5º Educación primaria

ASIGNATURA/MATERIA: LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA

CONTENIDOS

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

BLOQUE 3: Comunicación escrita: escribir.

Educación literaria: Creación de textos escritos utilizando recursos del lenguaje verbal y no verbal.

Crit.LCL.3.1. Explicar, narrar y describir por escrito opiniones e informaciones, en textos relacionados con situaciones personales y escolares o académicas. Aplicar en la producción de estos textos escritos las fases del proceso de escritura: planificación, redacción del texto, revisión de lo escrito (analizar la claridad, coherencia y corrección gramatical y léxica) y la presentación de lo elaborado. Iniciar en estas producciones escritas, la identificación y disfrute de recursos estilísticos.

Crit.LCL.3.2. Elaborar tareas o proyectos individuales y colectivos con un producto final escrito, llevando a cabo las fases del proceso de escritura y aplicando estrategias que ayuden al proceso: rutinas de pensamiento y mapas mentales para generar ideas, destrezas de pensamiento para analizarlas, etc. Utilizar diversas fuentes de consulta y aprovechar también los recursos TIC en la presentación de las producciones. Destacar en estos proyectos escritos, el uso de un lenguaje que impide discriminaciones y prejuicios.

BLOQUE 4: Conocimiento de la lengua.

La palabra: pronombre, adverbio, preposición, conjunción…

Relaciones gramaticales: Pronombres. Tiempos verbales (pasado, presente y futuro), simples y compuestos. Conjugación de verbos. Adverbios. Preposiciones y conjunciones.

Discurso: oración y texto. Comportamiento de la palabra dentro de la oración. La oración como elemento de comunicación: Sujeto y Predicado (funciones oracionales). Reconocimiento y uso de algunos conectores textuales. Observación, reflexión y descripción de los requisitos que deben cumplir los enunciados para convertirse en texto: unidad temática, estructura ajustada a la intención comunicativa y cohesión de todas sus partes.

Variedades lingüísticas: Realidad plurilingüe de España y de las variedades lingüísticas presentes en Aragón.

Crit.LCL.4.1. Aplicar en sus producciones orales y esas, los conocimientos básicos sobre la gramática (clases de palabras: nombre, verbo, adjetivo, preposición, adverbio, conjunción, pronombres, etc.) y el vocabulario (sinónimos, antónimos, palabras polisé

micas, frases hechas, etc.), así como las reglas de ortografía, valorando la importancia de la corrección de lo expresado, como manera de facilitar el intercambio comunicativo.

Crit.LCL.4.2. Reconocer y aplicar estrategias extraídas del conocimiento de la lengua para mejorar la comprensión y la expresión oral y escrita. Incluir progresivamente y de una manera cada vez más autónoma, estas estrategias en sus reflexiones (si es posible, formando parte de sus porfolios), sobre cómo comprende y se expresa en los actos comunicativos.

Crit.LCL.4.3. Localizar, identificar y respetar la diversidad lingüística de Aragón, del conjunto de España, y del español, como una realidad social y fuente de enriquecimiento cultural.

BLOQUE 5: Educación Literaria.

La literatura: Textos literarios y textos no literarios. Temas de la literatura. Prosa y verso. El teatro: actos y escenas, personajes y acotaciones. Poesía: versos y estrofas, rima y tipos. Refranes, frases hechas, greguerías, etc.

Textos propios de la tradición literaria: textos de otros géneros (teatro o poesía). Recursos literarios.

Estrategias de Educación Literaria:

Estrategias de trabajo con el texto: Objetivo del trabajo, estructura / tipología del mismo (si es narrativo, poesía, teatro), contexto (ambiente, época), vocabulario, elementos que ayudan a su tratamiento y comprensión. Identificación de recursos literarios. Recursos como la comparación y la rima... Dramatización y lectura dramatizada de textos literarios.

Recursos literarios: personificación.

Crit.LCL.5.1. Utilizar y valorar los textos literarios de la tradición oral y escrita como fuente de disfrute e información. Hacer uso de textos procedentes de la tradición universal, española y aragonesa en lecturas, producciones escritas, recitados y dramatizaciones, haciendo visible a través de su manejo, su importancia como medio de aprendizaje y enriquecimiento personal.

Crit.LCL.5.2. Leer, analizar y dramatizar textos literarios (narrativos, líricos y dramáticos) en prosa y en verso, reconociendo e identificando los recursos del lenguaje literario (metáforas, personificaciones, etc.) y diferenciando con ayuda de pautas, algunas de las principales convenciones formales de los géneros.

Crit.LCL.5.3. Producir a partir de modelos dados y también de modo libre, textos literarios en prosa o en verso. Elaborar estas producciones de manera individual o en grupo, utilizando recursos variados (estéticos, creativos, etc.) en la creación de cuentos, poemas, canciones, fragmentos teatrales, etc. que puedan ser compartidos aprovechando los espacios (biblioteca de la localidad, de centro o de aula) y medios disponibles (recursos TIC, publicaciones, etc.).

ASIGNATURA/MATERIA: MATEMÁTICAS

CONTENIDOS

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

BLOQUE 1: Procesos, métodos y actitudes en matemáticas

Planteamiento de pequeñas investigaciones relacionadas con el entorno inmediato en contextos numéricos, geométricos y funcionales. Utilización de medios tecnológicos en el proceso de aprendizaje para obtener información, realizar cálculos numéricos, resolver problemas y presentar resultados.

Crit.MAT.1.1. Resolver problemas relacionados con el entorno inmediato, estableciendo conexiones entre la realidad y las matemáticas, anticipando soluciones razonables y reflexionando sobre las estrategias aplicadas para su resolución. Realizar con precisión los cálculos necesarios, con ayuda de herramientas tecnológicas, comprobando la coherencia de las soluciones obtenidas. Plantear en problemas ya resueltos pequeñas variaciones en los datos, otras preguntas, etc.

BLOQUE 2: Números

Números: La numeración romana. Los números negativos en contextos reales. Criterios de divisibilidad (2, 3, 5, y 10).

Operaciones: Producto de una fracción por un número. Correspondencia entre fracciones sencillas, decimales y porcentajes. Aumentos y disminuciones porcentuales.

Cálculo: Múltiplos y divisores. Estimaciones y redondeos en cálculos. Uso de la calculadora.

Crit.MAT.2.1. Utilizar (leer, escribir, ordenar e interpretar) distintos tipos de números (romanos, naturales hasta el millón, decimales hasta las centésimas, fracciones sencillas) y porcentajes de uso común para comprender e intercambiar información en contextos de la vida cotidiana.

Crit.MAT.2.2. Realizar operaciones y cálculos numéricos en situaciones de resolución de problemas mediante diferentes procedimientos, incluido el cálculo mental, haciendo referencia implícita a las operaciones.

BLOQUE 3: Medidas

Unidades del Sistema Métrico Decimal: longitud, capacidad, masa, superficie y volumen: Estimación de longitudes, capacidades, masas. Medición de longitudes, capacidades y masas Suma y resta de medidas de longitud, capacidad, masa y superficie. Expresión en forma simple de una medición de longitud, capacidad o masa dada en forma compleja y viceversa. Comparación y ordenación de medidas de una misma magnitud (longitud, capacidad, masa o superficie) Desarrollo de estrategias para medir longitudes, masas, capacidades y superficies.

Medida de tiempo: segundo, minuto, hora, día, semana y año. Equivalencias y transformaciones entre horas, minutos y segundos. Lectura en relojes analógicos y digitales.

Sistemas monetarios Función, valor y equivalencias entre las diferentes monedas y billetes del sistema monetario de la Unión Europea.

Crit.MAT.3.1. Realizar mediciones en contextos reales, seleccionando las unidades e instrumentos usuales, teniendo en cuenta la magnitud que se va a medir, la naturaleza del objeto y el grado de precisión requerido, haciendo previamente estimaciones razonables y expresando correctamente las medidas tomadas. Asimismo, realizar con soltura intercambios de dinero en situaciones reales de compra y venta.

BLOQUE 4: Geometría

Posiciones relativas de rectas y circunferencias Ángulos en diferentes posiciones: consecutivos, adyacentes, opuestos por el vértice… Descripción de posiciones y movimientos. La representación elemental del espacio, escalas y gráficas sencillas.

Simetría de tipo axial y especular. Trazado de una figura plana simétrica. Realización de ampliaciones y reducciones

Clasificación de triángulos atendiendo a sus ángulos y cuadriláteros según el paralelismo de sus lados Perímetro de figuras planas y el área de cuadrados y rectángulos.

Elementos básicos de circunferencia y círculo: centro, radio, diámetro, cuerda, arco, semicírculo, segmento y sector circular. Longitud de la circunferencia y área del círculo.

Identificación de polígonos. Identificación de poliedros, prismas, pirámides y cuerpos redondos (cono, cilindro y esfera).

Crit.MAT.4.1. Utilizar las nociones geométricas de paralelismo, perpendicularidad, simetría para describir y comprender situaciones del entorno inmediato. Interpretar en una representación espacial (croquis, callejeros, planos…) informaciones referidas a la situación, movimiento y orientación.

Crit.MAT.4.2. Utilizar las propiedades y clasificación de las figuras planas para describir y comprender situaciones de la vida cotidiana. Identificar poliedros, prismas, pirámides, cuerpos redondos (cono, cilindro y esfera) en el entorno inmediato.

BLOQUE 5: Estadística y probabilidad.

Recogida y clasificación de datos cualitativos y cuantitativos Construcción de tablas de frecuencias absolutas

Iniciación intuitiva a los conceptos de media aritmética, rango, frecuencia y moda. Realización e interpretación de gráficos sencillos (diagramas de barras, lineales, circulares…)

Estimaciones basadas en la experiencia sobre el resultado (posible, imposible, seguro, más o menos probable) de situaciones en las que interviene el azar. Iniciación intuitiva al cálculo de la probabilidad de un suceso.

Crit.MAT.5.1. Realizar, leer e interpretar representaciones gráficas de un conjunto de datos relativos al entorno inmediato.

Crit.MAT.5.2. Observar y constatar en situaciones del entorno inmediato que hay sucesos imposibles, sucesos que con casi toda seguridad se producen, o que se repiten, o que son más o menos probables. Hacer estimaciones basadas en la experiencia sobre el resultado (posible, imposible, seguro, más o menos probable) de situaciones sencillas en las que interviene el azar.

ASIGNATURA/MATERIA: CIENCIAS DE LA NATURALEZA

CONTENIDOS

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

BLOQUE 2: El ser humano y la salud.

El cuerpo humano y su funcionamiento. Anatomía y fisiología. Aparatos y sistemas. Las funciones vitales en el ser humano: Función de relación (órganos de los sentidos, sistema nervioso, aparato locomotor). Función de nutrición (aparatos respiratorio, digestivo, circulatorio y excretor). Función de reproducción (aparato reproductor).

Rueda de los alimentos. Nutrientes. Etiquetas.

Salud y enfermedad. Principales enfermedades que afectan a los aparatos y sistemas del organismo humano. Efectos nocivos del consumo de alcohol y tabaco. Avances de la ciencia que mejoran la salud. Medicinas y prospectos.

Crit.CN.2.1. Identificar, localizar y conocer los principales aparatos-sistemas, órganos, tejidos y células implicados en la realización de las funciones de relación, nutrición y reproducción del cuerpo humano.

Crit.CN.2.2. Relacionar determinadas prácticas y estilos de vida saludables con el adecuado funcionamiento del cuerpo para prevenir enfermedades.

BLOQUE 3: Los seres vivos.

Las plantas: La fotosíntesis y su importancia para la vida en la Tierra. Beneficios que nos proporcionan animales y plantas: gastronomía, medicina, energía.

Las relaciones entre los seres vivos. Cadenas alimentarias. Poblaciones y ecosistemas. Características y componentes de un ecosistema. Ecosistemas: pradera, litoral, ciudad… y los seres vivos. Ecosistemas terrestres y acuáticos. La biosfera, diferentes hábitats de los seres vivos.

Red Natural de Aragón: Parque Nacional de Ordesa y Monte Perdido. Parque Natural del Moncayo. Reserva Natural de los Galachos Reserva Natural de Gallocanta, Ecosistemas de España: Parques Nacionales de: Doñana, Covadonga

Crit.CN.3.1. Conocer la estructura, características e importancia de los seres vivos: células, tejidos, órganos y aparatos/sistemas, así como la clasificación en el reino animal y el reino de las plantas.

Crit.CN.3.2. Conocer y localizar algunos ecosistemas de Aragón y de España, sus características y componentes así como las relaciones que se establecen entre ellos, mostrando respeto hacia su conservación

BLOQUE 4: Materia y energía.

Estudio y clasificación de algunos materiales por sus propiedades.

Diferentes procedimientos para la medida de la masa y el volumen de un cuerpo. Explicación de fenómenos físicos observables en términos de diferencias de densidad. La flotabilidad en un medio líquido. Predicción de cambios en el movimiento o en la forma de los cuerpos por efecto de las fuerzas: planos inclinados, muelles, globos, pelotas, esponjas, colchonetas…

Concepto de energía. Diferentes formas de energía. Fuentes de energía y materias primas: su origen. Energías renovables y no renovables. El desarrollo energético, sostenible y equitativo: protección del medio ambiente, ahorro energético, reciclaje de papel, vidrio y plásticos, ecología… Planificación y realización de experiencias diversas para estudiar las propiedades de materiales de uso común y su comportamiento ante la luz, el sonido, el calor, la humedad y la electricidad (raíles de los trenes, juntas de dilatación en edificios…).

Observación de algunos fenómenos de naturaleza eléctrica y sus efectos (luz y calor). Atracción y repulsión de cargas eléctricas. Separación de componentes de una mezcla mediante destilación, filtración, evaporación o disolución.

Crit.CN.4.1. Observar, identificar, medir (tamaño, masa, volumen, densidad) y clasificar materiales por sus propiedades.

Crit.CN.4.3 Conocer y explicar las características de las fuentes de energía valorando su uso responsable.

BLOQUE 5: La tecnología, objetos y máquinas.

Máquinas y aparatos. Tipos de máquinas en la vida cotidiana y su utilidad. La bicicleta y sus componentes. Operadores mecánicos:Plano inclinado, freno, ejes, ruedas, engranajes, poleas, piñones, cadenas, carcasa, motor, programador, interruptor, ventilador, resistencias, termostatos… y su utilización en la construcción de un aparato.

La luz como fuente de energía. Electricidad: la corriente eléctrica. Circuitos eléctricos.

Palancas, pinzas, poleas y carretillas. Construcción de estructuras sencillas que cumplan una función o condición para resolver un problema a partir de piezas moduladas. La electricidad en el desarrollo de las máquinas. Elementos de los circuitos eléctricos. Efectos de la electricidad. Conductores y aislantes.

Crit.CN.5.3. Conocer las leyes básicas que rigen los fenómenos físicos como la transmisión de la corriente eléctrica.

ASIGNATURA/MATERIA: CIENCIAS SOCIALES
CONTENIDOS	CRITERIOS DE EVALUACIÓN
BLOQUE 2: El mundo en el que vivimos El Sistema Solar: características y tipos de astros. El planeta Tierra: sus movimientos y sus consecuencias. La Luna: movimientos y fases .Las características de las capas externas e internas de la Tierra. La atmósfera y fenómenos atmosféricos. Protección de la atmósfera. Gráficos de temperaturas, de precipitaciones (climogramas) y mapas del tiempo de Aragón y de España. La hidrosfera: aguas subterráneas y aguas superficiales; aguas continentales y oceánicas; masas, cursos de agua, cuencas, vertientes de Aragón y de España. El ciclo del agua. Consumo responsable del agua. La litosfera: tipos, propiedades, usos y utilidades de las rocas y los minerales de Aragón y de España.	Crit.CS.2.1. Explicar las características principales del Sistema Solar, identificando las de los diferentes tipos de astros; localizar el planeta Tierra y la Luna en el Sistema Solar y relacionar sus movimientos con las consecuencias de los mismos. Crit.CS.2.3. Identificar los fenómenos del tiempo atmosférico y analizar cómo influye el clima en ellos e interpretar mapas del tiempo de Aragón y de España. Crit.CS.2.5. Describir la Tierra según las características de sus capas internas o externas y comparar roca y mineral, sus tipos, propiedades, usos y utilidades. Crit.CS.2.6. Reconocer la hidrosfera diferenciando aguas subterráneas y aguas superficiales, aguas continentales y aguas oceánicas; nombrar masas, cursos de agua, cuencas y vertientes de Aragón y de España; describir el ciclo del agua e investigar sobre su consumo responsable. Crit.CS.2.7. Describir los principales elementos del paisaje de Aragón y de España localizándolos y situándolos en un mapa u otro recurso interactivo, investigando sobre el impacto de las actividades humanas en el medio y adquiriendo hábitos de protección, cuidado y respeto. Crit.CS.3.1. Identificar las Instituciones políticas más importantes de España y sus funciones, así como los distintos derechos y deberes recogidos en la Constitución. Crit.CS.3.2. Distinguir la organización territorial del Estado español la administración municipal, provincial, autonómica y algunas de sus atribuciones comprendiendo la diversidad cultural y lingüística de Aragón y de España, y la necesidad de preservarla. Crit.CS.3.3. Comprender los principales conceptos demográficos, los instrumentos para manejarlos y su utilidad explicando qué es el éxodo rural, la emigración y la inmigración en Aragón y España. Crit.CS.3.4. Comprender qué es materia prima y producto elaborado asociándolos a algunas actividades que se realizan para obtenerlos e investigar ejemplos en las actividades económicas tradicionales y novedosas más importantes de Aragón, valorando el trabajo de todos como un bien necesario para el desarrollo personal y el bien común. Crit.CS.3.5. Tomar conciencia del valor del dinero y sus usos mediante un consumo responsable y sentido del ahorro, distinguiendo los gastos fijos y obligatorios de los superfluos, iniciando el desarrollo del espíritu crítico ante la publicidad diferenciando sus objetivos (consumo-educativo).
BLOQUE 3: Vivir en sociedad La organización política y territorial del Estado español. Política: La Constitución de 1978. Estatuto de gobierno. La monarquía parlamentaria. Poder legislativo: las Cortes generales, Poder ejecutivo: el Gobierno; Poder judicial: Tribunales de justicia Organización Territorial: Territorios y órganos de gobierno Manifestaciones culturales y lingüísticas de España España en la Unión Europea. Principales instituciones de la UE Sus símbolos Derechos y deberes de los ciudadanos de la UE El mercado único y la zona euro Población de Aragón, España y de Europa: Concepto de densidad de población. Población de Aragón, España y Europa: distribución y evolución. Pirámides de población, gráficos de barras y diagramas circulares. Las migraciones en el mundo actual
BLOQUE 4: Las huellas del tiempo España en la Edad Media: invasiones germánicas, el reino visigodo, al-Ándalus, reinos cristianos. España en la Edad Moderna: reinado de los Reyes Católicos, el auge de la monarquía hispánica en el siglo XVI, la decadencia del siglo XVII, Renacimiento y Barroco, el siglo XVIII.	Crit.CS.4.1. Identificar algunas de las características de los tiempos históricos y los acontecimientos clave que han determinado cambios fundamentales en el rumbo de la Prehistoria, la Edad Antigua, la Edad Media y la Edad Moderna ordenándolos temporalmente y desarrollando la curiosidad por conocer las formas de vida humana en el pasado, valorando la importancia que tienen los restos arqueológicos y el patrimonio de Aragón para el conocimiento y el estudio de la historia.

ASIGNATURA/MATERIA: EDUCACIÓN FÍSICA

CONTENIDOS

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Bloque 4: Acciones motrices en el medio natural

Contenidos:

Actividades en el medio natural: el senderismo, la marcha nórdica, las rutas en BTT, las acampadas, las actividades de orientación, los grandes juegos en la naturaleza, el esquí nórdico (y otras

modalidades), la trepa (que puede evolucionar hacia la escalada), etc.

Trepa: tres apoyos, el centro de gravedad pegado a la pared, etc. Espacios de trabajo: escenarios con planos inclinados, espalderas, rocódromos, etc.

Esquí nórdico: aprendizajes para actuar del estilo clásico (paso alternativo, paso de subida, paso empuja, posición de bajada y cuña, paso combinado), regulación del esfuerzo en la actividad y

aprendizajes para gestionar una práctica autónoma (uso de instalaciones y espacios, seguridad pasiva y activa, autonomía en la gestión del material).

BTT: Uso de los cambios de manera autónoma para adaptarse a las particularidades del terreno, acciones específicas para adaptarse a las condiciones de la ruta (retos variados en formato taller

como zig-zag, trébol, taller de los lentos, juegos de equilibrio, el limbo, etc.), educación vial, principios de seguridad activa (comportamiento en ruta) y pasiva (cuidado y mantenimiento básico), indumentaria

(casco, guantes, gafas, culote, etc.), funcionamientos como grupo en las salida, etc.

Orientación: conocimiento del plano, localización de puntos, orientación del plano, seguimiento de trayectorias, ataque a la baliza, uso de brújula, etc.

Cri.EF.4.1. Combinar con autonomía acciones motrices para adaptar su motricidad de forma segura a la incertidumbre de las actividades en el medio natural decodificando información y aprovechando las posibilidades del centro escolar.

Bloque: BLOQUE 6: Gestión de la vida activa y valores.

Contenidos:

Práctica de juegos, juegos tradicionales, deportes (en sus diversas manifestaciones) o actividades artísticas de distintas culturas, especialmente los de las presentes en el entorno aragonés, y reconocimiento

de su riqueza cultural, historia y origen.

Uso de las tecnologías de la información y la comunicación para la obtención de información y la realización de trabajos, con unos contenidos estructurados y una presentación cuidada.

Cri.EF.6.5. Identificar y practicar la diversidad de actividades físicas, lúdicas, deportivas y artísticas del contexto general y del entorno próximo aragonés, manifestando respeto hacia el entorno y el medio natural en el que se desarrollan.

Cri.EF.6.6. Extraer y elaborar información relacionada con temas de interés (actividades, proyectos, visitas, experiencias, etc.) y compartirla, utilizando fuentes de información determinadas y haciendo uso de las tecnologías

ASIGNATURA/MATERIA: LENGUA EXTRANJERA: INGLÉS

CONTENIDOS

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

BLOQUE 2: Producción de Textos Orales: Expresión e Interacción. Estrategias de producción:

Lingüísticos: Modificar palabras de significado parecido y definir o parafrasear un término o expresión.

Funciones comunicativas:

Narración de hechos pasados remotos, recientes y futuros. (presente simple, presente continuo, pasado simple, futuro con going to)

Estructuras sintáctico-discursivas: Negación (wasn’t, weren’t, con “never”). Expresión del tiempo (presente simple, pasado simple, futuro con “goingto”) Expresión del aspecto (present tenses, presente continuo, pasado continuo, start –ing, finish -ing). Expresión de la modalidad (“ May” para pedir permiso y , “must” para expresar obligación, imperativos).

Léxico oral de altafrecuencia (producción) relativo a viajes y vacaciones (tickets, travel, single/twin/double room); salud y cuidadosfísicos (cut, bruise, allergy to…); educación y estudio (find out, discover); compras y actividadescomerciales (How much?,expensive, cheap); transporte (next train, delayed, tickets, motorway); medioambiente, clima y entorno natural (environment, pollution, contamination)

Est.ING.2.3.2. Aplica los conocimientos aprendidos relacionados con aspectos culturales y sociolingüísticos básicos cuando participa en conversaciones cara a cara o por medios técnicos (teléfono, Skype) en las que se establece contacto social (dar las gracias, saludar, despedirse, dirigirse a alguien, pedir disculpas, presentarse, interesarse por el estado de alguien, felicitar a alguien), se intercambia información personal y sobre asuntos cotidianos, se expresan sentimientos, se ofrece algo a alguien, se pide prestado algo, se queda con amigos, se dan instrucciones (p. ej. cómo se llega a un sitio con ayuda de un plano) o se hablen de características culturales (costumbres), utilizando convenciones sociales simples adecuadas a dichos contextos.

BLOQUE 3: Comprensión de Textos Escritos.

Estructuras sintáctico-discursivas:

Expresión de relacioneslógicas (p. ej. Negación (Wasn’t; weren’t; “I never go to…”).Expresión de la modalidad (necesidad “must”; imperativo “have to”; permiso, “may”).

Léxico oral de alta frecuencia (recepción) relativo a viajes y vacaciones (tickets, travel, single-doubleroom…); salud y cuidados físicos (“allergyto”…); educación y estudio (“findout”, “discover”); compras y actividades comerciales (“How much…?”; “Expensive/Cheap”); transporte (timetable, next trainto, delayed, tickets, motorway…); medio ambiente, clima y entorno natural; y tecnologías de la información y la comunicación (window, print, search, download, upload, pendrive, usb, application…)

Patrones gráficos y convenciones ortográficas (p. e. punto, coma, guión, paréntesis, signo - y no signos - de interrogación, exclamación, puntos suspensivos), así como símbolos y abreviaturas de uso frecuente (p. ej.: ☺, @, ₤, $, St.).

Est.ING.3.3.2. Deduce la función o funciones comunicativas y reconoce signos ortográficos básicos en correspondencia (SMS, correos electrónicos, postales y tarjetas) breve y sencilla que trate sobre temas familiares, en noticias muy breves y artículos de revistas adaptadas para jóvenes sobre temas de su interés (deportes, grupos musicales, juegos de ordenador) y en historias o cuentos breves donde se identifica a los personajes principales, siempre y cuando la imagen y la acción conduzcan gran parte del argumento (en lecturas adaptadas, cómics, etc.).

BLOQUE 4: Producción de Textos Escritos: Expresión e Interacción.

Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: convenciones sociales (otras fórmulas de saludos y despedidas, p. ej. “Have a niceday/ a goodweekend…”), valores, creencias y actitudes; comportamiento (proxémica, contacto corporal).

Funciones comunicativas: Saludos y despedidas (“Sincerely”, ”Seeyousoon!”…) y disculpas, agradecimientos ( “Not at all”), invitaciones. Petición y ofrecimiento de ayuda (“Couldyou…?”), información, instrucciones, objetos, opinión, permiso.Establecimiento de la comunicación.

Estructuras sintáctico-discursivas. Relaciones temporales (Before/After, p.ej: “Tidy up indow you go”). Afirmación. Exclamación (“Hurry up!”, “Watch out!”, “Don’t panic!”). Negación (Wasn’t; weren’t; “I never go to. Expresión de la modalidad (necesidad “must”; imperativo “haveto”; permiso, “may”). Expresión de la existencia. Expresión del tiempo (simple past; horas and divisions; “now”, “tomorrow”, “next week” + going to; “then”, “after that”; “at the same time”, “sometimes”).

Léxico escrito de alta frecuencia (producción) relativo a viajes y vacaciones (tickets, travel, single-doubleroom…); salud y cuidados físicos (“allergyto”…); educación y estudio (“findout”, “indowsy”); compras y actividades comerciales (“How much…?”; “Expensive/Cheap, transporte (timetable, nexttrainto, delayed, tickets, motorway…); lengua y comunicación (“How can I helpyou?”, “Do you need anything…?”); medio ambiente, clima y entorno natural; y tecnologías de la información y la comunicación (window, print, search, download, upload, pendrive, usb, application…)

Patrones gráficos y convenciones ortográficas.

Est. ING. 4.3.1. Aplica convenciones y normas de cortesía básicas adecuadas al contexto cuando escribe correspondencia personal breve y simple (mensajes, notas, postales, correos, chats o SMS), en la que da las gracias, felicita a alguien, hace una invitación, da instrucciones, da su opinión o habla de sí mismo y de su entorno inmediato (familia, amigos, aficiones, actividades cotidianas, objetos, lugares) y hace y contesta preguntas relativas a estos temas.

Est. ING.4.4.1. Inventa un breve formulario o una ficha con sus datos personales (p. ej. Para crear un cuestionario en papel o en páginas web seguras, como el blog escolar) para cumplir una determinada función comunicativa.

Est. ING. 4.4.2. Escribe correspondencia personal breve y simple (mensajes, notas, postales, correos, chats seguros o SMS), en la que da las gracias, felicita a alguien, hace una invitación, da instrucciones, da su opinión o habla de sí mismo y de su entorno inmediato (familia, amigos, aficiones, actividades cotidianas, objetos, lugares), hace y contesta preguntas relativas a estos temas cumpliendo una clara función comunicativa adecuada al texto (saludos, despedidas…).

ASIGNATURA/MATERIA: EDUCACIÓN ARTÍSTICA
CONTENIDOS PLÁSTICA	CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Bloque 1: Educación Audiovisual. Elaboración de protocolos para la observación sistemática de aspectos, cualidades y características de elementos naturales, artificiales y de las obras plásticas. Aproximación a la historia y evolución de la fotografía.Realización de fotografías: encuadre, planos e iluminación.
Bloque 2: Expresión Artística. Uso de texturas para caracterizar objetos e imágenes y para el tratamiento de imágenes digitalizadas. Búsqueda de información en fuentes impresas y digitales y registro posterior sobre formas artísticas y artesanales representativas de la expresión cultural de las sociedades. Identificación de diferentes manifestaciones artísticas nombrando las profesiones relacionadas con las mismas o afines a ellas.
Bloque 3: Dibujo Geométrico Indagación y apreciación de las posibilidades plásticas y expresivas de las estructuras geométricas. Dibujo de figuras planas y desarrollo de cuerpos geométricos y otros volúmenes. Análisis de las formas de representación de volúmenes, en el plano según el punto de vista o la situación en el espacio. Conocimiento y uso de los elementos propios del dibujo técnico. Realización de simetrías, rotaciones, traslaciones, ampliaciones y reducciones sobre una cuadrícula.
CONTENIDOS MÚSICA	CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Bloque 1: Escucha Contenidos: -Identificación de diferentes registros de la voz adulta: soprano, contralto, tenor y bajo. -Reconocimiento de distintos tipos de instrumentos (acústicos y electrónicos) y de algunas agrupaciones vocales o instrumentales en la audición de piezas musicales de diferentes épocas y estilos. -Clasificación de los instrumentos musicales según el material vibrante: idiófonos, membranófonos, cordófonos, aerófonos y electrófonos. -Identificación y representación corporal o gráfica de elementos musicales: formas suite y sonata, armonía y matices expresivos. -Audición activa, comentario y valoración de músicas de distinta épocas, estilos y culturas usadas en diferentes contextos.	Crit.EA.MU.1.2. Comentar obras musicales escuchadas y/o visualizadas, analizando sus elementos estructurales y formulando opiniones críticas sobre el origen, los procedimientos compositivos utilizados y su aportación cultural al ámbito social de referencia.
Bloque: Bloque 2: La interpretación musical. Contenidos: -Interpretación de piezas vocales e instrumentales para distintos agrupamientos (solista, dúo, pequeño y gran grupo) y en distintos escenarios. - Improvisación vocal, instrumental y corporal en respuesta a estímulos musicales y extra-musicales.	Crit.EA.MU.2.1. Interpretar, dirigir e iniciarse en la creación de obras musicales vocales e instrumentales que incorporan aspectos relacionados con la forma, la técnica y la grafía.
Bloque: BLOQUE 3: La música, el movimiento y la danza. Contenidos: -Interpretación de danzas de diferentes épocas, lugares y estilos partiendo de las tradicionales aragonesas, reconociendo su aportación al patrimonio artístico y cultural.	Crit.EA.MU.3.1. Desarrollar el dominio corporal atendiendo a criterios motores expresivos, creativos, sociales y culturales mediante la danza, la expresión corporal y la dramatización.

ASIGNATURA/MATERIA: VALORES

CONTENIDOS

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

BLOQUE 1: La identidad y la dignidad de la persona.

El autoconcepto.

• La satisfacción personal.

• La integración del aspecto físico en la aceptación personal.

El autocontrol.

• La capacidad de superar la frustración.

La responsabilidad.

• El propio potencial.

BLOQUE 3: La convivencia y los valores sociales.

Los deberes y derechos de la persona.

· La Declaración Universal de los Derechos Humanos: igualdad de derechos y no discriminación por razón de nacimiento, raza, sexo, religión, opinión o cualquier otra condición o circunstancia personal o social.

Los valores sociales.

· Las notas características de la democracia.

· Los principios de convivencia en la Constitución española y el Estatuto de Autonomía de Aragón.

· Los símbolos comunes de España y los españoles.

ASIGNATURA/MATERIA: RELIGIÓN CAT/RELIGIÓN EVANG
CONTENIDOS	CRITERIOS DE EVALUACIÓN


CATÓLICA BLOQUE 3: Jesucristo, cumplimiento De la Historia de la Salvación Contenidos: -El perdón de Dios: acciones y parábolas de Jesús. -Amistad y preferencia de Jesús por los más débiles y necesitados. -Jesús cumple la voluntad del Padre: pasión y muerte de Jesús. -La Semana Santa: Jesús murió ́ para nuestra salvación. -La Pascua: la alegría de la resurrección. BLOQUE 4: Permanencia de Jesucristo en la historia: la Iglesia Contenidos: El sacramento de la Reconciliación. La celebración de la Eucaristía.	Crit.RCA.3.9. Comprender el significado de algunas parábolas del perdón. Crit.RCA.3.10. Memorizar algunas de las acciones donde Jesús concede el perdón. Crit.RCA.3.11. Reconocer la iniciativa de Jesús por los más necesitados y los enfermos. Crit.RCA.3.12. Comprender y apreciar que, en su pasión y muerte, Jesús está cumpliendo la voluntad del Padre. Crit.RCA.4.12. Explicar que a través del sacramento de la Reconciliación Dios concede el perdón. Crit.RCA.4.13. Diferenciar signos y momentos de la celebración eucarística.
EVANGÉLICA El papel de los profetas en el Antiguo Testamento. Isaías anuncia el nacimiento de Jesús. El problema de la idolatría en Israel y el abandono de las prioridades de los primeros cristianos. La Iglesia como cuerpo de Cristo. Función de los miembros de la Iglesia. La misión de la Iglesia y la Gran Comisión. La Iglesia universal y local.