МИНИСТЕРСТВО НАУКИ И ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего образования
«Томский государственный педагогический университет»
(ТГПУ)
Факультет технологии и предпринимательства
Кафедра профессионального обучения, технологии и дизайна
МЕТОДИКА ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ ШКОЛЬНИКОВ ДЕКОРАТИВНО-ПРИКЛАДНОМУ ТВОРЧЕСТВУ
по дисциплине Методика обучения технологии
Выполнил студент
ФТП, гр. 1151
Портнова А. В.
Научный руководитель:
Ст. преподаватель каф. ПОТиД,
Кобякова В. Н.
Дата защиты:_______________
Оценка:____________________
Подпись руководителя:_______
Томск 2019
Оглавление
Введение 3
Глава 1. Требования к организации дополнительного образования в общеобразовательных организациях 5
1.1. Цели, задачи внеурочной деятельности в общеобразовательных учреждениях 5
1.2. Технология проведения, особенности организации кружковых занятий в общеобразовательных организациях 7
Глава 2. Разработка учебно-методического комплекса по программе дополнительного образования «Удивительный фетр» 12
2.1. Рабочая программа по внеурочной деятельности
«Удивительный фетр» 12
2.2. Разработка планов – конспектов занятий по программе внеурочной деятельности «Удивительный фетр» 21
2.3. Фонд оценочных средств по внеурочной деятельности «Удивительный фетр» 38
Заключение 42
Литература 43
Введение
Развитие творческих способностей – одна из актуальных задач образования, поскольку они проявляются в умении адекватно реагировать на происходящее в общественной, научной и культурной жизни.
Решение задач воспитания и социализации школьников, в контексте национального воспитательного идеала наиболее эффективно в рамках организации внеурочной деятельности. Такая возможность предоставляется федеральным государственным образовательным стандартом (ФГОС) общего образования второго поколения [3]. В соответствии с ФГОС ООО основная образовательная программа основного общего образования реализуется образовательной организацией через урочную и внеурочную деятельность с соблюдением требований государственных санитарно-эпидемиологических правил и нормативов [18]. В связи с этим на занятиях по внеурочной деятельности дети овладевают необходимыми навыками. Однако, ставя перед учащимися творческие задачи, педагоги сталкиваются с тем, что дети ориентируются на образец, отказываются от высказывания своих идей. У них нет способов выработки собственных оригинальных вариантов.
Поскольку с возрастом способность детей к творчеству угасает, я считаю необходимым включение специальных занятий по развитию творческого мышления в программу работы кружков декоративно-прикладного и технического творчества, что стимулирует развитие творческих способностей детей [8].
Передо мной стояла задача продумать и предложить такой вид творчества, который бы сейчас вызвал наибольший интерес у девочек подросткового возраста.
Объект исследования – методика проведения занятий по программе «Развивайся с нами».
Предмет исследования – особенности и организация внеурочной деятельности школьников в целях воспитания и социализации школьников.
Цель работы: Разработать учебно-методический комплекс по программе дополнительного образования «Удивительный фетр».
Задачи:
1. Проанализировать нормативно-правовые документы в сфере образования по особенностям организации внеурочной деятельности в школе.
2. Проанализировать научно-методическую литературу по применению курса «Удивительный фетр» на внеурочных занятиях в общеобразовательных учреждениях;
3. Разработать рабочую программу по внеурочной деятельности «Удивительный фетр», разработать два плана – конспекта занятий по программе внеурочной деятельности «Удивительный фетр», разработать фонд оценочных средств по внеурочной деятельности «Удивительный фетр».
Глава 1. Требования к организации дополнительного образования в общеобразовательных организациях
1.1. Цели, задачи внеурочной деятельности в общеобразовательных учреждениях
Дополнительное образование детей – это особая подсистема общего образования, обеспечивающая развитие интересов и способностей личности, ее индивидуальный образовательный путь на основе свободного выбора содержательной, культуросообразной деятельности, которая не ограничивается рамками образовательных стандартов и формами традиционной внеурочной и внешкольной работы [10].
Под внеурочной деятельностью в рамках реализации Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (ФГОС НОО) следует понимать образовательную деятельность, осуществляемую в формах, отличных от классно-урочной, и направленную на достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования [14].
Общими характеристиками внеурочной деятельности и школьного дополнительного образования являются:
- время реализации – вне или после обязательных учебных занятий и основных учебных программ;
- формы организации (кружки, секции, клубы) и виды деятельности (художественные, спортивные, досуговые и др.);
- связь с учебным процессом и социально-культурной деятельностью школы.
Цель внеурочной деятельности, в первую очередь – достижение личностных и метапредметных результатов. Это и определяет специфику внеурочной деятельности, в ходе которой обучающийся не только и даже не столько должен узнать, сколько научиться действовать, чувствовать, принимать решения и др.
В новом ФГОС конкретизировано соотношение между образованием и воспитанием: воспитание рассматривается как миссия образования, как ценностно-ориентированный процесс. Оно должно охватывать и пронизывать собой все виды образовательной деятельности: учебную и внеурочную [18].
Согласно требованиям ФГОС основного общего образования внеурочная деятельность организуется по направлениям развития личности (спортивно-оздоровительное, духовно-нравственное, социальное, общеинтеллектуальное, общекультурное).
Исходя из этого, можно сделать вывод, что целью внеурочной деятельности будет являться то, что обучающийся должен научиться действовать, чувствовать, принимать решения и др.
Задачи внеурочной деятельности:
1. Организация общественно-полезной и досуговой деятельности учащихся в тесном взаимодействии с социумом.
2. Включение учащихся в разностороннюю внеурочную деятельность.
3. Организация занятости учащихся в свободное от учёбы время.
4. Развитие навыков организации и осуществления сотрудничества с педагогами, сверстниками, родителями, старшими детьми в решении общих проблем.
5. Развитие позитивного отношения к базовым общественным ценностям (человек, семья, Отечество, природа, мир, знания, труд, культура) для формирования здорового образа жизни.
Также благодаря внеурочной деятельности решаются следующие проблемы:
- обеспечение благоприятной адаптации ребенка в основной школе;
- снижение учебной нагрузки обучающихся;
- улучшение условий для развития ребенка;
- учёт возрастных и индивидуальных особенностей обучающихся.
1.2. Технология проведения, особенности организации кружковых занятий в общеобразовательных организациях
Кружок – это систематическая форма внеклассной работы со школьниками, которая позволяет расширять и углублять знания, полученные на уроках, применять их на практике, развивать познавательные интересы и творческие способности детей [8].
К кружковой деятельности относятся занятия подростков в кружках, клубах, спортивных секциях и других объединений по интересам. Кружковой работой можно считать углублённое изучение и приобщение подростков к какому-либо определённому виду деятельности: краеведению, декоративно-прикладному искусству, шахматной игре и т.п.
Задача кружков – углублять и расширять кругозор учащихся, удовлетворять их интересы и запросы, развивать творческие способности, прививать практические умения и навыки и приобщать к общественно полезному труду. Кружок имеет ярко выраженную предметную направленность, он удовлетворяет те или иные интересы детей, связанные с познавательной и художественной деятельностью, начатой на уроках.
Занятия в кружках наиболее плодотворны для раскрытия, формирования и развития индивидуальных способностей человека. В процессе таких занятий школьники получают удовлетворение своих духовных потребностей. В то же время кружки – одна из педагогически целесообразных форм организации свободного времени учащихся. Эта и некоторые другие формы внеклассных занятий открывают широкий простор для проявления детской активности, самодеятельности и творчества. Правильно организованная работа кружков не подменяет школьной работы, а дополняет её и тем самым способствует её улучшению.
Занятия в кружках дисциплинируют учащихся, способствуют развитию чувства ответственности, интереса к изучению предмета. Эта форма занятий строится на интересе, инициативе и добровольности. Содержание её может выходить за пределы программы, изменяться и корректироваться учителем по ходу проведения занятий. Кроме того, сами учащиеся могут предлагать тематику работы, что открывает большие возможности для деятельности детей и позволяет удовлетворять разнообразие их интересов. Работа учащихся в кружке является хорошим средством воспитания. Часто в результате этих занятий неуспевающие ученики начинают проявлять интерес и лучше заниматься. У многих детей обнаруживаются большие способности, инициатива, изобретательность. Компенсаторная функция кружков заключается в развитии у детей тех способностей, которые не всегда получают поддержку в учебном процессе. Слабоуспевающий в учебном процессе ребёнок может найти себя в других видах деятельности, и, тем самым, снять с себя ярлык «троечника» и повысить свою самооценку.
Эмоциональная насыщенность кружков – ещё один положительный момент во внеурочной деятельности. В отличие от «сухого» учебного процесса, занятия на кружках обладают эмоционально-ценностным отношением к миру. Развитие чувств необходимо школьникам как средство формирования целостной картины мира [10].
Количество учащихся в кружке не должно превышать 10 – 15 человек. Обычно в предметные кружки входят дети одной параллели или дети из разных параллелей, но имеющие примерно одинаковый уровень подготовки. Участники кружка должны быть близки по возрасту, разница в возрасте может быть не более 1-2 лет. Одним из главных критериев отбора является интерес к работе в кружке. Комплектование кружка не заканчивается с 20 начала его работы, оно может продолжаться еще и в течении учебного года. Это происходит потому, что, с одной стороны, имеет место отсев, а с другой – нередко и после начала занятий появляются желающие записаться в кружок. Работа школьных кружков строится обычно из расчета 1 ч. в неделю в 1 – 4-м классах и 2 ч. в 5-11-м классах.
Работа кружка должна быть тщательно продумана и спланирована, в ней должны сочетаться экспериментальные практические и теоретические задания, работа с научно-популярной литературой. В кружке сочетаются индивидуальная работа с коллективной.
Алгоритм разработки программы кружковой работы по ФГОС [18]:
1. Анализ пожеланий потребителей услуг. Выполняется в ходе анкетирования родителей или проведения консультаций. Важный момент: вопросы анкеты следует составить таким образом, чтобы выяснить не только популярность различных профилей внеурочной активности, но и оптимальное время работы кружков.
2. Определение ценностных ориентиров кружковой деятельности, к которым необходимо стремиться. Эта установка и будет отражена в названии, целях и задачах создаваемой программы.
3. Ознакомление с нормативно-правовой базой. Непосредственно перед разработкой программы следует актуализировать знания по вопросам организации дополнительного образования в ОУ, а также изучить аналогичные программные разработки, из которых можно почерпнуть полезные идеи, эффективные методы и приемы педагогической работы.
4. Разработка программно-методического комплекта, предусматривающая обязательную характеристику программы, на которую ссылался педагог, и порядок изменений (без изменений, с изменениями, комбинированная, адаптированная, авторская). В этом же пункте программного документа необходимо обосновать выбор методического базиса: например, указать на соответствие актуальным целевым установкам или особенностям организации учебно-воспитательного процесса в конкретной школе.
5. Формирование структуры программы по ФГОС для кружка в школе.
6. Планирование образовательного процесса. Ориентировочная логика планирования: Тематический блок – Тема — Занятие (с указанием преимущественного вида деятельности детей) — Количество занятий – Сроки.
7. Разработка критериев оценивания эффективности освоения учащимися программы дополнительного образования результативности кружковой деятельности согласно программе. Для кластера внеурочного оценивания используется психолого-педагогическая диагностика на предмет сформированности конкретных качеств, умений, базовых понятийных знаний по изучаемому разделу, которые можно выявить в ходе мониторинга, составления карт-характеристик, ведения педагогического наблюдения.
Перечисленные требования и приводят к тому, что кружковое занятие включает в себя обычно следующие этапы (элементы):
1. Организационное начало – включает подготовку мастерской, организацию рабочих мест, распределение дидактических и наглядных материалов, необходимого оборудования.
2. Сообщение темы, целей и мотивация занятия.
3. Повторение, обобщение и систематизация ранее изученного материала.
4. Сообщение нового учебного материала.
5. Практическая работа по выполнению объектов труда: вводный инструктаж; непосредственная практическая деятельность по выполнению изделий включает решение творческих задач, конструирование, проектирование, планирование, изготовление, оформление изделия; заключительный инструктаж.
6. Подведение итогов занятия (самоанализ, презентация, защита проекта, выставка, реклама, рефлексия).
Однако при таком внешнем сходстве с уроком кружковое занятие должно отличаться от него. Подростки не должны чувствовать прямого давления со стороны учителя, иначе интерес к кружковым занятиям резко снижается.
Методы обучения на кружковых занятиях выбираются в зависимости от поставленных дидактических целей, содержания учебного материала, подготовленности к ним учащихся и учителя/
Так же важны способы стимулирования творческих способностей учащихся: обеспечение благоприятной атмосферы; доброжелательность со стороны учителя, отказ от критики в адрес ребёнка; обогащение окружающей ребёнка среды стимулами с целью развития его любознательности; поощрение высказывания оригинальных идей; обеспечение возможностей для практики; предоставление детям возможности активно задавать вопросы.
Важное значение для осуществления воспитательной функции имеет самоуправление. В каждом кружке, как правило, избирается староста. Если в кружке несколько секций, то возглавляет его совет кружка, в который входит староста, его заместитель, староста секций [9]. Избирается также редколлегия газеты или бюллетеня кружка. Кружковцы привлекаются к контролю над организацией труда, организацией соревнования, к оцениванию результатов деятельности и др.
Для регулярного посещения школьников кружковых занятий и предотвращения отсева большое значение имеет регламент кружка. Режим его работы должен быть стабильным, согласованным с расписание школьных занятий и проведения других мероприятий в школе [10]. Важно помочь каждому найти себя в кружке, преодолеть неизбежные трудности, заинтересовать интересной перспективой. Для этого следует создавать проблемные ситуации, вносить в работу элементы игры, устраивать встречи с интересными людьми, посещение выставок, экскурсии. Полезно включать в работу решение кроссвордов, ребусов, задач на смекалку, развитие воображения
Глава 2. Разработка учебно-методического комплекса по программе дополнительного образования «Удивительный фетр»
2.1. Рабочая программа по внеурочной
деятельности «Удивительный фетр»
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного общеобразовательного стандарта основного общего образования на основе следующих нормативно-правовых документов:
Актуальность программы: развивающая книжка из фетра поможет развить память, воображение, умение комбинировать и систематизировать. Такие книжки для сюжетно-ролевых игр помогут ребенку приобрести навыки общения и расширить кругозор, а книжки с функциональными застежками, съемными деталями - развить мелкую моторику и логическое мышление. Так же к основным функциям можно отнести: помогает привыкнуть к книгам и стимулирует к творчеству.
Цель программы: создание условий для развития личности, способной к художественному творчеству и самореализации личности ребенка через творческое воплощение в художественной работе собственных неповторимых черт и индивидуальности.
Реализация данной цели связана с решением следующих образовательных задач:
1. Познакомить обучающихся с историей возникновения фетра, его разновидностями, а так же показать варианты тем изготовления развивающей книжки;
2. Развивать творческие способности и кругозор у детей и подростков, их интересы и познавательную деятельность;
3. Формировать у школьников умения оценивать свои возможности и делать осознанный выбор.
Преемственность:
Программа продолжает развитие трудовых навыков и метапредметных УУД, заложенных при изучении курса «Технология».
Так, после освоения программы у детей сформированы:
- первоначальные представления о созидательном и нравственном значении труда в жизни человека; о мире профессий.
- первоначальные представления о материальной культуре как продукте предметно-преобразующей деятельности человека;
- первоначальные знания о подборе материалов и инструментов, способах трудовой деятельности в зависимости от цели;
- первоначальные знания о назначении и правилах использования ручного инструмента для обработки бумаги, картона, ткани и пр.;
- первоначальные знания об изготовлении изделий из доступных материалов, по образцу, эскизу, собственному замыслу;
- навыки самообслуживания; овладения технологическими приемами ручной обработки материалов; усвоения правил техники безопасности;
- навыки совместной продуктивной деятельности, сотрудничества, взаимопомощи, планирования, коммуникации;
- знания и умения для творческого решения несложных конструкторских, технологических и организационных задач;
- знания об основах трудовой деятельности, необходимой в разных жизненных сферах, овладение технологиями, необходимыми для полноценной коммуникации, социального и трудового взаимодействия;
- обогащение лексикона словами, обозначающими материалы, их признаки, действия, производимые во время изготовления изделия;
- умение составлять план связного рассказа о проделанной работе на основе последовательности трудовых операций при изготовлении изделия;
- простые умения работы с компьютером и компьютерными программами.
Программа рассчитана на дальнейшее поэтапное продолжение освоения материала на занятиях во внеурочной деятельности.
Количество часов в год – 34 часа.
Класс (возрастная группа): курс «Удивительный фетр» предназначен для обучающихся 5 классов (11-12 лет), проявляющих интерес к декоративно-прикладному творчеству.
При реализации программы курса прослеживаются следующие межпредметные связи.
Предмет | Содержание учебной дисциплины | Содержание программы «Удивительный фетр» |
Биология | Многообразие растительного мира. Сезонные изменения в природе | Гармония природы и деятельности человека |
Технология | От замысла к результату. Организация рабочего места. Технологические операции. Названия и назначения инструментов и приспособлений ручного труда | Основы культуры труда. Изготовление поделок |
ОБЖ | Основы безопасности труда. Основы безопасности жизнедеятельности. | Организация безопасности труда. |
Изобразительное искусство | Таблица сочетания цветов. Понятия: холодные, тёплые цвета | Оформление изделий |
Музыка | Выразительность музыки | Мир эмоций и чувств, музыкальное сопровождение (при самостоятельной работе обучающихся) |
Математика | Основы вычислительных систем | Вычисления расчетов |
Программа имеет практико-ориентированный характер, т.к. 70% времени отведено на выполнение практических занятий. Все разделы программы курса содержат основные теоретические сведения и практические работы. При этом предполагается, что перед выполнением практических работ обучающиеся должны освоить необходимый минимум теоретического материала.
Программа опирается на следующие принципы обучения:
- включение обучающихся в активную деятельность;
- доступность и наглядность;
- связь теории с практикой;
- учет возрастных особенностей;
- сочетание индивидуальных и коллективных форм деятельности;
- целенаправленность и последовательность деятельности (от простого к сложному).
Режим занятий:
• общее количество часов в год – 34 ч. на 1 ступени образования;
• количество часов и занятий в неделю - 1 раз по 2 часа.
Форма организации занятий – фронтальная, групповая, индивидуальная, коллективное творчество, экскурсии.
Методы обучения – словесный, объяснительно-иллюстративный, наглядный, проблемный, частично-поисковый, исследовательский, репродуктивный, практический.
В течение учебного года дети будут принимать участие в общешкольных и городских выставках декоративно-прикладного искусства.
В конце учебного года ими выполняется защита творческого проекта, по качеству исполнения которого определяется успешность ребенка, уровень приобретенных им умений и навыков.
1) Результаты освоения курса внеурочной деятельности
Личностные результаты: готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию; готовность и способность осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учетом устойчивых познавательных интересов.
Метапредметными результатами освоения программы внеурочной деятельности основного общего образования являются:
Регулятивные УУД:
Познавательные УУД:
Коммуникативные УУД:
2) Содержание курса внеурочной деятельности с указанием форм организации и видов деятельности
5 класс (34 часа – 1 ступень)
Вводное занятие (2 ч)
Теоретические сведения. Беседа, ознакомление детей с особенностями курса. Презентация учебного курса. Требования к поведению учащихся во время занятия. Соблюдение порядка на рабочем месте. Вводный инструктаж по технике безопасности.
Раздел I. Ознакомление с фетром, его разновидностями и способами сшивания фетра при изготовлении изделий. (34 ч)
Тема 1. «История фетрового чуда» (2 ч)
Теоретические сведения. Знакомство с историей фетра и его видами. Различные приемы работы с материалом и их соединения с другими. Инструменты, необходимые при работе с фетром. Создание условий для выявления уровня готовности к освоению техники сшивания фетра.
Тема 2. «Основы фетрового творчества» (4 ч)
Теоретические сведения. Создание условий для ознакомления со способами сшивания фетра. Демонстрация презентации с различными видами швов для сшивания фетра. Закрепление навыков работы с различными материалами и инструментами.
Тренировочные упражнения. Научиться сшивать фетр различными видами швов, а так же научиться соединять декоративные элементы с фетром (пуговицы, бусины, бисер и т.п.)
Тема 3. Развивающая книжка «Удивительный фетр» (4 ч)
Теоретические сведения. Беседа с учащимися о правильности составления композиции рисунка при изготовлении эскиза страниц мягкой книжки. Выбор материала для изготовления своей развивающейся мягкой книжки.
Тренировочные упражнения. Нанести на лист А3 свой эскиз страницы мягкой книжки.
Тема 4. Выполнение развивающей книжки из фетра, подготовка к проектной работе (14 ч)
Теоретические сведения. Беседа с учащимися о правильности изготовления развивающейся книжки и сшивания фетра, а также применение ее в жизни. Технология изготовления. Самостоятельное выполнение проектируемого изделия. Этапы проекта.
Практические упражнения. Выполнение работы, благодаря наработанным навыкам сшивания фетра под руководством учителя. Самостоятельное выполнение эскизов проектируемого изделия, запись технологической карты «Последовательность выполнения работ». Технология изготовления изделия. Подготовка технической документации готового проекта.
Раздел II. Защита проектной работы (4 ч)
Теоретические сведения. Подведение итогов.
Практическая работа. Защита проекта и подготовка к представлению своей развивающей книжки.
Раздел III. Посещение музеев, мастер-классов (6 ч)
Экскурсия в магазин товаров для шитья и рукоделия - 1 ч.
Организация и проведение выставки «Безопасность – это МЫ» - 2 ч.
Участие в НПК – 3 ч.
В рамках рабочей программы реализуются следующие виды деятельности:
Уровни | Приобретение школьником новых социальных знаний | Развитие позитивных отношений школьника к базовым общественным ценностям | Накопление школьником опыта самостоятельного социального действия | ||
Формы организации | |||||
1. Познавательная | - познавательные занятия | ||||
2. Трудовая (производственная) деятельность | занятия по отработке специальных умений в конструировании | ||||
занятия по отработке специальных умений в конструировании | |||||
занятия по отработке специальных умений в конструировании | |||||
3. Игровая | -развлекательные игры; | ||||
развлекательные игры; | |||||
развлекательные игры; | |||||
4. Социальное творчество (социально преобразовательная деятельность | художественные акции (выставки и т.п.), организуемые педагогом | ||||
занятия по отработке специальных умений | |||||
5 Художественное творчество. | |||||
Уровни воспитательных результатов ВУД:
1 уровень – приобретение школьником теоретических знаний (учитель-ученик)
2 уровень – получение школьником опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества (ученик-ученик)
3 уровень – получение школьником опыта самостоятельного общественного действия в открытом социуме, за пределами школы
3) Тематическое планирование
5 класс
Раздел, темы курса | Количество часов | Кол-во часов практические работы | Итого |
Вводное занятие. | 2 | - | 2 |
Раздел I. Ознакомление с фетром, его разновидностями и способами сшивания фетра при изготовлении изделий | 34 | - | 34 |
Тема 1. «История фетрового чуда» | 2 | ||
Тема 2. «Основы фетрового творчества» | 4 | ||
Тема 3. Развивающая книжка «Удивительный фетр» | 4 | ||
Тема 4. Выполнение развивающей книжки из фетра, подготовка к проектной работе | 14 | ||
Раздел II. Защита проектной работы | - | 4 | 4 |
Раздел III. Посещение музеев, мастер-классов | - | 6 | 6 |
Итого: | 34 часа | ||
2.2. Разработка планов – конспектов занятий по программе внеурочной деятельности «Удивительный фетр»
План-конспект занятия на тему «Инструктаж по ТБ при шитье. Правила организации рабочего процесса»
Класс: 5 общеобразовательный
Тема: Инструктаж по ТБ при шитье. Правила организации рабочего процесса.
Цель: Ознакомить учащихся с планом работы на 1-ое полугодие, провести инструктаж по технике безопасности при выполнении данной работы.
Тип занятия: Изучение нового материала
Задачи обучения:
Образовательные:
1. Способствовать формированию закреплений знаний о технике безопасности на занятии.
Развивающие:
1. Способствовать развитию речи обучающихся при ответе на вопросы.
2. Способствовать формированию и развитию познавательного интереса обучающихся к программе внеурочной деятельности.
3. Способствовать формированию и развитию самостоятельности обучающихся при проверке знаний и выполнении практической работы.
Воспитательные:
1. Способствовать формированию и развитию трудовых, эстетических, экономических и других качеств личности при выполнении практической работы.
2. Соблюдение норм и правил культуры труда в соответствии с технологической культурой производства.
1. Кабинет технологии;
2. Классная доска
3. Мел
Кок Валери. Практическое пособие «Основы шитья» / Валери Кок, – М.: «Дрофа», – 2010.
Методы обучения:
Формы организации учебно-познавательной деятельности учащихся: индивидуальные, фронтальные.
Планируемые результаты:
Предметные
- распознавание видов, назначения материалов, инструментов и оборудования, применяемого в техническом труде;
- соблюдение норм и правил безопасности труда и пожарной безопасности;
- соблюдение трудовой и технологической дисциплины;
Метапредметные
- развитие коммуникативной компетенции;
- умение работать в группе при выполнении задания, умение вести сотрудничество с учителем и сверстниками, разрешать конфликтные ситуации;
- умение четко определять области знаемого и незнаемого;
Личностные
- умение провести самоанализ выполненной работы, развитие трудолюбия и ответственности за качество своей деятельности;
- способность к самооценке на основе критериев успешности учеб¬ной деятельности;
- готовность к рациональному ведению домашнего хозяйства, развитие трудолюбия и ответственности за качество своей деятельности.
Время реализации занятия: 60 минут
Структура занятия:
1. Организационный момент (Приветствие учащихся, проверка присутствующих, подготовка рабочего места – 5 мин.)
2. Объяснение нового материала (Инструктаж по ТБ, вопросы – 15 мин.)
3. Проверка понимания и первичное закрепление знаний. (Самостоятельная работа, вопросы – 20 мин.)
4. Подведение итогов занятия (Работа в командах, формулировка и представление мыслей учащимися – 15 мин.)
5. Задание на дом (Повторение изученного материала – 5 мин.).
План-конспект занятия
Этапы занятия | Ход занятия | Формируемые УУД | ||
цель | учитель | учащиеся | ||
Орг. момент | Создать благоприятный психологический настрой на работу | Приветствие, проверка присутствующих | Проверяют готовность к занятию, приветствуют учителя. | К.: уметь организовывать и планировать деятельность в сотрудничестве. |
Формулирование темы занятия, постановка цели | Вступительная часть. 1. Умеете ли вы шить? 2. Что необходимо иметь для того, чтобы научиться шить? 3. Нужно ли для этого специальное место? 4. Как вы думаете, для чего мы об этом сегодня говорим? 5. Какова тема сегодняшнего урока? | Отвечают на вопросы учителя. Перечисляют правила поведения, исходя из техники безопасности. Формулируют тему занятия. | Р: принимают учебную задачу, сформулированную учителем. П: умеют осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме. К: высказывают предположения; допускают существование различных точек зрения | |
Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности. | Включение в учебную деятельность на личностно - значимом уровне. 1.Организовать актуализацию требований к ученику со стороны учебной деятельности («надо») 2. Организовать деятельность по установке тематических рамок («могу») 3. Создать условие для возникновения у ученика внутренней потребности включения в учебную деятельность («хочу»). | 1. Для чего необходимо организовывать своё рабочее место? 2. Какие правила и требования надо соблюдать? 3. Какие инструменты и приспособления нужны для ручных работ? 4. Какова будет наша цель? Задачи? | Формулируют цель и задачи занятия. | Л: самоорганизация учащегося, способность к нравственному самосовершенствованию; Р: способность регулировать свои действия, прогнозировать деятельность на занятии |
Актуализация знаний и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии. | Подготовка мышления учащихся и организация осознания ими внутренней потребности к построению учебных действий и организовать фиксирование каждым из них индивидуального затруднения в пробном действии организации работы. | 1. Что такое рабочее место? 2. Для чего оно необходимо? 3. Какие требования на рабочем месте надо выполнять? 4. Какой должна быть посадка? 5. С помощью чего можно выполнить ручные работы? 6. Какие качества развивает у девушки умение шить? Организация рабочего места Рабочим местом принято называть участок, предназначенный для выполнения определённой работы и оснащённый в соответствии с этой работой. Для операций, выполняемых вручную, необходим рабочий стол, на котором располагают инструменты и приспособления. На рабочем месте должны находиться только обрабатываемые детали, инструменты и приспособления, которые необходимы для выполнения данной работы. Вся работа выполняется на столе, обрабатываемую деталь следует держать перед собой. Рабочее место нужно организовывать так, чтобы было удобно работать, соблюдая при этом санитарно – гигиенические требования: -свет должен падать на работу с левой стороны, -инструменты для различных работ должны храниться в выдвижных ящиках стола, специальных коробочках или специально отведённых местах, а во время работы их раскладывают на столе справа от работающего, Перед началом и после окончания работы следует мыть руки, чтобы ткань всегда оставалась чистой, а на руках не оставалось мелких ворсинок от ткани, ниток и частичек мела, По окончании работы все инструменты и ткани убирают на место. К ручным относятся работы, которые выполняют ручной иглой, ножницами, резцом, мелом, работы по удалению из детали или изделия стежков временного назначения. Необходимо помнить, что не исправленный инструмент и незнание безопасных способов работы может привести к несчастному случаю [19]. | Ответы девочек | К: адекватно использовать коммуникативные (речевые) средства для решения различных коммуникативных задач, овладевать диалогической формой коммуникации; задавать существенные вопросы, формулировать собственное мнение. |
Выявление места и причины затруднения. | 1.Организовать фиксацию места, где возникло затруднение. 2.Организовать соотнесение своих действий с использованием эталона. 3.На этой основе организовать выявление и фиксацию во внешней речи причины затруднений, тех конкретных знаний или умений, которых недостаёт для решения исходной задач. | Девочкам необходимо из услышанного материала обустрооить свое рабочее место самостоятельно, используя все предметы, которые будут выданы: ножницы, иглы, игольница, нитки, наперсток, см.лента, карандаш. | Дети предлагают свои варианты рабочего места. Учитель слушает. | Л: самоопределение, самообразование; П: самостоятельное выделение и формирование познавательной цели, выбор наиболее эффективных способов задач; К: учёт разных мнений, аргументация своего мнения. |
Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону. | Самопроверка умения применять новое знание в типовых условиях. 1.Организовать самостоятельное выполнение учащимися типовых заданий 2.Организовать соотнесение работы с эталоном для самопроверки. 3.Организовать вербальное сопоставление работы с эталоном для самопроверки. | Самостоятельная работа (ответы на вопросы, составление своего кроссворда) Какие правила техники безопасности надо соблюдать при выполнении ручных работ? Что принято называть рабочим местом? Почему необходимо соблюдать санитарно – гигиенические требования? Что относится к инструментам для выполнения ручных работ? | Выполняют задание. | Р: контроль, оценка, волевая саморегуляция в ситуации затруднения; К: выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью. |
Включение в систему знаний и повторение. | Включение нового знания в систему знаний, повторение и закрепление ранее изученного материала. Организовать повторение учебного содержания, необходимого для обеспечения содержательной непрерывности. | Учитель организует работу 4-ых групп. Каждой группе выдается загадка, ватман, цветная бумага, клей, ножницы. | Ребята делятся на 4 группы и каждая из них на ватмане делает апликацию ответа к выданной загадке. Школьники работают в группах. Затем по очереди демонстрируют свое творчество. | Л: нравственно-эстетическое оценивание усеваемого содержания; П: анализ, синтез, обобщение, классификация, аналогия. |
Рефлексия учебной деятельности. | Соотнесение цели занятия и его результатов, самооценка работы на занятии, осознание метода повторения нового знания. 1.организовать рефлексивный анализ учебной деятельности с точки зрения выполнения требований, известных учащимся. 2.организовать оценивание учащимися собственной деятельности на уроке. 3.Организовать фиксацию неразрешённых затруднений на уроке как направлений будущей учебной деятельности. 4. Организовать обсуждение и запись домашнего задания. | Подведём итог занятия. Достигнута ли цель урока? Справились ли с поставленными задачами? Что интересного узнали? Пригодится ли вам это в жизни? Где можно применить новые знания? Выставление самооценки. | Я узнала… Я научилась…. Мне пригодится это….. | Р: принимают учебную задачу, планируют её выполнение. |
План-конспект занятия на тему: «Основы фетрового творчества»
Класс: 5 общеобразовательный
Раздел: Ознакомление с фетром, его разновидностями и способами сшивания фетра при изготовлении изделий.
Тема: Основы фетрового творчества
Цель: Создание условий для ознакомления со способами сшивания фетра.
Тип занятия: Изучение нового материала
Задачи обучения:
Образовательные:
1. Способствовать формированию закреплений знаний об истории возникновения фетра и его разновидностей;
2. Способствовать обучению способам сшивания фетра;
3. Научиться соединять декоративные элементы с фетром (пуговицы, бусины, бисер и т.п.)
4. Способствовать осознанию технологии изготовления развивающей книжки.
Развивающие:
1.Способствовать развитию речи обучающихся при ответе на вопросы.
2.Способствовать формированию и развитию познавательного интереса обучающихся к программе внеурочной деятельности
3.Способствовать формированию и развитию самостоятельности обучающихся при проверке знаний и выполнении практической работы.
Воспитательные:
1.Способствовать формированию и развитию трудовых, эстетических, экономических и других качеств личности при выполнении практической работы.
2.Соблюдение норм и правил культуры труда в соответствии с технологической культурой производства.
1. Материально-техническая база:
Кабинет технологии
2. Дидактическое обеспечение:
Инструкционная карта разновидностей сшивания; фетр.
Методы обучения:
Формы организации учебно-познавательной деятельности учащихся: индивидуальные, фронтальные.
Планируемые результаты:
Предметные
- распознавание видов, назначения материалов, инструментов и оборудования, применяемого в техническом труде;
- соблюдение норм и правил безопасности труда и пожарной безопасности;
- соблюдение трудовой и технологической дисциплины;
Метапредметные
- развитие коммуникативной компетенции;
- умение работать в группе при выполнении задания, умение вести сотрудничество с учителем и сверстниками, разрешать конфликтные ситуации;
- умение четко определять области знаемого и незнаемого;
Личностные
- умение провести самоанализ выполненной работы, развитие трудолюбия и ответственности за качество своей деятельности;
- готовность к рациональному ведению домашнего хозяйства, развитие трудолюбия и ответственности за качество своей деятельности;
- планирование профессиональной карьеры.
Время реализации занятия: 90 минут
Структура занятия:
1. Организационный момент (Приветствие учащихся, проверка присутствующих, подготовка рабочего места – 5 мин.)
2. Объяснение нового материала (Способы сшивания фетра, вопросы – 25 мин.)
3. Проверка понимания и первичное закрепление знаний. (Самостоятельная работа, вопросы – 35 мин.)
4. Подведение итогов занятия (Работа в командах, формулировка и представление мыслей учащимися – 20 мин.)
5. Задание на дом (Повторение изученного материала – 5 мин.).
План-конспект занятия
Этапы занятия | Ход занятия | Формируемые УУД | ||
цель | учитель | учащиеся | ||
Орг. момент | Создать благоприятный пси-хологический настрой на ра-боту | Приветствие, проверка присутствующих | Проверяют готовность к занятию, приветствуют учителя. | К.: уметь организовывать и планировать деятельность в сотрудничестве. |
Формулирование темы занятия, постановка цели | Учитель начинает урок с поговорки: Не игла шьет, а руки - Как вы понимаете данную поговорку? - Какой способы вышивания вы видите? (образцы разных способов вышивки) Вышивание. Именно о разновидности вышивании мы сегодня с вами поговорим. | Отвечают на вопросы учителя. Формулируют тему занятия. | Р: принимают учебную задачу, сформулированную учителем. П: умеют осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме. К: высказывают предположения; допускают существование различных точек зрения | |
Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности. | Включение в учебную деятельность на личностно - значимом уровне. 1.Организовать актуализацию требований к ученику со стороны учебной деятельности («надо») 2. Организовать деятельность по установке тематических рамок («могу») 3. Создать условие для возникновения у ученика внутренней потребности включения в учебную деятельность («хочу»). | На прошлом занятии мы с вами изучили историю возникновения фетра, а так же его разновидностей. Так что же нас ждет сегодня? 1. Какие способы вы видите? Именно сегодня мы с вами и изучим 5 основных способов вышивания на фетре, для того, чтобы в дальнейшем мы с вами смогли изготовить проект «Развивающая книжка из фетра» [12]. | Слушают учителя. Отвечают на вопросы. | Л: самоорганизация учащегося, способность к нравственному самосовершенствованию; Р: способность регулировать свои действия, прогнозировать деятельность на занятии. |
Актуализация знаний и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии. | Подготовка мышления учащихся и организация осознания ими внутренней потребности к построению учебных действий и организовать фиксирование каждым из них индивидуального затруднения в пробном действии организации работы. | В работе с фетром применяются многие виды швов и стежков, которые используются в вышивке и шитье. Однако, особенность фетра в том, что такие швы играют еще и декоративную роль. От этого зависит качество и внешний вид изделия. Сшивать детали из фетра можно как вручную, так и на швейной машинке. Как правило, машинную строчку применяют там, где предстоит большой объем работы. Например, для шитья игрушек, подушек, цифр или букв. Но это необязательное правило и зависит от того, как удобно мастерице. Однако в рукоделии швейная машинка не всегда может заменить ручной шов. Поэтому предлагаем вам небольшую подборку основных швов для работы с фетром [16,17]. | Слушают учителя. | К: адекватно использовать коммуникативные (речевые) средства для решения различных коммуникативных задач. |
Выявление места и причины затруднения. | Постановка цели учебной деятельности, выбор способа и средств её реализации. 1.Организовать фиксацию места, где возникло затруднение. 2.Организовать соотнесение своих действий с использованием эталона. 3.На этой основе организовать выявление и фиксацию во внешней речи причины затруднений, тех конкретных знаний или умений, которых недостаёт для решения исходной задачи. | Объемная вышивка позволит разнообразить тактильные ощущения ребенка. Вышивка играет свою значимую роль в развивающей мягкой книге. Предлагаем Вам ознакомиться с принципами и видами отделочных швов и объемной вышивки, которые можно применить при работе с фетром в шитье развивающей книги. Наглядно показывает 5 способов: вперед иголку, назад иголку, стебельчатый шов, сборочный шов, шов «через край». | Слушают учителя. | Л: осознание возможностей самореализации; М: умение ставить перед собой цели и определять задачи. |
Самостотельная работа с самопроверкой по эталону. | Самопроверка умения применять новое знание в типовых условиях. 1.Организовать самостоятельное выполнение учащимися типовых заданий 2.Организовать соотнесение работы с эталоном для самопроверки. 3.Организовать вербальное сопоставление работы с эталоном для самопроверки. | Учитель проводит инструктаж по выполнению учащимися практической работы, контролирует выполнение учащимися практической работы. Организуют рабочее место, готовят необходимые для практической работы материалы, выполняют практическую работу. Учащиеся учатся по инструкционной карте выполнять 5 основных спосообов швов. | Выполняют задание. | Р: контроль, оценка, волевая саморегуляция в ситуации затруднения; М: умение действовать по плану и планировать свою деятельность. |
Включение в систему знаний и повторение. | Включение нового знания в систему знаний, повторение и закрепление ранее изученного материала. Организовать повторение учебного содержания, необходимого для обеспечения содержательной непрерывности. | Организует разбор типичных ошибок учащихся, направляет учащихся на формулирование способов устранения ошибок: обсуждают, что получилось, что не получилось, выявляют причины и способы устранения ошибок. | Отвечают на вопросы. Высказывают свое мнения и предложения. | Л: нравственно-эстетическое оценивание усеваемого содержания; П: анализ, синтез, обобщение, классификация, аналогия. |
Рефлексия учебной деятельности. | Соотнесение цели занятия и его результатов, самооценка работы на занятии, осознание метода повторения нового знания. 1.организовать рефлексивный анализ учебной деятельности с точки зрения выполнения требований, известных учащимся. 2.организовать оценивание учащимися собственной деятельности на занятии. 3.Организовать фиксацию неразрешённых затруднений на занятии как направлений будущей учебной деятельности. 4. Организовать обсуждение и запись домашнего задания. | Подведём итог занятия. С какими способами познакомились сегодня на занятии? Где они еще могут пригодится? Домашнее задание: сделать выкройку из фетра и сшить ее швов «через край». | Я узнала… Я научилась…. Мне пригодится это….. | Р: принимают учебную задачу, планируют её выполнение. |
2.3. Фонд оценочных средств по внеурочной деятельности «Удивительный фетр»
1. Назначение фонда оценочных средств. Оценочные средства предназначены для контроля и оценки образовательных достижений обучающихся, осваивающих программу учебной дисциплины по внеурочной деятельности «Удивительный фетр».
2. Фонд оценочных средств включает контрольные материалы для проведения текущего контроля и промежуточной аттестации в форме собеседования, доклада, сообщения, проекта и эссе.
3. Структура и содержание заданий разработаны в соответствии с рабочей программой учебной дисциплины по внеурочной деятельности «Удивительный фетр».
Наименование оценочных средств по контролируемым разделам дисциплины
по внеурочной деятельности «Удивительный фетр»
№ п/п | Контролируемые темы (разделы) дисциплины | Наименование оценочного средства |
Раздел I. Ознакомление с фетром, его разновидностями и способами сшивания фетра при изготовлении изделий Тема 1. «История фетрового чуда» | Собеседование | |
Тема 2. «Основы фетрового творчества» | Доклад | |
Тема 3. Развивающая книжка «Удивительный фетр». | Собеседование | |
Тема 4. Выполнение развивающей книжки из фетра, подготовка к проектной работе | Сообщение | |
Раздел II. Защита проектной работы | Проект | |
Раздел III. Посещение музеев, мастер-классов | Эссе |
1. Собеседование
1. Давайте повторим правила оборудования рабочего места в кабинете технологии при выполнении какого-либо изделия?
2. Назовите правила безопасного обращения с острыми инструментами?
Критерии оценивания:
Оценка «3» (удовлетворительно): учащийся владеет знаниями и умениями в объеме 65-75% содержания учебного материала;
Оценка «4» (хорошо): объем знаний и умений составляет 80-95% содержания;
Оценка «5» (отлично): учащийся владеет знаниями и умениями, превышающими 95% содержания учебного материала.
2. Доклад
Тема доклада: «Разновидности вышивки на фетре».
Учащийся оценивается по пятибалльной шкале.
Оценка «5» (отлично) – вся суть доклада ясна и раскрыта;
Оценка «4»(хорошо) – частично суть доклада ясна и раскрыта;
Оценка «3» (удовлетворительно) – не вся суть доклада ясна и раскрыта;
Оценка «2» (неудовлетворительно) – не готов к занятию.
3. Собеседование
1. Какие есть темы для изготовления развивающей книжки из фетра?
2. Какой лучше подобрать материал для изготовления мягкой книжки?
Критерии оценивания:
Оценка «3» (удовлетворительно): учащийся владеет знаниями и умениями в объеме 65-75% содержания учебного материала;
Оценка «4» (хорошо): объем знаний и умений составляет 80-95% содержания;
Оценка «5» (отлично): учащийся владеет знаниями и умениями, превышающими 95% содержания учебного материала.
4. Сообщение
Тема сообщения: Технология изготовления развивающей книжки «Развивайся с нами»
Учащийся оценивается по пятибалльной шкале.
Оценка «5» (отлично) – вся суть доклада ясна и раскрыта;
Оценка «4»(хорошо) – частично суть доклада ясна и раскрыта;
Оценка «3» (удовлетворительно) – не вся суть доклада ясна и раскрыта;
Оценка «2» (неудовлетворительно) – не готов к занятию.
5. Проект
Самостоятельная разработка композиции страниц мягкой книжки, выбор тематики и самостоятельное выполнение проектируемого изделия.
Учащийся оценивается по пятибалльной шкале.
Оценка «5» (отлично) – вся суть доклада ясна и раскрыта;
Оценка «4»(хорошо) – частично суть доклада ясна и раскрыта;
Оценка «3» (удовлетворительно) – не вся суть доклада ясна и раскрыта;
Оценка «2» (неудовлетворительно) – не готов к занятию.
6. Эссе
Эссе на тему: «Мои впечатления об экскурсии в магазин товаров для шитья и рукоделия».
Учащийся оценивается по пятибалльной шкале.
Оценка «5» (отлично) – вся суть доклада ясна и раскрыта;
Оценка «4»(хорошо) – частично суть доклада ясна и раскрыта;
Оценка «3» (удовлетворительно) – не вся суть доклада ясна и раскрыта;
Оценка «2» (неудовлетворительно) – не готов к занятию.
Заключение
Таким образом, разработка программы внеурочной деятельности является актуальной на сегодняшний день в системе современного образования. Такие занятия приближают школьное обучение к жизни, реальной действительности, дети охотно включаются в процесс обучения. При выборе форм работы по внеурочной деятельности принимаются во внимание возрастные и личностные особенности учащихся, а также цели и задачи, которые педагог ставит перед собой, разрабатывая программу в целом или на отдельно взятом занятии. Занятия художественным трудом позволяют развивать у учащихся мелкую моторику, творческое и пространственное воображение, воспитывает навыки организации труда.
Цели и задачи поставленные в начале работы достигнуты.
В ходе проделанной работы мною были проанализированы нормативно-правовые документы в сфере образования по особенностям организации внеурочной деятельности в школе; проанализирована научно-методическая литература по применению курса «Развивайся с нами» на внеурочных занятиях в общеобразовательных учреждениях; разработала учебно-методический комплекс по программе дополнительного образования «Развивайся с нами».
Таким образом, организация внеурочной деятельности в условиях новых стандартов образования позволяет решать целый комплекс задач: от сохранения здоровья подрастающего поколения, до формирования и развития разнообразных личностных качеств и способностей учащегося. И здесь для учителя предоставляется обширное поле деятельности как в выборе форм и методов работы, так и в выборе конечного (прогнозируемого) результата, так как внеурочная деятельность не ограничена рамками программы.
Литература
1. Бойко, Е. А. Бисер. Игрушки - подушки / Е. А. Бойко. – Москва : Риполклассик, 2008. – 192 с.
2. Виды фетра для рукоделия [Электронный ресурс]. – Режим доступа: https://moymk.ru/masterskaya/fetr-chem-ego-edyat-chast-i (Дата обращения: 20.04.2019).
3. Григорьев, Д.В. Внеурочная деятельность школьников. Методический конструктор. Стандарты второго поколения. / Д. В. Григорьев. — Москва : Просвещение, 2010. — 204 с.
4. Гусарчук, Д. М. 300 ответов любителю художественных работ / Д. М. Гусарчук. – Москва: Просвещение, 1986. – 194 с.
5. Зайцева, А. Войлок и фетр. Большая иллюстрированная энциклопедия / А. Зайцева, – Москва : Эксмо, 2011. – 208 с.
6. История возникновения фетра [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://doitcraft.ru/articles/nemnogo-o-fetre-istorija-i-sovremennost.html (Дата обращения: 24.04.2019).
7. Кнаке Жанет, Картины из фетра своими руками / Жанет Кнаке, –Москва: Ниола – пресс, 2008. – 32 с.
8. Кружок – это что? [Электронный ресурс]. – Режим доступа : http://fb.ru/article/276087/krujok---eto-chto-krujok-kak-forma-dopolnitelnogo-obrazovaniya-shkolnikov (Дата обращения: 23.04.2019).
9. Организация внеурочной деятельности – [Электронный ресурс] – Режим доступа : https://zhuksch3.edumsko.ru/activity/vne/post/78747 (Дата обращения 24.03.2019).
10. Организация дополнительного образования [Электронный ресурс] – Режим доступа : https://multiurok.ru/files/organizatsiia-dopolnitelnogo-obrazovaniia-v-shkole.html (Дата обращения 20.03.2019).
11. Отличие дополнительного образования [Электронный ресурс]. – Режим доступа: https://infourok.ru/statya-organizaciya-dopolnitelnogo-obrazovaniya-i-vneurochnoy-deyatelnosti-1021220.html (Дата обращения: 20.04.2019).
12. Пять самых популярных видов швов [Электронный ресурс]. – Режим доступа : http://touchthebeauty.com.ua/blog/vse-o-fetre-idei-sovety-mk/36-5-samykh-populyarnykh-vidov-shvov-pri-rabote-s-fetrom (Дата обращения: 23.04.2019).
13. Развивающие мягкие книжки из фетра [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://tytrukodelie.ru/razvivayushhie-myagkie-knizhki-iz-fetra/ (Дата обращения: 24.04.2019).
14. Российская Федерация. Приказы. Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта среднего (полного) общего образования: приказ Министерства образования и науки России от 17 мая 2012г. № 413 [Зарегистрирован в Минюсте РФ 7 июня 2012 г. № 24480]. / Российская Федерация. – Москва: Консультант Плюс, 2012. – 33с
15. Синогина, Е. С. Общие требования к структуре и оформлению курсовых и выпускных квалификационных работ на факультете технологии и предпринимательства: метод. пособие / Е. С. Синогина, У. М. Шереметьева. – Томск: Издательство ТГПУ, 2014. – 92с.
16. Фетр для рукоделия [Электронный ресурс]. – Режим доступа : http://nacrestike.ru/publ/interesnoe/fetr_dlja_rukodelija/10-1-0-1110 (Дата обращения: 23.04.2019).
17. Фетр [Электронный ресурс]. – Режим http://www.fun4child.ru/tags/%F4%E5%F2%F0 (Дата обращения: 20.04.2019).
18. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования – [Электронный ресурс] – Режим доступа : http://минобрнауки.рф/документы/543 (Дата обращения: 20.03.2019)
19. Франц, В. Я. Оборудование швейного производства: Учебник для сред. проф. Образование / В. Я. Франц. – Москва: Издательский центр «Академия», 2012. – 448 с.
20. Цамуталина, В. Г. 100 подделок из ненужных вещей / В. Г. Цамуталина – Ярославль : Академия развития, 2003. – 78 с.