ОСОБЛИВОСТІ ЦИФРОВОЇ ТРАНСФОРМАЦІЇ ОСВІТНЬОГО ПРОЦЕСУ В ЗАКЛАДАХ ДОШКІЛЬНОЇ ОСВІТИ:
ВИКЛИКИ ТА МОЖЛИВОСТІ
Ольга ХМАРА
вихователь ДНЗ (ясла-садок) № 23 «Супутник»
Анотація. Ця стаття розповідає, що спричинило трансформацію методів навчання в закладах дошкільної, шкільної та вищої освіти. Звертає увагу на проблеми цифровізації освітнього процесу в дошкіллі. Зазначає переваги діджиталізованого освітнього середовища порівняно з традиційним. Коротко аналізує джерела, які розкривають суть новітнього підходу до виховання в закладах дошкільної освіти. А також стаття підкреслює, як змінилась роль педагога в освітньому процесі. В даній роботі розповідається про один із напрямків цифровізованого освітнього процесу, який також практикується в закладах дошкільної освіти. Сформульовано цілі, які спонукають до удосконалення цифровізованного освітнього процесу. Наголошується на ризиках, які існують у зв'язку з переходом від звичайних методів навчання до цифрових. У висновках зазначено з якою метою була впроваджена освітня трансформація. А також вказано головне досягнення цифровізації освіти.
Ключові слова: цифровізація, діджиталізація, освіта, освітній процес, діджитал-інновації, цифрова трансформація, заклад дошкільної освіти.
Постановка проблеми у загальному вигляді. Що наразі так привернуло увагу до цифровізації в сферах освіти та науки? Україна крокує вперед та висуває нові вимоги до професії педагогів, рівняючись на сучасні тенденції. В зв’язку з цим як виникають труднощі так і навпаки пробиваються перспективи стосовно майбутнього освіти та навчання в дошкільних (і не тільки) закладах. Гостро питання введення цифровізації в сферу освіти постало з початком карантину, навесні 2020 року. Пандемія COVID-19 спричинила вимушений перехід на дистанційне навчання. Після «адаптації» до цієї ситуації потужний виклик по освітньому процесу нанесло повномасштабне вторгнення росії на територію України. Війна не тільки не дає можливості безперервно вчитися оффлайн в школах, дитсадках, але й ускладнює освітній процес онлайн, через періодичну нестачу електроенергії та недоліки в роботі інтернету. Володіння гаджетами, нові діджитал-технології, розвиток освіти в онлайні, наразі це не стільки вимушені заходи, як потреба суспільства: і батьків, і дітей, і педагогів. Тому проблема інтегрування інноваційних комунікацій є дедалі актуальнішою.
Осучаснення методів навчання вимагає адаптації зі сторони педагогів. Впровадження цифровізації - виклик вихователям, вчителям, викладачам. Він або спричинить професійний розвиток, або ж стане перепоною до самореалізації педагогів. Цифрова трансформація швидко інтегрується в освітнє середовище. Порівняно з традиційною освітою вона надає більше можливостей педагогам ефективно організовувати виховний процес. Відтепер помножилися інструменти, за допопмогою яких вихователі можуть створювати єдиний освітній простір та задіювати в ньому кожного з дошкільнят. Звісно ж, попри усі плюси, цифровізація в закладах дошкільної освіти ще потребує корекції та удосконалення, але неможливо відкидати вже отриману користь від цієї трансформації у галузі освіти.
Виділення невирішених раніше частин загальної проблеми. В чому полягає проблема цифровізації? Проблема полягає в тому, що нелегко змінити роками напрацьовані методи та взаємодіяти з дітьми через діджитал-інновації. Такий спосіб комунікації в першу чергу вимагає глибокої підготовки від педагога та його умінь володіти технікою. Це відрізняється від традиційної освіти, де вивчається теорія, а вчитель і знання знаходяться в центрі уваги. За сучасними методами, він повинен мати креативний підхід до роботи та фокусувати увагу не на собі та знаннях, а на вирішенні задачі.
Наступна проблема - це забезпечення освітніх закладів необхідними цифровими технологіями. Деякі з нещодавно інтегрованих в Україні освітніх напрямків потребують навіть цілих діджитал-лабораторій. Звісно, на їх облаштування та розповсюдження по всій країні потрібен час. Сюди ж можна додати проблему підвищення рівня цифрової освіти. Наразі є неабияка потреба в фахівцях з технічних напрямків, попит на них складає більший відсоток ніж на інші спеціальності. І надалі цей відсоток буде тільки рости, адже цифровізація стає більш глобальною. Це вже не тільки «заморська» європейська практика, це реальність, яка торкнулась освітньої діяльності в нашій країні.
До змін, які за собою несе цифровізація, пристосувались ще не всі педагоги, і в цьому криється наступна проблема. Тут важливо розуміти, що в перспективі, трансформація традиційного змісту дошкільної освіти робить її ефективнішою та доступнішою для сучасних дітей. А для них діджитал-інновації частина життя, як і для більшості суспільства, яке і визначило нові підходи до розвитку системи освіти.
Процес переходу на інноваційні методи навчання ставить перед суспільством педагогів декілька цілей.
По-перше, адаптація до цифрової трансформації.
По-друге, поєднання класичних та інноваційних методів освіти у правильному співвідношенні.
Мета - уникнення ризиків, адже постійне перебування під впливом цифрового обладнання може нанести шкоду здоров'ю та відобразитися на поведінці дошкільнят в соціумі.
По-третє, професія педагога набуває нової інтерпретації - наставник. Тобто в сучасному розумінні вчитель або вихователь це не тільки носій знань, а посередник між дитиною та світом цифрових технологій. Його роль не просто ділитися знаннями, а показувати наочно, за допомогою цифровізації, як їх застосовувати в житті.
Говорячи про переваги цифровізації, слід також зазначити, що вона урізноманітнює сам освітній процес. Кожна дитина хоче проводити час цікаво, а кожен педагог - утримати її увагу. Використання діджитал-інновацій у вихованні досягає цієї цілі. Можливість піднести навчання у формі гри, дозволяє сконцентрувати дошкільнят на отримані потрібних знань. Завдяки цифровізації були створені напрямки, які будують освітній процес навколо конкретного завдання, практики. В цьому випадку вчитель для дитини виступає в ролі наставника, котрий допомагає розібратися, як використовувати потенціал тієї чи іншої технології на благо соціума та для особистої користі.
Один з таких напрямків STREAM-освіта. За його методикою діти вчаться вирішувати задачу, розглядаючи її через п'ять-шість призм: математика, мистецтво, інжиніринг, читання+письмо, технологія, природничі науки. Так дитина може зрозуміти, що їй до вподоби та обрати галузь, у якій хоче розвиватися.
STREAM-освіта спрямована в першу чергу на здобуття досвіду, не просто знань. Її мета навчити дошкільнят мислити в різних напрямках, виявити їх потенціал та розвивати його вже змалку, щоб у майбутньому це стало вкладом у розвиток інженерів, винахідників, спеціалістів. Такі новітні підходи освітнього процесу виявляють також і потенціал педагога: чи може він відтворити ефективне розвиваюче середовище, чи достатньо в нього навичок для реалізації нових проектів. Найголовніше досягнення цифровізації в закладах дошкільної освіти — неперервність процесу. Це гарантує розвиток дошкільнят навіть попри складні умови, з якими ми вже стикнулись.
Висновки. Цифровізація була запроваджена, щоб підвищити якість дошкільної, шкільної та вищої освіти. Новітні технології полегшують всебічний розвиток особистості на кожному етапі дорослішання. Фундаментом кожного з етапів є саме освітній процес в дошкіллі. Чому? Тому що саме він започатковує інтелектуальне та креативне виховання особистості. В закладах дошкільної освіти дитина вчиться критично мислити, розрізняти потенціал різних технологій, вирішувати за їх допомогою та під керівництвом педагога різноманітні задачі. Педагоги грають роль наставника для дитини, який розширює її кругозір та не заставляє робити щось через «не хочу», а створює умови, які б викликали зацікавленість у дитини до того чи іншого об'єкта. Таким чином, дошкільнята готуються до реального життя. А сьогоднішня реальність - це цифрова трансформація в усіх сферах життя.
Список використаних джерел
1. Мардарова І. К., Баранова В. М. Підготовка майбутніх вихователів до розвитку мовлення дошкільників засобами ІКТ. Науковий вісник МНУ ім. В. О. Сухомлинського. Педагогічні науки. 2019. № 1 (64). С. 161–166.
2. Орлова О. А. Формування характеру дитини на сучасному етапі. American Journal of Fundamental, № 1 (12), 2019.
3. Чекан О. І. Застосування комп’ютерних технологій у професійній діяльності вихователя дошкільного навчального закладу. Навчальний посібник. 2015. С. 184.
http://www.innovpedagogy.od.ua/archives/2022/50/part_2/37.pdf
https://life.pravda.com.ua/columns/2019/03/26/236224/