Тренінг для педагогів на тему:

«Сучасні психолого-педагогічні підходи до розвитку обдарованості  школярів»

Мета: розкриття творчого потенціалу вчителів, збільшення ступеня креативного підходу до конструювання продуктивних творчих завдань, формування позитивного ставлення до власних здібностей та до роботи з обдарованими дітьми, розширити поінформованість педагогів щодо рис обдарованих учнів  та вимог до роботи з ними. Сприяти усвідомленню необхідності використання у педагогічній діяльності інноваційних технологій.

Завдання:

- уточнити основні критерії обдарованості учнів;

- визначити вимоги до особистості вчителя, який працює з обдарованими дітьми;

- визначити ефективні умови, методи та форми роботи, що забезпечують успішний розвиток обдарованої дитини; 

- здійснити обмін  інформацією й досвідом про роль особистості вчителя в підтримці та навчанні обдарованих учнів.

Очікувані результати:

• Усвідомлення педагогами важливості особистого самовдосконалення, розвитку креативності, критичного та творчого мислення, використання інноваційних технологій у роботі з обдарованими учнями.

Цільова група: педагоги.

Ресурси: 4 ватмани, 5 аркушів  А-3, 4 аркуші - А-4, маркери, ножиці, кольоровий папір, журнали, клей, стікери, картки для знайомства (на кількість учасників), додатки.

План

1. Знайомство.
2. Повідомлення теми, мети. Притча «Коряга».
3. Тест  «Твій творчий вік».
4. Очікування.
5. Прийняття правил.
6. Вправа «Колаж»:

• Образ обдарованої дитини;
• Образ ідеального вчителя, який працює з обдарованою дитиною;

        7. Тест «Вивчення схильності вчителя до роботи з обдарованими дітьми».

• Сприятливі  психолого- педагогічні умови, у яких успішно розвивається обдарована дитина;
• Ефективні методи, прийоми й форми роботи з обдарованими учнями.

Після виступу кожної групи – інформаційне повідомлення, підведення підсумків.

8.  Вправа «Сінквейн» (робота в групах).
9. Досягнення очікуваних результатів.
10. Презентація графічної фасилітації.
11.  Підсумки, обмін враженнями.

! Привітання.

Доброго дня, шановні колеги. Вітаємо вас на нашому семінарі- тренінгу  з теми «Сучасні психолого-педагогічні підходи до розвитку обдарованості  школярів».

!Сьогодні ми будемо розв’язувати проблему: забезпечення успішного розвитку обдарованих дітей,  шляхом  фасилітації. Фасилітація – це організація в групі процесу колективного розв'язання проблем. Тобто проблему ми будемо вирішувати колективно.

А допомагати нам сьогодні будуть графічні фасилітатори: наші молоді колеги Ольга Олексіївна й Катерина Борисівна. Вони будуть графічно відображати все, що буде відбуватися на семінарі, тобто здійснювати візуальне зображення наших дій, обговорень та рішень.  Графічна фасилітація  є одним з методів фасилітації, який називається методом візуальних шаблонів.

Будь ласка, О.О. та К.Б. запрошуємо вас до роботи.

І. Знайомство.

Але перш ніж ми почнемо працювати, я пропоную вам познайомитися. Ви скажете: ми вже знайомі й знаємо один одного не один рік. Звичайно, ви знайомі як колеги: знаєте хто, який предмет викладає, хто скільки працює, кому скільки років та інше. Але ж ми не всі знаємо наші здібності й уподобання, не знаємо хто, чим захоплюється. Тому я пропоную зараз вам познайомитися за уподобаннями. У вас на столах лежать стікери, напишіть, будь ласка, на них ваше прізвище, ім’я та по батькові  й розташуйте їх на нашому плакаті Знайомств за уподобаннями – зачитати  (слайд знайомство 3).

ПИШУ ВІРШІ

ГАРНО СПІВАЮ

ГРАЮ НА МУЗИЧНИХ ІНСТРУМЕНТАХ

МАЮ ЗДІБНОСТІ ДО МАЛЮВАННЯ

УМІЮ ТАНЦЮВАТИ

УМІЮ ВИШИВАТИ

ЗАЙМАЮСЯ СПОРТОМ

СМАЧНО ГОТУЮ

УМІЮ В'ЯЗАТИ

Учасники на стікерах пишуть своє прізвище,  ім’я  й розташовують його на плакаті Знайомств (за уподобаннями). 

Обговорення, обмін враженнями.

І так приємно познайомитися (з нашими талановитими колегами):

…………..

ІІ. Повідомлення теми, мети тренінгу.

        Тепер, шановні колеги, коли ми вже знайомі,  можемо розпочати наш тренінг.

Тема: Сучасні психолого-педагогічні підходи до розвитку обдарованості  школярів.

Мета:

٠ розкриття творчого потенціалу вчителів,

٠ збільшення ступеня креативного підходу до конструювання продуктивних творчих завдань,

٠ формування позитивного ставлення до власних здібностей та до роботи з обдарованими дітьми,

٠ розширення поінформованості педагогів щодо рис обдарованих учнів  та вимог до роботи з ними,

 ٠ сприяння усвідомленню необхідності використання у педагогічній діяльності інноваційних технологій.

Завдання:

уточнити основні критерії обдарованості учнів;

визначити вимоги до особистості вчителя, який працює з обдарованими дітьми;

визначити ефективні умови, методи та форми роботи, що забезпечують успішний розвиток обдарованої дитини;

здійснити обмін  інформацією й досвідом про роль особистості вчителя в підтримці та навчанні обдарованих учнів.

  Розповідь притчі «Коряга»

  Розпочати наш семінар мені хочеться притчею про корягу.

Ви зрозуміли, що сьогодні мова піде про обдарованих дітей, їх творчий потенціал та унікальність, про ефективний їх розвиток. Наше завдання: з’ясувати, як нам, педагогам, побачити у масі учнів обдарованих дітей і, як розкрити талант, допомогти дитині розвинути його, не втрачаючи при цьому унікальності особистості.

Кожна людина має здібності та обдарування, має свій творчий вік. Тож пропоную Вам, виконавши тест, визначити свій творчий вік.

ІІІ. Тест  «Твій творчий вік».

ЛЕНА

ІV. Очікування.

Чого Ви очікуєте від тренінгу (обговорення).

Шановні колеги, від кожної діяльності ми щось очікуємо. Тому я пропоную вам визначити свої очікування. У вас на столах є квіточки калини, яку ми з вами прикрасимо. Запишіть, будь ласка, на них: чого ви очікуєте від нашого тренінгу і один учитель їх презентує, розмістивши їх на нашому дереві.

Генрі Форд говорив: «Час не любить, коли його витрачають даремно». Я сподіваюся, що наш час ми не витратимо даремно й усі наші очікування справдяться.

V. Прийняття правил

І  так, як ми сьогодні будемо працювати в групах, і  нам треба прийняти правила. Будь ласка, ваші правила, пропонуйте.

Тепер слайд

• бути позитивним;
• бути активним;
• поважати думку інших;
• не критикувати;
• дотримуватися регламенту;
• бути толерантним;
• дотримуватися «правила руки»;
• бути готовим до змін;
• вимкнути мобільні телефони.

VІ. Вправа «Колаж» (метод «робота в групах» - 10хв.)

  Тепер переходимо власне до роботи. Пропоную вам об’єднатися в групи за допомогою лічилки «Зима, весна, літо, осінь».

 Педагоги об’єднуються в групи за допомогою лічилки: зима,весна, літо, осінь.

 Завдання.

- Створіть образ обдарованої дитини (1група);

- Створіть образ ідеального вчителя, який має працювати з обдарованою дитиною ( 2 група);

- Визначте сприятливі психолого-педагогічні умови, у яких успішно зростатиме обдарована дитина;

- систематизуйте методи, прийоми й форми роботи, які є ефективними в роботі з обдарованими учнями.

Після виступу кожної групи – інформаційне повідомлення, підведення підсумків.

Виступ 1 групи. (слайд 24) Підсумки Островська О.М. (слайд   )

ПОРТРЕТ ОБДАРОВАНОЇ ДИТИНИ

1. Стійка, підвищена потреба в самоактуалізації, самоствердженні.
2. Наявність особистої думки.
3. Високі вимоги до себе, болісне сприйняття суспільної несправедливості.
4. Інтелектуальна незалежність, зневажливе ставлення до стереотипів, авторитетів. потреба чинити опір шаблону, нав'язливому стилю діяльності.
5. Гарна пам’ять, добре розвинуте абстрактне мислення.
6. Широке використання набутих знань та досвіду.
7. Притаманне багато запитань і зацікавленість у відповідях на них.
8. Інтерес до читання, великий словниковий запас.
9. Критичне оцінювання навколишньої дійсності й прагнення проникнути у суть речей і явищ.
10. Здатність  краще за інших займатися самостійною діяльністю.
11. Цікавість викликає лише той урок, який передбачає дослідницьку діяльність.
12. Наполегливість у досягненні результату, постійний творчий пошук.
13. Здатність виконувати складні завдання, для вирішення яких необхідно багато часу.
14. Схильність до інтелектуальних ігор.
15. Гостре почуття гумору, дотепність, оригінальність.
16. Імпульсивність, поривчастість.
17. Яскрава фантазія.
18. Притаманне перебільшене почуття страху, емоційна залежність і незбалансованість. 

Виступ 2 групи. (слайд 27) Підсумки Третьякова М.М. (слайд 28 )

Професійні риси, необхідні вчителю для роботи з обдарованими учнями:

• доброзичливість, чуйність, толерантність, педагогічний такт;
• розуміння психологічних та вікових  особливостей  здібних і обдарованих дітей;
• уміння “слухати” й “чути”;
• високий інтелектуальний рівень;
• фундаментальне знання предметного матеріалу;
• широке коло інтересів;
• готовність до виконання різноманітних додаткових обов’язків, пов’язаних з навчанням обдарованих дітей;
• гнучкість і  готовність до змін та постійного самовдосконалення;
• жвавість, активність, почуття гумору;
• здатність до постійного самооновлення, схильність до самоаналізу;
• цілеспрямованість і наполегливість;
• емоційна стабільність і вміння переконувати;
• креативність і сприйняття нетрадиційних думок  і поглядів;
• об’єктивна самооцінка й упевненість у собі;
• оптимізм, позитивна „Я - концепція”.

І, звичайно ж, учитель повинен бути творчою особистістю, бо (слайд 29)

Тільки творчий учитель здатний виховати творчого учня.

Після презентації ІІ групи – тест «Вивчення схильності вчителя до роботи з обдарованими дітьми».

! Давайте ж визначимо власну схильність до роботи з обдарованими дітьми, виконавши наступний тест. Островська О.М.

Виступ 3 групи. (слайд 52) Підсумки Островська О.М. (слайд 53 )

УМОВИ ФОРМУВАННЯ ОБДАРОВАНОЇ ДИТИНИ

1. Кожна дитина неповторна. Необхідно визначити напрямки розвитку особистості та визнати, що універсальних людей не буває.
2. Природовідповідність: враховувати вікові та психологічні особливості, а саме: кризові підліткові періоди, властивості типу темпераменту, характеру.
3. Емпатія. Формування особливих довірливих стосунків між вчителем та обдарованою дитиною.
4. Особиста зацікавленість педагога у співпраці з дитиною, але не допускати використання дитини у власних цілях: не маніпулювати, не шантажувати.
5. Об'єктивно оцінювати можливості дитини, тому не завишати вимоги до неї та не перевантажувати.
6. Родина відіграє найважливішу роль в освіті обдарованої дитини, тому вона повинна працювати в тісному контакті зі школою.
7. Дитина повинна мати можливість спілкуватися з настільки ж талановитими однолітками.
8. Наявність системи об'єктивного оцінювання досягнень, з метою відстеження прогресу, визначення сильних та слабких сторін у підготовці дитини.
9. Поступальний хід розвитку: враховуючи сильні та слабкі сторони підготовки дитини, планувати подальшу роботу, а не припиняти заняття.
10. Наступність та послідовність: оптимальні умови переходу дитини з початкової до середньої ланки, а в подальшому - до старшої, а також не загубити дитину при переході від одного вчителя до іншого.
11. Одного інтелекту недостатньо, дитині вкрай необхідні підтримка, стимулювання, заохочення.
12. Наявність матеріальних умов: доступ до інформації, можливість відвідувати конкурси, олімпіади, майстер-класи, придбання необхідного приладдя.

Виступ 4 групи. (слайд 54) Підсумки Третьякова М.М. (слайдИ 55,56,57,58)

Ефективні методи, прийоми й форми роботи з обдарованими дітьми

• Особистісно зорієнтоване навчання
• Індивідуальне навчання (за індивідуальним планом)
• Диференційоване навчання ( з урахуванням індивідуальних здібностей, можливостей)
• Випереджаюче навчання
• Проблемне навчання
• Творчі завдання, завдання  підвищеної складності
• Науково-дослідницька  діяльність

Ефективні методи, прийоми й форми роботи з обдарованими дітьми

• Індивідуальна
• Групова
• Взаємне навчання
• Поглиблене вивчення окремих предметів
• Профільне навчання
• Проектна діяльність
• Олімпіади, конкурси
• Дослідницька робота в МАН
• Науково-практичні конференції
• Інтелектуальні ігри, квести, скрайбінги
• Нестандартні форми уроків
• Гуртки, факультативи тощо

Ефективні методи, прийоми й форми роботи з обдарованими дітьми

• Метод евристичного дослідження (самостійне дослідження об’єкту за планом)
• Метод конструювання  правил (за алгоритмом)
• Метод гіпотез (конструювання версій відповідей)
• Метод взаємного навчання (“почув – і забув, побачив – і запам’ятав, зробив – і усвідомив, пояснив – і зрозумів”)
• Метод помилок (помилка- джерело протиріч, нових знань)
• Метод самоорганізації навчання (робота з підручником, першоджерелами тощо)

Ефективні методи, прийоми й форми роботи з обдарованими дітьми

• Метод учнівського планування (план на тему, розділ, творчу роботу)
• Метод дидактичної гри (розвиток можливостей, здібностей; самореалізація)
• Словесні методи (бесіда, коментування, творчий переказ)
• Діяльнісний метод (через навчальні ситуації / проблемні завдання
• “Навчання через запитання”
• Акмеологічні технології, методи й прийоми

        І тільки,  знаючи якості обдарованої дитини, володіючи професійними рисами, необхідними для роботи з обдарованими учнями, створюючи  сприятливі психолого-педагогічні умови, у яких успішно розвивається обдарована дитина, використовуючи ефективні методи, прийоми й форми роботи з обдарованими учнями – ми зможемо забезпечити оптимальний успішний розвиток обдарованої дитини.  ПАМ’ЯТКА

 VІІ. Вправа «Сінквейн».

Учасники працюють у  тих самих групах.

Завдання. Висловіть своє ставлення до проблеми розвитку обдарованої дитини за такою схемою:

1. рядок -  один іменник або займенник (який позначає предмет, об’єкт або подію);
2. рядок – два прикметники (які описують предмет, об’єкт або подію);
3. рядок – три дієслова (які описують дії предмету, об’єкту);
4. рядок – фраза з чотирьох слів або крилатий вислів вашого відношення до того, що відбувалось.

Презентація напрацювань.

VІІІ.  Досягнення очікуваних результатів.

Учасники тренінгу прикріплюють на калину ягідки, закриваючи квіточки, якщо їх очікування здійснилися.

ІХ. Презентація графічної фасилітації.

Х. Підсумки.

Закінчити наш семінар мені хочеться словами Матвія Поташника:

Педагогічна праця нетворчою не буває і бути не може, бо неповторні діти, обставини, особистість самого вчителя, і будь-яке педагогічне рішення повинно виходити з цих завжди нестандартних факторів. Якщо ж дії людини, що працює з дітьми, не враховують цих особливостей, то його праця лежить вже за межею того, що називається словом «педагогічний».

                                                                                                                  М.М. Поташник

І щоб не сталося такого, пропоную вам:

8 заповідей творчої особистості

Будь господарем своєї долі.

Достигни успіху в тому, що ти любиш.

Внеси свій внесок у конструктивну справу.

Будуй свої відносини з людьми на довірі.

Розвивай свої творчі здібності.

Культивуй в собі сміливість.

Турбуйся про своє здоров'я.

Не втрачай віру в себе.

Бажаємо миру і світлої долі,
Запалу, енергії, сили доволі.
Творчого вогнику, віри й наснаги,
Щедрості серця, людської поваги.
На довгих стежках Вашої ниви
Будьте завжди Ви здорові й щасливі!

Дякуємо за увагу!

Додаток 1

Знайомтеся:

Додаток 2

Притча «Коряга»

  На одному дров’яному складі лежали товсті і тонкі, короткі і довгі колоди. Всі вони давно познайомилися одна з одною, багато чого переговорили і тепер тільки чекали вирішеня своєї майбутньої долі. Одні з них повинні були відправитися на меблеву фабрику, щоб з них виготовили гарні стільці; інші – розміститися впродовж доріг телеграфними стовбами, а третіх мали продати на дрова.

Всі колоди трохи хвилювалися. Звісно, серед них були й такі, що напевне знали, ким стануть. Наприклад, міцні довгі колоди були впевнені, що будуть тільки телеграфними стовпами. Але інші й не здогадуються про свою подальшу долю.

Серед них була одна Коряга. Ще тільки потрапивши на склад, вона помітила, що дуже відрізняється від інших – рівних і гладеньких колод. Коряга була з вигинами, дірочками і сучками. І коли її сусіди говорили, які хороші столи, стільці і шафи із них будуть, Коряга мовчала, порівнюючи себе з ними. Але інколи вона забувала про те, де знаходиться, починала мріяти і уявляти себе прекрасним витвором мистецтва.

Якось коряга розповіла про свою мрію сусіднім колодам і почула у відповідь:

- Ти живеш у світі фантазій, подруго, будь простішою. Подивись на себе – ну який ти витвір мистецтва? Добре, якщо із тебе зроблять хоч який-небудь стілець чи ослінчик. І запам’ятай: наша спарва бути меблями, якщо вже не вдалося стати телеграфними стовпами.

Після таких слів коряга замкнулася в собі.

В довгому чекані минали дні.

Аж ось на склад приїхала велика вантажівка. Робочі повантажили колоди і повезли їх на меблеву фабрику. Коряга опинилася зверху штабеля. Вона з цікавістю дивилася в різні боки, милувалася білими хмарами і сонечком, ніжними квітами і могутніми деревами. Коли машина проїжала через ліс, Коряга раптом зрозуміла, що не хоче бути меблями. Вона не хоче, щоб її розпилювали, стукали і забивали в неї цвяхи.

- Я не хочу бути меблями, - сказала Коряга своїм сусідкам. – Прощавайте!

Вона вистрибнула з кузова машини і опинилася на невеликій галявині. Наподив, втікачка побачила там кількох схожих на себе коряг. Звісно, інших розмірів і форм, але вони теж були корягами! Вона з радістю познайомилася з ними, а незабаром і потоваришувала.

Непомітно минуло літо, настала осінь. У ліс стали приходити грибники. Один з них зайшов на галявину і побачив Корягу.

- Яка красуня! – скрикнув він. – Справжнє диво! Я візьму її з собою в майстерню, почищу, покрию лаком, і вона покаже всю свою красу.

У майстерні грибник, який, як з’ясувалося, був художником, довго і терпляче, намагаючись не зашкодити природній формі, надавав Корязі нової форми. Коли робота була закінчена, майстер приніс свій витвір на виставку.

Відвідувачі, побачивши лісову гостю, в захоплені скрикували:

- Яка красуня, справжній витвір мистецтва!

Вони говорили про красу і легкість її формі чим довше дивилися на фігуру, тим більше відчували світло, що йшло від неї.

- Це чудо! – говорили поціновувачі мистецтва і радісні, одухотворені, сповнені високих прагнень ішли додому.

А Коряга, яку тепер називали Прекрасною незнайомкою, щасливо посміхалась. Здійснилася її заповітна мрія – вона стала витвором мистецтва і дарувала людям радість і красу.

        Додаток 3

Професійні риси,

необхідні вчителю для роботи з обдарованими учнями:

• доброзичливість і чуйність, толерантність;
• розуміння психології здібних і обдарованих дітей;
• високий інтелектуальний рівень;
• широке коло інтересів;
• готовність до виконання різноманітних додаткових обов’язків, пов’язаних з навчанням обдарованих дітей;
• жвавість, активність, почуття гумору;
• гнучкість і завжди постійна готовність переглянути свої погляди;
• цілеспрямованість і наполегливість;
• здатність до постійного самооновлення, сприйняття нетрадиційних думок і поглядів;
• емоційна стабільність і вміння переконувати;
• креативність і схильність до самоаналізу;
• уміння модифікувати навчальні програми;
• здібність до індивідуалізації навчання;
• висока самооцінка, позитивна „Я - концепція”;
• фундаментальне знання предметного матеріалу.

Показники творчої обдарованості дитини

(дитина як особистість)

1. Стійка, підвищена потреба в самоактуалізації, виявленні себе, самоствердженні.
2. Наявність особистої думки.
3. Інтелектуальна незалежність, зневажливе ставлення до стереотипів, авторитетів. Потреба чинити опір шаблону, нав’язаному стилю діяльності.
4. Висока самооцінка; потреба мати свій «Я – образ».
5. Схильність до гри, почуття гумору, дотепність.
6. Оригінальність.
7. Імпульсивність, поривчастість.
8. Широта інтересів. Інтерес до філософських питань.
9. Прагнення самому подолати труднощі.
10. Постійне прагнення покращувати якість своєї продукції, вимогливість до себе.
11. Завзяття й наполегливість.
12. Потреба у внутрішній роботі, творенні власної індивідуальності, духовному зростанні.