День библиографии «Учителя в художественной литературе»
Слайд 1. Когда древние люди еще собирали коренья и сообща охотились на мамонтов, уже находились неугомонные представители общин, которые стремились всех поучить. Именно они стали передавать опыт, заботится о духовном росте подрастающего поколения и его подготовке к жизни. Так возникла профессия – учитель.
Учишься ли ты в школе,или закончил её; помнишь ли ты своих учителей, или уже позабыл – не важно. Важно, что их уроки остаются с нами. То, что мы получили в школе, мы, вольно или невольно, несём через всю свою жизнь.
Учителя – люди, и все они очень разные, хорошие и плохие. Блестяще знающие не только свой предмет, но и интересующиеся всем на свете; или повторяющие из года в год одни и те же сведения, одним и тем же тоном. Умеющие увлечь ребят и заинтересовать, или безразличные ко всему. Кипящие энергией, или терпеливо отрабатывающие свои предметные часы. Вечно сомневающиеся, или твердо убеждённые в своей правоте. Любящие и понимающие детей, или равнодушные. Список можно продолжать.
Слайд 2. Сегодня мы предлагаем вам путешествие по художественным книгам, где герои – учителя. Мы издали вот такой рекомендательный библиографический указатель, куда вошло 20 произведений. Конечно, книг об учителях гораздо больше, но сегодня поговорим об этих. (презентация указателя)
Слайд 3. Антон Семёнович Макаренко, еще в юности понял, что его привлекает педагогика. Он учился на педагогических курсах, которые позволяли ему стать учителем начальных классов. Он начал работать в школе, затем окончил Полтавский учительский институт. Вскоре у Макаренко появилась собственная система перевоспитания трудных детей, которую он сумел применить на практике, в трудовой колонии села Ковалевка, недалеко от Полтавы. Педагог придумал методику, суть которой состояла в том, что из трудных подростков формировались группы, занимавшиеся самостоятельным обустройством собственного быта. Затем перешел в колонию недалеко от Харькова.
В этой колонии Антон Макаренко установил те же порядки, что и в прежней. Он приложил максимум усилий, чтобы наладить производство фотоаппаратов «ФЭД», этим занимались трудные подростки. Одновременно с руководством колонией Макаренко засел за написание книг, и вскоре представил на суд читателей три своих произведения, среди которых была и «Педагогическую поэму». Власти очень пристально следили за деятельностью педагога, и вскоре его преподавательские эксперименты были прекращены. Антон Макаренко получил новое назначение, он отправился в Киев, чтобы занять кресло помощника начальника трудовых колоний. Макаренко понял, что заниматься педагогической деятельностью ему уже не дадут, поэтому сосредоточился на литературном поприще. Педагог придерживался мнения, что ребенку нужен коллектив, иначе он не будет адаптирован в социуме. Однако он писал и о необходимости каждого индивида в свободной реализации. Еще одним непременным условием гармоничного роста и развития личности Макаренко считал трудовую деятельность. Все воспитанники талантливого педагога сами зарабатывали себе на жизнь.
Слайд 4. В «Педагогической поэме» в художественном изложении рассказывается о воспитательном и педагогическом опыте, возникшем в колонии для несовершеннолетних правонарушителей, созданной под Полтавой и руководимой с 1920 по 1928 год автором (А. С. Макаренко). (о книге)
Слайд 5. Виктор Николаевич Сорока-Росинский в юности хотел стать военным, но учась в университете пришёл к выводу, что его призвание – воспитание. В 1906 году окончил историко-филологический факультет Санкт-Петербургского университета. Занимался изучением вопросов психологии, работая в лаборатории экспериментальной психологии Александра Лазурского в Военно-медицинской академии и слушая лекции Владимира Бехтерева. В 1906-1908 годах Виктор Николаевич поместил в журнале «Вестник знания» пять публикаций, посвященных педагогике и психологии.
Параллельно с научно-исследовательской и просветительской деятельностью он занимался практической педагогикой. В течение семи лет В. Н. Сорока-Росинский работает в Стрельнинской гимназии под Петербургом: преподаёт историю и является классным наставником. С 1918 по 1920 год Виктор Николаевич работал в училище Путиловского завода. Училище было известно своими педагогическими инновациями и представляло собой комплекс учебных заведений: городское отделение, колония для детей-сирот, детский сад, подготовительные курсы, клуб. Здесь впервые были организованы группа продленного дня и питание детей в школе. Позднее эти нововведения распространились на всю страну.
Слайд 6. В сентябре 1920 года В. Н. Сорока-Росинский возглавил «Школу социально-индивидуального воспитания имени Достоевского для трудновоспитуемых». Ядро педагогического коллектива составили его единомышленники, товарищи по Путиловскому училищу: Э. А. Люминарская, Константин Александрович Меденников, Александр Николаевич Попов. Виктор Николаевич решил сделать упор на творческую познавательную деятельность, что было необычайной смелостью в период всеобщего увлечения трудовой школой (плетением корзин, изготовлением пособий, обработкой грядок). Учиться, чтобы добыть себе путевку в жизнь. Учиться, чтобы «выйти в люди»! Эти слова стали девизом школы и вошли в её гимн.
Своих воспитанников В. Н. Сорока-Росинский относил к одарённым натурам, но с отклонениями от нормы в результате специфичного развития и особого душевного и психического склада. Оказавшись в ШКИДе, бывшие беспризорники попадали в атмосферу напряженного интеллектуального труда - в школе было по 10 уроков в день. Учились с упоением и азартом, благодаря игровым технологиям, театрализации, состязательности. Главным воспитателем в школе было творчество. Подростки создавали журналы, вместе с педагогами ставили спектакли - в ШКИДе всё это носило характер настоящих «эпидемий». Дух напряженной интеллектуальной деятельности заражал всех. Не удивительно, что многие выпускники школы стали писателями, учеными, художниками.
Школа Достоевского, по сути своей, формировала интеллигентов из беспризорников. Это не вписывалось в тогдашнее понимание трудовой школы. Поэтому в 1925 году педагог-новатор был уволен из детского дома и назначен директором 39-й школы, расположенной на Невском проспекте. В эту школу поступали переростки всего района, которые по тем или иным причинам не смогли учиться в обычной школе. И здесь В. Н. Сорока-Росинский остался верен себе - он охотно принимал самых «трудных» ребят, какая бы характеристика их не сопровождала.
Виктор Николаевич продолжал заниматься педагогической деятельностью до конца жизни - как методист отделения социально-правовой охраны, преподавал в классах для трудновоспитуемых, в средних школах, работал с трудными детьми.
Слайд 7. «Республика ШКИД» - художественный фильм, созданный в 1966 году на киностудии «Ленфильм» режиссёром Геннадием Полокой. Роль директора школы индивидуально-социального воспитания имени Достоевского Виктора Николаевича Сорокина (он же Викниксор) исполнил Сергей Юрский.
Слайд 8. Чингиз Айтматов «Первый учитель» О своем первом учителе Дюйшене вспоминает доктор философии, академик Алтынай Сулаймановна Сулайманова. Дюйшен – малограмотный парень, сам с трудом читавший по слогам, не имевший даже букваря – сам отремонтировал дом под школу, собрал в ауле ребятишек и стал их учить. Четырнадцатилетняя сирота Алтынай не только выучилась грамоте, но с помощью Дюйшена смогла переломить свою судьбу, вырваться на свободу и получить образование в Москве. Это повесть Чингиза Айтматова – гимн всем учителям, которые не просто дали знания, но и помогли своим ученикам многого добиться в жизни.
«…- Смотрю я на тебя Дюйшен, вроде бы и не глупый ты, а скорее умный парень. Ине пойму никак, чего ради ты мыкаешься с этой школой, с ребятишками-несмышленышами? Или не найти тебе другого дела? Да наймись ты к кому-нибудь в чабаны, тепло и сытно будет…».
«…Шутка ли учить детей, чьи деды и прадеды до седьмого колена были неграмотны. И конечно же, Дюйшен не имел ни малейшего представления о программе и методике преподавания. Вернее всего, он и не подозревал о существовании таких вещей. Дюйшен учил нас так, как умел, как мог, как казалось ему нужным, что называется по наитию. Но я больше чем убеждена, что его чистосердечный энтузиазм, с которым он взялся за дело, не пропал даром…»
«…Да, я училась в большом городе, о котором мечтал Дюйшен, в больших школах с большими окнами, о которых рассказывал он. Потом кончила рабфак, и меня послали в Москву, в институт. Сколько трудностей пришлось мне испытать за долгие годы учёбы, сколько раз я была в отчаянии, казалось, нет, не осилю я премудростей науки, и всякий раз в самые тяжёлые минуты я мысленно держала ответ перед моим первым учителем и не смела отступать. То, что другим давалось сразу, я постигала с величайшим трудом. Потому что мне пришлось начинать всё с азов…».
Слайд 9. Фильм 1965 г. реж. Андрей Михалков-Кончаловский.
Слайд 10. Андрей Платонов «Песчаная учительница». В небольшое село на границе со среднеазиатской пустыней приезжает молоденькая Мария Никифоровна – учительница. Она не только учит ребят, но и организует в селе работы по озеленению поселка. Но приезжие кочевники губят все посадки – такова жизнь в пустыне.
«…Она увидела селение в несколько десятков дворов, каменную земскую школу и редкий кустарник – шелюгу у глубоких колодцев. …Хошутово было почти совсем занесено песком. На улицах лежали целые сугробы мельчайшего беловатого песка, надутого с плоскогорий Памира. Песок подходил к подоконникам домов, лежал буграми на дворах и точил дыхание людей. Всюду стояли лопаты, и каждый день крестьяне работали, очищая усадьбы от песчаных заносов…».
«…Долгие вечера, целые эпохи пустых дней сидела Мария Никифоровна и думала, что ей делать в этом селе, обреченном на вымирание. Было ясно: нельзя учить голодных и больных детей. Крестьяне на школу глядели равнодушно, она им была не нужно в их положении. Крестьяне пойдут куда угодно за тем, кто им поможет одолеть пески, а школа стояла в стороне от этого местного крестьянского дела…»
«…И уже через год Хошутова было не узнать. Шелюговые посадки защитными полосами зеленели вокруг орошаемых огородов, длинными лентами окружили Хошутово со стороны ветров пустыни и заютили неприветливые усадьбы…»
Слайд 11. Переход Сложное послевоенное время. Было много детей-сирот, оставшихся без отцов, без матерей.
Слайд 12. Виктор Астафьев «Фотография, на которой меня нет»
«…Я не помню его имени и отчества. Фамилию тоже не помню. А вот лицо, хотя и малоприметное, не забыл до сих пор. Лицо учителя было бледновато по сравнению с деревенскими, калёнными ветром, грубо тёсаными лицами. Причёска у него под «политику» - волосы зачёсаны назад. А так ничего больше особенного не было, разве что немного печальные и оттого необыкновенно добрые глаза да уши торчали… Было ему лет двадцать пять, но он мне конечно же казался очень взрослым и очень солидным человеком…»
«…Мне кажется, бабушка знает, кто привёз учителю дрова. И всему селу это известно. Один учитель не знает и никогда не узнает. Уважение к нашему учителю и учительнице всеобщее и молчаливое. Учителей уважают за вежливость, за то, что они здороваются со всеми кряду, не разбирая ни бедных, ни богатых, ни поселенцев, ни самоходов…».
«…Тишком, бочком просочатся деревенские бабы в избу учителя и забудут там кринку молока, а то сметанки, творогу или брусники туесок. Ребёночка доглядят, полечат; если надо, учительницу необидно отругают за неумелость в обиходе с ребёнком. Когда на сносях была учительница, не позволяли бабы ей воду таскать с Енисея…».
«…Прошли годы. Многие годы минули. А я таким вот и помню деревенского учителя: с чуть виноватой улыбкой, вежливого, застенчивого, но всегда готового броситься вперёд и оборонить своих учеников, помочь им в беде, облегчить и улучшить людскую жизнь…».
Слайд 13. А. Лиханов «Последние холода»
О своей первой учительнице Анне Николаевне с теплотой вспоминает герой А. Лиханова – Коля, мальчик, чье детство пришлось на военные годы. Ее размышления, отвлечения, правила жизни, которые она произносила как бы про себя, оказались для ребят самыми главными уроками.
«…То ли оттого, что слова свои Анна Николаевна ни к кому из нас конкретно не обращала, то ли оттого, что говорила она сама с собой, взрослым человеком, а только последний осёл не понимает, насколько интереснее учительских и родительских нравоучений разговоры взрослых о тебе, то ли всё это, вместе взятое, действовало на нас, потому что у Анны Николаевны был полководческий ум, а хороший полководец, как известно, не возьмёт крепость, если станет бить только в лоб, - словом, отвлечения Анны Николаевны, её генеральские манёвры, задумчивые, в самый неожиданный миг, размышления оказались, на удивление, самыми главными уроками…».
«…Да, войны кончаются рано или поздно.
Но голодуха отступает медленнее, чем враг.
И слёзы долго не высыхают.
И работают столовки с дополнительным питанием. И там живут шакалы. Маленькие, голодные, ни в чём не повинные ребятишки.
Мы-то это помним.
Не забыли бы вы, новые люди.
Не забудьте! Так мне велела наша учительница Анна Николаевна. Это всё правда. Всё это было…»
Слайд 14. Казахстан 1993 Режиссёр Болат Калымбетов, Болат Искаков
Слайд 15. «Странно: почему мы так же, как и перед родителями, всякий раз чувствуем свою вину перед учителями? И не за то вовсе, что было в школе, — нет, а за то, что сталось с нами после».
Молодая учительница французского языка Лидия Михайловна предложила поиграть на деньги в «пристенок» голодному ученику – это что еще за педагогический прием? А просто ей хотелось его накормить, но он отказывается брать продукты, а выигрывать - другое дело! И «уроки французского» - уроки милосердия и стойкости, деликатности и достоинства – будут прочно усвоены героем. Это автобиографический рассказ Валентина Распутина о своем послевоенном детстве.
«… Но похудел я не только из-за тоски по дому. К тому же ещё я постоянно недоедал. Осенью (…) еду мне присылали довольно часто, примерно раз в неделю. Но вся беда в том, что мне её не хватало. Ничего там не было, кроме хлеба и картошки, изредка мать набивала в баночку творогу, который у кого-то под что-то брала: корову она не держала. Привезут – кажется много, хватишься через два дня – пусто. (…)Кто потаскивал – тётя Надя ли, крикливая, замотанная женщина, которая одна мыкалась с тремя ребятишками, кто-то из её старших девчонок или младший Федька, - я не знал… Обидно только, что мать ради меня отрывает последнее от своих, от сестренки с братишкой, а оно всё равно идёт мимо…».
«…- Ну, так что ты делаешь с деньгами, которые выигрываешь? Покупаешь конфеты? Или книги? Или копишь на что-нибудь? Ведь у тебя их, наверное, теперь много?
- Нет, не много. Я только рубль выигрываю.
- И больше не играешь?
- Нет.
- А рубль? Почему рубль? Что ты с ним делаешь?
- Покупаю молоко.
- Молоко?»
«… В этот день мы занимались французским минут пятнадцать-двадцать, а затем и того меньше. У нас появился другой интерес. Лидия Михайловна заставляла меня прочесть отрывок, делала замечания, по замечаниям выслушивала ещё раз, и мы не мешкая переходили к игре. После двух небольших проигрышей я стал выигрывать… И опять у меня появились деньги. Опять я бегал на базар и покупал молоко…».
Слайд 16. 1978 Режиссёр Евгений Ташков В главных ролях Михаил Егоров, Татьяна Ташкова, Валентина Талызина.
Слайд 17. Переход.
Слайд 18. Анатолий Алексин «Безумная Евдокия». Когда учитель, по мнению учеников и родителей, любит «посредственность» как ему относится к «нестандартным» детям? Правильно ли поступает Евдокия Савельевна – учительница, боящаяся талантливых детей и старающаяся всех уровнять? Однажды это приводит к настоящей трагедии.
«…Классная руководительница очень любила, чтобы все были вместе. И с ней во главе!.. Я был уверен, что в искусстве ей ближе всего хор и кордебалет. В классе она прежде всего замечала незаметных и выделяла тех, кто ничем абсолютно не выделялся. Характер у неё был вулканического происхождения. Говорила она громко, то восторгаясь, то возмущаясь, то изумляясь.
- Наша безумная Евдокия! – сказала о ней Оля…».
…«Все», «со всеми», «для всех» - без этих слов не обходилось ни одно её заявление (Евдокии Савельевны). Она хвалила тех, кто смог начертить наконец прямую линию, и тех, кто умеет писать заголовки. Но о нашей дочери, которая училась в художественной школе для особо одаренных детей, она вспоминала лишь в связи с тем, что Оленька в чём-то не приняла участие и куда-то не пришла «вместе со всеми»…
Слайд 19. Анатолий Алексин «Третий в пятом ряду». Героиня повести – Вера Матвеевна, бывшая учительница, считавшая «злым гением» своего ученика Ваню Белова, друга своего сына Володи. Из-за Вани она даже перешла работать в другую школу и перевела сына. Но спустя много-много лет, она хочет, чтобы врач, который спасает ее внучку, оказался не просто однофамильцем, а именно тем Ваней. Почему за этот промежуток времени, когда он спасает ее Лизу, она понимает, что была несправедлива к своему ученику?
«…Ни в одной педагогической книге не сказано, что должен делать учитель, если прямо под носом, на первой парте возле окна, сидит его сын…».
«…Ваня…Ваня Белов… Почему мне тогда нужен был именно он? Которого раньше я опасалась, с которым насильно разлучила Володю… Я совершила тот давний побег в другую школу, чтобы спастись от Ваниной отчаянности и отваги. От тех его качеств, на которые теперь была вся надежда. С высоты своего несчастья я вдруг разглядела Ванины поступки в истинном свете…»
Слайд 20. Владимир Тендряков «Ночь после выпуска». Герои В. Тендрякова в повести «Ночь после выпуска» - это выпускники и учителя. На выпускном вечере выступает лучшая ученица и гордость школы о том, что ни школа, ни учителя ничего не дали ей, а только отучили любить и делать свой выбор. Эти слова задевают всех учителей, и после вечера они остаются в школе, чтобы обсудить, справедливы ли слова, прозвучавшие в их адрес.
«…Юлечке Студёнцевой, возглавлявшей очередь к заветным дорогам, надлежало выступить с ответной речью. Кто, как не она, должна поблагодарить свою школу – за полученные знания (начиная с азбуки), за десятилетнюю опеку, за обретенную родственность, которую невольно унесет каждый…
- Мне предложили выступить от лица всего класса, я хочу говорить от себя. Только от себя!
Это заявление, произнесенное с безапелляционностью никогда и ни в чем не ошибающейся первой ученицы, не вызвало возражений, никого не насторожило. (…) Что могла сказать, кроме благодарности, она, слышавшая в школе только хвалу, только восторженные междометия в свой адрес. Поэтому лица её товарищей по классу выражали дежурное терпеливое внимание.
- Люблю ли я школу? (…) Да, люблю! Очень!.. Как волчонок свою нору… И вот нужно вылезать из своей норы. И оказывается – сразу тысячи дорог!.. Тысячи!.. По какой мне идти? Давно задавала себе этот вопрос, но отмахивалась, пряталась от него. Теперь всё- прятаться нельзя. Надо идти, а не могу, не знаю… Школа заставляла меня знать всё, кроме одного – что мне нравится, что я люблю. (…) Теперь вот оглянулась, и оказалось – ничего не люблю. И тысячи дорог – и все одинаковы, все безразличны…».
Слайд 21. Людмила Разумовская «Дорогая Елена Сергеевна». К учительнице математики пришли ученики с букетом цветов и набором фужеров в подарок. Дорогая Елена Сергеевна растрогана - ученики решили поздравить её с днём рождения. Но постепенно настоящая цель визита становиться ясна: накануне ребята сдавали выпускной экзамен по математике, работы ещё не проверены, а лежат в сейфе. И всего-то ребятам надо дописать пару-тройку ответов, а Елена Сергеевна почему-то не хочет дать им ключ. Четверо ребят, которым необходимы хорошие оценки для поступления, с одной стороны и честная и принципиальная учительница, с другой. Кто победит?..
«ЕЛЕНА СЕРГЕЕВНА. Вы… ты меня очень огорчил, Витя, очень. И Паша. Но я надеюсь, что всё у вас в конце концов сложится хорошо. Осенью пересдадите экзамен, поступите в институт. Пусть не все сразу, не в один год, неважно. Важно, чтобы при любых обстоятельствах вы оставались честными людьми. Чтобы те идеалы, которые мы прививали вам с детства, несмотря ни на что, были живы в ваших сердцах… За ваше человеческое лицо, за ваш жизненный путь, мужественный и честный! (ребята невольно опускают бокалы)…
(Два часа ночи. Квартира после обыска. Разбросаны вещи, сдвинута мебель, распахнуты створки шкафа и секретера)
ЕЛЕНА СЕРГЕЕВНА. Нет, нет, нет, завтра же подаю заявление об уходе. Бессмысленно продолжать быть учителем, когда из детей вырастают такие чудовища, как вы. Всю жизнь я пыталась внушить вам идеалы добра, справедливости, гуманного отношения к человеку. И что же? Как учитель, я ставлю на себе крест.
ВОЛОДЯ. Как вы не понимаете, Елена Сергеевна, что против вас лично мы ничего не имеем. Напротив, вы нам глубоко симпатичны. Вы прекрасный математик и хороший человек. Но по роковой случайности ключ оказался у вас, и вы вынуждены были принять на себя, так сказать, главный удар…».
Слайд 22. 'Дорогая Елена Сергеевна' 1988 г. реж. Эльдар Рязанов.
Слайд 23. Переход (молодые учителя)
Слайд 24. «Очень страшная история» или Повесть Алика Деткина. В школьном литературном кружке есть «почетный член» - Глеб Бородаев, внук и тёзка писателя, жившего в этом городе. На таком громком звании настаивает классный руководитель Святослав Николаевич. Стенд, посвященный именитому писателю-земляку, увешан фотографиями Глеба и его родственников. На уроках Глеб делится воспоминаниями о своём дедушке… Но через год Святослава Николаевича заменяет молодая учительница Нинель Федоровна, которая не так очарована Глебом Бородаевым и творчеством его дедушки.
«…Это было стройное существо лет двадцати пять. Может быть об учительнице так говорить нельзя? Но она была совсем не похожа на учительницу. И когда шла на переменке по коридору, её вполне можно было принять за ученицу десятого или даже девятого класса…».
«…- У нас есть литературный кружок его имени.
- Имени Бородаева? – Нинель Фёдоровна рассмеялась. Она была из другого города, до которого слава нашего знатного земляка пока ещё не докатилась.
Миронова подняла руку и объяснила:
- У нас в классе учится внук писателя Бородаева. Он сидит на самой последней парте в среднем ряду. Он почётный член нашего литкружка.
- Почётный? Зачем такой громкий титул?
Нинель Фёдоровна заглянула в журнал.
- Пусть Глеб меня извинит. Я не читала книг его дедушки. Это моя вина. Когда выставки закроется, - она указала на стенд, - тогда я возьму все эти книги и прочитаю. Так что ты, Глеб, меня извини.
Мы ещё сильнее похолодели. Во-первых, ни одна учительница никогда не просила у нас прощения. А во-вторых, она собиралась закрыть «Уголок Бородаева»… Мне стало тоскливо: «Неужели старшеклассники не будут больше забегать к нам? И никто больше не скажет: «В этом классе умеют чтить… В этом классе любят литературу!» Мы станем самым обыкновенным классом. Как все… Неужели?..».
Слайд 25. Фазиль Искандер «Тринадцатый подвиг Геракла».
«…Звали его Харлампий Диогенович. Как и Пифагор он был по происхождению грек. Появился он в нашем классе с нового учебного года. До этого мы о нём не слышали и даже не знали, что такие математики могут быть. Он сразу же установил в нашем классе образцовую тишину. Тишина стояла такая жуткая, что иногда директор испуганно распахивал дверь, потому что не мог понять, на месте мы или сбежали на стадион…».
«…Всё же директор наш напрасно боялся, что мы можем сбежать с урока математики. Это было просто немыслимо. Это было всё равно, что подойти к директору на перемене и молча скинуть с него шляпу, хотя она всем порядочно надоела. Он всегда, и зимой и летом, ходил в одной шляпе, вечнозелёной, как магнолия. И всегда чего-нибудь боялся. Со стороны могло показаться, что он больше всего боялся комиссии из гороно, на самом деле он больше всего боялся нашего завуча. Это была демоническая женщина…».
«…Бывало, только входит наш Харлампий Диогенович в класс, сразу все затихают, и так до самого конца урока. Правда, иногда он заставлял нас смеяться, но это был не стихийный смех, а веселье, организованное сверху самим же учителем. Оно не нарушало дисциплины, а служило ей, как в геометрии доказательство от обратного…».
Слайд 26. Валерий Алексеев «Открытый урок». Студент педагогического института Самохин Евгений Ильич приходит на практику в школу. Его уроки необычны, они заставляют ребят размышлять, спорить. Но будущий учитель не выдерживает учебный план, что не нравится не только другим педагогам, но и многим ребятам – «реалистам». Этим ребятам надо поступать в институты, им важнее записать под диктовку развернутые планы будущих сочинений, чем размышлять о цвете стихов Александра Блока. Авторитетная комиссия собирается на открытый урок Евгения Ильича…
«…Класс словно подменили: пассивный, средненький, как принято было считать в школе, он схлестывался вдруг в таких жестоких спора, что из учительской прибегали узнавать, не требуется ли вмешательство администрации. Вмешательства администрации не требовалось: Самохин отлично держал ситуацию сам. В нужный момент, когда «детишки» забывались, ему достаточно было сказать вполголоса: «Нелепости говорить начинаем», - и наступала тишина, в которой, неторопливо расхаживая от окна до двери, Самохин излагал свою точку зрения… Он не учил, не объяснял, он заставлял оценивать, думать, не соглашаться, аргументировать мнение – это и было его главной целью…».
«… - Я вижу, вы решили обострять, - тихо сказала Вероника Витольдовна (преподаватель литературы). – Но я по этому пути не пойду. Вам две недели предстоят, резвитесь сколько угодно. Но помните только, что после вас кому-то придется разбирать обломки вашей методики. Я очень вас прошу: постарайтесь уложиться. Мне с классом произведения анализировать, мне сочинения по образам писать, мне их к экзаменам готовить, к выпускным экзаменам, Евгений Ильич. Впрочем, это вас, видимо, не волнует…».
Слайд 27. Наталья Соломко «Белая лошадь – горе не моё», «Если бы я был учителем…». Герой повести Н. З. Соломко «Белая лошадь – горе не мое» – молодой учитель. Он работает в школе, где директор – его отец, и не спешит поступать в аспирантуру. Его уроки интересны, а уважение, понимание и вежливость по отношению к каждому ребенку – обязательны. Похож на него и герой повести «Если бы я был учителем…» - поступивший в педагогическое училище, несмотря на предостережение преподавателей, что «здесь учатся только девочки». Героев Н. Соломко объединяет стойкая любовь к педагогической профессии.
«…Нынче утром учитель географии лез в школу через окно в туалете. Хорошо, никто не видел. Положение было совершенно безвыходное: он опаздывал на урок, а в дверях школы стояла новенькая техничка и без сменной обуви никого не пускала.
- Здравствуйте, - кивнул ей Александр Арсеньевич, мчась мимо (надо ведь ещё было успеть в учительскую за журналом), а она ухватила его за рукав и закричала:
- Куда без обуви?!
К счастью, все порядочные ученики (не говоря уже об учителях) в этот момент находились в классах, никто не слышал, как учитель географии пытается доказать, что он учитель…».
«…Саня (Александр Арсеньевич то есть) был потомственным учителем…
Вообще-то в детстве он мечтал стать путешественником, но отец (учитель истории) и мама (учитель литературы и русского языка) считали эту Санину мечту совершенно несерьёзной. Они считали, что сын должен пойти по их стопам… По этому поводу был созван семейный совет, который уместнее будет назвать просто педсоветом, ибо, кроме отца и мамы, на нём присутствовали: дядя Вася (учитель химии), тётя Таня (учитель младших классов) и Аристотель (учитель, старинный друг отца)».
Слайд 28. Владимир Железников «Чучело». Повесть не только о мужественной девочке, вынужденной противостоять одноклассникам, объявившим ей бойкот. Но и о б учительнице, которая допустила развитие данного конфликта. История основана на реальных событиях, которые произошли с племянницей писателя.
Маргарита Ивановна молча слушала ребят. Но чем она больше их слушала, тем ужаснее себя чувствовала — какой же она оказалась глупой, мелкой эгоисткой. Все-все забыла из-за собственного счастья.
Она подошла к Мироновой и положила руку на ее вздрагивающее плечо.
Миронова рывком сбросила руку и жестко сказала:
— А вам… лучше уйти!.. А то мужа прозеваете.
— Не надо так, — сказала Маргарита Ивановна.
А сама подумала — поделом ей. Что заслужила, то и получила, хотя сама себя тут же поймала на мысли, что она внутренне старается как-то себя оправдать».
«Ну, тогда я тебе все объясню, — с угрозой произнесла Маргарита. — Я в кино не убегала, а пострадала из-за вас. Получила выговор. Вполне достаточно для меня. Я должна была раньше уехать в Москву, имела полное право, а я отложила свой отъезд. — Маргарита возмущалась и от этого из зеленой стала розовой, под цвет платья. — А из-за чего я отложила свой отъезд?.. Из-за вас, чтобы поставить вам три-четыре лишние пятерки, чтобы доказать, какой у меня необыкновенный класс. В Москве, говорит, на меня обиделись…»
И тут, когда Маргарита сказала про жениха и про пятерки, Железная Кнопка вскочила, сама побледнела, но спокойным-спокойным голосом, ленивым таким, объявила:
«Нам не нужны ваши „лишние пятерки“, так что вы зря не уехали, и на вас бы тогда никто не обиделся».
Слайд 29. «Чучело», Россия, 1983 г., реж. Ролан Быков
Слайд 30-40. Ситуация? Ситуация!
Слайд 41. Михаил Щукин «Белый фартук, белый бант» Судьба гимназии и гимназисток. (ролик)
Слайд 42. Эдуард Бурмакин «Сочинение на незнакомые слова».
Это Эдуард Владимирович Бурмакин - известный российский, томский писатель, философ, деятель культуры. Родился 12 октября 1928 года в Саратове. Умер несколько лет назад. Испытал трудное детство. В 1951 году окончил историко-филологический факультет Томского государственного университета. С 1952 года публиковал стихи, с 1963 года вышло несколько книг его прозы. В 1965 году переходит на преподавательскую работу в Томский политехнический университет на кафедру философии. У Эдуарда Владимировича более сорока художественных произведений. Все книги Э. Бурмакина о Сибири и о Томске. Есть среди его книг и такая, где отражена трудовая биография писателя после окончания университета.
Слайд 43. А начиналась она в городе Черепаново. Эдуард Владимирович работал учителем словесности, как уже было сказано выше, в 98 железнодорожной школе (ныне школе №4). Его первый педагогический опыт описан в повести «Сочинение на незнакомые слова».
Одно из первых зданий нашего города - здание бывшей железнодорожной семилетней школы (1927г.) 1936 г. – становится железнодорожной средней школой № 98.
Слайд 44. Сейчас – это Дом детского творчества. 1959 г. – переезд в новое здание школы по адресу ул.Кирова № 2-б. 1962 г. – средняя школа №98 была передана районному отделу народного образования и переименована в школу № 4. 1966 г. – школа №4 объединяется с восьмилетней школой № 2. 1981 г. – переезд в новое здание по ул. Ломоносова 64-а.
Слайд 45. Станция Черепичная, так называет Черепаново Э.В. Бурмакин в своём произведении, сразу же представлена одним из кабинетов железнодорожной школы.
«Учительский стол у самого окна, - читаю я в первой главе. – За окном светлеющее небо, длинная пустынная улица с деревянными скучными одноэтажными домами. В классе тепло, тихо, только поскрипывают перья да иногда кто-нибудь вздохнёт или шевельнётся. Восьмой «Б» пишет сочинение на незнакомые слова».
«Я получил сюда назначение после окончания университета. Учитель словесности. Как мне нравилось называть себя так! За этим мерещилось нечто радужное, волнующее и многообещающее. Поезд пришёл поздно вечером… Без труда нашёл гостиницу – деревянное двухэтажное здание… Всю ночь я слышал сквозь сон тревожную перекличку паровозов… Утром пошёл искать свою 89-ю железнодорожную школу. Она тоже была невдалеке от станции, длинная, одноэтажная, из чёрных брёвен…».
Впервые встретился Э.В. Бурмакин с завучем школы, которую он описывает так: «…тонкая невысокая женщина лет сорока, с прямыми светло-русыми волосами, небрежно собранными сзади в пучок, востроносая, с маленькими карими глазами, с умным, но несколько беспокоящим собеседника взглядом». - это Рогова Клавдия Александровна, историк по образованию. Первые слова от первой в этом городе коллеги и в жизни писателя (тогда просто учителя словесности) были: «Здравствуйте! Ждём вас. Вы у меня уже и в расписание включены. Вот, можете взглянуть. Два восьмых класса, один девятый, один десятый. Очень на вас рассчитываем». Здесь же, спустя некоторое время, происходит знакомство с директором школы Кеминым Николаем Петровичем, по книге - Николаем Михайловичем Кемовым: «…Передо мной пожилой человек, чуть ниже среднего роста, с чёрными, зачесанными набок волосами, с простецким, подумалось лицом…». Вскоре произошло знакомство Э.В. Бурмакина практически со всеми учителями. Все они ему понравились «…за исключением, пожалуй, одного учителя математики, Виктора Петровича. Да и то я не мог бы уверенно сказать, что он мне решительно не понравился… Чуть ли не в первый же час знакомства мы с ним сели за шахматы…».
«Вечером я пошёл прогуляться. В сущности, я ещё не успел рассмотреть эту станцию Черепичную. Она вытянулась по обе стороны железнодорожного пути», «По воскресеньям в Черепичной действовал базар. На сравнительно небольшом пятачке базарной площади, с длинными столами под навесами, с коновязями, собиралось шумное общество, в котором, как мне казалось, больше было продавцов, чем покупателей. Здесь продавали мясо, скот – коров, овец, свиней, договаривались о покупке сена, отмеряли вёдрами овёс и пшеницу, в деревянных клетках и корзинах привозили на продажу гусей, кур, уток, было много овощей, картошки, уже появились малосольные огурчики, горками лежали разные грибы. Над всем этим местом стоял весёлый гвалт, лошадиное всхрапывание, кудахтанье, кукареканье, визг и, кажется, зримо поднималось густое облако запахов…»
Слайд 46. Наше краеведческое произведение.
Слайд 47. Все эти произведения есть в наших библиотеках.
(презентация буклетов)
Наши буклеты - вам! Читайте, выбирайте профессию учитель!