ВИКОРИСТАННЯ ВІРТУАЛЬНОГО КАБІНЕТУ

ДЛЯ ЗАБЕЗПЕЧЕННЯ БЕЗПЕРЕРВНОГО ТА ЕФЕКТИВНОГО ПСИХОЛОГІЧНОГО СУПРОВОДУ

Анна БАЛЮТІНА

практичний психолог СДНЗ (ясла – садок) № 46 «Краплинка»

Анотація. У статті акцентовано увагу на  основних напрямках здійснення психологічного супроводу освітнього процесу за допомогою віртуального кабінету практичного психолога. Визначено  головну мету та завдання впровадження  дистанційної комунікації  у відповідності до професійного стандарту «Практичний психолог закладу освіти». Розглянуто головні переваги використання віртуального кабінету в діяльності практичного психолога. Охарактеризовано структуру та наповнення ресурсу для забезпечення безперервності психологічного супроводу учасників освітнього процесу. Зокрема, проаналізовано ефективність кожної створеної  рубрики  блогу та заплановано подальше розширення його функціональних можливостей.  А також, представлено досвід  роботи практичного психолога закладу дошкільної освіти № 46 «Краплинка» в дистанційному режимі.

Ключові слова: дистанційний психологічний супровід, віртуальний кабінет психолога, трудові функції практичного психолога, психолог у віртуальному просторі, безперервність психологічного супроводу, професійний стандарт, психологічна просвіта, психоедукація в закладі дошкільної освіти.

Метою діяльності психологічної служби є сприяння створенню умов для соціального та інтелектуального розвитку здобувачів освіти, охорони психічного здоров’я, надання психологічної та соціально-педагогічної підтримки всім учасникам освітнього процесу відповідно до стратегії розвитку системи освіти України [7]. Сучасні освітні тенденції формують загальне спрямування діяльності психологічної служби, яке сприятиме вирішенню освітніх та виховних завдань. МОНУ щорічно визначає пріоритетні напрямки психологічного супроводу навчально-виховного процесу у відповідності до змін, що відбуваються у державі [6, ст.29]. Трансформація освіти ставить нас перед викликом щодо пошуку інноваційних форм та методів, застосування у практичній діяльності сучасних інформаційно-комунікаційних технологій. Наразі застосування інформаційно-комунікаційних технологій є обов’язковою складовою освітнього процесу, а здатність використовувати сучасні онлайн-сервіси, послуги, додатки під час здійснення професійної діяльності, в тому числі для організації дистанційної роботи, стало ключовим питанням  реалізації освітніх реформ.

 Наказом Мінекономіки від 24.11.20 № 2425 затверджено професійний стандарт  «Практичний психолог закладу освіти», в якому чітко визначено трудові функції даної категорії педагогічних працівників та вказано загальні і професійні компетентності, якими вони мають володіти в межах кожної з функцій.

Серед групи загальних компетентностей однією з провідних визначено цифрову (ЗК.03), що полягає в здатності психолога використовувати сучасні ІКТ в процесі професійної діяльності, технічного фільтрування, оцінки, створення, програмування та обміну цифровим змістом, у тому числі для організації дистанційної роботи, захисту інформації, змісту, особистих даних [8, С. 6]. Саме тому до переліку предметів і засобів праці, необхідних фахівцям для реалізації трудових функцій включено: персональний комп’ютер (ноутбук), принтер, мультимедійне обладнання та  інші засоби оргтехніки; доступ до швидкісної мережі Інтернет; цифрові програмні засоби (месенджери, соціальні мережі, спільні календарі, опитувальники) для спілкування, прийняття спільних рішень та обробки результатів; онлайн-ресурси сучасного психологічного інструментарію; доступ до онлайн-навчання [8, С. 10-26].

З огляду на умови, в яких опинилася наша країна через пандемію та військове вторгнення російської федерації, розвиток  цифрової компетентності практичних психологів  став надзвичайно актуальним, оскільки використання ними ресурсів віртуального простору забезпечує можливість:

• налагодження  дієвого систематичного дистанційного зв'язку з батьками та підпорядкування його вирішенню стратегічних завдань закладу освіти;
• здійснення безперервного психологічного супроводу освітнього процесу на засадах використання сучасних онлайн-сервісів, послуг та додатків;
• систематизації та упорядкування інформаційного контенту відповідно до пріоритетних завдань психологічної служби системи освіти;
• поширення інформації з питань психоедукації для батьків, які не мали можливість бути присутніми на заходах та, таким чином, забезпечення відповідною інформацією кожного (додаток 1).

Основний зміст психологічного супроводу в закладі дошкільної  освіти  в  дистанційному режимі полягає в тому, щоб:

• знайомити батьків з основними закономірностями та умовами сприятливого розвитку дитини;
• популяризувати та роз'яснювати результати психологічних досліджень;
• формувати потребу в психологічних знаннях, бажання використовувати їх у роботі з дитиною або в інтересах розвитку власної особистості;
• знайомити дітей з основами самопізнання, самовиховання на засадах власного прикладу;
• сприяти зміцненню та збереженню ментального здоров’я в умовах війни та інших суспільних викликів, на кшталт пандемій, карантинів, вимушених канікул;
• забезпечення батьків стимульним матеріалом для спільного проведення дозвілля;
• забезпечення доступу до зв’язку з практичним психологом у визначений час;
• інформування про можливість психологічної допомоги за межами закладу дошкільної освіти.

Очікуваними результатами такої роботи є:

• вироблення у батьків системи поглядів на здоровий спосіб життя, трансформація системи існуючих ціннісних орієнтацій, формування усвідомленого ставлення до виховання та розвитку дитини;
• засвоєння культури людських взаємин та розуміння важливості активної участі у житті дитини, її інтересів та потреб;
• формування власної моделі моральної поведінки як зразка для наслідування дитиною;
• розуміння необхідності турботи про власне ментальне здоров’я та його вплив на психічний розвиток дитини.

На сторінках віртуального кабінету можна зручно, та з урахуванням потреб закладу, організувати діяльність, що спрямована на формування уявлень про практичну значимість психологічних знань та, безпосередньо, їх застосування.

Реалізація цих завдань є відповідальним напрямком розвитку та повноцінного дорослішання дитини, адже лише в співробітництві батьків та дошкільного закладу можливе забезпечення ефективного впливу на гармонійне формування особистості дитини.

 Розлади психічного здоров'я частіше трапляються у дітей, що перебувають в ситуації дисгармонійних взаємин із дорослими. У багатьох сім'ях виникає безліч конфліктів, причиною яких є психологічна глухота батьків, невміння та небажання почути одне одного, зрозуміти, пробачити, поступитися тощо. У зв'язку із цим цілеспрямована діяльність освітнього закладу і, в першу чергу, психологічної служби, із сім'єю являє собою надзвичайно актуальний та значущий напрямок діяльності в системі дошкільної освіти. Це можливе тільки в тому випадку, коли значущий у житті дитини дорослий не є байдужим до життя та розвитку дитини.  Саме в цьому полягає головна мета психоедукації, вона має передбачати формування у батьків потреби в психологічних знаннях, бажання використовувати їх в інтересах власного розвитку та користі для дитини; створення умов для повноцінного розвитку дітей на кожному етапі дошкільного дитинства, а також своєчасне попередження можливих відхилень у становленні особистості.

Ознайомлення учасників освітнього процесу з публікаціями та матеріалами, якими регулярно наповнюється віртуальний кабінет, відбувається через розміщення посилання на цей ресурс у батьківських Viber  групах. Зручність такої комунікації між батьками та практичним психологом полягає у своєчасності та оперативності надання доступу до інформації.

В той час, коли, з об’єктивних причин, доступ до закладу освіти батькам заборонений віртуальний кабінет дозволяє забезпечити  безперервність роботи психологічного супроводу та реалізувати пріоритетні завдання системи освіти України в повному обсязі завдяки застосуванню новітніх форм дистанційної комунікації.

Висновок

Аналізуючи досвід дистанційної роботи практичного психолога з батьками дітей дошкільного віку за допомогою віртуального кабінету можемо зазначити наступні позитивні тенденції, а саме: зросла зацікавленість батьків у допомозі практичного психолога та збільшилась кількість їх звернень за консультаційною допомогою, важливо, що змінився зміст запитів батьків - вони стали більш конкретними та обґрунтованими, а самим вагомим аргументом стало те, що більшість батьків відмітили  позитивні результати застосування порад та рекомендацій практичного психолога під час взаємодії з дітьми.

На нашу думку, це є свідченням ефективності використання сучасних дистанційних технологій для забезпечення безперервності психологічного супроводу батьків вихованців дошкільного закладу.

Список використаних джерел:

1. Закон України «Про освіту» 
2. Закон України «Про соціальну роботу з сім’ями,  дітьми та молоддю»
3. І. Тонкіх, «Функції блогів на сайтах українських Інтернет-ЗМІ», Діалог, вип. 15, с. 341–350, 2012.
4. Лабудько С. Блог як засіб  розвитку професійної компетентності учителів [Електронний ресурс]. — Режим  доступу http://ir.soippo.edu.ua:8080/bitstream/ 
5. Н. Добринська, «Персональний блог – інструмент зміцнення позитивного іміджу педагога»,  Впровадження та поширення інформаційно-комунікаційних технологій у роботі дошкільного навчального закладу з дітьми, педагогами, батьками та громадськістю, Л. Шишолік, Ред. Рівне, Україна: РОІППО, 2015, с. 54–57.
6. Лист МОНУ від 21.08 2023 року № 1/12492-23 «Про пріоритетні напрями роботи психологічної служби у системі освіти у 2023/2024 навчальному році».
7. Про затвердження Положення про психологічну службу в системі освіти України / Наказ МОНУ від 22.05.2018 №509, зареєстрований в Міністерстві юстиції України 31 липня 2018 №885/32337.
8. Професійний стандарт «Практичний психолог закладу освіти» / Наказ Мінекономіки від 24.11.2020 №2425.

Додаток 1

Структура та індикатори ефективності віртуального кабінету

практичного психолога закладу дошкільної освіти № 46 «Краплинка»