EL DISTRITO ESCOLAR REGIONAL KING PHILIP
PROCEDIMIENTOS RELACIONADOS CON LA PREVENCIÓN DE LA RESTRICCIÓN, APOYOCOMPORTAMIENTO
ELALY EL USO DE LA RESTRICCIÓN FÍSICA
De acuerdo con 603 CMR 46.00 y la Política JKAA - Física Restricción de estudiantes, el Distrito Escolar Regional King Philip (Distrito) ha desarrollado e implementado los siguientes procedimientos específicos relacionados con la prevención de la restricción, el apoyo al comportamiento y el uso de la restricción física.
I. RESUMEN
El Distrito busca asegurar que cada estudiante esté libre del uso de restricción física que sea inconsistente con los requisitos de 603 CMR 46.00. La restricción física es una medida de emergencia de último recurso. Se puede administrar solo cuando sea necesario para proteger a un estudiante y / o miembro de la comunidad escolar de un asalto o daño físico inminente y grave. Cuando, basado en este estándar, la restricción física es necesaria, el personal se esforzará por prevenir o minimizar cualquier daño al estudiante como resultado del uso de la restricción física.
II. DEFINICIONES
Restricción mecánica: el uso de cualquier dispositivo o equipo para restringir la libertad de movimiento de un estudiante. El término no incluye dispositivos implementados por personal escolar capacitado o utilizados por un estudiante que hayan sido recetados por un profesional médico apropiado o de servicios relacionados y que se utilicen para los propósitos específicos y aprobados de posicionamiento o protección para los cuales fueron diseñados dichos dispositivos. Ejemplos de tales dispositivos incluyen: dispositivos adaptativos o soportes mecánicos utilizados para lograr la posición corporal, el equilibrio o la alineación adecuados para permitir una mayor libertad de movilidad de la que sería posible sin el uso de dichos dispositivos o soportes mecánicos; restricciones de seguridad del vehículo cuando se usan según lo previsto durante el transporte de un estudiante en un vehículo en movimiento; restricciones para inmovilización médica; o dispositivos recetados ortopédicamente que permitan a un estudiante participar en actividades sin riesgo de daño.
Restricción de medicamentos: la administración de medicamentos con el propósito de controlar temporalmente el comportamiento. Los medicamentos recetados por un médico con licencia y autorizados por los padres para su administración en el entorno escolar no constituyen una restricción de medicamentos.
Escolta física: tocar o sostener temporalmente, sin el uso de fuerza, de la mano, muñeca, brazo, hombro o espalda con el propósito de inducir a un estudiante que está agitado a caminar hacia un lugar seguro.
Restricción física: contacto físico directo que previene o restringe significativamente la libertad de movimiento de un estudiante. La restricción física no incluye: contacto físico breve para promover la seguridad del estudiante, proporcionar orientación física o pautas al enseñar una habilidad, redirigir la atención, brindar comodidad o una escolta física.
Director: líder de instrucción de un programa educativo de una escuela pública o su designado.
Restricción en decúbito prono: una restricción física en la que se coloca a un estudiante boca abajo en el piso u otra superficie, y se aplica presión física al cuerpo del estudiante para mantenerlo en la posición boca abajo.
Reclusión: confinamiento involuntario de un estudiante solo en una habitación o área de la cual el estudiante no puede salir físicamente. La reclusión no incluye un tiempo muerto como se define a continuación.
Time-Out: una estrategia de apoyo conductual, desarrollada de conformidad con 603 CMR 46.04 (1), en la que un estudiante se separa temporalmente de la actividad de aprendizaje o del salón de clases, ya sea por elección o por dirección del personal, con el propósito de calmarse. Durante el tiempo fuera, un miembro del personal debe observar continuamente a un estudiante. El personal estará con el estudiante o inmediatamente disponible para el estudiante en todo momento. El espacio utilizado para el tiempo fuera debe ser limpio, seguro, higiénico y apropiado con el fin de calmarlo. El tiempo muerto cesará tan pronto como el estudiante se haya calmado.
Elde DESE Asesor de Asistencia TécnicaSPED 2016-1, emitido el 31 de julio de 2015, proporciona las siguientes definiciones adicionales relacionadas con el tiempo de espera:
Tiempo fuera inclusivo: cuando el estudiante se retira del refuerzo positivo o de la participación total en las actividades del aula mientras permanece en el aula.
Tiempo fuera de exclusión: la separación del estudiante del resto de la clase, ya sea a través de una separación visual completa o de una separación física real.
III. PROHIBICIONES
La restricción química, la restricción mecánica y la reclusión están prohibidas en todos los programas educativos de las escuelas públicas.
IV. DERECHOS ESPECÍFICOS
Ni 603 CMR 46.00 ni esta política prohíbe: (1) cualquier maestro, empleado o agente del Distrito usar fuerza razonable para proteger a los estudiantes, a otros oa sí mismos de daño físico inminente, serio; (2) cualquier individuo de informar a las autoridades apropiadas un crimen cometido por un estudiante u otro individuo; (3) las fuerzas del orden, las autoridades judiciales o el personal de seguridad escolar no ejerzan sus responsabilidades, incluida la detención física de un estudiante o persona que presuntamente ha cometido un delito o que representa un riesgo para la seguridad; o (4) un individuo de denunciar negligencia o abuso a la agencia estatal apropiada, de conformidad con MGL c. 119 § 51A.
V. ASISTENCIA TÉCNICA DE DESE SOBRE EL USO DEL TIEMPO
del DESE LÍMITE El Asesor de Asistencia TécnicaSPED 2016-1Tiempo de espera inclusivo, emitido el 31 de julio de 2015, explica las diferencias entre el “tiempo fuera de inclusión” y el “tiempo de espera de exclusión” de la siguiente manera:
“”: Cuando el estudiante se retira del refuerzo positivo o de la participación total en las actividades del aula mientras permanece en el aula.
El uso de "tiempo de espera de inclusión" funciona así como una estrategia de apoyo al comportamiento mientras permite que el estudiante permanezca plenamente consciente de las actividades de aprendizaje del aula. El "tiempo de espera inclusivo" incluye prácticas utilizadas por los maestros como parte de sus herramientas de apoyo al comportamiento en el aula, como "ignorar planificado", pedir a los estudiantes que bajen la cabeza o colocar a un estudiante en un lugar diferente dentro del aula. Estas estrategias, que se utilizan para reducir los estímulos externos en el entorno del estudiante y mantener al estudiante físicamente presente e involucrado en el aprendizaje, han demostrado ser herramientas útiles para la gestión del aula.
Si el estudiante no está "separado de la actividad de aprendizaje" o del salón de clases, el estudiante estará en "tiempo de espera de inclusión" y los requisitos que acompañan al uso de "tiempo de espera de exclusión", que se enumeran a continuación, no se aplican. Un estudiante no está “separado de la actividad de aprendizaje” si el estudiante está físicamente presente en el salón de clases y permanece completamente consciente de las actividades de aprendizaje.
El “tiempo fuera inclusivo” no incluye las salas de “tiempo fuera” amuralladas ubicadas dentro del aula; el uso de estos se considera un "tiempo de espera de exclusión".
“Tiempo fuera de exclusión”: la separación del estudiante del resto de la clase, ya sea a través de una separación visual completa o de una separación física real.
Los siguientes requisitos se aplican al uso de "tiempo de espera de exclusión":
· El “tiempo de espera de exclusión” puede usarse solo con el propósito de calmar;
· Durante el “tiempo fuera de exclusión”, el estudiante debe ser observado continuamente por un miembro del personal;
· El miembro del personal estará con el estudiante o inmediatamente disponible para el estudiante en todo momento;
· El espacio utilizado para el “tiempo de espera de exclusión” debe ser limpio, seguro, higiénico y apropiado para calmarse;
· A menos que represente un riesgo para la seguridad, un miembro del personal debe estar físicamente presente con el estudiante que se encuentra en un entorno de tiempo fuera de exclusión;
· Si no es seguro para el miembro del personal estar presente con el estudiante, se puede dejar al estudiante en el entorno de tiempo fuera con la puerta cerrada. Sin embargo, para asegurar que el estudiante esté recibiendo el apoyo apropiado, un consejero escolar u otro profesional de apoyo conductual debe estar inmediatamente disponible fuera del entorno de tiempo fuera donde el individuo puede observar y comunicarse continuamente con el estudiante según corresponda para determinar cuándo el estudiante se ha calmado;
· Los estudiantes nunca deben estar encerrados en una habitación;
· Para los estudiantes que muestren un comportamiento autodestructivo, un miembro del personal debe estar físicamente presente en el mismo entorno que el estudiante;
· Un “tiempo fuera de exclusión” debe terminarse tan pronto como el estudiante se haya calmado; y
· Un "tiempo de espera de exclusión" no puede extenderse más allá de los treinta (30) minutos sin la aprobación del director. Un director puede otorgar una extensión de más de treinta (30) minutos basándose únicamente en la agitación continua del estudiante individual.
VI. REQUISITOS PARA EL USO DE SUJECIÓN FÍSICA
Norma legal de uso
La restricción física se considera un procedimiento de emergencia de último recurso. Esto significa que se puede usar solo cuando el comportamiento del estudiante representa una amenaza de agresión o daño físico inminente y grave para sí mismo y / o para los demás; y el estudiante no responde a las instrucciones verbales u otras intervenciones de comportamiento legales y menos intrusivas, o tales intervenciones se consideran inapropiadas dadas las circunstancias.
La restricción física nunca puede usarse como castigo. La restricción física no se puede usar como respuesta al daño a la propiedad de un estudiante, la interrupción del orden escolar, la negativa a cumplir con las reglas / instrucciones o las amenazas verbales, a menos que también se cumpla con el estándar de daño anterior.
El contacto físico breve para promover la seguridad no se considera una restricción. Ladel DESE Guía de preguntas y respuestaspara la implementación de 603 CMR 46.00, el Reglamento para la prevención de la restricción física y los requisitos si se usa, emitida el 31 de julio de 2015, establece que “el contacto físico breve para promover la seguridad se refiere a las medidas tomadas por el personal escolar que consiste en contacto físico con un estudiante por un período corto de tiempo únicamente para prevenir daño inminente a un estudiante, por ejemplo, redirigir físicamente a un estudiante que va a deambular por una calle muy transitada, agarrar a un estudiante que está a punto de caer o terminar una pelea entre estudiantes ".
La restricción física no puede usarse como una respuesta estándar para ningún estudiante. Ningún IEP o plan de comportamiento escrito puede incluir restricción física como respuesta estándar a cualquier comportamiento.
Seguridad
Para garantizar la seguridad del estudiante, el personal revisará y considerará las limitaciones médicas y psicológicas del estudiante, el historial de trauma conocido o sospechado y / o los planes de intervención del comportamiento. La restricción física no se utilizará cuando esté médicamente contraindicada por razones que incluyen, entre otras, trastornos relacionados con la comunicación, asma, convulsiones, afecciones cardíacas, obesidad, bronquitis o riesgo de vómitos.
Durante una restricción física, el personal monitoreará continuamente el estado físico del estudiante, incluida la temperatura de la piel, el color y la respiración, y se asegurará de que el estudiante pueda respirar y hablar. El personal usará el método de restricción física más seguro disponible y apropiado para la situación, y usará solo la cantidad de fuerza necesaria para proteger al estudiante u otras personas de lesiones o daños físicos. Siempre que sea posible, otro adulto que no participe en la restricción será testigo de la administración de la restricción.
Duración
Una restricción física debe terminarse tan pronto como el estudiante ya no sea un peligro inmediato para sí mismo o para otros, o el estudiante demuestre o exprese una angustia física significativa (por ejemplo, dificultad para respirar, llanto sostenido o prolongado, tos sostenida o prolongada). Si un estudiante demuestra o expresa una angustia física significativa, el personal soltará la restricción y buscará asistencia médica de inmediato. Para que cualquier estudiante esté restringido por más de veinte (20) minutos, el personal debe obtener la aprobación del director. Esta aprobación debe basarse en la agitación continua del estudiante que justifica la necesidad de restricción continua.
Seguimiento Los
procedimientos de seguimiento se implementarán después de que el estudiante se libere de la restricción física. Estos incluirán revisar el incidente con el estudiante para abordar el comportamiento desencadenante, revisar el incidente con el personal que administró la restricción para discutir si se siguieron los procedimientos de restricción adecuados y considerar si algún seguimiento es apropiado para los estudiantes que presenciaron el incidente.
Restricciones enprono y en el pisodecúbito
decúbitoSe prohíben las restricciones enprono, excepto de forma individual y cuando se cumplen todas las condiciones siguientes, que requieren documentación específica: (1) el estudiante tiene un historial documentado de causar repetidamente autolesiones y / o lesiones graves a otros estudiantes o personal; (2) todas las demás formas de restricción física no han logrado garantizar la seguridad del estudiante y / o de otros; (3) no existen contraindicaciones médicas, documentadas por un médico autorizado; (4) existe una justificación psicológica o conductual para el uso de restricción en decúbito prono y ninguna contraindicación psicológica o conductual, según lo documentado por un profesional de salud mental autorizado; (5) el programa ha obtenido el consentimiento para usar la restricción en decúbito prono en una emergencia como se establece en 603 CMR 46.03 (1) (b), y el uso de la restricción en decúbito prono está aprobado por escrito por el director; y (6) el programa ha documentado todo lo anterior antes de usar la restricción boca abajo y mantiene la documentación. El único personal autorizado para administrar una restricción en decúbito prono es el personal que ha recibido capacitación en profundidad sobre la restricción de acuerdo con 603 CMR 46.04 (3).
Las restricciones de piso están prohibidas a menos que el personal que administra la restricción haya recibido capacitación en profundidad de acuerdo con 603 CMR 46.04 (3), y estos miembros capacitados del personal determinan que dicho método de restricción es necesario para brindar seguridad al estudiante u otras personas.
VII. INFORMAR SOBRE EL USO DE RESTRICCIONES FÍSICAS Se informarán
todas las restricciones físicas, independientemente de la duración.
Informes dentro de la escuela y a los padres
El proceso de informes dentro de la escuela y a los padres del estudiante es el siguiente: El personal informará verbalmente al director de inmediato, y el director hará los esfuerzos razonables para informar verbalmente a los padres del estudiante dentro de las 24 horas posteriores a la restricción. El personal presentará un informe escrito detallado a más tardar el próximo día escolar, y el director enviará por correo electrónico o enviará por correo el informe escrito a los padres dentro de los tres (3) días escolares posteriores a la restricción. No se permiten exenciones individuales para estos requisitos de información.
Contenido del
informe El informe incluirá: nombres y cargos de los involucrados, incluidos los observadores; fecha y hora en que comenzó y terminó la restricción; el nombre del administrador que fue informado verbalmente; el nombre del director o su designado que aprobó extender la restricción más allá de veinte (20) minutos, cuando se obtuvo dicha aprobación; lo que estaba sucediendo antes de la restricción; los esfuerzos que el personal utilizó para prevenir la escalada del comportamiento del estudiante, incluidas las estrategias específicas de reducción que utilizó el personal; las alternativas a la restricción que intentó el personal; la justificación para iniciar la restricción; una descripción de las bodegas utilizadas y por qué eran necesarias; una descripción del comportamiento y la reacción del estudiante durante la restricción y cualquier atención médica brindada; información sobre cualquier acción adicional que la escuela haya tomado o pueda tomar; e información sobre oportunidades para que los padres del estudiante discutan la restricción con la escuela.
Reportando al Departamento de Educación Primaria y Secundaria
El proceso de reporte al Departamento de Educación Primaria y Secundaria (DESE) es el siguiente: El Distrito reportará al DESE todas las restricciones que resulten en lesiones a un estudiante o miembro del personal dentro de tres ( 3) días hábiles de la inmovilización. El Distrito también enviará al DESE una copia del registro de restricciones mantenido por el director de conformidad con 603 CMR 46.06 (2) durante el período de treinta (30) días antes de la fecha de la restricción informada. Además, el Distrito proporcionará al DESE un informe anual de su uso de restricción física.
VIII. REVISIONES ADMINISTRATIVAS DEL USO DE LA RESTRICCIÓN FÍSICA
Se llevarán a cabo dos tipos de revisiones administrativas con respecto al uso de la restricción física. El director llevará a cabo una revisión individual semanal de los estudiantes y una revisión mensual de toda la escuela.
Revisiónrevisión
semanal individual del estudiante Se llevará a cabo unasemanal individual del estudiante con respecto a cualquier estudiante que haya sido restringido varias veces durante la semana. El director convocará a un equipo de revisión para evaluar el progreso y las necesidades de dicho estudiante, con el objetivo de reducir o eliminar las restricciones futuras. Este equipo revisará y discutirá los informes de restricción escritos, analizará los factores que llevaron a la restricción, considerará los factores que pueden haber contribuido a la escalada del comportamiento del estudiante y desarrollará un plan de acción escrito.
Revisiónrevisión
mensual de toda la escuela El director también llevará a cabo unamensual de toda la escuela. En esta revisión, el director considerará los patrones de las restricciones, el número de restricciones, la duración de las restricciones y cualquier lesión causada por las restricciones. El director evaluará si es necesario modificar la política de prevención y manejo de las restricciones y / o si existe la necesidad de capacitación adicional para el personal sobre la reducción de las restricciones y las estrategias de prevención de las restricciones.
IX. REQUISITOS DE CAPACITACIÓN
Capacitación general
El director se asegurará de que todo el personal reciba capacitación sobre la Política y Procedimientos de Apoyo a la Conducta y Prevención de Restricciones del Distrito y los requisitos para el uso de restricciones. Esta capacitación cumplirá con los requisitos de 603 CMR 46.04 (2).
Capacitación en profundidad
El director identificará y autorizará a cierto personal para que sirva como recurso en toda la escuela para ayudar a garantizar la administración adecuada de la restricción física. Este personal identificado participará en una capacitación en profundidad que cumple con los requisitos de 603 CMR 46.04 (3) y 603 CMR 46.04 (4).
X. PROCEDIMIENTOS ESPECÍFICOS
Alternativas a la restricción física / métodos para prevenir la violencia estudiantil, la conducta autolesiva y el suicidio El
personal implementará intervenciones y apoyos conductuales para ayudar a los estudiantes y minimizar el uso de la restricción física. Algunas de las intervenciones y apoyos conductuales que se utilizan pueden incluir:
1) Estrategia de espera para el cuidado de la seguridad: La estrategia de espera evita el refuerzo de los comportamientos mediante el uso de técnicas de ignorar planificadas en las que la atención (instrucciones verbales, correcciones, contacto visual) se minimiza al comportamiento interrumpido y se basa en una evaluación funcional de que el comportamiento del estudiante se ve agravado por la atención. Es un proceso en el que el personal está constantemente a la vista y monitoreando el efecto de la intervención para la seguridad.
2) Estrategia de aviso de seguridad: es un procedimiento en el que un aviso (modelo, gesto, toque verbal o ligero) para interrumpir la participación de un comportamiento desregulado y obtener acceso a la tarea o acceso a estrategias de adaptación / regulación. Indique el comportamiento deseado con una voz tranquila y neutral. Espere 10 segundos para el proceso de solicitud. Repita si es necesario. Elogie cualquier cumplimiento.
3) Estrategia de ayuda de Safety Care: Pregunte qué quiere el consumidor, dé tiempo para el proceso de solicitud, repita si es necesario. Si se hace una solicitud, elogio. Cumplir si puede.
Métodos de
restricción física Cuando la restricción física es necesaria, los métodos de restricción física que pueden emplearse son:
Safety Care Physical Restraint utiliza agarres basados en evidencia para estabilizar a un individuo y prevenir un comportamiento inseguro de emergencia para sí mismo y los demás cuando ningún otro medio práctico o intervención ha demostrado ser exitoso.
1. Posición de transporte:
a) El transporte hacia adelante puede ser necesario para mover a un estudiante de un lugar a otro. Esto puede suceder cuando el lugar actual no es seguro o cuando es más probable que la reducción de escala sea efectiva en otro lugar.
B) Transporte en reversa: si el estudiante tiene dificultades para moverse usando el transporte hacia adelante, el transporte en reversa puede ser apropiado para estudiantes que son significativamente más fuertes o más altos que el personal. Este transporte está limitado a distancias cortas.
2. Retención de estabilidad:
a) Retención de estabilidad para 1 persona
b) Estabilidad para 2 personas
3) Agarre de estabilidad sentado:
a) Agarre de estabilidad sentado para 1 persona
b) Soporte de estabilidad sentado para 2 personas
c) Agarre de estabilidad de silla
4) Envoltura de pierna
5) Procedimientos guiados de apoyo para el cuidado de la seguridad (posturas protectoras y movimiento aleatorio de seguridad): es una estrategia de posicionamiento en la que el personal participa para evitar ser agredido por un estudiante (ejemplos: golpear, patear, arrojar objetos, morder, etc.). El personal intenta mantener una distancia de al menos 2 brazos del estudiante, de cara al estudiante (evitando la línea media y absteniéndose de darle la espalda al estudiante) mientras coloca los brazos extendidos para "bloquear" los intentos de asalto / contacto del estudiante.
Procedimiento de quejas de restricción
Cualquier individuo que desee presentar una queja con respecto a una práctica de restricción física debe informar de inmediato su preocupación al director del edificio en el que se llevó a cabo la restricción. El director o designado investigará de inmediato la queja y notificará al denunciante del resultado dentro de un período de tiempo razonable.
Participación de los
padres Se anima a los padres a que revisen estos Procedimientos y la Política de restricción física de estudiantes del distrito (Política JKAA), y pueden solicitar una reunión con el director del edificio al que asiste su hijo si tienen alguna pregunta sobre las prácticas de prevención de restricciones y / o el uso de restricción física. Para inquietudes sobre una restricción física específica, el Procedimiento de queja formal mencionado anteriormente también está disponible para los padres.
Autoridad legal:
603 CMR § 46.00
DESE Asesoramiento de asistencia técnica SPED 2016-1, 31 de julio de 2015
DESE Guía de preguntas y respuestas para la implementación de 603 CMR 46.00, el Reglamento para la prevención de la restricción física y los requisitos si se usa, 31 de julio de 2015
Efectivo 1/1/16