Handlingsplan for arbeidet med barns psykososiale miljø i Sildråpen barnehager
Små barn har behov for forutsigbarhet, stabilitet, beskyttelse og trygghet i nær relasjon til andre. Derfor trenger barna varm, sensitiv og stimulerende omsorg fra de ansatte i barnehagen. Gode erfaringer gjennom trygge relasjoner styrker barnets selvbilde, øker trivselen og bidrar til positiv utvikling. Når barnet føler seg trygt og godt ivaretatt, er utgangspunktet for læring og mestring det beste.
Denne planen beskriver hvordan Sildråpen barnehager arbeider for å forhindre mobbing og krenkelser av barn i våre barnehager. Planen beskriver hva barnehagene skal gjøre for å forebygge, og gjenkjenne mobbing og krenkelser blant barn og voksne, samt hvilke tiltak som må gjøres dersom det forekommer mobbing eller krenkelser i våre barnehager.
Barnas fysiske og psykiske helse skal fremmes i barnehagen. Barnehagen skal bidra til barnas trivsel, livsglede, mestring og følelse av egenverd og forebygge krenkelser og mobbing. Om et barn opplever krenkelser eller mobbing, må barnehagen håndtere, stoppe og følge opp dette. (Rammeplanen, 2017)
Barnehagelovens bestemmelser om barnas psykososiale miljø handler ikke først og fremst om mobbing, men at barna har det trygt og godt i barnehagen basert på barnets subjektive oppfatning av barnehagemiljøet. Å møte individets behov for omsorg, trygghet, tilhørighet og anerkjennelse og sikre at barn får ta del i og medvirker i et fellesskap, er viktige verdier som skal gjenspeiles i barnehagen.
Barnehagen skal fremme demokrati, mangfold og gjensidig respekt, likestilling, bærekraftig utvikling, livsmestring og helse. (Rammeplanen, 2017)
‘’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’
Sildråpen barnehagers psykososiale handlingsplanen viser:
- Lover, hjemler og føringer barnehagen er forpliktet å jobbe ut i fra.
- Beskrivelser av våre verdier,holdninger og atferd i dette arbeidet.
- Rutiner for å forebygge krenkende atferd og mobbing.
- Rutiner for å avdekke krenkelser og mobbing.
- Rutiner for å håndtere krenkelser og mobbing.
MÅL FOR BARNEHAGENS ARBEID MED PSYKOSOSIALT MILJØ FOR BARN
Barnehageloven §1. Formål: Barnehagen skal i samarbeid og forståelse med hjemmet ivareta barnas behov for omsorg og lek, fremme læring og danning som grunnlag for allsidig utvikling. Barnehagen skal møte barna med tillit og respekt, og anerkjenne barndommens egenverdi. Den skal bidra til trivsel og glede i lek og læring, og være et utfordrende og trygt sted for fellesskap og vennskap. Barnehagen skal fremme demokrati og likestilling og motarbeide alle former for diskriminering |
- Skape et barnehagemiljø med nulltoleranse for krenkelser og mobbing både blant barn og voksne.
- Personalet har kunnskap om forebygging og håndtering av krenkelser og mobbing i barnehagen.
- Fokus på godt samarbeid med foreldrene angående krenkelser og mobbing.
- Barns trivsel er alle voksnes ansvar
«STEIN, SAKS, PAPIR - EN STRATEGI FOR Å BYGGE STERKE BARNEFELLESSKAP»
Trondheim kommune startet arbeidet med strategiplanen i 2018. Strategien skal være et skritt i retning av større medbestemmelse for den enkelte beboer i kommunen. Den enkelte skal i større grad bli tatt med på avgjørelser som omhandler dem. Barn og unges familie, nettverk og lokalmiljø trekkes inn som svært viktige faktorer. Arbeidet med strategien foregår på tvers av alle fagmiljøer i kommunen vår og bidrar til økt kunnskap og større åpenhet, og lærer alle fagmiljøer en ny måte å jobbe på, som et felles lag for byens barn og unge. Vårt arbeid med barns psykososiale miljø i barnehagen er helt avhengig av et samarbeid med barna, barnas familier, de ansatte i hele barnehagen og nærmiljøet. Vi er alle tildelt et stort ansvar og alle må bidra i et samarbeide for å kunne gi det aller beste miljø for alle barn, enkeltbarnet og grupper av barn.
“Når personalet stadig våger å stille kritiske spørsmål og åpne spørsmål til seg selv, samtidig som de styrker alt det relasjonelle arbeidet som fremmer god lek, humor og trygghet blir det dårlige vekstforhold for krenkelser og mobbing”
(Mobbing i barnehagen, Ingrid Lund)
Kap 8 i barnehageloven fremhever psykososialt miljø i barnehagen - både når det gjelder ansattes plikter og barnas rettigheter
Hva er aktivitetsplikt i barnehagen? §42
Alle som arbeider i skole og barnehage, uansett hvilken rolle de har eller hvor stor stilling de har, har plikt til å følge med på hva som skjer i miljøet, og til å gripe inn hvis de ser krenkelser som for eksempel mobbing, utestenging, vold, diskriminering og trakassering.
Hva betyr skjerpet aktivitetsplikt? §43
En skjerpet aktivitetsplikt innebærer at personalet i barnehagen skal melde ifra til enhetsleder ved mistanke om eller kjennskap til at en som arbeider i barnehagen, utsetter eller har utsatt ett eller flere barn for krenkelser.
Hvordan forstår vi krenkende atferd og mobbing:
Krenkende atferd og mobbing kan oppfattes og defineres ulikt. Vi støtter oss på UDIR sin veileder: Barns trivsel-voksnes ansvar. Barns trivsel - voksnes ansvar
Forebyggende arbeid mot mobbing starter i barnehagen. Den løfter frem flere klare trekk, som vi forholder oss til:
- Negative, psykiske og/eller fysiske handlinger som foregår ved en viss hyppighet og over en viss tid.
- De negative handlingene kan komme både fra enkeltpersoner og/eller grupper.
- Det er en ubalanse i maktforholdet slik at det er vanskelig å forsvare seg.
Krenkelsene og mobbingen kan ta ulik form som:
- Utestengelse fra leken.
- At barn blir fysisk slått, sparket og spyttet på av andre barn.
- Verbale/ nonverbale krenkelser og mobbing som stygge uttalelser, blikk, kroppsspråk og ignorering.
- At ansatte handler krenkende mot barn. Verbalt / fysisk
Hvordan støtte barnet når det opplever utestengelse, krenkelse eller mobbing?
- Ta på alvor barns signaler
- Vis med bekreftende ord og handlinger at du ser det barnet forsøker å formidle, selv om det ikke bruker ord.
Eks: “Nå ser jeg at du ikke har det så fint i denne leken”, “Jeg ser at du er trist, dette skal jeg hjelpe deg å finne ut av”, “Så fint at du viser til meg hvordan du har det….” .
- Ikke bagatelliser med at dette “går over” eller at du må prøve mer selv.
- Snakk med barnet om det er noe det selv kan gjøre med situasjonen og hva det trenger hjelp til for å løse den.
- Bruk ulike innfallsvinkler for å hjelpe barnet til å sette ord på ulike følelser og opplevelser: F.eks gjennom tegning.
- Gråt og nonverbale signaler skal tas på alvor. Personalet skal trøste og bekrefte og forsøke å sette ord på det som skjer.
Sammen med denne konkrete væremåten, jobbes det konstant med personalets verdier og holdninger gjennom refleksjon omkring egen væremåte og konkret kunnskap om hvordan vi skal forstå barns psykososiale miljø.
Sildråpen barnehagers rutiner for forebygging av krenkende atferd og mobbing - Hvordan vi jobber i hverdagen
Hva? | Når? | Hvem? | Kommentar | |
1 | Gjennomgang av vår handlingsplan med hele personalgruppa Kjernekomponent; Barns trivsel- voksnes ansvar | Ved oppstart hver høst. Husk informasjon ut til nytilsatte/ vikarer | Enhetsleder og avdelingsleder | Planen ligger på disken - Sildråpen barnehager |
2 | Foreldre informeres om planen. SU | Hvert år på foreldremøte med nye foreldre i juni og foreldremøtene på våren | Enhetsleder og avdelingsleder | Planen ligger tilgjengelig på enhetens nettside |
3 | Refleksjon rundt følgende i personalgruppa: Hva er et godt psykososialt miljø i barnehagen og på vår avd/ base? Hva er krenkende atferd? Hvordan sikre barnas perspektiv? Hva er terskelen for å gripe inn og hva innebærer det? Når skal ledelsen varsles? Hvordan jobber hver og en av oss? ( Hva er min rolle i barnas lek)? | Basemøte / avdelingsmøte på høsten. Som sak ca. en gang per måned på basemøte/ avdelingsmøte gjennom året. | Pedagogisk leder / barnehagelærer | Refleksjonene dokumenteres skriftlig og danner grunnlag for videre arbeid i barnegruppene. |
4 | Kontinuerlig vurdering av barnas psykososiale miljø og vurdering av foreldresamtaler og barnesamtaler | Avd / basemøter. Pedagogmøter høst/vår? | Pedagogisk leder/ barnehagelærer Enhetsleder/ avdelingsleder | |
5 | Foreldremøte og gruppemøter med fokus på barns trivsel i gruppa. | Vår | Pedagogisk leder / barnehagelærer | Case- baserte møter m/refleksjon |
7 | Evaluering og evt revidering av plan | Årlig, før sommerferien | Enhetsleder/ avdelingsleder | |
8 | Personalet er aktive i barns lek for å støtte og veilede barnas utvikling av grunnleggende ferdigheter som:språk, venneferdigheter, sosial kompetanse, lekekompetanse. | Kontinuerlig | Hele personalet | Se årsplan og satsningsområder→enhetsavtalen. |
9 | Faglig oppdatering gjennom året. | Fagbøker Intern opplæring i pedagogmøter / fagarbeider- assistent-møter | Lederteam |
Rutiner for å avdekke mobbing og krenkelser mellom barn i Sildråpen barnehager:
Hva? | Når ? | Hvem? |
Rutine: Årlige barnesamtaler med alle 4 og 5 åringer. Innhold: Barnets opplevelse av trivsel, vennskap og tilhørighet. | En gang på høst og en gang på våren før foreldresamtaler. | Ansvarlig pedagogisk leder / barnehagelærer |
Rutine: Foreldresamtaler 2 ganger i året. Innhold: Barnets trivsel og vennskap i barnehagen reflekteres med foreldrene, sammen med andre aktuelle tema. | En gang på høsten og en gang på våren. | Ansvarlig pedagogisk leder / barnehagelærer i samarbeid med foreldrene. |
Rutine:Ukentlige lek og samspillsobservasjoner av enkeltbarn og/eller grupper med barn. Innhold:Alle ansatte skal foreta sine observasjoner gjennom uken og skrive ned det de finner viktig å ta med videre til drøfting og refleksjon. Hva ser vi spesielt på: -Hvilke barn leker sammen? -Hvordan de leker og hva de leker? -asymmetri i relasjonene; er det alltid de samme barna som stenges ute fra lek og de samme som bestemmer og holder andre utenfor? -konfliktnivået; løser barna mye selv? er det høyt konfliktnivå? Er det barn som alltid havner i konflikt? Er det barn som trekker seg unna lek, viser utrygghet i gruppa? -gode lek og gode samspill/relasjoner.Når lykkes barna i relasjonene? -personalets rolle og atferd. | I de daglige lekegruppene | Ansvarlig pedagog i samarbeid med det øvrige personalet på gruppa og basen. Dette fordrer at barna deles inn i grupper hvor hver ansatt har “sine” barn de har oversikt over
|
Rutine:Refleksjonstid i basemøter/gruppemøter. Innhold: Observasjoner av barn og grupper med barn gås gjennom, evt tiltak fattes (se også rutiner for håndtering av mobbing og krenkelser ) | Fast punkt på avdelings - og/eller basemøte. | Den ansvarlige pedagog i samarbeid med det øvrige personalet i gruppa og på basen. |
Barnehagen skal lage en skriftlig plan når det skal gjøres tiltak i en sak. I planen skal det stå:
- Hvilke problemer tiltakene skal løse
- Hvilke tiltak barnehagen har planlagt
- Når tiltakene skal gjennomføres
- Hvem som skal gjennomføre tiltakene
- Når tiltakene skal evalueres.
Tilføyd ved lov 19 juni 2020 nr. 91 (ikr. 1 jan 2021 iflg. res. 11 des 2020 nr. 2710).
Tiltaksplan: når personalet observerer barn, og/eller foreldre melder om krenkende atferd/handlinger og mobbing: Når rutiner settes i verk skal det skrives referat fra alle møter: trivselssamtaler, foreldresamtaler og base/gruppemøter.
Hva? | Hvem? | Signer: Når gjennomført/av hvem? | |
1 | Den som oppdager/får informasjon, informerer pedagog på gruppen. Hvis det er foreldre som er bekymret, ber pedagogisk leder om samtale med foreldre innen en uke. Personalet drøfter dette i nærmeste base/avdelingsmøte. Beskriv så konkret som mulig hva som har skjedd. Hva har barna/barnet gjort? Hvordan har de voksne forholdt seg? Bli enige om tiltak videre, og gjennomfør systematiske observasjoner av barna/barnet. Varsle ledelsen umiddelbart og vurder sammen om hvilken støtte ledelsen skal gi. | Den som observerer/har oppdaget at det skjer. Foreldre Pedagogisk leder/barnehagelærer | |
2 | Snakk med barna om det som har skjedd i en barnesamtale (en og en) innen en uke. Be barna komme med forslag til hva som kan gjøres videre. Ta med barnas perspektiv inn i det videre arbeidet og sammenfatt barnas forslag med de forslagene personalet har kommet fram til. | Pedagogisk leder / barnehagelærer i samarbeid med den som er nærmest barnet i barnehagen. | |
3 | Involver raskt alle foreldrene til de barna det gjelder. Del observasjoner og ta de med på råd. Vurder om samtaler skal være i gruppe eller med de enkelte foreldrepar. | Pedagogisk leder/ barnehagelærer i samråd med ledelsen. | |
4 | Bli enige om videre tiltak med foreldrene. Hva skal gjøres hjemme og hva skal gjøres i barnehagen? Utarbeide tiltaksplan på bakgrunn av innhentet informasjon fra ansatte/barn/foreldre og observasjoner. | Pedagogisk leder / barnehagelærer i samarbeid med foreldrene. | |
5 | Tiltak prøves ut i 2 uker. Nytt møte med foreldre og samtaler med barna etter dette, for videre tiltak og status. | Pedagogisk leder / barnehagelærer i samarbeid med foreldrene. | |
6 | Evaluering av tiltak i basemøter/ avdelingsmøter etter 2 uker. Følg punkt 4-6 i maksimum 6 uker. | Pedagogisk leder / barnehagelærer i samarbeid med personalet | |
7 | Etter 6 uker skal det vurderes om tiltak strekker til eller om saken bør viderehenvises på system til BFT. Foreldre skal informeres om dette tidlig i forløpet, som en mulig hjelp hvis ikke saken kan løses med barnehagens og foreldrenes egne tiltak. | Pedagogisk leder / barnehagelærer i samarbeid med enhetsleder / avdelingsleder. |
Tiltak når ansatte krenker barn
Oppgaver - Ansvar | Ansvar | Forslag til dokumentasjon Se vedlegg | |
1 | Alle som arbeider i barnehagen skal gripe inn når et barn i barnehagen utsettes for krenkelser. | Alle | |
2 | Ved mistanke om, eller kjennskap til, at en som arbeider i barnehagen krenker barn, skal den ansatte straks melde fra til barnehagens enhetsleder/avdelingsleder | Alle ansatte | Notat vedr. krenkende handling |
3 | Enhetsleder skal melde fra til barnehageeier | Enhetsleder | Referat |
4 | Dersom en som arbeider i barnehagen får mistanke om eller kjennskap til at ledelsen i barnehagen krenker et barn, skal vedkommende melde fra til barnehageeier direkte | Alle | Notat vedr. krenkende handling |
5 | Ha samtaler med den ansatte for å skaffe informasjon og undersøke hendelsen, og stoppe videre krenkelser | Enhetsleder/ avdelingsleder/ barnehagelærer | Referat |
6 | Samtaler med barnet som opplever seg krenket, for å skaffe informasjon og gi støtte. Barnehagen skal sikre at barnets egen subjektive opplevelse kommer fram | Enhetsleder/ avdelingsleder/ barnehagelærer | Referat |
7 | Samtaler med foreldre til barnet som er/opplever seg krenket. Barnehagen har ansvar for å legge til rette for et godt samarbeid når det gjelder tiltak som skal gjøres. | Enhetsleder/ avdelingsleder/ barnehagelærer | Referat |
8 | Vurdering av tiltak gjøres i samarbeid med barnehageeier | Enhetsleder/eier | Referat |
9 | Tiltaksplan utarbeides på bakgrunn av undersøkelsene, samtalene og observasjonene lages det en tiltaksplan som forelegges den ansatte | Enhetsleder/eier | Tiltaksplan |
10 | Samtale med foreldre til barnet der det gis informasjon om hele eller deler av tiltaksplan (Hvis saken defineres som en personalsak gjelder taushetsplikten for de tiltak som omhandler arbeidsrettslige forhold) | Enhetsleder/ avdelingsleder/ eier | Referat |
11 | Oppfølgingssamtale med barnet | Enhetsleder/ avdelingsleder og barnehagelærer/ pedagogisk leder | Referat / notat |
12 | Vurderingsmøte med den ansatte hvis ansettelsesforholdet fortsatt er gjeldende | Enhetsleder/ eier | Referat |
Det er alvorlighetsgraden av handlingen til den ansatte og konsekvenser for barnet som vil være avgjørende for hvilke tiltak som er aktuelle. Mulige tiltak kan være å gi den ansatte opplæring og ny kompetanse for å sikre gode handlingsalternativer som er til det beste for barnet.
Ved lovbrudd (utøvelse av vold og alvorlig krenkende atferd): Arbeidsforholdet vurderes og behandles i henhold til gjeldende lover og rutiner i samarbeid med barnehageeier. Alternativt også politianmeldelse.
🌻