Выступление на родительском собрании, 2.12.2016

Одаренные учащиеся школы-интерната.

В настоящий момент в условиях перехода на новые Федеральные государственные образовательные стандарты в школе следует разработать систему работы, включающую построение индивидуального образовательного маршрута учащегося (на основе диагностических данных) и последующего сопровождения ребенка на протяжении его обучения в школе.

Безусловно, отдельного внимания требуют категории детей, в частности одаренные дети  с ограниченными возможностями здоровья и их профессиональная ориентация и самоопределение.

Многие ученные занимались вопросом одаренности и внесли большой вклад в развитие данного вопроса.

В результате появилось понимание того, что одаренные отличаются не, сколько способностью усваивать чужое, сколько создавать свое. Именно эти 15-25% от общего количества детей при благоприятно сложившихся обстоятельствах могут составить цвет нации. Осознание важности этой проблемы привело к тому, что в ряде цивилизованных стран приняты и выполняются законы об одаренности, существуют фонды, функционируют консультационные центры. И наша страна становится в ряд с цивилизованными странами.

Тогда в рамках нашего учреждения к одаренным ученикам мы будем относить тех детей, которые проявляют более высокие, не свойственные особенностям возрастной группы, диагнозу способности в одной или нескольких отраслях. 

Содержание обучения одаренных учеников с нарушением слуха.

Содержание работы в начальной школе направлено на развитие общих способностей ребенка.

В 1-4 классах работа направлена на:

Важным является обеспечение и сохранение эмоциональ​ного и психологического комфорта в отношениях с детьми как необходимое условие успешности в любой деятельности.

В 5-8 классах работа направлена на:

Методы и формы работы с одаренными детьми органически сочетаются с методами и формами работы со всеми учащимися и в то же время отличаются определенным своеобразием.

В 9-10 классах работа направлена на:

Учебная деятельность учащихся осуществляется на основе дифференциации и индивидуализации (с помощью выделения групп учащихся в зависимости от вида их одаренности, организации учебного процесса по индивидуальным учебным планам, индивидуальным образовательным маршрутам и т.д.). Работа по индивидуальному плану и составление индивидуальных маршрутов обучения предполагают использование современных информационных технологий (в том числе дистанционного обучения), в рамках которых одаренный ребенок может получать адресную информационную поддержку в зависимости от своих потребностей. Ведущими в обучении являются методы творческого характера – проблемные, поисковые, эвристические, исследовательские, проектные – в сочетании с методами самостоятельной, индивидуальной и групповой работы.

Внеучебная деятельность осуществляется в рамках кружков, секций, факультативов, индивидуально-групповых занятий, предметных недель, научно-практических конференций, предметных олимпиад и конкурсов, интеллектуальных марафонов, литературных гостиных и т. д.

Организация обучения одаренных детей:

1. Одаренные дети обучаются в классах вместе со всеми детьми. Это позволяет создавать условия для их дальнейшей социальной адаптации и одновременно для выявления скрытой до определенного времени одаренности, максимально возможного развития всех учащихся школы-интерната.

2. Создание групп одаренных детей в ходе выполнения ими различного рода проектной деятельности, творческих заданий для продвинутых учащихся, обучающихся по развивающим технологиям.

Формы и методы работы с одаренными детьми.

Работа с одаренными детьми организована по трем взаимосвязанным направлениям:

С одаренными учениками целесообразно использование следующих форм работы:  

Основные ожидаемые результаты ОЭР:

  1. Наличие систематизированных форм работы с детьми с особыми потребностями, в том числе через организацию обучения и развития по индивидуальным маршрутам сопровождения учащихся.
  2. Введение новых форм организации досуга учащихся с недостатками слуха с учётом вида одаренности.
  3. Организация взаимосвязей с учреждениями профессионального и дополнительного образования, осуществляющих дистанционные формы обучения, в том числе с одарёнными детьми.
  4. Наличие банка автоматизированных программных продуктов по профориентации одаренных учеников.
  5. Рост численности одаренных учеников с осознанным профессиональным выбором.
  6. Поступление одаренных выпускников в профессиональные учебные заведения в соответствии с индивидуальным маршрутом сопровождения.
  7. Повышение мотивации и адекватная оценка родителями профессиональных перспектив профобучения и трудоустройства слабослышащих воспитанников.