ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΚΑΛΛΙΕΡΓΕΙΑΣ ΔΕΞΙΟΤΗΤΩΝ | |||||
ΣΧΟΛΕΙΟ | 1ο Νηπιαγωγείο Αγίας Μαρίνας | ΤΜΗΜΑ…Β2,Β6 | ΣΧΟΛ. ΕΤΟΣ: 2021… - 2022… | ||
Θεματική | Φροντίζω το Περιβάλλον | Υποθεματική | Παγκόσμια τοπική και Πολιτιστική κληρονομιά | ||
ΒΑΘΜΙΔΑ/ΤΑΞΕΙΣ (που προτείνονται) | Νηπιαγωγείο | ||||
Τίτλος | Υπεύθυνα παιδιά –Υπερασπιστές ζώων | ||||
Δεξιότητες στόχευσης του εργαστηρίου | Δεξιότητες μάθησης του 21ου αιώνα Δεξιότητες Ζωής Δεξιότητες του Νου Ψηφιακές δεξιότητες | ||||
Προσδοκώμενα μαθησιακά αποτελέσματα | 1ο Εργαστήριο | Δραστηριότητες – (ενδεικτικές) |
Καλλιέργούνται οι εξής δεξιότητες: ∙ Δεξιότητες μάθησης: Επικοινωνία, συνεργασία, κριτική σκέψη, δημιουργικότητα ∙ Δεξιότητες Ζωής: Κοινωνικές δεξιότητες, Ενσυναίσθηση και ευαισθησία, Υπευθυνότητα ∙ Δεξιότητες του νου: Δημιουργική, παραγωγικήσκέψη | Δημιουργούμε το συμβόλαιο της ομάδας | Η ομάδα δημιουργεί το συμβόλαιο της τάξης. Χωρίζονται σε ομάδες ,και κάθε ομάδα ζωγραφίζει τους κανόνες της τάξης,και στη συνέχεια το παρουσιάζουν στην ολομέλεια. |
-Καλλιέργούνται οι εξής δεξιότητες: ∙ Δεξιότητες μάθησης: Επικοινωνία, συνεργασία, κριτική σκέψη, δημιουργικότητα ∙ Δεξιότητες Ζωής: Κοινωνικές δεξιότητες, Ενσυναίσθηση και ευαισθησία,Υπευθυνότητα ∙Δεξιότητες του νου: δημιουργική, παραγωγική σκέψη |
Άνθρωποι και ζώα-Μια σχέση αλληλεξάρτησης | Η εκπαιδευτικός στην ολομέλεια καλεί τους μαθητές/τριες να σκεφθούν κάποια ζώα που προσφέρουν τροφή στον άνθρωπο και ποιά είναι αυτά.Με την τεχνική της ιδεοθύελλας δημιουργείται ο αρχικός εννοιολογικός χάρτης με κεντρικό ερώτημα «Ζώα που μας προσφέρουν τροφή». Στη συνέχεια δημιουργείται ο δεύτερος εννοιολογικός χάρτης «Τι προσφέρει ο άνθρωπος στα ζώα». Από τη σύγκριση των δύο χαρτών καταλήγουμε στο συμπέρασμα ότι υπάρχει μια πολύ στενή και αλληλένδετη σχέση ανάμεσα στον άνθρωπο και στα ζώα. Τα παιδιά χωρίζονται σε ομάδες, και ζωγραφίζουν ζώα που ξέρουν και τα προϊόντα που προσφέρουν στον άνρθωπο.Αυτό , γίνεται με ομαδικό κολλάζ. |
Οι μαθητές/τιες να αντιληφθούν τη σχέση αλληλεξάρτησης μεταξύ ανθρώπου και ζώου μέσα από έργο τέχνης Να εφαρμόσουν διεργασίες παρατήρησης έργων τέχνης μέσα στο πλαίσιο της διδακτικής πράξης , αξιοποιώντας το «μοντέλο» του Perkins ώστε να καλλιεργήσουν τη νοοτροπία του στοχασμού. Καλλιέργούνται οι εξής δεξιότητες: ∙ Δεξιότητες μάθησης: Επικοινωνία, συνεργασία, κριτική σκέψη, δημιουργικότητα ∙ Δεξιότητες Ζωής: Κοινωνικές δεξιότητες, Ενσυναίσθηση και ευαισθησία, Υπευθυνότητα ∙ Δεξιότητες του νου: Δημιουργική, παραγωγική, ολιστική σκέψη,ρουτίνες σκέψης, αναστοχασμός. ∙ Ψηφιακές δεξιότητες | Ο ζωγράφος Σαγκάλ ,μας μιλάει για τη σχέση αλληλεξάρτησης μεταξύ ανθρώπων και ζώων | Παρουσιάζομε στα παιδιά το έργο του Σαγκάλ:’’Εγώ και το χωριό΄΄. Αφού επεξεργαστούμε το έργο, με τα παιδιά, ( παρατήρηση, ποια στοιχεία εμφανίζονται, γιατί ο ζωγράφος διάλεξε αυτά τα ζώα, πώς αισθάνεσαι όταν παρατηρείς τον πίνακα;), παρακινούμε τα παιδιά να μας πουν για το μήνυμα που στέλνει ο ζωγράφος :’’Υπάρχει μια σχέση αλληλεπίδρασης μεταξύ ανθρώπου και ζώων.’’ και να το αποδώσουν μέσα από τη ζωγραφική. |
Οι μαθητές/τριες να κατανοήσουν ότι ο άνθρωπος δεν σέβεται τα ζώα για αυτά που μας προσφέρουν. Τα υπερκμεταλλεύται για να καλύψει τις διατροφικές του ανάγκες σε ζωϊκά προϊόντα. Να αντιληφθούν ότι η στάση σεβασμού απέναντι στα ζώα είναι μια στάση που ενισχύει το αίσθημα ευθύνης. Καλλιέργούνται οι εξής δεξιότητες: ∙ Δεξιότητες μάθησης: Επικοινωνία, συνεργασία, κριτική σκέψη, δημιουργικότητα ∙ Δεξιότητες Ζωής: Κοινωνικές δεξιότητες, Ενσυναίσθηση και ευαισθησία, Υπευθυνότητα ∙ Δεξιότητες του νου: Δημιουργική, παραγωγική σκέψη | Σέβομαι τα ζώα –δεν τα υπερεκμεταλλεύομαι | Η εκπαιδευτικός τοποθετεί στο πάτωμα εικόνες ανά ζεύγη, που δείχνουν ζώα στο φυσικό τους περιβάλλον, και ζώα σε βιομηχανικές μονάδες παραγωγής.
2.Προβάλλουμε ένα βίντεο σχετικό με την εκτροφή των ζώων, και μετά παίζουν ένα παιχνίδι ρόλων με τίτλο: Αν είχαν φωνή τα ζώα τι θα μας έλεγαν; |
Οι μαθητές/τριες να γνωρίσουν το κείμενο της Οικουμενικής Διαξήρυξης των Δικαιωμάτων των Ζώων Καλλιέργούνται οι εξής δεξιοτήτων: ∙ Δεξιότητες μάθησης: Επικοινωνία, συνεργασία, κριτική σκέψη, δημιουργικότητα ∙ Δεξιότητες Ζωής: Κοινωνικές δεξιότητες, Ενσυναίσθηση και ευαισθησία, Υπευθυνότητα ∙ Δεξιότητες του νου: Δημιουργική, παραγωγική σκέψη∙ Ψηφιακές δεξιότητες | Και τα ζώα έχουν δικαιώματα | Ο/Η εκπαιδευτικός στην ολομέλεια θέτει τον εξής προβληματισμό στους μαθητές/τριες: Έχουν τα ζώα εκτροφής δικαιώματα σε μια καλύτερη ζωή και σε καλύτερες συνθήκες διαβίωσης; Τι νομίζετε; Αφού ακουσθούν όλες οι ιδέες, οι απόψεις των μαθητών/τριών ο/η εκπαιδευτικός τους παρουσιάζει οπτικοποιημένο το κείμενο της Οικουμενικής Διακήρυξης των Δικαιωμάτων των Ζώων, εστιάζοντας στα άρθρα του κειμένου σχετικά με την υπερκμετάλλευση των ζώων εκτροφής από τον άνθρωπο. Μετά την παρουσίαση της Οικουμενικής Διακήρυξης των Δικαιωμάτων των Ζώων, οι μαθητές/τριες καλούνται να απαντήσουν σε ερωτήματα. 2. Ο κάθε μαθητής/τρια καλείται να απεικονίσει με μια ζωγραφιά κάποιο δικαίωμα. Στη συνέχεια το παρουσιάζει στην ολομέλεια της τάξης και αποφασίζουν όλοι να δημιουργήσουν με τα έργα τους ένα βιβλίο για τα δικαιωμάτα των ζώων εκτροφής. Εναλλακτικά μπορούν να το δημιουργήσουν ψηφιακά με το δωρεάν on line πρόγραμμα δημιουργίας παιδικών βιβλίων my story book. |
Οι μαθητές/τριες προβαίνουν σε μια καμπάνια ενημέρωσης των γονέων, των συμμαθητών τους, Καλλιέργούνται οι εξής δεξιοτήτων: ∙ Δεξιότητες μάθησης: Επικοινωνία, συνεργασία, κριτική σκέψη, δημιουργικότητα ∙ Δεξιότητες Ζωής: Κοινωνικές δεξιότητες, Ενσυναίσθηση και ευαισθησία, Υπευθυνότητα, ∙ Δεξιότητες του νου: Δημιουργική, παραγωγική σκέψη ∙ Ψηφιακές δεξιότητες | Aς αναλάβουμε δράση | Στην ολομέλεια ο/η εκπαιδευτικός θέτει τον προβληματισμό:. «Τι νομίζετε ότι θα μπορούσαμε να κάνουμε όλοι εμείς, για να υπερασπισθούμε τα δικαιώματα των ζώων εκτροφής;» Με την τεχνική της ιδεοθύελλας οι μαθητές/τριες αποφασίζουν να προβούν σε μια καμπάνια με στόχο να ενημερώσουν τους γονείς τους, τους συμμαθητές τους από τη διπλανή τάξη, τους μαθητές/τριες άλλων νηπιαγωγείων και την τοπική κοινωνία για την υπερεκμετάλλευση των ζώων εκτροφής από τον άνθρωπο και να ευαισθητοποιηθούν ώστε να μετριάσουν την υπερκατανάλωση των ζωικών προϊόντων αλλάζοντας τις διατροφικές τους συνήθειες. 2.Οι μαθητές/τριες χωρίζονται σε ομάδες και η κάθε ομάδα επιλέγει τον τρόπο της ενημέρωσης. Αποφασίζουν να δημιουργήσουν: α) αφίσα β) ψηφιακή αφίσα, |
Οι μαθητές/τριες αναστοχάζονται επί της διαδικασίας και διαχέουν το πρόγραμμα στους γονείς. Καλλιέργούνται οι εξής δεξιοτήτων: ∙ Δεξιότητες μάθησης: Επικοινωνία, κριτική σκέψη, δημιουργικότητα ∙ Δεξιότητες Ζωής: Κοινωνικές δεξιότητες, Ενσυναίσθηση και ευαισθησία, Υπευθυνότητα ∙ Δεξιότητες του νου: Δημιουργική, παραγωγική σκέψη | Αξιολόγηση -Αναστοχασμός |
|
