ÍNDICE

1. INTRODUCCIÓN        3

2. CONTEXTUALIZACIÓN        8

3. ANÁLISIS DE LA REALIDAD        13

Infraestructuras y equipos:        13

Desarrollo profesional continuo:        13

Enseñanza y aprendizaje:        14

Prácticas de evaluación:        14

Competencias digitales del alumno:        15

Liderazgo:        15

4. PLAN DE ACCIÓN        16

Acciones de mejora en la dimensión organizativa del centro:        16

OBJETIVOS A CONSEGUIR.        16

INDICADORES PARA LA EVALUACIÓN DE LOS OBJETIVOS        16

ACCIONES PARA ALCANZAR LOS OBJETIVOS        16

Humanos:        16

Materiales:        17

Financieros:        17

Acciones de mejora para la dimensión pedagógica        17

OBJETIVOS A CONSEGUIR.        17

INDICADORES PARA LA EVALUACIÓN DE LOS OBJETIVOS        17

ACCIONES PARA ALCANZAR LOS OBJETIVOS        18

Humanos:        18

Materiales:        18

Financieros:        18

PLAZO EJECUCIÓN        19

5. COORDINACIÓN DEL PLAN TIC DEL CENTRO        19

4.1. Comisión TIC.        20

4.2. Procesos y temporalización del Plan TIC.        22

1. INTRODUCCIÓN

Las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) inciden de forma cada vez más determinante en la vida de las personas, y en consecuencia, en el campo de la educación. En este último ámbito, el educativo, la inclusión de la competencia digital como elemento del currículo nos introduce en un momento sustancialmente distinto y crea nuevos escenarios educativos. Ya no estamos, por tanto, solo ante un fenómeno social, cultural y económico sino que ahora el nuevo marco legal de educación concede un carácter preceptivo al uso de las TIC.

La competencia digital consiste esencialmente en disponer de habilidades para buscar, obtener, procesar y comunicar información, y para transformarla en conocimiento. De ello se deriva que el dominio de las TIC se va haciendo tan esencial como el de las técnicas instrumentales clásicas. Es más, las posibilidades didácticas y pedagógicas que nos ofrecen el acceso y gestión de la información y del conocimiento, conceden a esta competencia un peso específico como eje transversal dentro de la actividad docente. Todo ello exige transformaciones que afectan a la globalidad del proceso educativo en sus aspectos metodológicos, organizativos, de gestión y curriculares. Es precisamente este impacto o trascendencia global de las TIC, lo que justifica la confección de este plan como documento de referencia que recoja y regule todos los aspectos concernientes a la integración de las TIC en el centro.

• Proceso temporal y estratégico realizado en el centro hasta llegar al momento del desarrollo del Plan TIC.

Nuestro centro tiene ya una trayectoria amplia en el proceso de integración de las TIC en la práctica docente.

Los últimos años todos los Planes de Formación en Centro tienen un contenido máximo de contenido TIC, por no decir prácticamente monotemático pues pensamos que el desarrollo de estas herramientas TIC es tan veloz que tanto el profesorado como el alumnado, no solo debe acceder a ellas sino que debe aprender a utilizarlas de forma responsable y eficaz.

En estos planes de formación se han trabajado, entre otros temas:

• Herramientas TIC´S
• Entorno Google
• Moodle
• Pizarra Digital
• Plataformas Educativas
• Herramientas web 2.0
• Mobile Learning
• Ciberseguridad
• Programas de gestión en Ciclos Formativos.

Han sido y son varios los proyectos de innovación y aplicación en el centro de experiencias en las que las TIC cobran una especial relevancia:

• 2015-2016:

• Hour of code.
• Día Internet seguro.

• 2016-2017:

• Hour of code.
• PIE Observación - digitalización.
• PIE Observación - comunicación.
• Día Internet Seguro.

• 2017-2018.

• Hour of code.
• PIE formapps.
• PIE Observación- digitalización.
• Día internet seguro.
• PIE Ingenia.
• PIE Crea.
• Code Week EU.

• 2018-2019.

• Hour of code.
• PIE Observación- digitalización.
• Día internet seguro.
• Día internet
• PIE Observa.
• Escuela de pensamiento computacional de Bachillerato del INTEF.
• Escuela de pensamiento computacional de la ESO del INTEF
• Code Week EU.

El centro ha tenido que hacer un esfuerzo económico importante para implementar aulas TIC en las que tenemos cañón, proyector y como mínimo un ordenador en cada aula y laboratorio del centro. Además contamos con tres aulas de ordenadores, laboratorio de Idiomas, y como mínimo un ordenador en cada una de las aulas (algunas aulas de ciclos formativos cuentan con un mínimo de 10 ordenadores de sobremesa al que añadimos otro tanto en portátiles), laboratorios, Salas comunes, Departamentos etc…  Contamos con red wifi en todo el centro

El presente curso 2018-2019 nuestro centro cuenta con el reconocimiento de la Certificación TIC de nivel 5 (ORDEN EDU/432/2015, de 25 de mayo, por la que se resuelve la convocatoria para la obtención de la certificación en la aplicación de las tecnologías de la información y la comunicación por los centros docentes no universitarios sostenidos con fondos públicos de la Comunidad de Castilla y León, en el curso escolar 2014/2015.

El centro en la actualidad se aleja bastante en cuanto a la aplicación, y recursos TIC, con que cuenta el centro con respecto al curso 2014. Entre algunos aspectos podemos comentar los cambios producidos en el claustro de profesores, la dotación por parte de la Dirección Provincial de Salamanca de material informático ( unos 20 ordenadores) y la obtención de 20 Chrome Book conseguidos a través de la participación en un concurso sobre Ciberseguridad “Ellos te enseñan” donde nuestros alumnos fueron galardonados con el primer y tercer premio.

• Misión del plan TIC de centro incardinando en el contexto socio-educativo, en las líneas didáctico-pedagógicas y en la comunidad educativa.

Creemos que son seis los ejes principales para la actualización continua de nuestro Plan TIC, y que deben de implicar a todos los componentes de la comunidad educativa:

• Liderazgo.
• Desarrollo profesional.
• Infraestructura y equipamiento.
• Prácticas de enseñanza y aprendizaje.
• Prácticas de evaluación.
• Competencia digital del alumnado.

Por todo lo expuesto en el punto anterior, una de las líneas prioritarias del Plan TIC consiste en establecer mecanismos que permitan utilizar de forma eficaz las instalaciones de que disponemos, y complementar este uso con una planificación y distribución adecuada de tareas que deben realizarse con el profesorado, el alumnado y sus familias, y que se refieren básicamente a:

• Establecer al comienzo de cada curso los aspectos básicos que hay que incorporar en nuestra práctica docente que requieren de la utilización de las TIC, y analizar las necesidades de los diferentes departamentos.
• Distribuir adecuadamente a lo largo de las diferentes etapas educativas los procesos que debemos trabajar con los alumnos para desarrollar en ellos una competencia en las TIC acorde al momento en el que vivimos, de forma que alcancen una competencia básica al finalizar su escolarización.
• Analizar anualmente la distribución de estos procesos para que los diferentes departamentos diseñen actividades y establezcan mecanismos para exigir al alumnado el uso de estas herramientas en sus materias, designen profesores y alumnos responsables de cada actividad, y establezcan momentos a lo largo del curso adecuados para desarrollarlas en función de la formación recibida por el alumnado.
• Seguir formando al  profesorado eficaz y adecuadamente, partiendo de su competencia, con una planificación que le permita colaborar e implicarse con los procesos que trabajaremos con los alumnos independientemente de su competencia digital o de su disponibilidad para la formación.
• Concienciar a la comunidad educativa de la necesidad de utilizar las TIC como vehículo de aprendizaje, búsqueda de información y transformación y comunicación de este saber para ponerlo a disposición de los demás
• Generar en el centro un clima de colaboración que pase por la ayuda entre iguales para la formación (alumno-alumno y profesor-profesor) y que permita compartir materiales, experiencias, y recursos probados y avalados por docentes y alumnos como recursos y herramientas eficaces y motivadoras.
• Priorizar en las actividades del centro aquellas que permitan utilizar herramientas TIC, y participar en las convocatorias en las que estas actividades se oferten.
• Fomentar el uso de las TIC en las diferentes actividades que se desarrollan en el centro, conmemoración de fechas significativas, eventos, y hacer partícipe de ellas a toda la comunidad educativa, diseñándolas de forma que se facilite esta implicación y colaboración.
• Mantener una adecuada información para que todos los miembros de la comunidad educativa conozcan las actividades que se realizan y se motiven en la utilización de herramientas TIC, de forma que se facilite la extensión de la práctica con las TIC en nuestras actividades cotidianas.
• Concienciar a las familias de la importancia de facilitar a sus hijos el acceso a medios TIC, detectando las familias que tengan problemas, para establecer alternativas y facilitar el acceso desde el centro.
• Concienciar a las familias de la importancia de mantener  una adecuada comunicación con el centro, animándoles a seguir nuestra web, twitter, blogs, y establecer mecanismos que faciliten este acceso a las familias.

• Visión del PLAN TIC
  En el plano de competencia digital trabajaremos para que nuestro centro se sitúe dentro del marco #DigCompOrg no sólo que nos permita dotar de recursos materiales digitales actualizados y modernos a todas las aulas, sino en la linea de la formación del profesorado dotando de la formación digital intentando involucrar a todo el claustro, buscando una dirección común del centro en esta linea.
  Esa formación estará dirigida a dotar a los profesores de las destrezas necesarias para crear material propio.
  Creando también en los alumnos consumidores responsables de tecnología y dotándoles de destrezas que les permitan autoformarse y defenderse digitalmente hablando a lo largo de su vida académica.

• Valores.

Los valores que trabajaremos serán:

1. Fomentar el trabajo en equipo, compartir información en el centro, trabajar todos los profesores en la misma linea.
2. Considerar el aprendizaje como una herramienta para el desarrollo personal y profesional.
3. Repetar los derechos de autor.
4. Participación y colaboración de los padres o tutores para contribuir a la mejor consecución de los objetivos educativos.
5. Preparar a los alumnos para participar activamente en la vida social y cultural.

• Tiempo de aplicación y desarrollo del Plan TIC en función de la evolución socio- educativa y tecnológica.

El desarrollo de un Plan TIC debe ser:

• A largo plazo en lo que a sus objetivos se refiere
• Anual, de forma que al final de cada curso se incorporen propuestas de mejora, que permitan actualizar recursos, propuestas de formación, actividades.
• Trimestral de forma que realicemos el SELFIE cada trimestre para ir viendo la evolución en los resultados.
• Diario en el sentido de que permita incorporar todo tipo de actividades que se ofrecen a los centros desde los CFIEs, Consejería de Educación, Áreas de Programas Educativos de las Direcciones Provinciales, Convocatorias de diferentes organismos y actividades puntuales que propongan profesores, alumnos o familias

2. CONTEXTUALIZACIÓN

Centro situado en el centro de Salamanca, con alumnado de clase media con posibililidad de acceso a dispositivos móviles y a la red.

El claustro está formado por 84 profesores donde del 32 imparten clase en ciclos. Tiene del orden de unos 1107 alumnos, siendo casi 535 de  ciclos y 572 entre la eso y bachillerato.

El centro por lo tanto imparte secundaria, bachillerato y ciclos formativos.

Los ciclos son principalmente de la rama sanitaria.

• Definición del entorno de aplicación de plan TIC y su interrelación con el entorno educativo de centro y de su comunidad educativa.

Entendemos que un Plan TIC integra toda una serie de actuaciones y actividades que se realizan en un centro, que va desde la actividad de gestión y organización, la actividad de planificación docente, de preparación y selección de actividades con diferentes recursos, integradas en las programaciones de cada departamento y en la programación general anual del centro, con inclusión de actividades que utilicen las TIC en los diferentes planes del centro (plan de lectura, de convivencia, biblioteca, Proyecto diversos con administraciones educativas)

Nuestro Plan TIC pretende involucrar todos estos ámbitos, para lo que es necesario, por una parte, partir de actuaciones que sean accesibles a toda la comunidad educativa, y por otra parte, ir creando la sucesiva necesidad de incorporación de nuevas herramientas a nuestro quehacer diario, acostumbrando al profesorado y familias más reacias al uso de estos recursos. En este sentido nos esforzamos también por atender a las familias con menos recursos para utilizar medios TIC, sector que ya es cada vez más minoritario

Nuestro alumnado se muestra en general motivado cuando se incorporan estas herramientas en la práctica docente, tanto en la docencia directa, como en el aprendizaje guiado, como al utilizarlas como proceso de evaluación.

Por otra parte, la comunidad educativa conoce nuestros espacios web y se publicitan suficientemente, utilizándose de forma cada vez más generalizada en los procesos de comunicación y docencia en el centro.

No debemos tampoco desdeñar en este plan la incursión de los dispositivos móviles a los que acceden cada vez más familias, y que abren otra forma de participar en la vida del centro, y de mantenerse informado de actuaciones, noticias e iniciativas. De hecho, hemos modificado el RRI para poder utilizarlos con fines educativos

• Definición del papel de las tecnologías de la información, comunicación y aprendizaje en documentos institucionales (proyecto educativo de centro, programaciones didácticas, reglamento de centro, planes de convivencia, plan de formación de centro…).

Las TIC cumplen un papel formativo, divulgativo y comunicativo.

En los diferentes documentos del centro se incorporan actividades que pueden realizarse utilizando las nuevas tecnologías, y que se difunden generalmente a través de los diferentes blogs del centro y de la página web.

En nuestra página web los diferentes departamentos incorporan sus componentes, enlaces de interés, programaciones y noticias, además de poner a disposición de toda la comunidad educativa los documentos del centro. Es además el medio principal de comunicación de actividades.

Se utiliza de forma generalizada el correo electrónico para informar al profesorado de todo lo relacionado con la vida del centro.

Utilizamos la app y plataforma tokapp para la comunicación directa con las familias.

En cuanto al Plan de Formación, el papel de las TIC es prioritario desde hace seis cursos, constituyendo el eje prioritario de los distintos planes de formación del centro

• Caracterización general del entorno tecnológico de la comunidad educativa.

En un primer momento, en el 2017, la competencia digital del profesorado se evaluó con la herramienta perteneciente al Proyecto “Marco Común de Competencia Digital Docente” del Plan de Cultura Digital en la Escuela, 2013.”

Esta propuesta estandarizada especifica la competencia digital mediante descriptores de 21 sub-competencias organizados en 3 niveles y cinco áreas competenciales (información, comunicación, creación de contenidos, seguridad y resolución de problemas).

        Se ha creado un formulario y una vez analizadas las repuestas el resultado se refleja en la siguiente tabla.

A partir de este primer análisis que realizamos cuando aún no se había desarrollado o no conocíamos el SELFIE comenzamos nuestras actuaciones para mejorar la organización TIC del centro.

        En marzo del 2019 la evaluación de la comunidad educativa en competencias digitales la hemos realizado mediante la herramienta SELFIE.

        El profesorado utilizaba el aula virtual como plataforma educativa aunque el centro solicitó a la administración ser centro piloto para la implantación de la plataforma moodle, hecho que se nos ha concedido, y que estamos implantando en este curso lectivo 2018-2019.

Para facilitar la implantación hemos realizado en el centro un curso de formación y un grupo de trabajo de MOODLE dirigido e impartido por el coordinador TIC

Los departamentos didácticos seleccionan y elaboran material educativo y son ya muchas las materias que incorporan diversas herramientas TiC en la docencia y en la evaluación, sobre todo debido a la formación recibida en este campo.

También son cada vez más los alumnos que colaboran con los responsables del mantenimiento actualizado de la web y redes sociales del centro los que contribuyen a difundir con sus producciones y diferentes actividades. (Intercambios, viajes culturales, proyectos educativos etc…

El centro y varios departamentos utilizan las redes sociales Twitter, instagram,  donde se pretende difundir a padres, alumnos y profesores actividades y noticias, favoreciendo una comunicación más inmediata y eficaz.

• Análisis de oportunidades, amenazas, fortalezas, debilidades y aspectos de mejora del contexto.

        Ciertos aspectos de nuestro Plan TIC han quedado, sin embargo, y pese al indudable esfuerzo que realizamos en el centro, claramente necesitados de atención, debido en parte al indudable incremento de opciones de aplicación de las TIC en el aula, que hacen que el profesorado se sienta algo confundido en lo referente a cómo administrar tantas nuevas herramientas y potencialidades.

En lo referente al contexto de las familias, la participación en la vida del centro es todavía escasa, pese a que algunas experiencias han dado sus buenos frutos y serán proyectos que se continuarán potenciando.

En cuanto al alumnado, es necesario impulsar su participación, pese a que ésta ha aumentado considerablemente en los últimos cursos, si bien todavía se muestran tímidos a la hora de exponer sus trabajos en la red.

Hay departamentos en los que los alumnos trabajan presentando los trabajos en blogs y los propios departamentos los publican en redes sociales.

Se hace pues necesario:

• Incrementar la participación de las familias.
• Incrementar la participación del alumnado.
• Continuar con proyectos colaborativos
• Desarrollar la potencialidad de los dispositivos móviles como instrumento que se ha de utilizar en la colaboración y participación
• Desarrollar la potencialidad de las redes sociales (Twitter) para la información y participación de la comunidad educativa
• Educar a las familias y alumnos en el uso responsable y educativo de los recursos TIC
• Educar en la seguridad de la red
• Extender el uso del dominio educa a todos los miembros de la comunidad educativa como medio seguro y fiable de almacenamiento y comunicación entre ellos
• Impulsar el papel de la Comisión TIC definiendo el papel de sus miembros y sus competencias
• Fomentar el aprendizaje entre iguales, tanto a nivel de profesorado como a nivel de alumnado, desarrollando actuaciones para difundir experiencias, compartir conocimiento y disminuir la desorientación existente en torno al uso de ciertas herramientas.

• Trayectoria y experiencia en la aplicación de las TIC en el centro.

El centro ha llevado a cabo planes de mejora, optimización de la red, así como cursos incluidos en los planes formativos de centro para implementar el uso de las Tics en el centro por parte de los equipos educativos.

Algunos miembros del claustro participan activamente en todas las experiencias Tic que se proponen desde diversos organismos tanto públicos como privados, obteniendo con ello diversos reconocimientos.

La trayectoria en Tic ha ido en aumento en los últimos cinco años como se especifica en otras partes de este documento y como se demuestra con la gran cantidad de herramientas que se utilizan con fines educativos por parte del profesorado.

3. ANÁLISIS DE LA REALIDAD

Una vez realizado el SELFIE estamos capacitados para realizar un análisis exhaustivo sobre la realidad en al que se encuentra el centro dividiéndolo en una serie de bloques:

Infraestructuras y equipos:

Analizando lo que ha respondido cada grupo vemos a fijarnos en los factores que más debemos mejorar según cada grupo.

Equipo directivo: Las peores valoraciones en este apartado corresponde a la falta de equipos digitales propiedad del centro para que los alumnos los utilicen, carecer de una biblioteca en linea con materiales de enseñanza y aprendizaje y carecer de tecnologías asistenciales para los alumnos con nee.

Profesores: coinciden en carecer de tecnologías asistenciales para los alumnos nee, que los alumnos no puedan traer los dispositivos móviles al centro y que los espacios físicos no facilitan la enseñanzas y aprendizajes con dispositivos móviles.

Alumnos: coinciden con el equipo directivo y profesores. Además añaden carecer de asistencia técnica cuando tienen problemas con la tecnología.

Aunque analizaremos unas posibles soluciones más adelante, para estas valoraciones más bajas ya nos los estábamos planteando una serie de actuaciones:

• Dotar de hardware y software en el aula específica de alumnos nee.
• Realizar guardias TICs en las que profesores durante el recreo en el aula de ordenadores, permitan y ayuden a los alumnos con sus  trabajos, problemas técnicos.
• Seguir dotando de tecnologías las aulas.
• Seguir con el proceso BYOD que tiene el centro y que muchos profesores desconocen.

Desarrollo profesional continuo:

Analizando lo que ha respondido cada grupo vemos a fijarnos en los factores que más debemos mejorar según cada grupo.

Equipo directivo: ayuda al profesorado en el intercambio de experiencias dentro de la comunidad educativa sobre enseñanza de tecnologías digitales.

Profesores: además de punto anterior, echan en falta una reflexión con el equipo directivo de las necesidades DPC en lo relativo a la enseñanza con tecnologías digitales.

Alumnos: es una apartado que los alumnos no valoran.

Aunque analizaremos unas posibles soluciones más adelante, unas posibles acciones para mejorar estas calificaciones, sería publicitar mucho más el PIE Observa_acción digitalización del CRFPTIC que realiza la JCYL facilitando el intercambio de experiencias educativas relacionadas con la introducción de las TICs en el aula.

También sería bueno hacer una valoración de necesidades en cada trimestre durante la CCP.

Enseñanza y aprendizaje:

Analizando lo que ha respondido cada grupo vemos a fijarnos en los factores que más debemos mejorar según cada grupo.

Equipo directivo: uso de los REAs en el aula. Creación de recursos digitales por parte de los alumnos, falta de conocimientos sobre protección de datos y la atención personalizada a los alumnos mediante el uso de recursos digitales.

Profesores: creen que no se usa la tecnología para la colaboración entre el alumnado, y el fomento de la participación del alumnado en proyectos interdisciplinares usando tecnologías digitales.

Alumnos: coinciden bastante con los profesores, pero además echan en falta el uso de tecnologías adecuadas a sus necesidades.

Para intentar mejorar estos aspectos deberemos realizar:

• Campaña mailing sobre los REAs, de manera generalizada y por departamentos.
• Facilitar el uso aula moodle para el uso de los REAs y una atención personalizada sobre los alumnos.
• Seguir con la formación en el aula moodle, el uso de talleres y actividades P2P que permite la colaboración y valoración entre los alumnos.
• Continuar con el plan de formación del centro centrado en las TICs para su uso en el aula.

Prácticas de evaluación:

Analizando lo que ha respondido cada grupo vemos a fijarnos en los factores que más debemos mejorar según cada grupo.

Equipo directivo: uso medios digitales para la evaluación y uso de datos digitales sobre los alumnos para mejorar la experiencia de aprendizaje.

Profesores: además de los items anteriores, los profesores echan en falta el uso de la tecnología para realizar observaciones sobre el trabajo de compañeros y para hacer feedback a los alumnos.

Los alumnos: no usar tecnologías para feedback, ni para registrar sus estudios y les gustaría que valoraran más sus habilidades digitales.

Aunque más adelante indicaremos de manera detallada las mejoras, unos posibles aspectos a mejorar sería potenciar el aula moodle, con el uso de talleres P2P, bases de datos que permite ver los trabajos de los alumnos y valorarlos.

Creo que un buen conocimiento del aula moodle con un uso adecuado solventaría estos problemas.

Competencias digitales del alumno:

Analizando lo que ha respondido cada grupo vemos a fijarnos en los factores que más debemos mejorar según cada grupo.

Equipo directivo: considera que los alumnos carecen de destrezas para solucionar problemas técnicos.

Profesores: además de los problemas técnicos, creen que los alumnos deben aprender a programar y que el equipo directivo facilite que los alumnos desarrollen habilidades digitales.

Alumnos: les gustaría usar más tecnologías en las diferentes asignaturas, aprender a usar el trabajo de otras personas, aprender a resolver problemas técnicos, a comunicarse entre los alumnos y a codificar.

Creo que este apartado debemos trabajar en las siguiente líneas:

Programación, no sólo desde la asignatura de tecnología en la programación, sino extenderlo a otras asignaturas afines que podría ser en matemáticas.

Trabajar en tecnología y TICs en enseñar a resolver problemas técnicos.

Continuar con la formación del profesorado en metodologías y herramientas TICs. Las metodologías son muy importantes para una aplicación correcta de las herramientas tics.

Liderazgo:

Analizando lo que ha respondido cada grupo vemos a fijarnos en los factores que más debemos mejorar según cada grupo.

Según equipo directivo: intentar que el profesorado tenga más tiempo para explorar mejores métodos enseñanza aprendizaje con tecnologías digitales. Apoyar al profesor a buscar nuevas formas metodológicas en el proceso enseñanza y aprendizaje digital. Evaluar el proceso enseñanza y aprendizaje de las métodos digitales.

Según el profesorado: le gustaría tener más tiempo para explorar el método de enseñanza con las tecnologías digitales.

Alumnos: les gustaría ser más partícipes en las metodologías digitales, sus ventajas y desventajas.

Para mejorar estos aspectos creo que debemos hablar más con los alumnos, escucharles. Intentar crear esas guardias TICs en recreos, no sólo para alumnos, sino también profesores, que puedan preguntar sus dudas y aprender nuevas herramientas, y desde la coordinación TIC unas mayores campañas de mailing sobre herramientas, REAs, metodologías, proyectos.

Realizando una pequeña conclusión de este primer análisis de la realidad sería que son muchos factores en los que trabajar, que la autoevaluación SELFIE es un buen punto de partida para crear una política de trabajo de centro para mejorar muchos de los aspectos.

Puede ser complicado, ya que hay que conseguir que todo el centro tenga los mismos objetivos, con el equipo directivo muy involucrado.

Aunque sea complicado, involucrando todos los estamentos del centro se puede conseguir.

4. PLAN DE ACCIÓN

Detallaremos las acciones de mejora de dos ambitos, en la dimensión organizativa del centro y en la dimensión pedagógica.

Acciones de mejora en la dimensión organizativa del centro:

Una vez analizada la información e identificadas las áreas de mejora. Hemos pensado que se podrían realizar una serie de acciones de mejora para la dimensión organizativa del centro, que os presentamos a continuación:

OBJETIVOS A CONSEGUIR.

Intentaremos que estos objetivos sean específicos, es decir, deben ser lo más concretos posibles.

1. Mejorar el proceso de enseñanza y aprendizaje de los alumnos nee.
2. Intentar la accesibilidad a equipos y software a los alumnos más desfavorecidos.
3. Seguir dotando de tecnologías las aulas.
4. Continuar facilitando la accesibilidad potenciando el plan BYOD.
5. Seguir creciendo los PLEs de los profesores y el OLE.
6. Dotar de espacios digitales para la enseñanza.
7. Desde asignaturas de ciencias, tecnología y matemáticas promover la enseñanza de la programación.

INDICADORES PARA LA EVALUACIÓN DE LOS OBJETIVOS

Los indicadores que nos permitirán evaluar la consecución o no de los objetivos. Unos posibles indicadores pueden ser:

1. Repetir trimestralmente el SELFIE, que nos marca claramente la evolución mediante puntuación.
2. Seguimiento y análisis del número de profesores participantes en el plan de formación de centro.
3. Seguimiento y análisis del número de profesores que utilizan el aula moodle.
4. Seguimiento de participación de los profesores en los PIE observa_acción

ACCIONES PARA ALCANZAR LOS OBJETIVOS

Humanos:

• Creación de guardias TIC durante en recreo en el aula de informática para que los alumnos que no tienen acceso a equipos o conexión a internet en casa puedan realizar las tareas
• Profesores con conocimientos en software y hardware estén disponibles en recreos para ayudar a compañeros y alumnos.
• Plan de formación personalizado y realizado en el centro, dando cercanía y facilitando la resolución de posibles dudas.
• Promoción de los pies OBSERVA_ACCIÓN de la Junta de Castilla y León en el claustro.
• Promoción del Programa de Estancias e Intercambios de Profesorado de Centros Docentes del INTEF
• Talleres y plan de formación sobre aula moodle.

Materiales:

• Dotar de hardware y software en el aula específica de alumnos nee.
• Creación de guardias TIC durante en recreo en el aula de informática para que los alumnos que no tienen acceso a equipos o conexión a internet en casa puedan realizar las tareas. En estas guardias estarían presentes los profesores ayudantes anteriormente comentados en el apartado anterior.
• Red wifi separada profesores y alumnos, con clave diaria para alumnos para que la red no esté ocupada y pueda ser utilizada por los alumnos que realmente la necesitan.

Financieros:

• Una parte del presupuesto de centro para actualizar equipos del aula 31 que tiene los equipos obsoletos.
• Una parte del presupuesto para comprar equipos nuevos y dotar las aulas de alumnado nee.

Acciones de mejora para la dimensión pedagógica

Una vez analizada la información e identificadas las áreas de mejora. Hemos pensado que se podrían realizar una serie de acciones de mejora para la dimensión pedagógica, que os presentamos a continuación:

OBJETIVOS A CONSEGUIR.

Intentaremos que estos objetivos sean específicos, es decir, deben ser lo más concretos posibles.

1. Mejorar el proceso de enseñanza y aprendizaje de los Profesores promoviendo la movilidad y la observación a compañeros realizando otras metodologías.
2. Plan de formación de centro continuado, basado en metodologías que potencien el uso de las TIC para amplificar la enseñanza y facilitando la autonomía de los alumnos mediante la red.
3. Mejorar la competencia digital de los docentes del claustro.
4. Mejorar la competencia digital de los alumnos.
5. Desde asignaturas de ciencias, tecnología y matemáticas promover la enseñanza de la programación.
6. Crear repositorios de material y recursos educativos abiertos por departamentos.
7. Crear alumnos consumidores responsable de la red manteniendo normas de seguridad, uso y netiqueta.

INDICADORES PARA LA EVALUACIÓN DE LOS OBJETIVOS

Los indicadores que nos permitirán evaluar la consecución o no de los objetivos. Unos posibles indicadores pueden ser:

1. Repetir trimestralmente el SELFIE, que nos marca claramente la evolución mediante puntuación.
2. Seguimiento y análisis del número de profesores participantes en el plan de formación de centro.
3. Aumento de items en los repositorios de materiales educativos en la red, principalmente REAs.
4. Seguimiento de participación de los profesores en los PIE observa_acción
5. Seguimiento de la participación de los profesores en el plan de "Estancias profesionales" del INTEF
6. Seguimiento de participación en concursos del INCIBE sobre buenas prácticas en la red.

1. Día de internet.
2. Día internet segura.

ACCIONES PARA ALCANZAR LOS OBJETIVOS

Humanos:

• Creación de guardias TIC durante en recreo en el aula de informática para que los alumnos que no alcanzan las competencias digitales necesarias sean ayudados por profesores en la realización de tarea y para la adquisición de la competencia digital.
• Creación de guardias TIC durante en recreo en el aula de informática para que los profesores que no alcanzan las competencias digitales necesarias sean ayudados por profesores en la realización de tarea y para la adquisición de la competencia digital.
• Plan de formación personalizado para el claustro del centro favoreciendo metodologías activas que incluyen la TIC que amplifican y personalizan el aprendizaje (Rutinas de pensamiento, flipped Classroom, ABP)
• Promoción de los pies OBSERVA_ACCIÓN de la Junta de Castilla y León en el claustro.
• Promoción del Programa de Estancias e Intercambios de Profesorado de Centros Docentes del INTEF
• Promoción del curso del INTEF "Creación de recursos educativos Abiertos"  que oferta habitualmente, para que los profesores aprendan a crear material con normas para distribución y compartición de esos contenidos, democratizando la enseñanza.
• Participación de los alumnos en eventos, concursos promocionados por el INCIBE e IS4KIDS que se centran en la adquisición de conocimientos sobre buenos hábitos en la red, netiqueta, consumo responsable y crítico de la información.
• Realización de los alumnos de la asignatura TIC de noocs de la plataforma educalab sobre seguridad en internet favoreciendo el desarrollo de los entornos personales de aprendizaje de los alumnos mediante el aprendizaje no formal.

Materiales:

• Facilitar acceso a las aulas de informática para la adquisición de competencias digitales de los alumnos y profesores.
• Comprar kits robótica que faciliten el aprendizaje de lenguajes de programación y el desarrollo del pensamiento computacional por parte de los alumnos.

Financieros:

• Una parte del presupuesto de centro para la compra de kits de robótica.
• Mantenimiento de la licencia app tokapp que facilita un entorno seguro de comunicación con las familias

PLAZO EJECUCIÓN

El plazo de puesta en marcha de las acciones de mejora serán durante el curso 2019-2020 centrándonos en el primer trimestre para cuanto antes intentar ver resultados. Ya estamos acabando el curso pero intentaremos pasar informe a los compañeros para que intenten tomar conciencia de nuestras debilidades favoreciendo un plan general de centro.

5. COORDINACIÓN DEL PLAN TIC DEL CENTRO

        En la composición de la Comisión TIC se ha tratado de incorporar, por un lado, a miembros del equipo directivo, y por otro lado, a profesores que impartan docencia en diferentes niveles educativos para lograr la mayor representatividad posible y permitir que la recogida, transmisión de información, detección de necesidades y difusión y conocimiento de las actuaciones realizadas sea la máxima posible.

Por otro lado, una composición heterogénea permitirá incorporar propuestas que incorporen al alumnado de todos los niveles, y permitirá una mejor coordinación con el profesorado que los imparte

Además en esta comisión hay profesorado del área de ciencias, letras y ciclos formativos, lo que permitirá incidir de forma más intensiva en la inclusión de actividades y de recursos que incidan en las competencias instrumentales, científicas y comunicativas.

• 4.1. Comisión TIC.

• Composición del equipo o comisión TIC encargada de la elaboración del Plan TIC y su coordinación con la Comisión de Coordinación Pedagógica del centro (posibilidad de participación de los distintos sectores educativos).

• Funciones.

Las tareas derivadas de un Plan TIC de centro requieren de la creación de unos espacios virtuales donde se vuelquen las actividades del centro, de forma que exista entre ellos un flujo constante de información, con unas pautas comunes de actuación en cuanto a inserción de contenidos (coherencia según el espacio utilizado), modo de insertarlos (por ejemplo, insertar vídeos de YouTube de forma “correcta”, respetar licencias CC y derechos de autor, … ), y una correcta difusión para lograr que aumente la participación y motivación de la comunidad educativa para utilizar estos espacios y herramientas para difundir actividades que se realizan en el centro.

Tareas específicas de algunos miembros de la Comisión TIC, están especificadas en la tabla anterior.

A las tareas específicas indicadas en algunos miembros de la Comisión TIC se añaden otras competencias comunes, que son:

• Realizar el análisis de necesidades del centro relacionadas con las Tecnologías de la Información y la Comunicación.
• Informar al profesorado de las actividades y acciones que se realicen en este Plan, tanto a principio de curso (jornada de acogida) como durante el curso
• Coordinar y dinamizar la integración curricular de las Tecnologías de la Información y la Comunicación en el centro.
• Asesorar al profesorado sobre materiales curriculares en soportes multimedia, su utilización y estrategia de incorporación a la planificación didáctica.
• Evaluar materiales que sean susceptibles de incorporarse a las prácticas habituales del centro
• Recoger propuestas de incorporación de materiales y recursos al catálogo de recursos y herramientas TIC del centro
• Apoyar al profesorado en las posibles dudas que surjan referentes a la aplicación de los protocolos básicos del centro
• Formar a iguales en los protocolos básicos del centro relacionados con las TICs
• Apoyar a los profesores en el proceso de actualización del del Aula Virtual, en el uso básico del aula virtual, uso de Blogger y cuenta Educa con la herramienta 365
• Impulsar y difundir actividades relacionadas con las TIC entre el alumnado, así como recoger propuestas
• Transmitir sugerencias derivadas de necesidades de formación, tanto de alumnado como de profesorado, informar de incidencias
• Detectar necesidades de creación de Blogs o espacios en la nube para la realización de actividades específicas
• Elaborar propuestas para difundir entre el alumnado el conocimiento de los aspectos más generales de las acciones TIC a desarrollar (página web del centro, Aula Virtual, redes sociales y entorno educa)
• Confeccionar el documento de indicadores para evaluar la ejecución del Plan.
• Revisar las actividades realizadas propuestas para el alumnado y proponer incorporaciones derivadas de programas y actividades puntuales
• Revisar anualmente los objetivos del Plan y proponer cambios e incorporaciones.

• 4.2. Procesos y temporalización del Plan TIC.

• Elaboración, seguimiento y evaluación.

Es tarea de la Comisión TIC proponer revisiones anuales a este Plan, para que sea un plan vivo, como requiere la aplicación de unos recursos y herramientas tan cambiantes.

QUÉ EVALUAREMOS

        RESPECTO A LOS ALUMNOS:

• Si se facilita la creatividad y la imaginación
• Si se favorecen las comunicaciones con el entorno.
• Si la integración TIC implica construcción del conocimiento.
• Si mejoran las habilidades de pensamiento crítico.
• Si se fomenta el trabajo cooperativo.
• Si se mejora la motivación y el rendimiento

        RESPECTO A LOS PROFESORES:

• Si se ha facilitado la incorporación de las TIC como instrumento cognitivo en el desarrollo de las Unidades didácticas.
• Si se ha participado en la selección, valoración, adaptación, propuesta de utilización o diseño y elaboración de recursos.
• Si se han experimentado nuevos modelos de enseñanza alternativos a la instrucción directa.
• Si se han puesto en práctica nuevos modelos de evaluación.
• Si se utilizan los conocimientos adquiridos en su propia formación.
• Si se han encontrado recursos útiles en los espacios y documentos al efecto.

        RESPECTO A LAS FAMILIAS:

• Si se ha mejorado la información.
• Si se facilitan las tareas al alumnado en lo referente a recursos, actividades  y oportunidades de formación
• Si se ha mejorado la oportunidad de participar en las actividades y proyectos del centro

        RESPECTO AL PROCESO:

• Si los recursos son adecuados y se utilizan de forma eficaz.
• Si la organización de recursos es idónea.
• Si existe compromiso de todos los participantes: alumnado, profesorado, familias, etc.
• Si se observa especial incidencia en la práctica docente y familiar.
• Si el trabajo del equipo de coordinador de TICs es adecuado en lo referente a atención de demandas y facilitar al profesorado su tarea

CUÁNDO EVALUAREMOS

Se realizará una detección inicial de necesidades en la reunión de acogida del profesorado y en las reuniones de la CCP de inicio de curso que permitan analizar instalaciones, recursos, situación de partida y necesidades para cumplir los objetivos globales del plan.

Se realizará un seguimiento trimestral en CCP de las actuaciones del Plan TIC de las que será informada la Comisión, para analizar los distintos aspectos del plan, las dificultades y modificar actuaciones si fuera necesario. Este seguimiento trimestral lo realizaremos mediante la encuesta SELFIE

La evaluación del Plan supondrá evaluar en familias, personal no docente (administración y conserjería), profesorado y alumnado los aspectos fundamentales, que se recogerán en un cuestionario realizado por la propia comisión y que se reflejará en propuestas para mejorar en cursos posteriores.

CÓMO EVALUAREMOS

• Encuesta Selfie.
• Valoración de las actividades realizadas (evidencias en los Blogs y espacios del centro)
• Valoración cualitativa de profesores en formación de centro.
• Valoración cualitativa uso aula moodle.
• Intentaremos aplicar Analíticas de Aprendizaje para una mejora de la valoración de la inserción del platn tic

La coordinación de las actividades de evaluación del Plan, el análisis final de las impresiones recogidas y las conclusiones y propuestas de mejora correspondientes será responsabilidad de la CCP, con la colaboración de la comisión de coordinación TIC.