• Bola voli
• Bola basket
• Batang kayu (atau kepalan tangan)
• Kelereng kecil
• kelereng besar
• Karton
• Mistar (2 buah, sejenis)
• Penyangga (balok kayu atau buku)

Alternatif:

Bola voli dan bola basket dapat diganti dengan benda lain yang massanya berbeda namun volumenya tidak jauh berbeda.

Alokasi waktu:

2 JP

Alokasi waktu:

2 JP

Alokasi waktu: 3 hari

• Hari ke-1: Pembagian bahan ajar untuk dikerjakan Peserta Didik
• Hari ke-2: Pengumpulan
• Hari ke-3: Pengerjaan diskusi dan refleksi

Persiapan:

• Guru menyiapkan alat, bahan, dan media

Persiapan:

• Guru menyiapkan media dan menginformasikan alat dan bahan yang akan digunakan Peserta Didik setidaknya satu pekan sebelumnya

Persiapan:

• Guru menyiapkan media dan menginformasikan alat dan bahan yang akan digunakan Peserta Didik serta membagikan LKPD dan referensi materi

Pembukaan:

• Sapa, Salam, dan Doa
• Penyajian fenomena faktual dan pertanyaan pemantik

Pembukaan:

• Sapa, Salam, dan Doa
• Penyajian fenomena faktual dan pertanyaan pemantik melalui demonstrasi langsung atau tayangan video

Pembukaan:

• Sampaikan pentingnya pembiasaan doa walaupun belajar mandiri
• Penyajian fenomena faktual dan pertanyaan pemantik melalui tayangan video yang diunggah di media sosial (WA, Classroom atau YouTube)

Kegiatan Inti:

• Aktivitas Peserta Didik
• Diskusi dan verifikasi bersama-sama dengan guru

Kegiatan Inti:

• Aktivitas Peserta Didik dilakukan secara mandiri atau berkelompok dengan tetap berkomunikasi melalui kelompok kecil (grup WA kelompok, breakout room Zoom atau G-Meet)
• Diskusi dilakukan bersama guru dan seluruh anggota kelas dalam ruang besar (grup WA kelas, main room Zoom atau G-Meet)

Kegiatan Inti:

• Aktivitas Peserta Didik dilakukan secara mandiri atau berkelompok dengan tetap berkomunikasi melalui kelompok kecil sesuai kesepakatan Peserta Didik
• Hasil pengerjaan dan laporan aktivitas Peserta Didik dikumpulkan melalui tautan tertentu (G-Form, Classroom, atau WA)
• Diskusi dilakukan dengan memberikan pertanyaan umpan balik

Penutup:

• Refleksi

Penutup:

• Refleksi

Penutup:

• Refleksi melalui G-Form atau dalam jurnal pribadi Peserta Didik

• Menyiapkan alat dan bahan
• Menyiapkan video tayangan memukul bola kasti
• Menyiapkan gambar ilustrasi gerak pusat massa

Alternatif:

Bila alat terbatas, bisa dikerjakan bersama-sama dalam sekelas.

PJJ:

Kegiatan dilakukan dengan urutan serupa, keperluan alat dan bahan dapat digunakan alternatif lain seperti bola voli dan bola basket dapat diganti dengan benda lain yang memiliki volume hampir sama tapi massa berbeda.

Aktivitas Guru

Aktivitas dan Pengaturan Peserta Didik

Pembukaan (durasi 15 menit)

Pengaturan Peserta Didik: klasikal

1. Mengucapkan salam dan menyapa peserta didik
2. Mendemonstrasikan kegiatan memukul bola. Sebuah bola dilemparkan, lalu dipukul menggunakan sebuah batang kayu atau kepalan tangan.  (Bisa diganti dengan menunjukkan video tentang memukul bola kasti.)
3. Memancing Peserta Didik bertanya:

Pertanyaan Pemantik

• Apa yang menurutmu menarik?
• Pertanyaan apa yang bisa dimunculkan untuk belajar dari fenomena tadi?
• Apa yang terjadi ketika bola dipukul?
• Apabila bolanya diganti dengan bola lain, misalnya bola basket, bola voli, atau bola pingpong, apa yang akan terjadi?
• Manakah yang lebih sulit?
• Besaran apa saja yang harus diperhatikan?

4. Mereviu besaran gerak dan energi dari pertemuan sebelumnya
5. Menyebutkan tujuan pembelajaran

1. Menjawab salam dan berdoa secara klasikal.
2. Mengamati dan atau ikut serta dalam demonstrasi
3. Mengajukan pertanyaan, menjawab pertanyaan, memprediksi besaran apa yang mempengaruhi tingkat kesulitan menghentikan gerak benda

4. Mereviu besaran gerak
5. Menyimak tujuan pembelajaran

Kegiatan Inti (durasi 65 menit)

Pengaturan Peserta Didik: Berkelompok (3-5 Peserta Didik)

6. Mengelompokkan peserta didik, kemudian membagikan LKPD-1.
7. Meminta Peserta Didik menyampaikan hasil pengerjaan LKPD-1 bagian 1
8. Memfasilitasi Peserta Didik untuk diskusi dan menemukan jawaban pertanyaan LKPD-1 bagian 1.

1. Di bagian tengah bola.

Bagian tengah benda simetris merupakan pusat massanya. Gerak benda secara umum dapat diwakili pusat massanya. Maka gaya yang kita berikan pun dapat diwakilkan pada pusat massanya.

Guru menunjukkan contoh gambar gerakan pusat massa benda yang membentuk lintasan parabola.

Sumber: https://www.usna.edu/Users/physics/ ayangeakaa/_files/documents/SP211-Docs/SP211-Lecture201.pdf

2. Bola basket lebih sulit dipukul, karena massanya lebih besar.

9. Meminta Peserta Didik menyampaikan hasil pengerjaan LKPD-1 bagian 2
10. Memfasilitasi Peserta Didik untuk diskusi dan menemukan jawaban pertanyaan LKPD-1 bagian 2.

2. Kelereng besar menghasilkan pergeseran posisi yang lebih besar pada karton.
3. Semakin curam, semakin besar kecepatan kelereng.
4. Besaran yang mempengaruhi: massa dan kecepatan

11. Memfasilitasi diskusi tentang konsep momentum sebagai besaran yang menggambarkan tingkat kesulitan menghentikan benda dan nilainya diperoleh dari hasil kali massa dan kecepatan.
12. Memfasilitasi diskusi tentang bentuk Hukum Kedua Newton sebagai laju perubahan momentum dan bahwa jika kecepatan besaran vektor, maka momentum pun besaran vektor.
13. Memfasilitasi Peserta Didik untuk diskusi dan menemukan jawaban pertanyaan LKPD-2.

6. Mengerjakan LKPD-1 secara berkelompok
7. Menyampaikan hasil pengerjaan bagian 1
8. Mengikuti diskusi

9. Menyampaikan hasil pengerjaan bagian 2
10. Diskusi

11. Mendefinisikan konsep momentum

12. Memformulasikan Hukum Kedua Newton dan menyimpulkan momentum sebagai besaran vektor
13. Menganalisis masalah, mengikuti diskusi, mencari solusi atas permasalahan

Penutup (durasi 20 menit)

14. Membimbing Peserta Didik untuk menyimpulkan hasil pembelajaran hari ini
15. Memberikan asesmen formatif (tes tertulis, umpan balik, dan refleksi) kemudian menguatkan bahwa aktivitas memperoleh dan mengolah informasi serta menganalisis, mengevaluasi, merefleksi, dan mengevaluasi pikirannya sendiri adalah wujud Profil Pelajar Pancasila yang Bernalar kritis.
16. Menutup pertemuan dengan berdoa dan mengucap salam

14. Menyimpulkan hasil pembelajaran
15. Mengerjakan asesmen formatif dan melakukan refleksi

16. Berdoa dan menjawab salam

• Menyiapkan alat dan bahan
• Menyiapkan video tayangan memukul bola kasti

Aktivitas Guru

Aktivitas dan Pengaturan Peserta Didik

Pembukaan (durasi 15 menit)

Pengaturan Peserta Didik: klasikal

1. Mengucapkan salam dan menyapa peserta didik.
2. Mereviu percobaan sederhana yang dilakukan sebelumnya tentang momentum kemudian mendemonstrasikan kegiatan memukul bola lagi. Sebuah bola dilemparkan, lalu dipukul menggunakan sebuah batang kayu atau kepalan tangan.  Bisa diganti dengan menunjukkan video tentang memukul bola bola kasti atau bola tenis.
3. Memancing Peserta Didik bertanya:

• Apa yang menyebabkan benda bergerak?
• Apa yang menyebabkan benda mengalami perubahan keadaan gerak?
• Pertanyaan apa lagi yang bisa dimunculkan untuk belajar dari fenomena tadi?
• Besaran apa saja yang harus diperhatikan?

4. Menyebutkan tujuan pembelajaran

1. Menjawab salam dan berdoa secara klasikal.
2. Mengamati dan atau ikut serta dalam demonstrasi
3. Mengajukan pertanyaan, menjawab pertanyaan, memprediksi besaran apa yang mempengaruhi tingkat kesulitan menghentikan gerak benda
4. Menyimak tujuan pembelajaran

Kegiatan Inti (durasi 65 menit)

Pengaturan Peserta Didik: Berkelompok (3-5 Peserta Didik)

5. Membagi Peserta Didik ke dalam kelompok dan menugaskan pengerjaan LKPD-3 bagian 1
6. Meminta Peserta Didik menyampaikan hasil pengerjaan bagian 1
7. Memfasiltasi diskusi tentang:

• Perbedaan pukulan dan dorongan (selang waktu kontak)
• gaya yang bekerja pada waktu singkat (impulsif) disebut gaya impuls.
• Gaya impuls mengalami perubahan nilai sesuai waktu kontaknya, untuk memudahkan digunakan gaya rata-rata dalam kebutuhan perhitungan.

8. Mengaitkan Hukum Kedua Newton dengan konsep impuls dan momentum, hingga diperoleh kesimpulan bahwa impuls adalah perubahan momentum.

9. Mempersilakan Peserta Didik mengerjakan LKPD-3 bagian 2
10. Memfasilitasi diskusi tentang pengerjaan LKPD-3 bagian 2

5. Mengerjakan LKPD secara berkelompok
6. Menyampaikan hasil pengerjaan
7. Menyimpulkan pengertian impuls

8. Menyimpulkan hubungan gaya, selang waktu, impuls, dan perubahan momentum
9. Mengerjakan LKPD

10. Menganalisis masalah, mengikuti diskusi dan menjawab pertanyaan

Penutup (durasi 20 menit)

11. Membimbing Peserta Didik untuk menyimpulkan hasil pembelajaran hari ini
12. Memberikan asesmen formatif (tes tertulis, umpan balik, dan refleksi)
13. Menutup pertemuan dengan berdoa dan mengucap salam

11. Menyimpulkan hasil pembelajaran
12. Mengerjakan asesmen formatif
13. Berdoa dan menjawab salam

• Menyiapkan alat dan bahan: kelereng, kertas, laptop, aplikasi PhET Tumbukan (Collisions)
• Menyiapkan video tayangan roket, bandul newton, dan gerak pental (recoil) pada senapan.

Aktivitas Guru

Aktivitas dan Pengaturan Peserta Didik

Pembukaan (durasi 15 menit)

Pengaturan Peserta Didik: klasikal

1. Mengucapkan salam dan menyapa peserta didik
2. Menunjukkan tayangan video peluncuran roket
3. Memancing Peserta Didik bertanya:

• Apa yang menurutmu menarik?
• Pertanyaan apa yang bisa dimunculkan untuk belajar dari fenomena tadi?
• Bagaimana cara kerjanya sehingga roket bisa meluncur?
• Apa hubungannya materi yang kita pelajari sebelumnya dengan ini?

4. Mereviu pengertian momentum dan impuls
5. Menyebutkan tujuan pembelajaran

1. Menjawab salam dan berdoa secara klasikal.
2. Mengamati dan atau ikut serta dalam demonstrasi
3. Mengajukan pertanyaan, menjawab pertanyaan,

4. Mereviu konsep momentum dan impuls,
5. Menyimak tujuan pembelajaran

Kegiatan Inti (durasi 65 menit)

Pengaturan Peserta Didik: Berkelompok

6. Membagi Peserta Didik ke dalam kelompok (opsional) dan memberikan LKPD-4
7. Meminta Peserta Didik bergantian menyampaikan hasil pengerjaan
8. Memfasilitasi Peserta Didik untuk mendiskusikan jawaban pertanyaan bersama-sama.
9. Menunjukkan tayangan video tentang bandul newton dan gerak pental (recoil) pada senapan kemudian mendiskusikan analisisnya menggunakan Hukum Ketiga Newton hingga diperoleh kesimpulan bahwa bila gaya eksternal sama dengan nol, maka momentum total sistem tidak berubah.
10. Mendiskusikan penyelesaian masalah menggunakan konsep momentum dan impuls, misalnya:

• Sebuah peluru bermassa 500 gram ditembakkan dari meriam bermassa 200 kg. Bila kecepatan pental meriam ke belakang sebesar 0,5 m/s, bagaimana kita mengetahui kecepatan peluru?

11. Menugaskan pembuatan rancangan karya sederhana yang menerapkan Hukum Kekekalan Momentum untuk dipresentasikan di pertemuan ke-6.

6. Peserta Didik mengerjakan LKPD-4 secara berkelompok
7. Presentasi hasil pengerjaan
8. Mengikuti diskusi

9. Menyimpulkan hasil diskusi

10. Menganalisis masalah, menyampaikan gagasan solusi atas masalah yang disajikan.

11. Mendesain rancangan karya yang menunjukkan penerapan Hukum Kekekalan Momentum

Penutup (durasi 20 menit)

Pengaturan Peserta Didik: Individu

12. Membimbing Peserta Didik untuk menyimpulkan hasil pembelajaran hari ini
13. Memberikan asesmen formatif (tes tertulis, umpan balik, dan refleksi) dan penguatan bahwa Memiliki keluwesan berpikir dalam mencari alternatif solusi permasalahan wujud Profil Pelajar Pancasila yang Kreatif.
14. Menutup pertemuan dengan berdoa dan mengucap salam

12. Menyimpulkan hasil pembelajaran
13. Mengerjakan asesmen formatif dan melakukan refleksi

14. Berdoa dan menjawab salam

• Menyiapkan alat dan bahan: kelereng
• Menginstall aplikasi Java di laptop
• Mengunduh atau membuka aplikasi PhET tentang tumbukan

https://phet.colorado.edu/sims/html/collision-lab/latest/collision-lab_en.html

Aktivitas Guru

Aktivitas dan Pengaturan Peserta Didik

Pembukaan (durasi 15 menit)

Pengaturan Peserta Didik: klasikal

1. Mengucapkan salam dan menyapa peserta didik
2. Mendemonstrasikan bola yang jatuh dan memantul berulang kali.

Sumber:https://www.physics.hku.hk/~phys0607/ images/tennis-ball-bounce-1a.jpg

3. Memancing Peserta Didik bertanya:

• Apa yang menurutmu menarik?
• Pertanyaan apa yang bisa dimunculkan untuk belajar dari fenomena tadi?
• Mengapa bola memantul?
• Mengapa tinggi pantulannya tidak setinggi semula?
• Apakah bola lain akan mengalami hal serupa?
• Apa hubungannya materi yang kita pelajari sebelumnya dengan ini?

4. Mereviu Hukum Kekekalan Momentum
5. Menyebutkan tujuan pembelajaran

1. Menjawab salam dan berdoa secara klasikal.
2. Mengamati dan atau ikut serta dalam demonstrasi
3. Mengajukan pertanyaan, menjawab pertanyaan,

4. Mereviu Hukum Kekekalan Momentum,
5. Menyimak tujuan pembelajaran

Kegiatan Inti (durasi 65 menit)

6. Menunjukkan tayangan video tentang bola biliar yang mengalami tumbukan, permen karet yang jatuh, dan mobil yang mengalami tabrakan. Kemudian membuka diskusi tentang:

• Apa perbedaan keadaan pada ketiganya?

7. Membagi Peserta Didik per kelompok dan memberikan LKPD-5
8. Memberi kesempatan Peserta Didik untuk mempresentasikan hasil ekspreimennya
9. Memfasilitasi Peserta Didik untuk mendiskusikan jawaban pertanyaan bersama-sama hingga menyimpulkan bahwa:

• setelah benda bertumbukan tingkat kelentingannya berbeda-beda;
• selama tidak ada gaya luar pada sistem, berlaku Hukum Kekekalan Momentum
• pada tumbukan yang tidak lenting ataupun lenting sebagian, energi gerak dikonversi menjadi energi lain seperti bunyi dan panas
• tumbukan dikategorikan menjadi tiga jenis, yaitu lenting sempurna, lenting sebagian, dan tidak lenting sama sekali
• mendefinisikan koefisien restitusi
• menjabarkan batasan kondisi untuk tiap jenis tumbukan

10. Membimbing Peserta Didik memformulasikan koefisien restitusi berdasar Hukum Kekekalan Momentum dan Hukum Kekekalan Energi Mekanik
11. Mendiskusikan penyelesaian masalah menggunakan konsep momentum dan impuls, misalnya:

• Mengetahui kecepatan peluru melalui ayunan balistik.

6. Peserta Didik secara individu menyampaikan pendapatnya masing-masing.

7. Mengerjakan LKPD secara berkelompok
8. Mempresentasikan hasil eksperimen
9. Mengikuti diskusi tentang tingkat kelentingan pada tumbukan, menyimpulkan jumlah kemungkinan jenis tumbukan

10. Memformulasikan koefisien restitusi

11. Menganalisis masalah, mengikuti diskusi, menyampaikan gagasan solusi atas masalah yang disajikan.

Penutup (durasi 20 menit)

12. Membimbing Peserta Didik untuk menyimpulkan hasil pembelajaran hari ini
13. Memberikan asesmen formatif (tes tertulis, umpan balik, dan refleksi)
14. Menutup pertemuan dengan berdoa dan mengucap salam

12. Menyimpulkan hasil pembelajaran
13. Mengerjakan asesmen formatif
14. Berdoa dan menjawab salam

• Menyiapkan alat dan bahan: kelereng
• Menyiapkan video tayangan benda jatuh dan memantul

Aktivitas Guru

Aktivitas dan Pengaturan Peserta Didik

Pembukaan (durasi 15 menit)

Pengaturan Peserta Didik: klasikal

1. Mengucapkan salam dan menyapa peserta didik
2. Mereviu pertemuan sebelumnya tentang tumbukan
3. Menyebutkan tujuan pembelajaran

1. Menjawab salam dan berdoa secara klasikal.
2. Mereviu tumbukan,
3. Menyimak tujuan pembelajaran

Kegiatan Inti (durasi 65 menit)

Pengaturan Peserta Didik: berkelompok

4. Membimbing Peserta Didik memformulasikan koefisien restitusi berdasar Hukum Kekekalan Momentum dan Hukum Kekekalan Energi Mekanik pada bola jatuh dan memantul. [10 menit]
5. Memberikan bola, penggaris/meteran, dan kapur kepada Peserta Didik untuk merancang dan melakukan eksperimen sederhana penentuan koefisien restitusinya. (bila kesulitan dalam melakukan pengukuran, bisa dibantu menggunakan perekam video). [40 menit]

Sumber:https://www.physics.hku.hk/~phys0607/ images/tennis-ball-bounce-1a.jpg

6. Memfasilitasi presentasi dan diskusi antar kelompok. [15 menit]

4. Peserta Didik memformulasikan koefisien restitusi

5. Merancang dan melakukan eksperimen penentuan koefisien restitusi

6. Mempresentasikan hasil eksperimen dan mendiskusikannya

Penutup (durasi 20 menit)

Pengaturan Peserta Didik: Individu

7. Membimbing Peserta Didik untuk menyimpulkan hasil pembelajaran hari ini
8. Memberikan asesmen formatif (tes tertulis, umpan balik, dan refleksi)
9. Menutup pertemuan dengan berdoa dan mengucap salam

7. Menyimpulkan hasil pembelajaran
8. Mengerjakan asesmen formatif
9. Berdoa dan menjawab salam

• Menyiapkan alat presentasi (laptop, proyektor, dan layar)

Aktivitas Guru

Aktivitas dan Pengaturan Peserta Didik

Pembukaan (durasi 15 menit)

Pengaturan Peserta Didik: klasikal

1. Mengucapkan salam dan menyapa peserta didik
2. Menyebutkan tujuan pembelajaran

1. Menjawab salam dan berdoa secara klasikal.
2. Menyimak tujuan pembelajaran

Kegiatan Inti (durasi 65 menit)

Pengaturan Peserta Didik: berkelompok

10. Memfasilitasi Peserta Didik untuk mempresentasikan rancangan yang telah didesain sejak pertemuan ke-3

10. Mempresentasikan hasil karya dan mendiskusikannya

Alternatif untuk PJJ Tak Langsung (Asinkron):

Peserta Didik merekam hasil presentasinya dalam bentuk poster atau video, lalu mengumpulkannya melalui media sosial (WA, Classroom, atau YouTube)

Diskusi dilakukan dengan pengalokasian waktu untuk memberi komentar dan waktu lainnya untuk komentar balasan sebagai jawabannya.

Penutup (durasi 20 menit)

Pengaturan Peserta Didik: Individu

11. Membimbing Peserta Didik untuk menyimpulkan hasil pembelajaran hari ini
12. Memberikan asesmen formatif (umpan balik, dan refleksi)
13. Menutup pertemuan dengan berdoa dan mengucap salam

11. Menyimpulkan hasil pembelajaran
12. Mengerjakan asesmen formatif
13. Berdoa dan menjawab salam

Pertemuan ke-1

Manakah yang memiliki momentum lebih besar, mobil A bermassa 1500 kg dengan kecepatan 72 km/jam atau mobil B bermassa 2000 kg dengan kecepatan 15 m/s?

Momentum mobil A

Momentum mobil B

Momentum keduanya sama.

Pertemuan ke-2

Gaya rata-rata dari suatu pemukul sebesar 500 N bekerja pada sebuah benda bermassa 1 kg. Sehingga benda yang awalnya bergerak dengan kelajuan 10 m/s mengalami perubahan kecepatan. Jika benda dipukul searah dengan arah awal geraknya, waktu kontak gaya bekerja pada benda adalah 0,1 sekon, sedangkan bila dipukul dari arah berlawanan akan menghasilkan waktu kontak 0,2 sekon. Pukulan manakah yang mengakibatkan benda bergerak lebih kencang? Jelaskan alasanmu!

Impuls = perubahan momentum

Jika dipukul searah gerak awal

Jika melawan arah gerak awal

Yang lebih kencang adalah yang memiliki nilai kecepatan lebih besar, yaitu saat dipukul melawan arah awal.

Pertemuan ke-3

Sebuah balok kayu bermassa 3 kg yang diam di atas lantai licin ditembak sebutir peluru bermassa 60 gram dengan kecepatan 120 m/s. Jika peluru menembus balok dan kecepatannya berubah menjadi 80 m/s. Berapa kecepatan balok tersebut sesaat setelah ditembus peluru?

Pertemuan ke-4

Segumpal plastisin memiliki massa 500 gram dilempar mendatar dengan kecepatan 10 m/s mengenai balok kayu bermassa 2 kg yang berada di atas meja licin sehingga plastisin menempel pada balok. Tentukan kecepatan kedua benda sesaat setelah tumbukan!

Setelah bertumbukan, plastisin menempel pada balok, berarti tumbukan tidak lenting, e = 0

Hukum Kekekalan Momentum

Pertemuan ke-5

Bola bekel bermassa 200 gram dijatuhkan dari lantai 4 sebuah gedung yang tingginya 16 meter. Pantulan pertama mencapai ketinggian 8 meter. Berapa tinggi pantulan ketiga?

Koefisien restitusi tumbukan benda pantul dengan lantai dapat diketahui dari tinggi pantulan dan tinggi jatuh sebelumnya,

No.

Nama

Keterampilan

Jumlah

Keterangan

1

2

3

4

5

1

Mengamati

Menggunakan satu atau lebih indera untuk mengumpulkan informasi tentang objek/peristiwa

Menunjukkan pengamatan perbedaan dan persamaan antara objek

Mencocokan objek pengamatan dengan deskripsi/penjelasan yang telah diberikan

Mengidentifikasi karakteristik objek (bentuk, warna, ukuran, dan tekstur)

2

Bertanya

Mengajukan pertanyaan

Meminta penjelasan

Mengajukan pertanyaan mengaitkan dengan latar belakang

3

Memprediksi

Menggunakan fakta-fakta untuk merumuskan urutan proses berikutnya

Menggunakan pola/ hubungan untuk memperhitungkan kasus dimana tidak ada informasi terkumpul

Meramal peristiswa/ kejadian berdasarkan observasi/ pengalaman sebelumnya/ pola tertentu dari data yang terpercaya

4

Eksperimen

Mengidentifikasi apa yang diukur/ dibandingkan dalam investigasi yang diberikan

Memilih disain yang sesuai investigasi untuk menguji hipotesis

Mengenali batasan metode dan alat yang digunakan dalam eksperimen, misalnya error eksperimen

Menggunakan prosedur yang aman selama melakukan investigasi

Menggunakan peralatan yang sesuai

5

Mengkomunikasikan

Memutuskan langkah terbaik dari informasi yang menampilkan jenis tertentu

Mengubah informasi dalam bentuk lain, seperti grafik, tabel, dan diagram

Membaca informasi yang diberikan dalam bentuk grafik, tabel, dll

Menyampaikan dengan sistematika yang jelas

Lima indikator terpenuhi

5

Empat indikator terpenuhi

4

Tiga indikator terpenuhi

3

Dua indikator terpenuhi

2

Satu indikator terpenuhi

1

No.

Nama

Sikap

Jumlah

Keterangan

1

2

3

4

5

No. Sikap

Profil

Indikator

1

Bernalar Kritis

Mengajukan pertanyaan

Mengidentifikasi dengan panca indera

Mengolah informasi dan gagasan

Merefleksi pemikirannya sendiri

2

Mandiri

Memiliki inisiatif

Kepercayaan diri

Disiplin

Bertanggung jawab

3

Bergotong royong

Bekerja sama

Berkomunikasi positif

Tanggap terhadap keadaan

Mau berbagi hal-hal positif

4

Kreatif

Memperkaya gagasan yang ada

Luwes dalam berpikir

Memunculkan kebaruan

5

Akhlak Mulia

Menjaga lingkungan

Menjaga integritas

Merawat diri

Menghargai orang lain

Lima indikator terpenuhi

5

Empat indikator terpenuhi

4

Tiga indikator terpenuhi

3

Dua indikator terpenuhi

2

Satu indikator terpenuhi

1

Lembar Kerja Peserta Didik – 1

Tujuan :

1. Memahami besaran yang berhubungan dengan momentum

Alat dan Bahan

1. Bola voli
2. Bola basket
3. Batang kayu (atau kepalan tangan)
4. Kelereng kecil
5. kelereng besar
6. Karton
7. Mistar (2 buah, sejenis)
8. Penyangga (balok kayu atau buku)

Prosedur Kegiatan

Bagian 1

1. Mintalah temanmu melemparkan bola voli ke hadapanmu, lalu pukul dengan batang kayu (atau kepalan tangan). Perhatikan bagaimana bola tersebut bergerak setelah dipukul. Ulangi hingga tiga kali dengan cara yang serupa.
2. Mintalah temanmu melemparkan bola pingpong ke hadapanmu, lalu pukul dengan batang kayu (atau kepalan tangan). Perhatikan bagaimana bola tersebut bergerak setelah dipukul. Ulangi hingga tiga kali dengan cara yang serupa.
3. Jawablah pertanyaan berikut:

1. Bagian sebelah mana dari bola yang kamu pukul? Jelaskan mengapa kamu melakukannya?
2. Bola mana yang lebih sulit dipukul? Jelaskan pendapatmu bagaimana bisa begitu?

Bagian 2

1. Letakkan kedua mistar secara berdekatan dan sejajar hingga membentuk ada celah di antaranya. Salah satu ujung mistar diberi penyangga agar menjadi bidang miring seperti gambar 1(a) di bawah. Bila tidak ada mistar, bisa menggunakan karton yang dilipat seperti gambar 1(c).
2. Lipat karton hingga memiliki bentuk seperti gambar 1(b) berikut.

Gambar 1(a)                    (b)                                   (c)

3. Letakkan kelereng kecil di bagian celah antar mistar, lalu lepaskan hingga bergulir dan menggeser karton. Beri tanda tempat bergesernya karton.
4. Kembalikan karton ke tempat semula. Letakkan kelereng besar di bagian celah antar mistar, lalu lepaskan hingga bergulir dan menggeser karton. Beri tanda tempat bergesernya karton.
5. Kembalikan karton ke tempat semula. Tambahkan penyangga hingga kemiringan mistar semakin curam.
6. Letakkan kelereng kecil di bagian celah antar mistar, lalu lepaskan hingga bergulir dan menggeser karton. Beri tanda tempat bergesernya karton.
7. Kembalikan karton ke tempat semula. Letakkan kelereng besar di bagian celah antar mistar, lalu lepaskan hingga bergulir dan menggeser karton. Beri tanda tempat bergesernya karton.
8. Jawablah pertanyaan berikut:

1. Apa perbedaan yang terjadi pada karton ketika ditabrak kelereng yang berbeda?
2. Apa akibat yang terjadi pada kelereng ketika kemiringan penggaris semakin curam?
3. Sebutkan besaran apa saja yang menurutmu mempengaruhi tingkat kesulitan dihentikannya suatu benda?

Lembar Kerja Peserta Didik – 2

Diskusikanlah permasalahan berikut lalu jawablah pertanyaannya.

1. Dalam permainan sepak bola, tendangan salto (di udara) biasanya lebih lemah dibanding tendangan biasa. Bagaimana itu bisa terjadi? Jelaskan pendapatmu!

Sumber: kompasiana.com

Jawaban:

………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………………

2. Sebuah bola bermassa 500 gram memiliki kecepatan 4 m/s menghantam meja kayu kemudian terpental, sedangkan sebutir peluru bermassa 5 gram memiliki kecepatan 100 m/s mampu menembus menghancurkan permukaan meja kayu tersebut. Manakah yang memiliki momentum lebih besar?  Jelaskan argumenmu!

Jawaban:

………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………………

3. Sebuah benda bergerak dengan kecepatan konstan, hingga beberapa saat kemudian terpecah menjadi dua bagian dan bergerak dengan kecepatan yang berlawanan. Grafik mana sajakah yang dapat menunjukkan kejadian tersebut?

Grafik momentum terhadap waktu

Jawaban: ………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………………

Lembar Kerja Peserta Didik – 3

Tujuan: Memahami konsep impuls

Alat dan Bahan:

1. Bola
2. Batang kayu (atau kepalan tangan)

Prosedur Kegiatan

Bagian 1

Diskusikanlah secara berkelompok, lalu jawablah pertanyaan berikut!

1. Apa yang dapat kita lakukan pada bola agar bola bergerak?
2. Apakah pukulan sama dengan dorongan?
3. Apa yang dapat kamu lakukan untuk menunjukkan perbedaannya?
4. Bagaimana hasilnya?

Bagian 2

1. Perhatikan persamaan Hukum Kedua Newton berikut:

Dengan  gaya

massa

 percepatan = laju perubahan kecepatan

2. Bila gaya  yang dikerjakan dengan waktu kontak  singkat secara impulsif disebut gaya impuls, dan impuls  dinyatakan sebagai:

bagaimanakah hubungan antara impuls dan momentum?

Bagian 3

Diskusikanlah secara berkelompok, lalu jawablah pertanyaan berikut!

1. Sebuah bola dengan massa 50 gram dilemparkan mendatar dengan kecepatan 6 m/s ke kanan, lalu diberi gaya pukul rata-rata 400 N ke kiri dengan selang waktu kontak 0,02 s. Bagaimanakah nilai dan arah kecepatan bola tersebut setelah dipukul?
2. Bacalah artikel berikut.

Sumber: https://otomotif.kompas.com/read/2020/12/24/160100015/ini-dia-aturan-spesifikasi-helm-yang-sesuai-sni?page=all

Helm berstandar SNI mengharuskan ada lapisan peredam dengan ketebalan minimal 10 mm. Apa manfaat lapisan tersebut bila ditinjau dari konsep impuls atau momentum?

Lembar Kerja Peserta Didik – 4

Tujuan :

Menyelidiki hukum kekekalan momentum

Alternatif  1 (Bila tidak tersedia, dapat menggunakan bagian 2)

Media

Aplikasi PhET Tumbukan (Collision)

https://phet.colorado.edu/sims/html/collision-lab/latest/collision-lab_en.html

Prosedur Kegiatan

1. Buka aplikasi PhET
2. Pilih Explore 1D

3. Centang more data
4. Siapkan empat bola, susun berjejer.
5. Masukkan nilai massa bola sama semua, misal 1,50 kg
6. Masukkan nilai kecepatan bola 1, yang lain dibuat memiliki kecepatan nol.
7. Tekan Play.
8. Lengkapi data pada tabel nilai momentum.
9. Susun kembali kelereng pada lintasan dengan cara klik tanda.
10. Ulangi langkah 4-8 di atas dengan menempatkan kelereng 1 dan 2 sebagai yang disentuh hingga bergerak menuju kelereng 3 dan 4. Perhatikan apa yang terjadi.
11. Susun kembali kelereng pada lintasan dengan cara klik tanda
12. Ulangi langkah 4-8 di atas dengan menempatkan kelereng 1, 2, dan 3 sebagai yang disentuh hingga bergerak menuju kelereng 4. Perhatikan apa yang terjadi.
13. Tabel data nilai momentum

14. Jelaskan apa yang dapat kamu simpulkan berdasarkan kegiatan ini?

Alternatif 2

Alat dan Bahan

1. Kelereng kecil (4 butir)
2. Mistar (2 buah, sejenis) atau kertas HVS

Prosedur Kegiatan

1. Susun dua mistar sejajar dan berdekatan hingga terbentuk celah lurus panjang. Celah tersebut akan digunakan sebagai lintasan kelereng. Atau bisa juga menggunakan kertas yang dilipat seperti gambar di bawah, tapi pastikan lurus dan tidak ada benjolan agar kelereng dapat melaju dengan lancar.

2. Letakkan kelereng seperti gambar di atas. Pastikan lintasan datar tidak miring, sehingga kelereng tetap berada di posisinya.
3. Sentuh kelereng 1 dengan jari hingga bergerak menuju kelereng lainnya, lalu perhatikan apa yang terjadi.
4. Susun kembali kelereng pada lintasan.
5. Ulangi langkah 3 di atas dengan menempatkan kelereng 1 dan 2 sebagai yang disentuh hingga bergerak menuju kelereng 3 dan 4. Perhatikan apa yang terjadi.
6. Susun kembali kelereng pada lintasan.
7. Ulangi langkah 3 di atas dengan menempatkan kelereng 1, 2, dan 3 sebagai yang disentuh hingga bergerak menuju kelereng 4. Perhatikan apa yang terjadi.
8. Jelaskan apa yang dapat kamu simpulkan berdasarkan kegiatan ini?

Lembar Kerja Peserta Didik – 5

Tujuan :

Menyelidiki hukum kekekalan momentum dan energi pada berbagai jenis tumbukan

Media

Aplikasi PhET Tumbukan (Collision)

https://phet.colorado.edu/sims/html/collision-lab/latest/collision-lab_en.html

Prosedur Kegiatan

1. Buka aplikasi PhET

2. Pilih Explore 1D

3. Centang more data dan kinetic energy
4. Centang slow Kosongkan centang Reflecting Border untuk mempermudah pengamatan
5. Siapkan dua bola
6. Atur massa dan kecepatan keduanya
7. Atur jenis kelentingan dapat diatur melalui bagian elasticity

8. Lengkapi data sebelum tumbukan pada tabel data.
9. Tekan play
10. Lengkapi data setelah tumbukan pada tabel data.
11. Susun kembali kelereng pada lintasan dengan cara klik tanda.
12. Ulangi langkah 7-11 di atas dengan nilai elasticity beragam dari 100% hingga 0%.
13. Tabel data nilai momentum

14. Jelaskan apa yang dapat kamu simpulkan berdasarkan kegiatan ini?

………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………………

Lembar Kerja Peserta Didik – 6

Tujuan :

Menyelidiki hukum kekekalan momentum dan energi kinetik pada tumbukan dua dimensi menggunakan simulasi.

Hipotesis:

Tulis pernyataan hipotesis yang membahas bagaimana kamu akan menentukan apakah momentum dan energi kinetik kekal dalam tumbukan dua dimensi atau tidak.

Alat: 

Kalkulator, Busur Derajat, Komputer/Laptop/Smartphone

Media

Aplikasi PhET Tumbukan (Collision)

https://phet.colorado.edu/sims/html/collision-lab/latest/collision-lab_en.html

Prosedur Kegiatan

1. Buka simulasi PhET Collision.

2. Pilih Explore 2D
3. Pada menu simulasi, centang/pilih More Data, Velocity, Path, dan Values.

4. Gunakan kursor untuk mengatur percobaan pertama - tumbukan lenting (elastis, dengan elasticity 100%) antara benda yang bergerak horizontal dan benda yang diam.

Catat massa dan kecepatan awal dan akhir (besar dan arah - gunakan busur derajat untuk mengukur sudut) dalam tabel data. Ambil tangkapan layar (screenshot) simulasi tumbukan yang telah selesai.

5. Buatlah dua percobaan tumbukan lenting lagi dengan memvariasikan massa dan atau kecepatan awal benda. Sisipkan tangkapan layar dari simulasi tumbukan yang telah selesai.
6. Ulangi langkah 4 dan 5 untuk tumbukan tidak lenting (inelastis, dengan elasticity 0%), catat data di tabel lain.

Tabel Data:

Buat tabel data sendiri, satu untuk tiga tumbukan lenting dan satu untuk tiga tumbukan tidak lenting.

Analisis:

Gunakan data yang telah dikumpulkan untuk menghitung momentum awal dan akhir, energi kinetik awal dan akhir, dan bandingkan apakah berlaku hukum kekekalan momentum dan energi kinetik untuk semua percobaan (lenting dan tidak lenting) atau tidak.

Ringkas perhitungan dalam dua tabel data dan tunjukkan setidaknya satu contoh dari setiap jenis perhitungan di bagian bawah tabel.

Kesimpulan: 

Tulis uraian kesimpulan lengkap yang menyatakan kembali hipotesismu, jelaskan apakah setiap bagian benar atau salah, tunjukkan hasil aktual dari eksperimen virtual sebagai bukti pendukung, identifikasi apakah ada kesalahan dan apa penyebabnya, serta tuliskan saran untuk meningkatkan kualitas eksperimen semacam ini.

Peserta Didik

Guru

Herry Setyawan. (2020). Modul Pembelajaran Fisika: Impuls dan Momentum Linear. Jakarta:Direktorat SMA, Direktorat Jenderal PAUD, DIKDAS dan DIKMEN.

http://gerbangkurikulum.sma.kemdikbud.go.id/wp-content/uploads/2016/09/X_Fisika_KD-3.10_Final.pdf

Ade Sukarna. (2019). Unit Pembelajaran Fisika Impuls dan Momentum. Jakarta: Direktorat Jenderal Guru dan Tenaga Kependidikan Kemdikbud.