Сетевые проекты - “за” и “против”!

(из опыта работы учителей ГБОУ Школа №1200 Климкович Е.В. и Ротовой И.И.)

Знаете ли вы, что такое сетевой проект? Знаете ли, как в нем работать? Понимаете ли, для чего это делать? Давайте попробуем вместе разобраться в этих вопросах.

Что же такое сетевой проект?

Под сетевым  проектом  понимается совместная  учебно-познавательная, исследовательская, творческая  или игровая деятельность учащихся-партнеров, организованная на основе компьютерной телекоммуникации, имеющая общую проблему, цель, согласованные методы, способы деятельности, направленная на достижение совместного результата деятельности. (Полат Е.С.)

Как это выглядит для нас, детей и педагогов?

Множество (порядка 50) детских команд со всей России и ближнего зарубежья собираются в специально созданном образовательном пространстве. Под руководством координаторов-учителей и авторов проектов в течение месяца работают над общей проблемой, решая ее шаг за шагом, этап за этапом, создавая общие продукты, помогая друг другу, оценивая свою и чужую работу. Финалисты проекта по итогам работы получают сертификат, как командный, так и личный для каждого ребенка. Координатор команды также получает сертификат об участии в проекте. Нужно понимать, что проект - это не конкурс, здесь не дают 1, 2 и 3 место, здесь нет проигравших и победителей. Это совместная работа, направленная на общий результат.

Откуда берутся проекты?

Их разрабатывают учителя - и это очень важно, потому что кто, как не учитель, знает, что заинтересует детей, захватит их внимание на целый месяц, заставит их идти к цели, решать сложные задачи. Разрабатываются проекты под руководством опытных тьюторов и методистов на специально для этого созданных виртуальных площадках.

Кто может стать участником проекта?

Команда детей из одного или нескольких классов (не менее 3 человек) определенной возрастной категории под руководством педагога. Координатором может стать и один из инициативных родителей, который сможет собрать детскую команду. Ведь все материалы проекта основываются на программном материале, снабжены подробными инструкциями, а организаторы проекта постоянно оказывают консультативную помощь через систему писем и сообщений в сообществе или на форуме, созданном для поддержки координаторов проекта. Родители также могут стать помощниками, консультантами, экспертами проекта. Это участие заранее оговаривается и является добровольным. И конечно же, родители являются нашими помощниками и советчиками на протяжении всего проекта. Они каждый раз высоко оценивают проекты, радуются тому, что дети могут принимать в них участие. Вот что они говорят:

“Считаю, что участие в проекте - это работа нужная и интересная. Мой сын с огромным удовольствием выполняет задания проекта. По моему мнению, участие в сетевых проектах развивает у ребёнка такие важные качества как трудолюбие, организованность, добросовестное и ответственное отношение к делу и уважение к чужому труду.” (Екатерина Негребецкая)

“Проект учит мыслить и высказывать свое мнение, учит работать в команде, знакомит с новыми компьютерными программами. “ (Оксана Соколова)

“Участие в сетевых проектах вызывает массу положительных эмоций у моей дочки. Она спешит на совместные групповые работы в классе и с большим интересом старается самостоятельно выполнять задания дома. Здесь ребенок учится работать в коллективе, нести ответственность за совместную работу, дисциплине и все это в игровой, познавательной форме. Работа  построена таким образом, что ребенок  взаимодействует не только со сверстниками, но и с родителями (и более старшим поколением), а эта нить очень важна в наше время” (Оксана Никифорова)

Родители же помогают нам совершенствовать проекты, давая советы, становясь нашими добровольными экспертами: “Ребенку сложно представить весь проект в перспективе, последовательность действий и что из чего следует. Мне кажется , что представление не в виде текстовой информации, а в виде, например, схемы более наглядно.” (Наталья Лунина)

Зачем же мы участвуем в сетевых проектах? Какие у них преимущества перед другими формами и методами работы?

Сетевые проекты построены на основе  примерной основной образовательной программы общего образования, примерных программ внеурочной деятельности. А значит, проекты строятся на методологической основе, они являются продолжением уроков и внеурочной деятельности, помогают учащимся перенести материал уроков в обыденную жизнь, переосмыслить изученное, творчески его переработать. Работая в проекте “ Геометрическое путешествие” (автор Тютюсова Е.В.) ребята показали, что геометрия существует повсюду.Искусство, архитектура, окружающие предметы - все подчинено законам геометрии.

Инструкции, технологические карты, алгоритмы, созданные в процессе работы, могут быть использованы учителями во время уроков в качестве дидактических материалов. То же самое можно сказать и про итоговые продукты, созданные детскими командами, ведь  очень часто ими являются интерактивные задания: кроссворды, загадки, пазлы, схемы. Например, в проекте “Геометрическое путешествие” Тютюсовой Е.В. созданы сборники : “Геометрические наброски” и “Геометрические эскизы”, коллаж “ Город будущего”, на Гугл -карте собрана коллекция “Народные геометрические орнаменты”  , которая может быть применена как на уроке, так и во внеурочной деятельности. В проекте “Наставление с хитринкой” (авторы Фокина Т.В., Матишева Т.А., Моисеева Н.Н.) авторами созданы замечательные обучающие материалы по написанию басен. В каждом сетевом проекте создается копилка инструкций, помогающих учителям и детям в овладении интернет-сервисами и в создании качественных продуктов. Продукты, созданные командами, собираются на специальных страницах сайтов, где можно с ними познакомиться. В проекте “Белокаменное Золото России” (автор Климкович Е.В.) создана коллекция экскурсий, составленная участниками проекта. Она может быть востребована любым человеком для того, чтобы построить маршруты путешествий по нашей огромной стране.

Нужно отметить, что все материалы проектов находятся в открытом доступе и пользоваться ими могут даже те, кто не принимал участия в сетевом проекте. Также материалы сетевых проектов могут быть использованы учителями и родителями при подготовке личных проектов к школьным НПК.

Материал сетевых проектов неразрывно связан с жизнью детей. Они ищут ответы на вопросы не только в Интернете и книгах, но и вокруг себя, что помогает связать жизнь детей с их обыденной жизнью. “Большое спасибо за возможность окунуться в историю нашей страны. В нашей суетливой жизни мы порой забываем о том, что история и наша жизнь неразрывно связаны между собой, мы должны воспитывать наших детей истинными патриотами своей Родины, которые свято будут чтить традиции и гордится тем, что они живут в России” - пишет координатор команды “Альтаир” из Новокузнецка Щербакова Елена Николаевна по итогам работы в проекте “Белокаменное Золото России”.

Можно ли использовать работу в сетевых проектах для внеурочной деятельности?

Конечно, да! Работа в проектах выходит за рамки учебной программы, а значит, требует дополнительного времени. В этом году после окончания работы Купаловских проектов (площадка по созданию сетевых проектов под эгидой Гродненского государственного университета имени Янки Купалы) было создано около 100 проектов. Большая часть была апробирована и включена в образовательные маршруты. К каждому маршруту кураторы создали образовательную программу, на основе которой учителя школ смогли построить свои личные программы внеурочной деятельности. Включение команды детей в прохождение образовательного маршрута позволяет включить в работу весь класс, разделив учащихся на рабочие группы. Таким образом учащиеся в течение года получат возможность освоить большую часть сервисов, использующихся в проектах. А это, в свою очередь, станет большим подспорьем для будущей работы детей в сетевых проектах. Нужно сказать, что самые активные команды по итогам года награждаются отличительными знаками. Успехи команд отслеживаются кураторами маршрута на протяжении всего учебного года.

Сетевой проект является инновационной формой деятельности учащихся. Он основан на удаленном взаимодействии ребят из разных регионов, открывает широкое поле для самостоятельной творческой деятельности детей. Можно сказать, что участники проекта учатся не только у организаторов проекта, но и друг у друга. Образовательное пространство строится на основе современных интернет-технологий, таких как сервисы Web 2.0, сервисы Google, страницы Wiki.

На наш взгляд, именно сетевой проект помогает развивать в учениках качества человека 21 века, такие как: коммуникабельность, умение работать с информацией, умение строить план работы, придерживаться его, анализировать выполненную работу, корректировать ее, представлять созданный продукт общественности. В проекте для певоклассников “Чудеса в решете” команды по заданному плану сочиняли загадки. Вот как дети из команды “Умники - Торжок” рассказывают о проделанной работе: Оказывается, сочинять загадки не так то и просто. Сначала нас эта работа очень заинтересовала, но очень скоро мы поняли, как она сложна. То не всегда находилась рифма (и тогда мы обращались за помощью к взрослым), то в ней не было описания... Когда читаешь эти произведения в книгах, то они кажутся такими простыми, а иногда и смешными. Как же еще много нам предстоит прочитать и узнать, чтобы научиться сочинять самостоятельно даже такие маленькие произведения”

В процессе работы дети осваивают компьютер как средство обучения и развития, а не как игровую приставку. Командная работа помогает учащимся устанавливать деловые связи с другими людьми, распределять работу, нести ответственность за свою работу, помогать товарищам. Дети осваивают Интернет-пространство, используя для этого безопасные сервисы, свободные от рекламы, учатся культуре общения в сети. Каждый проект начинается с изучения правил безопасной работы в Интернете. Это является обязательным условием участия. Дети из труднодоступных и отдаленных регионов получают возможность для общения со сверстниками из других населенных пунктов, их круг общения расширяется. Проект позволяет им “выйти в большой мир”. Мы, как учителя начальных классов, не можем оставить без внимания и тот факт, что детям нравится такое “взрослое” дело: они радуются своим успехам, им приятна оценка их труда сверстниками. Они гордятся тем, что результаты их труда могут посмотреть все желающие. С ними можно поработать даже на уроке с одноклассниками: отгадать загадки, ребусы, кроссворды, выполнить интерактивные задания. Ведь для наших учащихся очень важна эмоциональная составляющая работы. Она позволяет повысить мотивацию детей, сделать их заинтересованными участниками учебного процесса. Сетевые проекты очень хорошо работают для развития личностных УУДов.

Дети-участники проектов начинают мыслить более рационально, по-деловому подходят к решению различных учебных задач. Они приобретают бесценный опыт, который со временем переносят и в обычную школьную и не школьную жизнь Первоклассники из команды “Лучики- Москва” пишут: 3 этап оказался самым увлекательным ! Потому что это были небылицы! Я теперь знаю рецепт от грусти! Если кто-то загрустит, я сразу расскажу ему небылицу” .

Отвечая на проблемные вопросы к этапам проекта, дети учатся работать с найденной информацией, строить на ее основе рассуждения, делать выводы. На вопрос “Как приобщиться к народной мудрости?” в проекте “Чудеса в решете” (автор Климкович Е.В.) команда первоклассников “Веснушки-Ирбит” дала такой ответ: “Чтобы приобщиться к народной мудрости, понять ее и полюбить, надо много читать и разговаривать с бабушками и дедушками. Ведь они очень много знают и даже разговаривают, употребляя в своей речи поговорки, пословицы, потешки и даже загадки. Загадки мы сочиняли всей семьей, разглядывая окружающие нас предметы и даже животных. По построенному плану это было очень легко сделать”

Педагогу-координатору сетевой проект помогает активизировать мотивированных детей в специально для этого созданном пространстве. Тем же, кто послабее, предоставляется  возможность выполнить то, что им под силу. Таким образом соблюдается принцип минимакса, где каждый участник может выбрать для себя дело по душе. Иногда проект так затягивает участников, что они не могут остановиться: «Ребята настолько увлеклись созданием фотоиллюстраций к коми пословицам, что мы решили создать наш отдельный сборник» (Кудрявцева И.В.)

Учитель, приходящий в проекты с детьми, - это тот, кто ищет новые формы работы. Это мотивированный учитель. Проект помогает такому педагогу найти команду единомышленников (для координаторов проекта обязательно создается пространство для общения), реализовать собственный творческий потенциал.

Для тех, кто не жалеет времени для педагогического самосовершенствования, под руководством тьюторов Галактики Intel уже не первый год проводятся Летние сессии для апробации новых проектов. Эти обучающие мероприятия являются неформальной площадкой для повышения квалификации учителей. Это реальная возможность научиться чему-то новому.

Конечно же, как и в любом деле, без трудностей не обойтись, но они чаще всего возникают только на первых порах. Какие же сложности возникают в организации и проведении сетевых проектов?

Необходимость выполнения работы точно в срок. Это связано с запланированным взаимодействием команд. Поэтому нельзя ни отставать, ни бежать впереди. А это не всегда возможно: разные сроки каникул в школах, не всегда стабильная работа Интернета, карантин и другие обстоятельства частенько выводят команды из строя. Но к чести организаторов и координаторов нужно сказать, что все эти проблемы решаются, если координаторы вовремя ставят авторов и организаторов проектов в известность о своих затруднениях.

Нужно сказать, что некоторые проекты очень насыщенны и требуют от участников больших временных затрат. Поэтому, выбирая проект для своей команды, учитель должен оценить задания и понять, будет ли у него и детей достаточное количество времени, чтобы не отмахиваться от заданий, а выполнять их на должном уровне. Или нужно разумно распределить работу внутри команды, чтобы каждый внес свой вклад в общее дело.

Кто-то может сказать, что дети и так слишком много времени проводят у компьютера, а это вредит детскому здоровью. Но нам кажется, что работа в проекте позволяет учащимся по-новому использовать компьютер, они перестают видеть в нем только средство для развлечения. Ну и конечно же, в каждом проекте задания каждого этапа дозированы и, при соблюдении координатором оговоренных правил, дети не подвергаются перегрузке.

Ну и конечно же, трудностью является наше недостаточное владение ИКТ-технологиями, слабое владение пользовательскими компьютерными навыками. Действительно, трудно овладевать новыми сервисами, писать сообщения организаторам, да еще и учить всему этому наших учеников. Но мы знаем, что лучше всего научится тот, кто научит другого. Тем более, что для каждого использованного в проекте сервиса авторы проекта предлагают обучающие материалы и инструкции, а также готовы оказать свою помощь при возникновении затруднений, используя для этого электронную почту и другие средства компьютерной коммуникации.

Подводя итог всему вышесказанному, хотим сказать, что, несмотря на трудности, сетевые проекты сейчас являются одной из самых передовых форм работы с учащимися. Они позволяют развивать в учащихся умения ученика 21 века, помогают формировать УУДы через систему заданий, направленных на создание коллективного продукта, дают возможность нашим ученикам почувствовать свою самостоятельность, состоятельность,  педагогам работать с детьми в умном, специально для этого организованном пространстве.

“Больше проектов, хороших и разных” - это слова одного из координаторов школьных команд. И мы присоединяемся к этим словам, потому что уже не мыслим своей работы без участия в сетевых проектах с нашими учениками. Ведь ничто так не радует учителя, как успех, которого добились его ученики в трудном, но интересном деле. Если глаза детей горят - значит, мы идем верной дорогой!

Адреса в интернете: Nachalka.com, https://sites.google.com/site/putevoditelusp

началка.JPG

путеводитель.JPG

Эта статья была бы неполной, если бы мы не назвали имена тех, кто является организатором образовательных инициатив, связанных с созданием сетевых проектов:

Смирнова Мария Алексеевна - руководитель образовательного пространства Nachalka.com, площадок Летняя мастерская на данном сайте.

Вострикова Елена Александровна - начальник отдела развития образования, доцент кафедры теории и методики общего образования МАОУ ДПО Института повышения квалификации г. Новокузнецка Кемеровской области, эксперт программы "Интел - Обучение для будущего", научный руководитель Проектного инкубатора.

Макарова Нина Петровна - доцент кафедры современных технологий программирования Гродненского государственного университета имени Янки Купалы, кандидат педагогических наук, научный руководитель Купаловских проектов 2016.