УДК 37:004
Використання сучасних ІКТ інструментів
вчителем-дефектологом під час проведення
корекційно-розвиткових занять з предмету «Розвиток мовлення»
з дітьми, які мають інтелектуальні порушення
Наталія Малишко, вчитель-дефектолог, КЗ «Спеціальна школа №1 Міської ради міста Кропивницького»
Анотація. В статті розглядаються різні види сучасних інформаційно-комунікативних технологій, які сприяють формуванню інформаційно-обізнаної дитини та готують її у подальшому до правильного спілкування у сучасному інформаційному середовищі.
Ключові слова. Інформаційно-комунікативні технології, мовлення дитини, діти з інтелектуальними порушеннями, корекція мовних порушень.
Актуальність дослідження теми полягає у тому, що навколишнє середовище на сучасному етапі наповнене різною інформацією, яку діти сприймають не за допомогою слова, а за допомогою різної комп’ютерної техніки і ще до того, як у школі вони почнуть вивчати предмет «Сходинками комп’ютерної грамотності». Тому вчителеві необхідно усвідомлено користуватися та використовувати у своїй роботі сучасні інформаційно-комунікативні технології.
Основна мета статті розкрити сутність використання ІКТ вчителем-дефектологом під час корекції мовлення дітей, які мають інтелектуальні порушення.
Доцільність впровадження в освітній процес спеціальних та загальноосвітніх шкіл новітніх комп’ютерних технологій розглядають в своїх працях науковці С. Дишлєва, Л. Лизунова, Є.Машбиц, О. Легкий, С. Миронова, Д.Солпитер, І.Холковська та інші, які акцентують увагу на тому, що в поєднанні з традиційними засобами корекційного впливу, інформаційно-комунікативні технології сприяють розвитку психічних процесів у дітей з інтелектуальними порушеннями, особистості дитини в цілому та підвищують продуктивність та якість навчання.[1. с. 26]
Ocвiтa XXI століття спрямована на формування людини нового типу,готової жити в інформаційному суспільстві, розв’язувати нестандартніситуації, реагувати на стрімкий технічний процес.Реформування освіти, необхідність її інформатизації спонукаєвчителя здійснювати пошукшляхів застосування комп’ютера, як засобу розвитку особистості дитини.
У зв’язку з цим набуває актуальності проблема впровадження новихінноваційних та інформаційних засобів i методів навчання, які забезпечатьподальше удосконалення освітнього процесу, доступність таефективність ocвiти загалом, підготовку молодого покоління до життєдіяльності вінформаційному суспільстві.
Сьогодні інформаційно-комунікаційні технології стали невід’ємною частиною сучасного світу, а отже їх використання сприяє більш швидкій соціальній адаптації дитини до сьогодення. Нові інформаційні технології характеризуються наявністю всесвітньої мережі Інтернет, такими її сервісами, як електронна пошта, телекомунікації, що надають широкі можливості. Жива комунікація невід’ємна від інформаційних технологій, тому на сучасному етапі розвитку технічних і програмних засобів інформаційні технології називають інформаційно-комунікаційними. У цих комунікаціях комп'ютер займає своє місце. Він забезпечує комфортну, індивідуальну, різноманітну, високоінтелектуальну взаємодію об'єктів комунікації. [1. с. 65]
Поняття “інформаційно-комунікаційні технології” (ІКТ) не є однозначним.
Узагалі ІКТ можна визначити як сукупність різноманітних технологічних інструментів і ресурсів, які використовуються для забезпечення процесу комунікації та створення, поширення, збереження та управління інформацією.
Під технологічними інструментами та засобами мають на увазі комп’ютери, мережа Інтернет, радіо - та телепередачі, а також телефонний зв’язок. Поєднуючи інформаційні та комунікаційні технології, проектуючи їх на освітню практику необхідно зазначити, що основним завданням, яке стоїть перед їх впровадженням є адаптація людини до життя в інформаційному суспільстві.[2, с. 37]
Найголовнішими перспективами використання інформаційно- комунікативних технологій є:
Сучасні ІКТ в освітньо-інформаційному середовищі навчальних закладів мають виконувати такі функції:
Використання комп'ютерних технологій під час проведення уроків - це не вплив моди, а необхідність, яка продиктована сьогоднішнім рівнем розвитку освіти. Переваги використання ІКТ можна звести до двох груп: технічні і дидактичні.
Технічними перевагами є швидкість, маневреність, оперативність, можливість перегляду і прослуховування фрагментів і інші мультимедійні функції.
Дидактичні переваги інтерактивних занять - створення ефекту присутності ("Я це бачив!"), відчуття автентичності, реальності подій, інтерес, бажання дізнатися і побачити більше.
Інформаційні технології здатні:
Використання ІКТ у роботі педагога дає можливість:
Мовлення ─ це важливий засіб спілкування, обміну думками і почуттями між людьми, передачі та засвоєння інформації. Розвиток мовлення дітей з інтелектуальними порушеннями – одне з найважливіших завдань спеціальної школи. Тому у своїй роботі під час проведення корекційної -розвиткових занять приділяю велику увагу: формуванню фонематичного слуху, уточненню, збагаченню та активізації словникового запасу, розвитку граматичних форм мовлення, розвитку монологічного та діалогічного мовлення. [3, с. 26]
Використаннянових форм освіти дітей з інтелектуальними порушеннями не тільки підвищують інтерес до навчання, а й покращують якість освіти, сприяють систематизації наявних знань.
Навчання дітей з інтелектуальними порушеннями більшою мірою спирається на процеси пам’яті, які забезпечують їм придбання нових відомостей, дають можливість опанувати різними областями знань.
На сьогоднішній день використання ІКТ у корекційній роботі вчителя – дефектолога має багато позитивних якостей. Це великий вибір різноманітної інформації для вчителя, який можна подати у цікавій для учнів формі та для дітей заняття стають більш привабливими, цікавими, налаштовують на позитивний результат.[3, с. 99]
Різні дидактичні ігри, які проводжу з дітьми краще сприймаються дітьми, якщо матеріал цих ігор розміщую на екрані ноутбуку, створюю їх за допомогою LearningApps.orgwyn 1515697849421 та Classtodswyn 1515698891128.
При проведенні ігор, які сприяють розвитку фонематичного слуху дітей, користуюсь у своїй роботі сервісомfindsounds.com(http://www.findsounds.com/), який містить архів записів різних звукових ефектів. Тут можна знайти, прослухати та скачати різні звуки (від скрипу дверей до музичних інструментів). Також іноді застосовую аудіозапис мовлення дитини, щоб вона могла себе почути зі сторони та разом намагаємося усунути недоліки у вимові за допомогою артикуляційної гімнастики. На початку кожного заняття разом з учнями проводимо щоденні ритуали. Одним з таких ритуалів є проведення артикуляційної гімнастики. Діти з задоволенням виконують ці вправи, особливо під музику та з виконанням елементів біоенергопластики.
Для уточнення, збагачення та активізації словникового запасу створюю за допомогою MicrosoftPowerPointмультимедійні презентації відповідно до тієї лексичної теми, що вивчаємо з дітьми. В даній презентації розміщую слайди, які містять зображення предмета в різних позиціях. Також можу включати якісь звуки, фрагменти відео з відповідним предметом, як його можна використовувати в побуті. При закріпленні слів даної теми розміщую всі предмети на один слайд, але діти не просто називають зображенні предмети, а шукають відповідь на поставлене завдання. Наприклад: назвати предмети у назві яких є звук [С]. Інше завдання може бути таке: назвати предмети, у яких два склади. Також ще застосовую дидактичну гру «Назви слово за пісенькою голосних». Дана гра сприяє тому, що в подальшому діти під час письма не пропускають голосні звуки.
Для розвитку граматичного мовлення також використовую різні дидактичні ігри, які створюю за допомогою MicrosoftPowerPoint мультимедійної презентації. Це такі дидактичні ігри як «Четвертий зайвий», «Чого не стало?», «Що змінилося?» та інші. На перший погляд – це звичні ігри, якими користується вчитель у своїй роботі, але якого ефекту вони набувають, коли діти це бачать з екрану мультимедійної дошки чи монітору ноутбуку. Також їм подобається, коли використовую звуковий ефект правильності виконання ними завдання. Під час гри «Забий гол у ворота» треба було з запропонованих малюнків натиснути стрілочкою на те слово, в якому є відповідний звук.Коли слово підібрано вірно, то звучало: «Гол!». Якщо слово підібрано не правильно: «Мимо!». Учні між собою змагалися, хто більше голів забив у ворота.
Під час роботи над текстом використовую для дітей такі види аудіювання: з поданих малюнків на екрані вибрати зайвий, або знайти той, за допомогою якого можна дати відповідь на поставлене запитання. Також діти ще розміщують у певній послідовності малюнки до змісту, за допомогою яких дітям краще переказувати текст. Застосовую такий вид роботи, як складання пазлів, виготовлені з ілюстрації до тексту, над яким працюємо, які створюю за допомогою Jigsawplanetwyn 1515704513251. Дуже доцільною є проведення словникової роботи, під час якої привчаю дітей самостійно за допомогою Інтернету в пошуковому вікні задати потрібне слово і знайти його визначення. Цей вид роботи сприяє не тільки ознайомленню з даним словом, а діти ще й запам’ятовують як це слово правильно пишеться.Наступним етапом є те, що вони не тільки прочитають відомості про нього, а й можуть побачити зображення на малюнку. Дуже часто використовую аудіозаписи, які декламують вірші, читають оповідання, казки. Привчаю дітей, щоб вони вміли слухати та чути чуже мовлення, а потім і включалися до обговорення почутого, до висловлення особистого ставлення до почутого.
Іноді створюю та використовую для закріплення вивченої лексичної теми такі види оповідань, де слова замінюю відповідними малюнками. Діти читають оповідання, а слова, які замінені малюнком – називають, цей вид роботи сприяє розвитку пам’яті та мислення дитини.
Для розвитку монологічного і діалогічного мовлення також широко використовую інформаційні технологій. Під час вивчення лексичних тем: «Супермаркети», «Пошта», «Музеї», «Аеропорт», «Залізничний вокзал», «Автобусна станція» ми не маємо такої можливості здійснити екскурсію, щоб показати принципи роботи таких закладів. Тому для таких уроків створюю віртуальні екскурсії за допомогою сервісу Webroomwym 1515700302572, за допомогою яких діти знайомляться з роботою відповідних закладів і потім побачені знання вони втілюють у процесі проведення сюжетно – рольових ігор, або під час проведення діалогу на відповідну тематику. За допомогою сайту Voki, створюю образ, який задає питання, а дитина відповідає на нього, привчаю дітей до ведення діалогу не тільки з рідними та близькими, а й незнайомими людьми. Також, за допомогою онлайн-сервісу Minimultikwyn1515699639944створюю для дітей маленькі відеоролики, в яких розповідаю про будь-яку подію чи предмет. [4, с. 55]
При роботі з батьками проводяться семінари з використанням та проведенням різних етапів занять та різноманітних інтерактивних ігор. Для батьків було виготовлено за допомогою MicrosoftPublisherбуклети, в яких батьки могли ознайомитися з тими видами робіт, які проводяться з дітьми під час корекційно-розвиткових занять з предмету «Розвиток мовлення».
Отже, використання ІКТ у корекційно-розвивальній роботі вчителя-дефектолога дає можливість подавати будь-який матеріал з нової позиції, яка більш доступна та цікава дітям, яку вони краще сприймають і при цьому вчитель менше витрачає зусиль, ніж для подачі раніше дидактичного матеріалу у вигляді демонстраційного. Використання дидактичного матеріалу у електронному варіанті зацікавлює дитину у пошуку правильної відповіді, також сприяє підвищенню мовної та пізнавальної активності дитини. При правильному використанні ІКТ уроки для дітей стають цікавими , яскравими. Та сприяють розвитку творчого потенціалу учнів. Інформаційно-комунікативні технології роблять урок пізнавальним, різноманітним та сучасним.
Список використаних джерел:
Режим доступу: http://master-test.net
Режим доступу: https://www.jigsawplanet.com
Режим доступу: https://learningapps.org
Режим доступу: http://www.classtools.ru
Режим доступу: http://minimultik.ru
Режим доступу: https://webroom.net
Режим доступу:http://www.findsounds.com