PLANEJAMENTO ESTRATÉGICO E AUTO AVALIAÇÃO DO PPGAQ
COMPOSIÇÃO:
DOCUMENTOS ORIENTADORES
I- DOCUMENTOS DE ÁREA – Ciências Agrárias
Ciências Agrárias I — Português (Brasil)
II- AVALIAÇÕES CAPES- 2021
Avaliação CAPES - Avaliação/reconsideração 2017-2021
Avaliação - CAPES - Avaliação/Reconsideração - 2013-2016
IV- BUSCA - SUCUPIRA
Dados do Envio (busca de informações de outros programas)
V- PLANILHA - PLANEJAMENTO ESTRATÉGICO – Análise SWOT
PLANEJAMENTO ESTRATÉGICO - PPGAQ
V- INDICADORES DO PPGAQ2021-2024
VI - OUTROS
Ciclo Webinars Unesp Propg: “Aprimoramento dos Processos de Avaliação dos PPGs"
https://cbiol.nupeb.ufop.br/plano-de-ações-cbiol-2018-2020
Ação | Status | Responsável | Prazo | Observações |
Reunião PRPG/Diretor ICN/Avaliador externo/Docentes PPGAQ | Concluído | SÉRGIO THOMASI GUILHERME FERREIRA; | 28/02/2023 | Registros da reunião no |
Revisão da definição da missão, visão e valores | Concluído | GUILHERME FERREIRA; SÉRGIO THOMASI | 01/02/2023 | |
Diagnóstico estratégico | Concluído | GUILHERME FERREIRA; SÉRGIO THOMASI | 01/09/2023 | |
Definição de Objetivos e Metas e Ações: | Concluído | GUILHERME FERREIRA; SÉRGIO THOMASI | 14/09/2023 | |
Reuniões com os docentes das linhas de pesquisa do PPGAQ para avaliação do diagnóstico e apresentação de novas metas/revisão de metas já estabelecidas no início do quadriênio. | Concluído | DOCENTES DO PROGRAMA | 03/10/2023 | Registros da reunião no |
Ajustes no PEP após as sugestões do corpo docente do programa e reunião de meio termo CAPES | Concluído | GUILHERME FERREIRA; SÉRGIO THOMASI | 06/10/2023 | |
Encontro dos coordenadores de pós-graduação da UFLA | Concluído | PRPG-UFLA | 07/03/2024 | Anexo III |
DIA / HORÁRIO | DOCENTES PRESENTES | OBS |
15/09/2023 – 10h | Fabiano, Marcelo, Zuy, Malu, Juliano, Jonas, Luciana, Iara | Concluído |
25/09/2023 – 10h | Denilson, Filippe, Cleiton, Graça | Concluído |
19/09/2023 – 17h | Jenaina, Raphael, Cléber, Elaine, Matheus, Teodorico, Katia | Concluído |
Este documento tem por finalidade apresentar o Planejamento Estratégico 2023-2024 do Programa de Pós-Graduação em Agroquímica (PPGAQ) da Universidade Federal de Lavras (UFLA). Esse é o primeiro documento formal que visa apresentar o planejamento estratégico do PPGAQ, dando transparência aos objetivos, metas e ações que o programa pretende trabalhar nos próximos anos a fim de caminhar rumo a sua consolidação. Os dois primeiros anos do quadriênio (2021-2022) tiveram como orientadores das ações para o programa o PEP elaborado pela gestão anterior e descrito no relatório da avaliação quadrienal 2017-2020. Algumas das metas associadas aos anos iniciais do quadriênio são também enumeradas aqui para registro.
Este documento foi elaborado a partir de uma análise profunda dos documentos de área na CAPES, da ficha de avaliação da quadrienal 2017-2020 do programa e de uma ampla discussão com a comunidade do PPGAQ, amparados pelo curso de preparação para elaboração de planejamento estratégico apoiado pela PRPG.
Missão:
Favorecer a formação de um profissional crítico e reflexivo, com alto nível de qualificação, habilitado para atuar na docência do ensino superior, na pesquisa, na iniciativa pública e privada, aplicando de forma integralizada os conhecimentos relacionados a área de ciências agrárias e exatas com vista de um desenvolvimento sustentável.
Visão:
Tornar-se referência em nível nacional na pesquisa agroquímica de excelência, formando e inserindo profissionais competentes e atuantes nessa área, a fim de consolidar a imagem do programa a nível regional, nacional e internacional, de modo que possa ser reconhecido como referência no desenvolvimento científico e tecnológico nas diferentes áreas de intersecção da Agronomia e da Química, com subsídios para um desenvolvimento agrícola sustentável e para a expansão do agronegócio brasileiro.
Valores:
- Motivações dos seus integrantes, sejam eles docentes, discentes, colaboradores ou demais funcionários.
- Busca pela execução de pesquisa científica de qualidade;
- Ética e integridade na realização da pesquisa científica e atividades vinculadas a elas;
- Desenvolvimento de pesquisa científica em interface com a inovação tecnológica para a agricultura e o que a permeia;
- Foco em ações de desenvolvimento sustentável vinculadas à agricultura;
- Estímulo a ações de empreendedorismo para geração de produtos inovadores de interesse à sociedade e à comunidade científica;
- Estímulo à interação entre a universidade, a sociedade e as indústrias do setor agroindustrial e correlatas;
- Respeito à diversidade, inclusão e responsabilidade social;
- Compromisso com a disseminação crítica do conhecimento em diversos meios;
- Diálogo entre docentes, discentes e técnicos, valorizando o bem-estar e a realização profissional do capital humano do PPGAQ.
Os valores do PPGAQ se refletem na constante contribuição para o desenvolvimento de um país ambientalmente mais sustentável, o que depende enormemente dos seus meios de produção agrícola, bem como na atuação honesta e focada na missão do PPGAQ, com compromisso ético e profissional.
Link: Planejamento SWOT
Autoavaliação como ponto de partida das análises de diagnóstico estratégico: A análise diagnóstica estratégica do PPGAQ envolveu diferentes ações em nível institucional e do próprio programa. A Pró-Reitoria de Pós-Graduação da UFLA organizou um curso ministrado pelo então coordenador de Superintendência de Governança da UFLA sobre Planejamento Estratégico de Programas de Pós-Graduação da UFLA, no âmbito das ações do Plano de desenvolvimento de Pessoas (PDP-UFLA/2023). O então coordenador adjunto do programa – Guilherme Max Dias Ferreira, participou do curso, permitindo à coordenação do PPGAQ, em conjunto com o colegiado do programa, realizar a definição de diretrizes, objetivos, planos e ações, além de critérios de priorização e alinhamento entre organizações e partes interessadas, para que os serviços e produtos de responsabilidade do PPGAQ alcancem o resultado pretendido. O quadro a seguir inclui a análise de ambiente interno (forças e fraquezas) e externos (oportunidades e ameaças), que resultaram da análise SWOT no link acima.
ASPECTO GERAL | INTERNO | EXTERNO | ||
FORÇAS | FRAQUEZAS | OPORTUNIDADES | AMEAÇAS | |
ESTRUTURA DO PPG | - Multidisciplinaridade das linhas de pesquisa - Estrutura de apoio didático-pedagógica - Formulários e regulamentos atualizados no quadriênio na nova estrutura organizacional da instituição - Coordenação do programa engajada | - Falta de critérios mais bem definidos de credenciamento e recredenciamento diante das novas resoluções da instituição - Baixa razão discente/docente - Falta de conhecimento sobre uso de ferramentas de gestão e ausência de uma formalização das comissões do PPGAQ - Número reduzido de servidores técnicos administrativos - Número reduzido de servidores técnicos administrativos -Redução no número de discentes estrangeiros do programa | - Aumento no valor das bolsas de pós-graduação - Incentivo institucional a divulgação e realização do processo de seleção de 70% dos PPG's em outros locais fora da UFLA, incluindo em outros países | - Manutenção da queda no número de estudantes matriculados de pós-graduação do PPGAQ observada por efeitos da pandemia - Elevada carga de trabalho da coordenação do programa |
CORPO DOCENTE | - Formação diversificada e multidisciplinar - Nível elevado de qualificação dos servidores docentes - Qualidade e envolvimento de boa parte do corpo docente em relação às atividades de formação no programa -Perfil do corpo docente, e sua compatibilidade e adequação à Proposta do Programa. | - Pouca interação com setor industrial e de serviço - Baixo envolvimento com as atividades do PPG (gestão, organização de eventos, resposta às demandas do programa) -Presença de docentes pouco produtivos e pouco engajados no programa | - Autoria conjunta em artigos de revisão, capítulos de livro e livro com pesquisadores de outras instituições - Oportunidades de participação de docentes em programas de intercâmbio internacional - Novos conceitos e aplicações para ciências agrárias que dependem de trabalho multidisciplinar | - Elevada carga de trabalho da coordenação do programa e aumento da demanda docente com atividades burocráticas da instituição - Pouco interesse de novos docentes do departamento vinculado ao PPGAQ em entrar no programa. - Dedicação a mais de um programa de pós-graduação simultaneamente -Necessidade de implantar iniciativas para a ampliação da formação empreendedora e de inovação tecnológica |
INFRAESTRUTURA E FINANCIAMENTO | - Infraestrutura Física e de Equipamentos adequados, com acesso a laboratórios multiusuários da Instituição - Parcerias consolidadas com laboratórios de outras instituições - Acesso a bibliografia de qualidade (Biblioteca e Portal de periódicos) | - Pouca adesão em editais para Captação de recursos (público e privado) e aquisição de novos equipamentos - Dificuldade na utilização da verba PROAP devido a burocracias internas e externas - Ausência de um ambiente de estudo/convivência para discentes/docentes do PPG | - Editais de agências de fomento (Capes/CNPq/Fapemig) para captação de recursos em projetos vinculados às linhas de pesquisa do programa; Desenvolvimento de projetos em parcerias com outras instituições via editais em rede - Utilização de equipamentos de outras instituições - Possibilidade de convênio com empresas da região, especialmente aquelas voltadas para atividades de temas de interesse do PPGAQ | - Falta de equipamentos de última geração ou desatualizados em relação aos grandes centros -Custo elevado para publicações em periódicos internacionais open access e baixa disponibilidade de recursos para essa finalidade |
PRODUÇÃO | - Elevada produtividade de ala qualidade com discentes/egressos - Envolvimento elevado de estudantes de IC em projetos do PPG - Alta produtividade com produção destacada em extrato A | - Produção técnico-científica mal distribuída entre as linhas de pesquisa e assimetria de produção entre os docentes - Qualidade e adequação das teses, dissertações ou equivalente em relação às áreas de concentração e linhas de pesquisa do programa - Baixa produção de produtos técnicos, tecnológicos, livros, capítulos - Número baixo de citação de publicações de alguns docentes | - Apoio financeiro institucional para tradução/revisão de artigos científicos e pagamento de taxas de publicação em periódicos de alto impacto. - | - Queda na qualidade dos discentes por prejuízos de formação gerados pela pandemia - Desatualização do monitoramento de indicadores de produção científica no PPG -Diminuição na produção acadêmica de alguns docentes do PPGAQ por motivos diversos (saúde/desmotivação com a situação de incerteza do país/redução do número de discentes...) - Novas definições de indicadores baseados em métricas distintas das usadas no quadriênio 2017-2020. |
INSERÇÃO SOCIAL E VISIBILIDADE | -- Capacidade de gerar projetos extensionistas a partir das pesquisas realizadas - Docentes com excelente visibilidade em redes sociais - Elevada divulgação do PPG em veículos tradicionais e nas mídias sociais; - Capacidade de promover Destinação e atuação dos egressos do programa em relação à formação recebida. | - Página da Web contendo informações desatualizadas - Baixo impacto econômico, social e cultural do programa (Poucos docentes envolvidos em projetos de extensão, Baixa oferta de cursos e/ou eventos pelo PPG). | - Publicação de editais de seleção específicos para receber estudantes internacionais para cursar pós-graduação completa - Criação e consolidação de ferramentas de divulgação da pós-graduação da UFLA - Facilidade de uso e alcance de redes sociais para divulgação do programa e das suas pesquisas - Tradição da Instituição e reconhecimento por sua atuação no ensino, pesquisa e extensão - Realização de eventos científicos que permitam alcançar maior visibilidade do programa. | - Evolução de uma cultura que desvaloriza a ciência e as universidades públicas - Desinteresse de egressos da graduação em cursar o curso por motivos diversos - Indicadores de impacto na sociedade pouco expressivos |
INTERNACIO- NALIZAÇÃO | - Participação do PPG no programa Capes Print de Mobilidade Internacional - Pós-doc e visitas técnicas internacionais periódicas realizadas por docentes do PPGAQ - Elevada produção científica com grupos de pesquisa do exterior | - Poucos docentes com parceria formalizada no exterior | - Edital de seleção da PRPG e outras agências de fomento para as mobilidades acadêmicas internacionais - Possibilidade de professores estrangeiros participarem de bancas e fazerem visitas técnicas - Alta capacidade institucional de promover parcerias formais com instituições estrangeiras | -Falta de recursos para participação em eventos internacionais |
A partir da análise do diagnóstico realizada, os objetivos nos níveis estratégicos, táticos e operacionais foram formulados e são apresentados a seguir:
Planilha de indicadores PPGAQ 2021-2024: Link
OBJETIVO ESTRATÉGICO 1: Aprimorar a estrutura organizacional do PPGAQ. | Acompanhamento |
META 1: Ter 100% do regimento e das normas do programa revisadas, melhoradas e atualizadas até junho de 2022. INDICADOR: Número de regimentos e normas revisadas = Σ do número regimentos e normas revisadas AÇÕES:
RESPONSÁVEIS: Coordenação (Presidente e Vice-presidente), colegiado do PPGAQ e secretaria integrada do ICN. | Concluído: Com a mudança de estrutura organizacional da instituição, as resoluções/regulamentos do PPGAQ foram revisadas e readequadas durantes o primeiro e segundo ano do quadriênio. |
META 2: Ter 100% dos projetos de pesquisa cadastrados na Plataforma Sucupira revisados e atualizados até março de 2024. INDICADOR: Número de projetos revisadas/atualizados = Σ do número de projetos revisadas/atualizados AÇÕES:
RESPONSÁVEIS: Coordenação do PPGAQ. | Concluído: No início do quadriênio (ano de 2021), a coordenação do PPGAQ estabeleceu um novo modelo de cadastro de projetos na plataforma, eliminando a introdução de grande número de pequenos projetos vinculados a um mesmo coordenador, tendo sido revisados 100% dos projetos cadastrados. |
META 3: Ter 4 comissões criadas e em funcionamento para atuação em demandas estratégicas do PPGAQ até janeiro de 2023. INDICADOR: Número de comissões criadas = Σ do número de comissões criadas AÇÕES:
RESPONSÁVEIS: Coordenação do PPGAQ. | Não iniciado: Pouco engajamento de docentes do programa. Para o PEP2025 será elaborado metas específicas para melhorar este quesito. |
OBJETIVO ESTRATÉGICO 2: Atualizar as linhas de pesquisa do programa. | Acompanhamento |
META 1: Ter as linhas de pesquisa do programa reavaliadas até dezembro de 2024. INDICADOR: Número de linhas de pesquisa revisadas/criadas. AÇÕES:
RESPONSÁVEIS: Coordenação (Presidente e Vice-presidente), colegiado do PPGAQ. | Iniciado: Durante as reuniões com os docentes do programa (setembro/2023), ficou evidente a necessidade de reavaliação das linhas do programa e a aderência dos docentes às linhas nas quais atuam. Discussões mais profícuas serão necessárias, mas mudanças serão repensadas para o próximo quadriênio. |
OBJETIVO ESTRATÉGICO 3: Reestruturar o corpo docente permanente do PPGAQ. | Status |
META 1: Credenciar, até 2022, dois novos docentes na linha de Química Computacional Aplicada à Agricultura a fim de estabelecer maior simetria no número de docentes entre as linhas de pesquisa do PPGAQ (OBS: COMO NÃO HOUVE REESTRURAÇÃO NO INÍCIO DO QUADRIÊNIO E CONSIDERANDO AS REGRAS CAPES, O DESCREDENCIAMENTO DE QUALQUER DOCENTE AO LONGO DO QUADRIÊNIO É DESACONSELHADO). INDICADOR: Número de novos docentes credenciados = Σ do número de novos docentes credenciados AÇÕES:
RESPONSÁVEIS: Coordenação (Presidente e Vice-presidente) e colegiado do PPGAQ. | Concluído: Os docentes JENAINA RIBEIRO SOARES e RAPHAEL LOBATO foram credenciados como docentes permanentes no programa em 13/07/2022 a fim de equilibrar a linha de pesquisa em Química Computacional Aplicada à Agricultura com as demais, em relação ao número de docentes. |
META 2: Avaliar o desempenho dos docentes colaboradores (FABIANO MAGALHAES e LUCIANA DE MATOS ALVES PINTO) do PPGAQ e avaliar o pedido de transferência deles para condição de permanente até 2022. INDICADOR: Número de docentes colaboradores avaliados = Σ Número de docentes colaboradores avaliados AÇÕES:
RESPONSÁVEIS: Coordenação (Presidente e Vice-presidente) e colegiado do PPGAQ. | Concluído: Os docentes FABIANO MAGALHAES e LUCIANA DE MATOS ALVES PINTO foram credenciados como docentes permanentes no programa em 11/04/2022, em acordo com os índices mínimos de equivalente A1 estabelecidos nas normas de credenciamento vigentes. |
META 3: Estabelecer novos critérios definidos no PPGAQ para efetivar um corpo docente engajado e adequado ao programa até janeiro de 2025, baseados nas informações disponibilizadas pela Capes no coletinha e na resolução UFLA (Resolução CEPE Nº 018/2022). INDICADOR: Nova resolução de credenciamento/recredenciamento redigida e divulgada na página do programa. AÇÕES:
RESPONSÁVEIS: Comissão de credenciamento e descredenciamento de docentes. | Finalizado: Os critérios de credenciamento foram discutidos pelo colegiado do programa, amparado nas novas resoluções de credenciamento da UFLA e em consonância com a ficha de avaliação da CAPES para a área. |
OBJETIVO ESTRATÉGICO 4: Incentivar o engajamento de professores do programa para submissão de propostas em editais para captação de recurso. | Status |
META 1: Estimular os docentes do PPGAQ a comporem uma equipe para participação em editais internos da UFLA (pelo menos 1 por ano) visando à participação em editais de captação de recurso para aquisição e manutenção de equipamentos de grande porte/infraestrutura (FINEP/FAPEMIG). INDICADOR: Número de equipes formadas para participação nos editais = Σ Número de equipes formadas para participação nos editais contendo docentes do PPGAQ. AÇÕES:
RESPONSÁVEIS: Coordenação (Presidente e Vice-presidente). | Em andamento: A coordenação promoveu incentivo a participação em editais para captação de recurso. Novos projetos foram aprovados nas linhas de pesquisa e inovação por vários docentes do programa. |
META 2: Estimular os docentes a enviarem propostas em chamadas de editais para captação de recurso para desenvolvimento de pesquisas nas linhas de pesquisa do PPGAQ. INDICADOR: Número de envios de novas propostas em editais de fomento à pesquisa. AÇÕES:
RESPONSÁVEIS: Coordenação (Presidente e Vice-presidente). | |
OBJETIVO ESTRATÉGICO 5: Promover ações no PPGAQ que favoreçam a captação de maior número de estudantes ingressantes no programa. | Status |
META 1: Aprimorar os processos de divulgação do programa em redes sociais de forma a alcançar maior número de estudantes interessados em cursar mestrado e doutorado no PPGAQ, aumentando assim o indicador “número de discentes ingressantes”. INDICADOR: Número de folders de divulgação do programa divulgados. AÇÕES:
RESPONSÁVEIS: Comissão de divulgação do PPGAQ. | Contínuo: Os docentes foram e são incentivados constantemente a realizar a divulgação do programa e a incentivar seu alunos de IC a se matricularem no processo seletivo do PPGAQ. |
META 2: Aumentar o número de estudantes de graduação em final do curso em projetos vinculados ao PPGAQ (pelo menos 02 alunos/orientador na média) a fim de motivar estes discentes a ingressarem no programa. INDICADOR: Número de discentes de graduação em atividades de pesquisa vinculadas ao PPGAQ. AÇÕES:
RESPONSÁVEIS: Coordenação (Presidente e Vice-presidente) | Contínuo: O professor Sérgio vem realizando desde o semestre 2023/1 webinários com discentes de cursos de graduação afins do PPGAQ divulgando as linhas do programa e a importância da pesquisa desenvolvida pelos docentes, motivando-os a prestarem o processo seletivo para entrarem no programa. |
META 3: Aumentar o número de bolsas de mestrado, doutorado e pós-doutorado do programa por meio de editais de fomento à pesquisa e à pós-graduação. INDICADOR: Número de bolsas (mestrado, doutorado ou pós-doc) provenientes de projetos e implementadas para discentes do PPGAQ. AÇÕES:
RESPONSÁVEIS: Coordenação (Presidente e Vice-presidente) | Contínuo: A coordenação do programa tem se esforçado para participar de editais para pedidos de bolsas de pós-graduação. Destacam-se a participação nos editais do CNPq (tanto na modalidade programa quanto instituição via PRPG) e editais da Fapemig. |
OBJETIVO ESTRATÉGICO 6: Melhorar o nível de internacionalização do programa | Status |
META 1: Incentivar a publicação de dissertações e teses do programa em inglês, alcançando uma média de pelo menos 8 por ano. INDICADOR: Número de dissertações e teses redigidas em inglês AÇÕES:
RESPONSÁVEIS: Coordenação do PPGAQ. | Contínuo: |
META 2: Aumentar o número de bancas do programa com pelo menos um membro do exterior em 2024 para pelo menos 5. INDICADOR: Número de bancas com pelo menos um membro do exterior. AÇÕES:
RESPONSÁVEIS: Coordenação do PPGAQ. | Contínuo: |
META 3: Promover workshops internacionais (2 por ano) com a vinda de professores estrangeiros. INDICADOR: Número de workshops realizados. AÇÕES:
RESPONSÁVEIS: Coordenação do PPGAQ. | Em andamento. A participação do PPGAQ em editais institucionais para captação de recurso para uso em ações de internacionalização tem favorecido a realização de workshops com professores internacionais. O PPGAQ participou de editais institucionais importantes para a captação de recursos para realização de workshops. |
META 4: Captar maior número de alunos estrangeiros para o programa para pelo menos 2 por ano. INDICADOR: Número de discentes estrangeiros nos programas de pós-graduação ou mobilidade internacional AÇÕES:
| Em andamento: O número de discentes estrangeiros inscritos nos últimos 2 processos seletivos (2024/1 e 2025/1) vem aumentando, com interesse de alunos do Paquistão, Moçambique e Estados Unidos. |
OBJETIVO ESTRATÉGICO 7: Aprimorar os mecanismos de autoavaliação do programa | Status |
META 1: Estabelecer uma política consistente de autoavaliação do PPGAQ até janeiro de 2024. AÇÕES:
RESPONSÁVEIS: Coordenação do PPGAQ e comissão de autoavaliação. | Iniciado: As reuniões de fev/2023, com a PRPG/corpo docente/ |
META 2: Realizar pelo menos uma reunião de autoavaliação do programa por semestre no ano de 2024. INDICADOR: Número de reuniões realizadas focadas na autoavaliação do programa. AÇÕES:
RESPONSÁVEIS: Coordenação do PPGAQ e comissão de autoavaliação. | |
OBJETIVO ESTRATÉGICO 8: Aprimorar os mecanismos de acompanhamento de egresso | Status |
META 1: Alimentar as informações na planilha de acompanhamento de egressos do PPGAQ. AÇÕES:
RESPONSÁVEIS: Coordenação do PPGAQ e comissão de acompanhamento de egresso. | A comissão de acompanhamento de egresso não foi criada, ficando à cargo da coordenação o papel da busca pelas informações dos egressos. Alguns discentes do programa se dispuseram a obter as informações. |
Questões para orientar o desenvolvimento da política de autoavaliação:
Sucesso do aluno – Quais os parâmetros de avaliação da qualidade para as teses e dissertações do Programa? – Como o Programa determina a aprendizagem do aluno? – Quais as razões da evasão discente?
Sucesso do professor e dos técnicos – Há avaliação da qualidade da orientação? – Qual a política de capacitação docente e técnica do Programa? Ela é articulada com a Instituição? – Qual a definição da qualidade do ensino, considerando o professor em sala de aula? – Qual a definição da qualidade do apoio técnico?
Sucesso do Programa de maneira global – Quais as ações de acompanhamento de egressos? – Há organicidade no Programa? O Programa está pulverizado em termos de pesquisa? – Como é avaliado o compromisso do Programa em relação à inclusão e à diversidade? – O Programa monitora o fluxo de formação? – O Programa monitora as taxas de conclusão e aprovação? – Há oferta de atividade extracurricular – e política de incentivo à participação acadêmico-científico dos alunos e professores? – Quais as políticas de inovação e seus resultados (amplo sentido)? – Quais as políticas de internacionalização e seus resultados? – Quais as políticas de inclusão social e seus resultados?
- Informações sobre a Reunião com a PRPG – 28/02/2023
A reunião realizada no dia 28/02/2023, com a presença da Pró-Reitora de Pós-Graduação da UFLA,
Adelir Aparecida Saczk, do diretor do Instituto de Ciências Naturais (ICN), Teodorico de Castro Ramalho, do Avaliador externo do programa e membro do comitê de avaliação da Capes na Área de ciências Agrárias I, Marco Aurélio Carbone Carneiro, e dos docentes do PPGAQ permitiu uma discussão profunda e autoavaliativa do programa a partir dos indicadores dos anos de 2021 e 2022 (PLANILHA DE INDICADORES) tendo em vista a avaliação da capes na quadrienal 2017-2020.
A coordenação do programa apresentou a evolução dos indicadores em relação aos anos do quadriênio anterior, sendo aberto para discussão e sugestões que pudessem orientar a tomada de decisões para o andamento do programa e alcance do objetivo de retomar a nota 6 na próxima avaliação da Capes.
Alguns pontos discutidos e sugestões relevantes para ações no programa são colocados a seguir:
- Adequações da ficha de avaliação tiveram que ser feitas diante das injustiças relativas a algumas métricas, como o Qualis. Na área de CA, programas foram penalizados por não reconsideração de revistas prestigiadas na área. São cerca de 250 programas na área de CA. A ficha de avaliação da Capes não será alterada para esse quadriênio. Considerando que avaliação é muito desgastante para os avaliadores, o relatório final precisa ser muito bem escrito, apontando de forma clara todas as ações realizadas em prol do programa, como a que está descrita aqui. É importante que os docentes do programa leiam o relatório final para ajustar arestas. O relatório faz a diferença. Programas que não tinham índices tão bom, mas que fizeram bom relatórios, conseguiram galgar notas mais altas.
- Em relação à dimensão do Planejamento estratégico do programa, é preciso ponderar todas as alterações do programa.
- Em relação à dimensão formação, a qualidade da produção intelectual 1,7 (média da área), solos (2,3) o mais TOP (2,5). Para o PPGAQ, 1,6 (muito próximo da média). O qualis deve se encerrar. Por isso, é importante focar as publicações em revistas de alto JCR, para não ser penalizado no quesito produção.
- De acordo com o incites: Quadriênio passado (índice H do PPGAQ – 34; 281 artigos indexados, sendo que 10% estavam no Q1; 2900 citações). Em 2020 – 2022 o programa computava 882 citações apenas, quase metade do que foi alcançado no biênio anterior – índice H de 13 no último biênio). Deve-se incentivar o investimento em publicações– visar ao aumento no número de citações. O professor Marco disse que as ações de visualização nas redes sociais (inglês e português) são essenciais para turbinar citações, divulgando-se os artigos entre os pares.
- Em relação ao impacto social, os programas 6 e 7 correspondem a 20% do total de programas. Nesse caso, os detalhes é que vão contar!!! É preciso mostrar a evolução do programa de forma muito precisa. O que estamos fazendo para subir para 6? Pergunta crucial: queremos subir para 6??? Precisamos de dedicação para o programa!!!
- Sobre o número de docentes permanente, o ideal é iniciar com um número fixo no quadriênio e que as alterações no número de docentes sejam justificadas. Ao longo do quadriênio, a justificativa de alteração do corpo docente deve ser adequada às normas da ficha de avaliação.
- Sobre a dimensão autoavaliação do programa, a Adelir comentou que o planejamento estratégico de forma institucional precisa da colaboração de todos para comprovar as ações de autoavaliação. A resposta dos discente às avaliações realizadas institucionalmente precisa ser incentivada. Na ficha de autoavaliação, deve-se contabilizar a ação do professor Marco, avaliador externo. Workshops podem ser uma ação importante para autoavaliação.
- Política de egressos: Institucionalmente há uma ação da UFLA para captar informações dos egressos. Muito importante avaliar isso para 2024.
- Planejamento estratégico: Envolver ICN em planilha Swot (Cléber do ICN). Um curso será ofertado pela PRPG para formação dos coordenadores do programa na elaboração do PEP.
- Inserção social: Print – apostar nas reuniões com estrangeiros. Incentivar participação discente e docente! Participação dos discentes em palestras e workshops com presença de estrangeiros.
- O professor Mário sugeriu uma ação de participação em workshops de parceria já estabelecidos entre instituições internacionais. Destacou ainda que a ação social deve ser priorizada com eventos, participação da comunidade acadêmica.
- O professor Teodorico pontuou a importante ação da PRPG com a iniciativa desta reunião. O professor disse que uma sugestão em relação à originalidade e inovação do programa, seria interessante levar para a câmara de CA a possibilidade de identificar um balizador que mensure esse critério – baseado em patentes, publicações de alto impacto, ....
- O professor Marco destacou que é importante para o coordenador levar os pontos discutidos aqui para a reunião geral com coordenadores na avaliação de meio termo da Capes. Os pontos discutidos modulam e melhoram a forma de avaliação do quesito.
- A professora Jenaina comentou que a autoavaliação precisa olhar a forma como o agente externo nos avalia para se autoavaliar. Pensar como trazer outras pessoas de fora para ajudar na análise do programa (professor Moacir, coordenador da área). Em relação a inserção internacional: Geração de simpósios grandes com diversidade de colabores externos.
Reuniões com os docentes das diferentes linhas de pesquisa: set/2023
Após a elaboração do PEP do PPGAQ, encabeçada pela coordenação do PPGAQ e com apoio do colegiado do programa, as ações de autoavaliação e as metas a serem alcançadas de forma estratégica para o restante do quadriênio foram discutidas com o corpo docente em reuniões com cada uma das linhas de pesquisa. De forma geral, nas reuniões foi apresentado o diagnóstico estratégico realizado pela coordenação do programa de forma a orientar uma discussão que permitisse o aprimoramento das metas estabelecidas bem como fortalecer pontos de discussão para fortalecimento da autoavaliação do PPGAQ em relação às diferentes dimensões do programa.
As discussões permitiram avaliar as possibilidades de avanço para mitigar fraquezas do programa a médio e longo prazo; alguns pontos mais importantes são descritos a seguir para guiar as ações futuras do programa.
Reestruturação do corpo docente: A coordenação do programa levou para discussão com o corpo docente a necessidade de reestrutura do corpo docente mediante o estabelecimentos de novas métricas de recredenciamento dos docentes em consonância com a nova resolução da PRPG de (Resolução CEPE Nº 018 2022) critérios de credenciamento e descredenciamento do corpo docente dos Programas de Pós-Graduação Stricto sensu da UFLA. A coordenação do programa, entretanto, frisou que a ficha de avaliação da capes é clara quanto a possibilidade de credenciamento/descredenciamento dos programas, ao estabelecer que: “Alterações durante o quadriênio no número de docentes e na distribuição entre permanentes e colaboradores, bem como nas atividades de ensino (disciplinas) e de pesquisa (linhas e projetos) deverão ser devidas e comprovadamente justificadas para posterior análise. A área irá considerar como justificativa pertinente: aposentadoria, invalidez ou mudança/desligamento/afastamento de instituição.”, o que não está em acordo com a resolução CEPE Nº 018 2022, que estabelece que “O credenciamento e descredenciamento de docentes poderá ocorrer a qualquer momento, devendo o processo ser encaminhado à Congregação da Unidade Acadêmica”. Neste sentido, a coordenação esboçou para o corpo docente a preocupação com as docentes Iara Rosário e Silvana Marcusi que solicitaram desligamento do programa em condições que estão fora daquelas estabelecidas pela Capes. O professor Sérgio disse que irá levar a discussão para a reunião de meio termo da Capes de forma a esclarecer esse ponto e saber o que poderá ser feito a respeito.
Linhas de pesquisa do programa e possibilidade de atração de novos docentes - O professor Mário sugeriu-se que o programa pudesse pensar novas linhas de pesquisa mais atrativas para outros docentes de áreas de ciência agrária atuarem no PPGAQ. O professor Juliano pontuou que é importante ter como garantir que esses docentes consigam orientar dentro do programa. Dado a situação atual no baixo número de ingressantes do programa, é necessário pensar inicialmente os mecanismos para atração de novos alunos.
Gestão de bolsas – O professor Mário destacou que várias das ações atualmente desempenhadas pela coordenação do programa são atribuições de secretaria e deveriam, portanto, estar sob responsabilidade da SI do ICN. Sugeriu-se avaliar a participação da secretaria na gestão da informação das bolsas concedidas pelo programa. Em pergunta ao professor Teodorico, ele disse que é um assunto cujo diálogo precisa ser iniciado para que se avalie a possibilidade. O professor Mário destacou a importância de buscar forças com outros programas para mostrar a importância desta demanda para os programas.
Dificuldade de atender demandas de professores por discentes – A coordenação destacou novamente com os docentes a dificuldade de captar discentes para alguns orientadores do programa devido ao baixo número de ingressos nos últimos processos seletivos e a preferência dos discentes por certas linhas de pesquisa do PPGAQ. O professor Sérgio destacou a importância de que os docentes incentivem discentes de iniciação científica a ingressarem no programa. A coordenação, entretanto, reconhece que o desalinhamento de calendários da graduação e pós-graduação da UFLA, como efeito da pandemia, foi um fator que fez com que diversos discentes desistissem de prestar o processo seletivo do PPGAQ ou mesmo se mantivessem no curso após aprovação para matrícula. O professor Cleiton destacou que seria importante promover reuniões com os discentes ingressantes de forma a apresentar as linhas de atuação dos professores para favorecer que docentes de outros departamentos que não o do Química pudessem apresentar seus trabalhos de forma a possibilitar que esses docentes pudessem captar novos alunos. A coordenação se dispôs a realização essa ação e julgou importante, mas destacou que isso não estava sendo possível devido aos curtos prazos dos calendários da pós-graduação, também como efeito da pandemia.
Autoavaliação do PPGAQ - A professora Elaine sugeriu uma conversa com coordenadores de PPGs da área de ensino que pudessem orientar no desenvolvimento de políticas de autoavaliação. O professor Guilherme disse que está assistindo a webinários e estudando materiais sobre o tema. Questões para nortear o processo de autoavaliação também serão discutidas com a coordenação da PRPG, que já utiliza ferramentas de autoavaliação discente, de forma a tornar as informações acessíveis para o PPGAQ em nível de tomada de decisões/elaboração de ações.
Em relação a proposição da criação de novas comissões, definiu-se prioridade para a criação das seguintes: - Comissão de divulgação do PPGAQ; - Comissão de decisão de credenciamento e descredenciamento de docentes; - Comissão de autoavaliação do programa.
- Informações sobre a Reunião com a PRPG (ENCONTRO DOS COORDENADORES DE PROGRAMAS DE PÓS-GRADUAÇÃO) – 07/03/2024
O evento ocorrido no dia 07/03/2024, coordenada pela pró-reitora de pós-graduação da UFLA permitiu a reavaliação das ações do PPGAQ de forma a atender critérios importantes da ficha de avaliação da área de ciências agrárias. Os seguintes tópicos foram abordados:
Destacou-se a apresentação da professora Edna Alves (coordenadora adjunta da Área de ciências Agrárias), destacando a importância da internacionalização para alcance das notas 6 e 7. Inclui: pesquisa colaborativa, intercâmbios, ... Pesquisa, avalia-se a abrangências das atividades de pesquisa com cunho internacional (financiamento internacional/equipe internacional/Infraestrutura no exterior); Produção intelectual: produções que envolvam instituições estrangeiras em diferentes frentes; Mobilidade acadêmica: iniciativa de mobilidade de discentes e docentes (Incluir tanto a recepção de pesquisadores e discentes estrangeiros quanto o estimulo dos professores e discentes brasileiros a realizar atividades no exterior, valorizar atividades realizadas no exterior - bancas, comitês, comunidades científicas, eventos internacionais, palestras, ...); Condições institucionais (detectado no planejamento estratégico e autoavaliação do programa – usar forças da instituição a favor da internacionalização do programa).
Na ficha de avaliação o programa deve indicar o peso relativo da avaliação para internacionalização e inserção (em acordo com a missão e vocação) – Foco em internacionalização: peso 60% e 20% para internacionalização e inserção, respectivamente. É uma escolha do programa que deve ser descrita no relatório. (Como comprovar a colaboração com parceiros internacionais: projetos contendo membros internacionais?). No texto redigido no relatório, deve-se destacar cuidadosamente todas as ações de internacionalização do programa (ações nos últimos dois quadriênios). Relatar experiencias internas (oferta de disciplinas em inglês). Em relação à inserção, todos os itens são quantitativos, obtidos pela coleta Sucupira. É muito importante destacar a organização de eventos. No relatório, em destino do egresso, quando estes vão para atuações no exterior, esse quesito não conta para internacionalização.
Deve-se deixar claro que a internacionalização é ampla não deve ter preconceito. Destacar a importância disso para o alcance do PPG em outros países menos tradicionais em pesquisa.
A professora Edna destacou fortemente a necessidade de apresentar o destino e atuação do egresso.
A professora Edna comentou que o cadastro de pessoas estrangeiras na sucupira pelo cadastro com informações simplificadas poderá ser usado para contabilizar o participante estrangeiro.
Em relação ao impacto social: o alcance das ações
(nacional e internacional) é o que importa para uma nota excelente.
A autoavaliação é um processo conceituado e autogerido pela comunidade acadêmica, e envolve a participação dos distintos atores da academia ou externos a ela (docentes, discentes, egressos, técnicos e outros). Assim, a participação de cada um é fundamental, tornando-se um corresponsável pela proposição de ações de avanço do PPGAQ. A reflexão sobre os resultados obtidos será central ao processo e levará em conta a correção de trajetórias e de futuros percebidos. Para o PPGAQ, a proposta de autoavaliação objetiva o autoconhecimento do Programa, suas linhas de pesquisa, o perfil dos docentes e discentes, do corpo técnico de apoio, das parcerias vigentes, da infraestrutura, do tipo de financiamento, entre outros, permitindo a definição de metas e ações para alcançá-las.
Responda ao questionário da categoria na qual se enquadra. Para sua tranquilidade, sua identidade não será registrada. Agradecemos sua colaboração!!!
Formulário de Autoavaliação Docente
Formulário de Autoavaliação Discente
Formulário de Autoavaliação Corpo Técnico