Индекс
компетенции

Компетенция

Перечень компонентов

ПК-2
ПК-3
ПК-4
ПК-5
ПК-6
ПК-7

ПК -2 – способен участвовать в разработке нормативно-правовых актов в соответствии с профилем своей профессиональной деятельности;

ПК – 3  способен обеспечивать соблюдение законодательства субъектами права;

ПК- 4 способен принимать решения и совершать юридически значимые действия в соответствии с законом;

ПК – 5 способен применять нормативные правовые акты, реализовывая нормы материального и процессуального права в профессиональной деятельности;

ПК – 6   - способен юридически  правильно квалифицировать  факты и обстоятельства;

ПК – 7 – владеет навыками подготовки юридических документов;

Знать:

процессы формирования и развития идей сравнительного правоведения;

объект, предмет, источники принципы сравнительного правоведения;

место и роль сравнительного правоведения в системе юридического образования;

взаимосвязи взаимодействие международного и внутригосударственного права;

классификацию правовых систем;

Уметь:

применять полученные знания для понимания закономерностей развития государства и права;

применять полученные знания для использования в процессе правотворчества и научно-исследовательской работы;

Владеть:

методикой самостоятельного изучения и анализа национальных правовых систем;

методикой самостоятельного изучения российской правовой системы в сравнении с мировой правовой системой.

Общая трудоемкость дисциплины

Всего часов

Объем дисциплины

Виды работ

Очная форма обучения

Очно-заочная форма обучения

Общая трудоемкость дисциплины

216

216

Контактная работа обучающихся с преподавателем (по видам учебных занятий) (всего)

84

54

Лекции

30

18

Практические занятия

54

36

Лабораторные работы

В т.ч. в интерактивной форме

18

10

Самостоятельная работа (всего)

96

126

В том числе:

Домашняя работа(работа с литературой, решение задач, выполнение заданий для самостоятельной работы). Подготовка к занятиям

96

126

Контроль

36

36

Форма итогового контроля

Экзамен

Экзамен

№

п/п

Раздел/тема

дисциплины

Виды учебной работы, включая самостоятельную работу и трудоемкость (в часах)

Формы текущего контроля

Компетенции

Общее

к-во часов

Контактная работа

СР

Всего часов

Лек.

П.З.

1

Теоретические основы и история сравнительного

правоведения

17

8

3

5

9

Устный опрос

Выполнение практических заданий.

Тесты

ПК-2
ПК-3
ПК-4
ПК-5
ПК-6
ПК-7

2

Понятие и виды правовых

систем

17

8

3

5

9

Устный опрос

Выполнение практических заданий.

Тесты

ПК-2
ПК-3
ПК-4
ПК-5
ПК-6
ПК-7

3

Романо-германская

правовая система

17

8

3

5

9

Устный опрос

Выполнение практических заданий.

Тесты

ПК-2
ПК-3
ПК-4
ПК-5
ПК-6
ПК-7

4

Англосаксонская правовая

система

17

8

3

5

9

Устный опрос

Выполнение практических заданий.

Тесты

ПК-2
ПК-3
ПК-4
ПК-5
ПК-6
ПК-7

5

Правовая система США

17

8

3

5

9

Устный опрос

Выполнение практических заданий.

Тесты

ПК-2
ПК-3
ПК-4
ПК-5
ПК-6
ПК-7

6

Мусульманское право

17

8

3

5

9

Устный опрос

Выполнение практических заданий.

Тесты

ПК-2
ПК-3
ПК-4
ПК-5
ПК-6
ПК-7

7

Правовые системы

Дальнего Востока

17

8

3

5

9

Устный опрос

Выполнение практических заданий.

Тесты

ПК-2
ПК-3
ПК-4
ПК-5
ПК-6
ПК-7

8

Правовые системы стран

Латинской Америки

17

8

3

5

9

Устный опрос

Выполнение практических заданий.

Тесты

ПК-2
ПК-3
ПК-4
ПК-5
ПК-6
ПК-7

9

Правовые системы

Скандинавских стран

17

8

3

5

9

Устный опрос

Выполнение практических заданий.

Тесты

ПК-2
ПК-3
ПК-4
ПК-5
ПК-6
ПК-7

10

Правовые системы

социалистических и постсоциалистических стран

27

12

3

9

15

Устный опрос

Выполнение практических заданий.

Тесты

ПК-2
ПК-3
ПК-4
ПК-5
ПК-6
ПК-7

Контроль

36

Форма контроля

Экзамен

Итого:

216

84

30

54

96

№

п/п

Раздел/тема

дисциплины

Виды учебной работы, включая самостоятельную работу и трудоемкость (в часах)

Формы текущего контроля

Компетенции

Общее

к-во часов

Контактная работа

СР

Всего часов

Лек.

П.З.

1

Теоретические основы и история сравнительного

правоведения

23

5

2

3

18

Устный опрос

Выполнение практических заданий.

Тесты

ПК-2
ПК-3
ПК-4
ПК-5
ПК-6
ПК-7

2

Понятие и виды правовых

систем

17

5

2

3

12

Устный опрос

Выполнение практических заданий.

Тесты

ПК-2
ПК-3
ПК-4
ПК-5
ПК-6
ПК-7

3

Романо-германская

правовая система

17

5

2

3

12

Устный опрос

Выполнение практических заданий.

Тесты

ПК-2
ПК-3
ПК-4
ПК-5
ПК-6
ПК-7

4

Англосаксонская правовая

система

17

5

2

3

12

Устный опрос

Выполнение практических заданий.

Тесты

ПК-2
ПК-3
ПК-4
ПК-5
ПК-6
ПК-7

5

Правовая система США

17

5

2

3

12

Устный опрос

Выполнение практических заданий.

Тесты

ПК-2
ПК-3
ПК-4
ПК-5
ПК-6
ПК-7

6

Мусульманское право

16

4

1

3

12

Устный опрос

Выполнение практических заданий.

Тесты

ПК-2
ПК-3
ПК-4
ПК-5
ПК-6
ПК-7

7

Правовые системы

Дальнего Востока

16

4

1

3

12

Устный опрос

ПК-2
ПК-3
ПК-4
ПК-5
ПК-6
ПК-7

8

Правовые системы стран

Латинской Америки

16

4

1

3

12

Выполнение практических заданий.

ПК-2
ПК-3
ПК-4
ПК-5
ПК-6
ПК-7

9

Правовые системы

Скандинавских стран

16

4

1

3

12

Тесты

ПК-2
ПК-3
ПК-4
ПК-5
ПК-6
ПК-7

10

Правовые системы

социалистических и постсоциалистических стран

19

7

1

6

12

Устный опрос

ПК-2
ПК-3
ПК-4
ПК-5
ПК-6
ПК-7

Контроль

36

Форма контроля

Экзамен

Итого:

216

54

18

36

126

№ п/п

Наименование раздела дисциплины (модуля)

Содержание раздела

1

Теоретические основы и история сравнительного

правоведения

Понятие сравнительного правоведения. Цели и функции сравнительного правоведения, его объект и предмет. Принципы сравнительного правоведения. Методология сравнительного правоведения. Место сравнительного метода в правоведении, его соотношение с иными методами познания государства и права. Источники сравнительного правоведения. Связь сравнительного правоведения с философией, с общественными науками. Сравнительное правоведение и международное право. Сравнительное правоведение и европейское право. Сравнительное правоведение как наука и как учебная дисциплина, его место и роль в юриспруденции. Современные тенденции развития сравнительного правоведения. Сферы его применения. Зарождение и развитие сравнительного правоведения на Древнем Востоке. Идеи сравнительного правоведения в Древней Греции и Древнем Риме. Эволюция идей сравнительного правоведения в Средневековье. Развитие теории сравнительного права на базе национальных правовых систем западноевропейских стран в XV-XVIII вв. Эволюция идей сравнительного правоведения в XIX-XX вв. Первый Международный конгресс сравнительного права (Париж, 1900). Расширение географии развития сравнительного правоведения. Сравнительное правоведение в России.

2

Понятие и виды правовых

систем

Правовая система как ключевая категория сравнительного правоведения. Её соотношение с категорией правовая семья. Структура и функции правовой системы. Связь правовой системы с иными социальными системами и институтами. Особенности формирования правовых семей. Дифференциация правовых семей. Основные подходы к их классификации. Проблема критериев классификации. Относительный характер классификации правовых семей. Основные правовые семьи современности. Проблема смешанных правовых систем. Понятие «кочующих» правовых семей. Развитие правовых семей современности.

3

Романо-германская

правовая система

Общая характеристика романо-германской правовой семьи. Основные группы стран, входящих в романо-германскую правовую семью. Распространение романо-германской правовой семьи. История романо-германской правовой семьи (основные этапы развития), её перспективы. Связь романо-германской правовой семьи с римским частным правом. Источники права, их деление на первичные и вторичные. Роль нормативно-правовых актов в системе источников права. Закон, его виды и признаки. Кодифицированные акты, их общая характеристика. Соотношение закона с иными источниками права. Обычаи в системе источников права, их виды и признаки. Судебная практика в системе источников права, ее виды и особенности. Правовая доктрина, её влияние на различные правовые процессы. Общая характеристика правовых систем Франции и Германии.

4

Англосаксонская правовая

система

Общая характеристика англосаксонской правовой семьи. Основные группы стран, входящих в англосаксонскую правовую семью. История англосаксонской правовой семьи (основные этапы развития), её перспективы. Распространение системы общего права. Специфика развития права в странах Британского Содружества. Характерные особенности англосаксонского права. Структура права в странах англосаксонской правовой семьи. Основные источники англосаксонского права. Судебный прецедент как основной источник права. Правила признания и применения прецедента. Особенности применения прецедента в различных государствах, входящих в англосаксонскую правовую семью. Место и роль законов в системе источников права. Виды законов. Соотношение закона и прецедента в государствах, относящихся к англосаксонской правовой семье. Роль и значение делегированного законодательства. Обычай как источник права: понятие и особенности. Взаимодействие обычаев с иными источниками права. Правовая доктрина в системе источников права: понятие и значение. Общая характеристика современного английского законодательства.

5

Правовая система США

Место правовой системы США и ее особенности. Становление и развитие правовой и судебной системы США в колониальный период. Эволюция правовой и судебной системы США после признания независимости со стороны Великобритании. Конституция США 1787г. и Билль о правах 1791г. Их характеристика. Поправки к Конституции США. Современная судебная система США: структура, особенности и влияние на правовую систему США. Источники права США, их особенности и соотношение. Отличительные черты современной правовой системы США. Общая характеристика современного законодательства США.

6

Мусульманское право

Общая характеристика мусульманского права: понятие и основные особенности. История возникновения и развития мусульманского права. Источники мусульманского права. Коран – основа мусульманского права. Сунна как источник мусульманского права. Иджма и кияс в системе источников мусульманского права. Соотношение источников мусульманского права. Обычаи и соглашения в мусульманском праве. Эволюция мусульманского права на современном этапе. Соотношение мусульманского религиозного права и современного светского права. Общая характеристика законодательства современных мусульманских государств.

7

Правовые системы

Дальнего Востока

Проблема выделения дальневосточной правовой семьи. Отличительные черты правовых систем Дальнего Востока. Характерные особенности китайского права.  Незначительная роль права в традиционном китайском обществе. Развитие права. Влияние конфуцианства. Развитие китайского права после революции 1911 года. Особенности развития права после прихода к власти коммунистической партии. Право Китая в современный период. Отличительные особенности японского права. Основные этапы развития японского права. Проблема вестернизации японского права. Перспективы развития правовых систем Дальнего Востока.

8

Правовые системы стран

Латинской Америки

Место правовых систем стран Латинской Америки на правовой карте мира. Проблема принадлежности латиноамериканских правовых систем к романо-германской правовой семье. История латиноамериканских правовых систем. Их связь с правовыми системами романской подгруппы романо-германской правовой семьи. Особенности кодификационных работ в XIX – начале XX вв. Влияние правовых систем германской подгруппы романогерманской правовой семьи на развитие латиноамериканского права в XX в. Каудилизм XIX в. и авторитарные режимы XX в. Их роль в развитии правовых систем стран Латинской Америки. Система источников и характерные особенности латиноамериканского права. Общая характеристика основных отраслей современного законодательства стран Латинской Америки.

9

Правовые системы

Скандинавских стран

Место правовых систем скандинавских стран на правовой карте мира. Проблема принадлежности данных правовых систем к романо-германской правовой семье. История скандинавских правовых систем. Кодекс короля Христиана V (Дания 1683г.) и Свод законов Шведского государства 1734 г. Унификация скандинавского права. Отличительные черты систематизации законодательства скандинавских стран. Особенности современных скандинавских правовых систем. Источники скандинавского права. Общая характеристика современного законодательства скандинавских стран.

10

Правовые системы

социалистических и постсоциалистических стран

Общая характеристика социалистической правовой семьи как фактора развития правовых систем постсоциалистических стран. Их состояние в современных условиях. Проблема выделения правовой семьи славянских народов. Вопрос о принадлежности российского права к романо-германской правовой семье. Понятие и содержание источников постсоциалистического права. Понятие, особенности и виды нормативно-правовых актов. Место обычая и судебной практики в правовых системах постсоциалистических стран. Развитие и роль доктрины в правовых системах постсоциалистических стран. Отличительные черты современных правовых систем Кубы, Монголии, Вьетнама.

Код

компетенции

Показатели

компетенции (ий)

(дескрипторы),

этапы их формирования

Критерий

оценивания

Шкала

оценивания

ПК -2 – способен участвовать в разработке нормативно-правовых актов в соответствии с профилем своей профессиональной деятельности;

ПК – 3  способен обеспечивать соблюдение законодательства субъектами права;

ПК- 4 способен принимать решения и совершать юридически значимые действия в соответствии с законом;

ПК – 5 способен применять нормативные правовые акты, реализовывая нормы материального и процессуального права в профессиональной деятельности;

ПК – 6   - способен юридически  правильно квалифицировать  факты и обстоятельства;

ПК – 7 – владеет навыками подготовки юридических документов;

.

Знать:

процессы формирования и развития идей сравнительного правоведения;

объект, предмет, источники принципы сравнительного правоведения;

место и роль сравнительного правоведения в системе юридического образования;

взаимосвязи взаимодействие международного и внутригосударственного права;

классификацию правовых систем;

Показывает полные и глубокие знания, логично и аргументировано отвечает на все вопросы, в том числе дополнительные, показывает высокий уровень теоретических знаний.

Отлично

Показывает глубокие знания, грамотно излагает ответ, достаточно полно отвечает на все вопросы, в том числе дополнительные. В тоже время при ответе допускает несущественные погрешности.

Хорошо

Показывает достаточные, но не глубокие знания, при ответе не допускает грубых ошибок или противоречий, однако в формулировании ответа отсутствует должная связь между анализом, аргументацией и выводами. Для получения правильного ответа требуются уточняющие вопросы.

Удовлетворительно

Показывает недостаточные знания, не способен аргументировано и последовательно излагать материал, допускает грубые ошибки, неправильно отвечает на дополнительные вопросы или затрудняется с ответом.

Неудовлетворительно

Уметь:

применять полученные знания для понимания закономерностей развития государства и права;

применять полученные знания для использования в процессе правотворчества и научно-исследовательской работы;

Умеет применять полученные знания для решения конкретных практических задач, способен предложить альтернативные решения анализируемых проблем, формулировать выводы.

Отлично

Умеет применять полученные знания для решения конкретных практических задач, способен формулировать выводы, но не может предложить альтернативные решения анализируемых проблем

Хорошо

При решении конкретных практических задач возникают затруднения.

Удовлетворительно

Не может решать практические задачи.

Неудовлетворительно

Владеть:

Методикой самостоятельного изучения и анализа национальных правовых систем;

Методикой самостоятельного изучения российской правовой системы в сравнении с мировой правовой системой.

Владеет навыками, необходимыми для профессиональной деятельности, способен оценить результат своей деятельности.

Отлично

Владеет навыками, необходимыми для профессиональной деятельности, затрудняется оценить результат своей деятельности.

Хорошо

Показывает слабые навыки, необходимые для профессиональной деятельности.

Удовлетворительно

Отсутствие навыков.

Неудовлетворительно

6.3. Методические материалы, определяющие процедуры оценивания знаний, умений, навыков и (или) опыта деятельности, характеризующих этапы формирования компетенций

Компетенции по дисциплине «Сравнительное правоведение» формируются в ходе проведения лекционных и практических занятий, а также в процессе решения учебно-профессиональных задач обучающимися. Для оценивания знаний, умений, навыков и опыта деятельности, характеризующих этапы формирования компетенций, обучающихся используется тестирование, решение профессиональных задач, написание реферата.

Оценивание знаний, умений, навыков и опыта деятельности, характеризующих этапы формирования компетенций (ПК-2, ПК-3, ПК-4, ПК-5, ПК-6, ПК-7) осуществляется с помощью ТЕСТОВЫХ ЗАДАНИЙ, ПРАКТИЧЕСКИХ ЗАДАНИЙ, ВОПРОСАМ ИТОГОВОГО КОНТРОЛЯ по дисциплине.

6.3.1 Критерии оценивания компетенций (результатов) на зачете/экзамене по дисциплине

6.3.2 Критерии оценки учебных действий по решению учебно-профессиональных задач на практических (семинарских) занятиях

6.3.3 Критерии оценки знаний, навыков, умений, обучающихся при ответе на тестовые задания

6.3.4 Критерии оценки учебных действий (выступление с докладом, рефератом или эссе по обсуждаемому вопросу) на практических (семинарских) занятиях

7. Перечень учебно-методического обеспечения для самостоятельной работы обучающихся по дисциплине (модулю)

При изучении данной дисциплины особую роль играют семинары, поскольку они позволяют решить целый спектр учебных целей: закрепление лекционного материала и глубокое рассмотрение теоретических и практических вопросов; формирование навыков научного анализа; развитие творческого мышления и познавательной мотивации; получение навыков научной дискуссии и решения проблемных задач. Особенность данной формы учебного занятия заключается в том, что здесь большая роль отводится самостоятельному изучению студентом учебной и научной литературы по предложенным темам.  Самостоятельная работа включает в себя два вида работ: аудиторную и внеаудиторную самостоятельную работу.

Аудиторная самостоятельная работа по дисциплине выполняется на учебных занятиях под непосредственным руководством преподавателя и по его заданию (текущие консультации; прием и разбор домашних заданий (в часы практических занятий); выполнение курсовых работ в рамках дисциплин (руководство, консультирование и защита курсовых работ (в часы, предусмотренные учебным планом);

Внеаудиторная самостоятельная работа выполняется обучающимся по заданию преподавателя, но без его непосредственного участия: формирование и усвоение содержания конспекта лекций; написание рефератов; подготовка к семинарам и лабораторным работам, их оформление; подготовка и выполнение практических заданий; тестирование; выполнение типовых расчетов;

Для самостоятельной работы обучающихся разработаны следующие учебно-методические материалы:

1. Методические рекомендации по подготовке к практическим (семинарским) занятиям по дисциплине (ПРИЛОЖЕНИЕ 1);
2. Методические рекомендации по организации самостоятельной работы (ПРИЛОЖЕНИЕ 2);
3. Методические рекомендации по подготовке докладов и сообщений на практических (семинарских) занятиях (ПРИЛОЖЕНИЕ 3);
4. Задания (или тестовые задания и т.д.) для самостоятельного изучения дисциплины;
5. Перечень вопросов для самоконтроля по самостоятельно изученным темам.

8. Методические указания для обучающихся по освоению дисциплины (модуля)

В силу специфики занятий по иностранному языку, заключающейся в овладении иноязычной профессиональной лексикой, в приобретении навыков работы со словарем (выделить в словарной статье то значение слова, которое бы соответствовало контексту) и умении правильно строить предложение на русском языке, видится необходимым выделить рекомендации по подготовке к занятиям по иностранному языку в отдельный раздел.  

Работа с текстом

1.  Прежде всего, просмотрите текст и ознакомьтесь с его главной проблемой и общим содержанием.
2.  Затем приступайте к переводу. Наша цель – научиться адекватному переводу. Адекватный перевод иностранного текста – это возможно более точная передача его содержания правильным русским языком.
3.  В каждом цикле учебника дан специальный словарь для устной речи и словарь для чтения текста, с которыми необходимо ознакомиться заранее. Остальную незнакомую лексику следует искать в словаре. Выбирая значение слова, ориентируйтесь по контексту.
4.  Средством раскрытия смысла предложения является его синтаксический анализ.
5.  Приступая к анализу предложения, выясните, к какому типу оно по своей структуре относится: простое нераспространенное, сложносочиненное, сложноподчиненное предложение.
6.  Выделите, прежде всего, главные члены предложения – подлежащее и сказуемое – они заключают в себе основное смысловое содержание предложения.

Перевод

1.  При переводе слова установите часть речи, например, глагол или существительное, поскольку английский язык характеризуется явлением омонимии, т.е. слово в одной и той же форме может быть различными частями речи.
2.  Выберите также нужное значение слова, т.к. английскому языку свойственна многозначность слов.
3.  Не забудьте правило ряда – опирайтесь на последнее слово группы артикля или группы предлога.
4.  Инфинитив в начале фразы часто выполняет функцию обстоятельства цели и при переводе требует союза «чтобы».

5.  Не путайте причастия II с глаголом в личной форме в Past Simple, это изменяет структуру и смысл предложения.
6.  Будьте внимательны к переводу предложений с отрицательным местоимением «no», которое переводится « никакой», «ни один» и в русском языке требует еще одного отрицания.
7.  Помните значение парных союзов the... the... – чем..., тем.
8.  Перевод бессоюзных определительных предложений требует союзного слова «который».

   Работа со словарем

1.  Все слова в словаре расположены в алфавитном порядке, как по первой, так и по последующим буквам.
2.  Слово со всеми его значениями и различными словосочетаниями составляет словарную статью, в которой дается само слово (жирным шрифтом), его транскрипция и сокращения, обозначающие части речи:

 n – существительное; p.p. – причастие прошедшего времени;  v – глагол; cj – союз;  а – прилагательное; ргоn. - местоимение;  adv. – наречие; ргр. – предлог.

3.  Слово в словаре дается в исходной форме: глагол в форме инфинитива, существительное в единственном числе, прилагательное в положительной степени.
4.  Неправильно образующиеся формы глаголов, степеней сравнения прилагательных и наречий, множественные числа имен существительных приводятся обычно после грамматической аббревиатуры (сокращения), например:

 go v(went, gone)  bad a (worse, worst)  man n (pl. men) pl. = plural – множ. число

5.  Знак ~ (тильда) в примерах заменяет заглавное слово словарной статьи в тех случаях, когда дается производная форма, например: find ~ ing, s следует читать finding, findings.
6.  При словах иностранного происхождения, сохранивших свое написание и иногда произношение, дается указание на происхождение слова ( фр., нем., дат. и т.д.).

 Основной трудностью непосредственного понимания иностранного текста является ограниченность лексического запаса студента-заочника. Нередко пониманию иностранного текста препятствуют и знакомые, но употребленные в другом (неизученном) значении слова.  

Одним из эффективных средств восполнения ограниченного лексического запаса обучающихся при чтении иностранного текста является двуязычный словарь. Для понимания иностранного текста при чтении с использованием словаря положительную роль играет языковая догадка о значении слова из контекста.  

Структура чтения с использованием словаря является трехкомпонентной: восприятие, поиск слов в словаре, понимание.  

Правильное, грамотное и рациональное пользование словарем крайне необходимо при чтении текстов и при организации самостоятельной работы студентов-заочников.  

1. Повторите английский алфавит, т.к. все слова в словаре расположены в строго алфавитном порядке.  

2. Твердо запомните основные сокращения и обозначения, принятые в англо- русском словаре.  

3. Прежде, чем отыскать слово, определите, к какой части речи оно относится.  

4. Хорошо запомните графический образ искомого слова, чтобы не тратить время на повторное его прочтение и отыскивание в тексте.  

5. Отыскивайте слово по буквам – ориентирам в верхнем левом или правом углах страниц словаря.  

6. Помните, что слова в словарях даются в их словарных (исходных) формах, т.е. без окончаний.  

7. Помните, что почти все слова многозначны. Не останавливайтесь на первом значении слова, а выберите наиболее подходящее по контексту.  

Основные части речи следует отличать по формальным признакам. Показателем существительного в английском языке является наличие  

1. артиклей;  

2. указательных местоимений;  

3. личных местоимений;  

4. притяжательных местоимений.  

Полное доверие словарю не всегда приводит к желаемым результатам. Существует зависимость между уровнем понимания контекста и умением выбирать значение слова в словаре. Поиск лексической единицы можно считать оправданным, если нахождение этого слова открывает для читающего существенную деталь в понимании содержания текста. В ходе чтения со словарем от заочника требуется весьма высокая степень концентрированности внимания. Следует направлять внимание на слова и предложения, относящиеся к смысловым вехам текста. Это обеспечивает охват общего содержания читаемого, положительно влияет на продуктивность чтения.  

Непременным условием успешности распределения внимания в процессе чтения с использованием словаря является более высокий уровень автоматизации навыка пользования словарем.  Для повышения результативности самоподготовки необходимо познакомится с общей установкой, определяющей направление и характер работы. Она может быть сформулирована следующим образом.  

1. При чтении текста со словарем основное внимание должно быть направлено на общее содержание текста.  

2. Во время поиска слова в словаре нельзя забывать о контексте читаемого.  

3. Необходимо концентрировать внимание на главных членах предложения (подлежащее и сказуемое). Это формирует рациональный режим работы с текстом и словарем.

9. ПЕРЕЧЕНЬ ОСНОВНОЙ И ДОПОЛНИТЕЛЬНОЙ УЧЕБНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ, НЕОБХОДИМОЙ ДЛЯ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ (МОДУЛЯ)

а) Основная литература:

1. Сравнительное правоведение : учебник для магистратуры / В. Е. Чиркин. — 2-е изд., пересмотр. — М. : Норма : ИНФРА-М, 2018. — 320 с, ЭБС:http:/znanium.com

б) Дополнительная литература:

2. Журнал зарубежного законодательства и сравнительного правоведения ЭБС:http:/znanium.com
   

10.  Перечень ресурсов информационно-телекоммуникационной сети "интернет", необходимых для освоения дисциплины:

а)  Профессиональные базы данных.

1. Официальный сайт Российской газеты – http://www.rg.ru
2. Интернет-портал Правительства Российской Федерации [Электронный ресурс]. – Электрон. дан. – Режим доступа : http://правительство.рф/
3. Официальный сайт Конституционного Суда РФ http://www.ksrf.ru/
4. Официальный сайт Верховного Суда РФ http://www.vsrf.ru
5. Официальный интернет-портал правовой информации http://pravo.gov.ru/
6. Справочно-правовая система Консультант Плюс  http://www.consultant.ru
7. Информационная система «Единое окно доступа к образовательным ресурсам»: http://window.edu.ru/

б) Информационные справочные системы

Электронно-библиотечная система www.znanium.com

Научная электронная библиотека «eLIBRARY.ru»

Справочно-правовая система КонсультантПлюс: Студент

в) электронно-библиотечная система (ЭБС): 

г) Электронная информационно-образовательная среда  организации:

• Moodle: http://e-learning.imtp.ru;
•  Официальный сайт ЧОУ ВО «ИМТП» http://imtp.ru.

11. Перечень информационных технологий, используемых при осуществлении образовательного процесса по дисциплине (модулю), включая перечень программного обеспечения и информационных справочных систем

Информационные технологии:

• Визуализации информации (создание, хранение, демонстрация графиков, схем, презентаций и т.п.)
• Мультимедийное отображение информации (использование видео-, аудио- записей лекций; учебных фильмов, сопутствующих видеоматериалов);

Программное обеспечение:

Операционная система Windows

Adobe Reader

OpenOffice

СПС КонсультантПлюс: Студент

12. Описание материально-технической базы, необходимой для осуществления образовательного процесса по дисциплине «Сравнительное правоведение»

Организация располагает необходимой материально-технической базой, соответствующей действующим противопожарным правилам и нормам и обеспечивающей проведение всех видов дисциплинарной и междисциплинарной подготовки практической и научно-исследовательской работ обучающихся, предусмотренных учебным планом.

Для реализации образовательного процесса организация имеет специальные  помещения, полностью укомплектованные специализированной мебелью и техническими средствами обучения, служащими для представления учебной информации большой аудитории:

• учебные аудитории для проведения занятий лекционного типа  имеющие  наборы демонстрационного оборудования и учебно-наглядных пособий, обеспечивающие тематические иллюстрации, соответствующие примерным программам дисциплин (модулей), рабочим учебным программам дисциплин (модулей);
• учебные аудитории занятий семинарского типа, курсового проектирования (выполнения курсовых работ), групповых и индивидуальных консультаций, текущего контроля и промежуточной аттестации;
• помещения для самостоятельной работы, оснащённые компьютерной техникой с возможностью подключения к сети "Интернет" и обеспечением доступа в электронную информационно-образовательную среду организации;
• помещения для хранения и профилактического обслуживания учебного оборудования;
• лаборатории, оснащенные лабораторным оборудованием.

Специальные помещения полностью укомплектованы специализированной мебелью и техническими средствами обучения, служащими для представления учебной информации большой аудитории.

13. Изменения и дополнения к рабочей программе (модулю)

ОПИСАНИЕ ИЗМЕНЕНИЙ:

ПРИЛОЖЕНИЕ 1

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

по подготовке к практическим (семинарским) занятиям по дисциплине

Для успешного проведения практических занятий с творческой дискуссией нужна целенаправленная предварительная подготовка обучающихся.

Обучающиеся получают от преподавателя конкретные задания на самостоятельную работу в форме проблемно сформулированных вопросов, требующих от них не только поиска литературы, но и выработки своего собственного мнения, которое они должны суметь аргументировать и защищать (отстаивать свои и аргументированно отвергать противоречащие ему мнения своих коллег).

Практическое (семинарское) занятие в сравнении с другими формами обучения требует от обучающихся высокого уровня самостоятельности в работе с литературой, инициативы, а именно:

- умение работать с несколькими источниками;

- осуществить сравнение того, как один и тот же вопрос излагается различными авторами, сделать собственные обобщения и выводы.

Все это создает благоприятные условия для организации дискуссий, повышает уровень осмысления и обобщения изученного материала.

В процессе семинара идет активное обсуждение, дискуссии и выступления обучающихся, где под руководством преподавателя они делают обобщающие выводы и заключения.

В ходе практического (семинарского) занятия обучающийся учится публично выступать, видеть реакцию слушателей, логично, ясно, четко, грамотным литературным языком излагать свои мысли, приводить доводы, формулировать аргументы в защиту своей позиции. На занятии каждый обучающийся имеет возможность критически оценить свои знания, сравнить со знаниями и умениями их излагать других обучающихся, сделать выводы о необходимости более углубленной и ответственной работы над обсуждаемыми проблемами.

В ходе семинара каждый обучающийся опирается на свои конспекты, сделанные на лекции, собственные выписки из учебников, первоисточников, статей, периодической литературы, нормативного материала. Практическое (семинарское) занятие стимулирует у обучающегося стремление к совершенствованию своего конспекта, желание сделать его более информативным, качественным.

При проведении практических занятий в виде семинара занятий реализуется принцип совместной деятельности. При этом процесс мышления и усвоения знаний более эффективен в том случае, если решение задачи осуществляется не индивидуально, а предполагает коллективные усилия. Поэтому практическое (семинарское) занятие эффективно тогда, когда проводится как заранее подготовленное совместное обсуждение выдвинутых вопросов каждым участником учебных занятий. При этом приветствуется общий поиск ответов группой, возможность раскрытия и обоснования различных точек зрения у группы. Такие занятия обеспечивают контроль за усвоением знаний.

Готовясь к практическому (семинарскому) занятию, обучающийся должны:

1. Познакомиться с рекомендуемой преподавателем литературой.

2. Рассмотреть различные точки зрения по изучаемой теме, используя все доступные источники информации.

3. Выделить проблемные области и неоднозначные подходы к решению поставленных вопросов.

4. Сформулировать собственную точку зрения.

5. Предусмотреть возникновение спорных хозяйственных ситуаций при решении отдельных вопросов и быть готовыми сформулировать свой дискуссионный вопрос.

ПРИЛОЖЕНИЕ 2

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

по организации самостоятельной работы

        Самостоятельная работа обучающихся является неотъемлемой, составной частью учебного процесса.

Самостоятельная работа обучающихся представляет собой интеграционную деятельность, которая позволяет формировать профессиональную компетентность при партнерском участии преподавателей в ее планировании и оценке достижений конкретных предложений.

Организация самостоятельной работы предполагает создание условий по управлению деятельностью обучающихся, которые ведут к освоению образовательной программы и достижению профессиональных компетенций на основе приобретенных знаний, сформированных умений и навыков.

        Мероприятия, создающие предпосылки и условия для реализации самостоятельной работы, должны предусматривать обеспечение каждого обучающего:

1. методом выполнения теоретических (расчетных, графических и т.п.) и практических (учебно-исследовательских и др.) работ;
2. информационными ресурсами (справочники, учебные пособия, банки индивидуальных заданий, обучающие программы и т.д.);
3. методическими материалами (указания, руководства, практикумы и т.п.);
4. контролирующими материалами (тесты, компьютеризированное тестирование);
5. консультациями (преподаватели);
6. возможностью публичного обсуждения теоретических и/или практических результатов, полученных обучающимися самостоятельно (конференции, конкурсы).

        К способам контроля самостоятельной работы обучающихся относятся:

• выборочный устный опрос перед началом практических, семинарских занятий;
• выборочная проверка конспектов, тезисов, докладов и эссе;
• проверка письменных работ;
• проверка выполнения задач и тестов.

Итоговая оценка по самостоятельной работе выставляется в журнал учебных занятий и учитывается преподавателем при аттестации обучающихся в период сессии.

ПРИЛОЖЕНИЕ 3

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

по подготовке докладов и сообщений на практических (семинарских) занятиях

При подготовке докладов или сообщений обучающийся должен правильно оценить выбранный для освещения вопрос. При этом необходимо правильно уметь пользоваться учебной и дополнительной литературой.

Самый современный способ провести библиографический поиск – это изучить электронную базу данных по изучаемой проблеме.

Доклад – вид самостоятельной работы, способствует формированию навыков исследовательской работы, расширяет познавательные интересы, приучает критически мыслить.

Подготовка доклада требует большой самостоятельности и серьезной интеллектуальной работы. Она включает несколько этапов и предусматривает длительную, систематическую работу обучающихся и помощь педагогов по мере необходимости:

• составляется план доклада путем обобщения и логического построения материала доклада;
• подбираются основные источники информации;
• систематизируются полученные сведения путем изучения наиболее важных научных работ по данной теме, перечень которых, возможно, дает сам преподаватель;
• делаются выводы и обобщения в результате анализа изученного материала, выделения наиболее значимых для раскрытия темы доклада фактов, мнений разных ученых и требования нормативных документов.

        К докладу по укрупненной теме могут привлекаться несколько обучающихся, между которыми распределяются вопросы выступления.

        Обычно в качестве тем для докладов преподавателем предлагается тот материал учебного курса, который не освещается в лекциях, а выносится на самостоятельное изучение. Поэтому доклады, сделанные на практических (семинарских) занятиях, с одной стороны, позволяют дополнить лекционный материал, а с другой, – дают преподавателю возможность оценить умения, обучающихся самостоятельно работать с учебным и научным материалом.

Построение доклада, как и любой другой письменной работы, традиционно включает три части: вступление, основную часть и заключение.

Во вступлении обозначается актуальность исследуемой в докладе темы, устанавливается логическая связь ее с другими темами.

В основной части раскрывается содержание рассматриваемого вопроса.

В заключении формулируются выводы, делаются предложения и подчеркивается значение рассмотренной проблемы.

При проведении практических (семинарских) занятий методом развернутой беседы по отдельным вопросам может выступить заранее подготовленное сообщение.

Сообщения отличаются от докладов тем, что дополняют вопрос фактическим или статистическим материалом.

Необходимо выразить свое мнение по поводу оставленных вопросов и построить свой ответ в логической взаимосвязи с уже высказанными суждениями.

Выполнения определенных требований к выступлениям обучающихся на практических (семинарских) занятиях являются одним из условий, обеспечивающих успех выступающих.

Среди них можно выделить следующие:

1) взаимосвязь выступления с предшествующей темой или вопросом;

2) раскрытие сущности проблемы;

3) методологическое значение исследуемого вопроса для профессиональной и практической деятельности.