, і домашніх).

Згідно з планом роботи школи, методичними рекомендаціями щодо контролю вмінь учнів початкової школи, відповідно до вимог Державного стандарту початкової загальної освіти у грудні місяці адміністрацією школи була здійснена перевірка рівня сформованості й розвитку навичок читання у 2-4 класах.

Перевіркою було охоплено 59 учнів 2-4 класів. Відповідно до вимог системи контролю та оцінювання навчальних досягнень учнів початкової школи  темп читання не входить в загальну оцінку сформованості читання.

За підсумками контролю рівня сформованості навички читання вголос в учнів           2 – 4 кл. виявлено такі результати:

Результати перевірки техніки читання 2 – 4 класів свідчать, що більшість учнів  виконують вимоги щодо читання, правильно інтонують прочитане, вміють читати діалоги, правильно роблять логічні наголоси у реченнях.

Вчителям початкових класів рекомендовано:

• узагальнити й систематизувати отримані при перевірці дані для подальшого врахування під час планування та організації освітнього процесу  на засідання методичного об’єднання вчителів початкових класів;
• у процесі викладання літературного читання використовувати особистісно- орієнтовані підходи, що забезпечують комфортні умови розвитку, реалізацію природного потенціалу учнів;
• забезпечити ефективність індивідуальної роботи зі учнями та учнями, які деякий час через хворобу не відвідували уроки;
• з метою підвищення якості знань учнів систематично проводити повторення навчального матеріалу;

• продовжити цілеспрямовану роботу щодо розвитку читацьких навичок, формування культури самостійного читання учнів 1-4 класів.

        Згідно з річним планом роботи, дирекцією школи  в травні  2019 року було проведено заміри знань з математики в 2 – 3 класах за текстами, складеними вчителями.

          Результати перевірки свідчать про те, що вчителі досягли результатів з питань формування загальнонавчальних умінь і навичок школярів, проведена значна робота над закріпленням обчислювальних умінь і навичок.

          Статистика результатів перевірки наступна:

        Типові помилки:

2 клас

- розв’язування сюжетної задачі;

- віднімання двоцифрових чисел з переходом через розряд.

3 клас

- додавання і віднімання зручним способом;

- додавання і віднімання іменованих чисел;

- ділення з остачею.

Згідно з річним планом роботи, дирекцією школи  в травні  2019 року було проведено заміри знань з української мови в 2 та 3 класах за текстами, складеними вчителями.

Для перевірки знань з української мови в 2 класі проводився контрольний диктант,  3 клас - списування.

          Результати перевірки свідчать про те, що вчителям потрібно працювати над покращенням результатів з питань формування загально навчальних умінь і навичок школярів, проводити серйозну роботу над закріпленням орфографічних і пунктуаційних умінь.

Статистика результатів перевірки наступна:

Типові помилки:

2 клас

- заміна букв;

- апостроф;

- перенос слів.

3 клас

- заміна букв;

- розділові знаки;

- пропуск букв.

Вчителям початкових класів необхідно:

• забезпечити виконання вимог Державного стандарту початкової загальної освіти;
•  з учнями, які написали зрізи на початковий рівень організувати індивідуальні заняття з метою усунення прогалин у знаннях учнів;
• стимулювати учнів до самооцінки навчальної діяльності, саморозвитку;
• виробити систему вправ на формування практичних умінь.

Згідно з планом роботи школи, методичними рекомендаціями щодо контролю вмінь учнів початкової школи, відповідно до вимог Державного стандарту початкової загальної освіти у травні місяці адміністрацією школи була здійснена перевірка рівня сформованості навичок читання у 2 – 4 класах.

До уваги бралися виразність, спосіб, правильність читання, усвідомленість читання.

Відповідно до вимог системи контролю та оцінювання навчальних досягнень учнів початкової школи  темп читання не входить в загальну оцінку сформованості читання вголос.

У другому класі перевірка сформованості читацьких якостей показала наступні результати:

1. Спосіб читання:

• цілими словами і групами слів – 5  уч. – 20 %;
• плавний складовий з цілісним причитуванням окремих слів – 7  уч. –28 %;
• плавний складовий – 7  уч. – 28 %;
• відривний складовий – 6 уч. – 24%
• побуквений – 0

2. Правильність читання:

• заміна, пропуски, перестановка, спотворення, повтори –  7  уч. – 37 %;
• з дотриманням норм наголошування та орфоепії –  5 уч. –26   %.

3. Виразність читання:

•  читають виразно –  12  уч. –  48 %;
•  читають монотонно, без логічних наголосів, інтонації – 13  уч. – 52 %.

4. Усвідомленість читання:

•  розуміють прочитане 16  уч. – 64 %;
•  частково розуміють – 9  уч. – 36 %.
•  не розуміють – 0.

У третьому класі перевірка сформованості читацьких якостей показала наступні результати:

1. Спосіб читання:

• цілими словами і групами слів – 5  уч. – 26 %;
• плавний складовий з цілісним причитуванням окремих слів – 7  уч. –37 %;
• плавний складовий – 7  уч. – 37 %;
• відривний складовий – 0
• побуквений – 0

2. Правильність читання:

• заміна, пропуски, перестановка, спотворення, повтори –  7  уч. – 37 %;
• з дотриманням норм наголошування та орфоепії –  5 уч. –26   %.

3. Виразність читання:

•  читають виразно –  11  уч. –  58 %;

•  читають монотонно, без логічних наголосів, інтонації – 8  уч. – 42 %.

4. Усвідомленість читання:

•  розуміють прочитане 13  уч. –  %;
•  частково розуміють – 6  уч. –  %.
•  не розуміють – 0.

У четвертому класі перевірка сформованості читацьких якостей показала наступні результати:

1. Спосіб читання:

• цілими словами і групами слів – 7 уч. – 41 %;
• плавний складовий з цілісним причитуванням окремих слів – 8 уч. – 47 %;
• плавний складовий – 2 уч. – 12 %;
• відривний складовий – 0;
• побуквений – 0.

2. Правильність читання:

• заміна, пропуски, перестановка, спотворення, повтори –  3 уч. – 18 %;
• з дотриманням норм наголошування та орфоепії – 14 уч. – 82 %.

3. Виразність читання:

•  читають виразно – 11 уч. – 65 %;
•  читають монотонно, без логічних наголосів, інтонації – 6 уч. – 35 %.

4. Усвідомленість читання:

•  розуміють прочитане 16 уч. – 94 %;
•  частково розуміють – 1 уч. – 6 %.
•  не розуміють – 0.

Статистика результатів перевірки наступна:

Вчителям початкових класів рекомендовано:

• узагальнити й систематизувати отримані при перевірці дані для подальшого врахування під час планування та організації освітнього процесу  на засідання методичного об’єднання вчителів початкових класів;
• у процесі викладання літературного читання використовувати особистісно- орієнтовані підходи, що забезпечують комфортні умови розвитку, реалізацію природного потенціалу учнів;
• забезпечити ефективність індивідуальної роботи зі учнями та учнями, які деякий час через хворобу не відвідували уроки;
• з метою підвищення якості знань учнів впроваджувати елементи НУШ.

Протягом навчального року велася робота з обдарованими дітьми. Кожним класоводом складено індивідуальні програми розвитку обдарованих дітей, ведеться банк даних.

У 2018/2019 навчальному році у школі проводились декада математики,  фізики та інформатики, тиждень української мови, тиждень української літератури та шкільний етап конкурсу «Проби пера», тиждень англійської мови, тиждень психології, тиждень естетичного виховання, в яких учні початкових класів із задоволенням брали участь. Також учні початкових класів брали участь у різноманітних Всеукраїнських конкурсах:

• «Соняшник»: 1 клас – 6 учнів (2 переможці в початковій школі:              Тімофєєва А. та Дімітров Д.; 4 переможці на шкільному рівні: Ладний І., Чумак Д., Рябоконь З., Родіна П.), 2 клас – 14 учнів (1 переможець в початковій школі: Ходун Т.; 2 переможці на шкільному рівні: Цупра В., Василець Є.), 4 клас –  3 учні (2 переможці в початковій школі: Прохода Д., Полібза Е.; 1 переможець на шкільному рівні:                    Чала М.);
• «Кенгуру»: 2 клас – 14 учнів (учасники – 4 учні; достатній рівень –           10 учнів: Болтнєв Д., Галет К., Ільчук Д.,  Карченков Я., Куцих А., Пономаренко Н.,  Свириденко Г., Ходун Т., Цупра В., Чумакова М.); 3 клас – 5 учнів (учасники –                      1 учень, достатній рівень – 4 учні: Фляум А., Редько Д., Солопов Д.,                            Могильницький А.);  4 клас – 4 учні (достатній рівень – 4 учні: Полібза Е., Юрійчук В., Євус С., Прохода Д.);
• «Гринвіч»: 2 клас – 6 учнів (2 переможці: Ходун Т. та Свириденко Г.);                  4 клас – 6 учнів.

Аналізуючи роботу ШМК вчителів початкових класів можна зробити висновок, що мета та завдання методичної теми виконані. Робота носила теоретичний і практичний характер.

Залишається відкритим питання обміну досвідом роботи через пресу, інтернет. Необхідно залучати школярів до участі у конкурсах, олімпіадах районного та обласного рівнів, проектних завданнях.

Але не все заплановане вдалося здійснити в повному обсязі. Результати проведення ДПА у 4 класі та підсумкових контрольних робіт у 2 – 3 класах показали, що необхідно звернути особливу увагу на роботу над виконанням завдань творчого характеру, розвитком зв`язного мовлення, на роботу зі слабковстигаючими учнями.

Основними напрямами роботи в 2019/2020 навчальному році є:

• Здійснення заходів, спрямованих до переходу на новий зміст, структуру навчання в початковій школі;
• Продовження роботи щодо удосконалення навчально – виховного процесу:

оволодіння інноваційними технологіями, навичками самоаналізу, доцільними формами, методами та прийомами навчання учнів початкової школи;

• Впровадження елементів інтерактивних технологій та особистісно орієнтованого навчання;
• Виявлення здібних та обдарованих учнів, організація роботи з ними, ведення банку даних таких учнів;
• Забезпечення формування вимог до сформованості обчислювальних навичок, навичок само -  і взаємоаналізу, до грамотного письма та культури мовлення;
• Робота над розвитком зв`язного мовлення;
• Індивідуальна робота зі слабковстигаючими учнями.