ЦИФРОВІ ІНСТРУМЕНТИ ПОДОЛАННЯ ОСВІТНІХ ВТРАТ У ПОЧАТКОВІЙ ШКОЛІ
Валентина ЛИТВИНЕНКО
вчитель початкових класів, КЗ «Преображенська гімназія КМР»
Анотація. Статтю присвячено дослідженню можливостей використання інформаційно-комунікаційних технологій (ІКТ) для подолання освітніх втрат серед учнів початкової школи. Стаття аналізує різні аспекти використання ІКТ у навчальному процесі, зокрема, ефективність його застосування для залучення уваги дітей, індивідуалізації навчання та розвитку різноманітних навичок.
Ключові слова: освітні втрати, інформаційно-комунікативні технології, освітнє середовище, мультимедійні засоби, відеоуроки, інтерактивний робочий аркуш, штучний інтелект.
Постановка проблеми. Концепція «Нова українська школа» проголошує необхідність гуманізації навчання, особистісного підходу, розвитку здібностей учнів, створення навчально-предметного середовища, що забезпечує психологічний комфорт і сприяє вияву творчості школярів.
В умовах воєнного часу перед освітньою системою України постають численні виклики: вимушена перерва в навчанні, знищені школи, неможливість навчання у форматі офлайн, технічні обмеження для навчання онлайн (відсутність електроенергії та інтернету). Звісно, усі ці чинники призводять до освітніх втрат.
Окреслюючи освітні втрати, більшість дослідників зосереджують свою увагу на втратах у навчанні, що пов’язані з когнітивними навичками учнів, прогалинами в знаннях, недосягненням учнями очікуваних результатів навчання, що визначені освітніми програмами, Державним стандартом. З огляду на те, що освіту в Україні розуміють як єдність навчання, виховання, розвитку й соціалізації особистості, освітні втрати означають втрату можливостей для всебічного розвитку учнів – інтелектуального, соціального, емоційного, психологічного тощо. Відповідно у межах поняття «освітні втрати» умовно виокремлюють три взаємопов’язані компоненти: навчальні втрати (у розумінні втрати знань, умінь, навичок, ставлень тощо); виховні втрати; зниження темпу розвитку особистості [7].
В умовах воєнного та післявоєнного часу освітні втрати учнів початкових класів потребують оперативного реагування з боку вчителів.
Науковці пропонують такі кроки подолання освітніх втрат: діагностування освітніх втрат у своєму класі; стратегія дій вчителя залежно від кількості учнів з освітніми втратами; обговорення плану спільних дій на педагогічній раді освітнього закладу та інформування про наявні освітні втрати учнів та їх батьків; використання в освітньому процесі форм, методів, засобів навчання, які б мотивували учнів подолати прогалини; внесення змін до календарно-тематичного планування протягом року; подолання освітніх втрат у співпраці вчителя початкових класів з учителями-предметниками, психологом, батьками учнів тощо.
Єдиного інструменту, який би допоміг усім педагогам у подоланні освітніх втрат, на жаль, немає. Отже, мета статті висвітлити приклади шляхів подолання освітніх втрат учнів початкових класів засобами цифрових інструментів.
Виклад основного матеріалу. Освітні втрати – це прогалини у знаннях і навичках, які виникають в учнів під час освітнього процесу у порівнянні зі стандартами освіти та очікуваними результатами навчальних здобутків. З огляду на те, що освіту в Україні розуміють як єдність навчання, виховання, розвитку й соціалізації особистості, втрати в освіті не варто ототожнювати лише з навчальними втратами. У широкому сенсі освітні втрати означають втрату можливостей для всебічного розвитку учнів – інтелектуального, соціального, емоційного, психологічного тощо [1].
Освітні втрати – це умови, які спричинили недоотримання нашими учнями необхідних компетентностей. Освітні втрати можуть виникати з різних причин: індивідуальних і системних. Серед них: здоров’я, війна, пандемія, надзвичайні ситуації природного характеру [2].
Освітні втрати – як снігова куля: якщо ми маємо прогалини на певному рівні освіти, то ці прогалини зумовлюють наступні прогалини.
Що треба робити, щоб ці прогалини не накопичувалися? Насамперед важливо вчасно кожному вчителеві розуміти, які елементи навчального матеріалу є ключовими.
Початкова школа визначає основний етап у формуванні навчальної бази для кожного учня. Втрати, які виникають на цьому етапі, можуть мати довготривалий вплив на навчання та розвиток дитини. Подолання освітніх втрат учневі початкової школи може бути важливим завданням для забезпечення успішного навчання та розвитку дитини [6].
Сама собою ситуація не виправиться. Як доводить практика: якщо прогалини в навчанні вчителі намагаються наздогнати просто на заняттях, при цьому просуваючись у новому матеріалі, це не є ефективним та лише заплутує школярів. Необхідні цільові заходи, щоб допомогти учням надолужити втрачене.
Учитель може самостійно оцінити прогалини в знаннях учнів і вирішити, що надолужувати разом, а що індивідуально. Проблеми-пошук шляхів-успіх. Важливо пам'ятати, що надолуження освітніх втрат може зайняти час, тож важливо бути терплячими та надавати постійну підтримку учням.
Щоб виміряти освітні втрати, перш за все необхідно проводити з різних тем зрізи знань та моніторинги, досліджувати прогалини в знаннях. Для діагностування використовую різні інструменти :
- педагогічне спостереження;
- вербальний зворотний зв’язок від учнів;
- усне опитування;
- аналіз учнівських робіт (виконання завдань на різноманітних онлайн платформах, письмові роботи);
- самооцінювання і взаємооцінювання;
- оцінювання особистісного розвитку учнів батьками.
Ці інструменти можна використовувати як для виявлення втрат окремих учнів, так і для діагностування навчальних втрат всього класу. На початку кожного семестру доцільно проводити діагностичні роботи для всього класу (письмові чи на онлайн платформах), щоб орієнтовно спланувати подальшу роботу з подолання освітніх втрат з усім класом.
Інформаційно-комунікаційні технології (ІКТ) можуть використовуватися для визначення та діагностики освітніх втрат у різних контекстах. Застосовуючи різноманітні способи в діагностуванні за допомогою ІКТ можна не лише визначити рівень освітніх втрат, а й побачити основні проблеми та їх подолання. Сукупність даних, зібраних завдяки використанню ІКТ, допомагає з’ясувати рівень освітніх втрат як в класі, так і окремих учнів [5].
Наразі існує досить велика кількість засобів цифрових інструментів (як апаратних так і програмних), що забезпечують зручний, різноманітний та швидкий доступ до великої кількості освітніх ресурсів, а використання технологій організації відеоконференцій, чатів, систем організації дистанційного навчання дають змогу учням отримувати доступ до онлайн-освіти з будь-якого місця в Україні чи світі лише за наявності доступу до мережі «Інтернет» і хоча б мобільного телефону. В сучасному інформаційному просторі, маючи доступ до мережі «Інтернет», можемо знайти будь-які відомості з тієї чи іншої галузі знань.
Особливе місце в сучасному навчальному процесі займають комп’ютерно-орієнтовані системи навчання: педагогічні засоби навчального призначення, онлайн-бібліотеки, платформи з масовими відкритими онлайн-курсами, різноманітні навчальні YouTube-канали й освітні платформи та багато інших цифрових освітніх ресурсів.
Одним із шляхів допомоги учням та батькам в подоланні освітніх втрат є безоплатний мобільний застосунок для інтерактивного навчання учнів та учениць 1-4 класів «Вивчаю – не чекаю». Усі матеріали розроблені відповідно до чинних програм НУШ та за підходами автономного навчання. У застосунку дитина вчиться, переглядаючи пізнавальні освітні відеоуроки, розроблені за підходами мікронавчання. Інтерактивні мініігри допомагають закріпити вивчений матеріал. Контент застосунку – відео та ігри – повністю адаптовано для України. Усі теми й завдання відповідають українській навчальній програмі, а розробляли їх українські вчительки й вчителі, методистки й методисти. Застосунок створено за перевіреною досвідом методикою від War Child – організації, що допомагає дітям війни здобувати освіту з 1993 року. Застосунок дозволяє дітям навчатися самостійно без допомоги дорослих. Кожна дитина може обрати власний темп навчання. «Вивчаю – не чекаю» – це не просто гра, а й можливість здобувати знання відповідно до класу, в якому навчається дитина.
Ще одним цікавим цифровим інструментом для подолання освітніх втрат є інтерактивний робочий аркуш. Інтерактивний робочий аркуш – це веб-сторінка, де можна розмістити навчальний матеріал і різноманітні завдання для учнів. Наприклад, туди можна додати відео, зображення, текст, на основі яких діти і будуть працювати. Можна вставляти зображення і робити їх інтерактивними, додаючи на них мітки з текстом, гіперпосиланнями, запитаннями, віконцями для введення тексту.
Дітям такі завдання дуже подобаються, оскільки додають урокам різноманіття. Та окрім цього інтерактивні робочі аркуші мають низку інших переваг:
Для створення інтерактивних робочих аркушів пропоную використовувати вебсервіс Live Worksheets дозволяє робочі матеріали, створені в форматах docx, pdf, jpg і png перетворити в інтерактивний матеріал для самоперевірки. Можна створювати робочі листи, які містять кілька типів завдань.
При вивченні шляхів мінімізації та компенсації освітніх втрат варто звернути увагу на використання комп’ютерних систем на основі штучного інтелекту.
Штучний інтелект дозволяє комп’ютерам навчатися на власному досвіді – обробляти великий обсяг даних і віднаходити закономірності; адаптуватися до заданих параметрів і виконувати ті завдання, які раніше були під силу лише людині. Зараз потрібно навчати інакше, щоб підготувати дітей до життя в цьому світі. Щоб виховати новатора, потрібен інший підхід – коли спочатку розвивається допитливість, дається змога поставити власні цілі, поекспериментувати, не боятися помилок. З іншого боку, розглядаються моделі використання ChatGPT в професійній діяльності педагога, які можливо виконати з його використанням для полегшення та урізноманітнення праці вчителя. Він не може конкурувати з людським розумом, проте здатен значно зекономити час і відкрити нові можливості: допомогти процес підготовки до уроків, урізноманітнити та персоналізувати навчання, розвивати різні типи мислення та ще багато іншого.
Висновок. Освітні втрати в початковій школі – це складний проблемний аспект, що вимагає уважного вивчення та ефективних заходів для вирішення. Переосмислення методів викладання, підтримка учнівської індивідуальності та взаємодія з психологами та батьками можуть відігравати ключову роль у забезпеченні повноцінного освітнього процесу та уникненні втрат в розвитку учнів. Надолуження освітніх втрат у початковій школі є критично важливим аспектом забезпечення якісної освіти для кожної дитини. Вчасне виявлення та подолання прогалин у знаннях дозволяє не лише покращити академічні результати учнів, але й сприяє їхньому всебічному розвитку. Використання інноваційних методів навчання, індивідуальний підхід до кожного учня та активна співпраця між вчителями, батьками та учнями створюють сприятливі умови для подолання освітніх втрат. Важливо, щоб освітня система продовжувала адаптуватися до змін та викликів, забезпечуючи рівні можливості для всіх учнів. Тільки таким чином можна гарантувати, що кожна дитина отримає необхідні знання та навички для успішного майбутнього.
СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ
1. Бібік Н. М., Вашуленко О. В., Листопад Н. П., Мартиненко В. О., Онопрієнко О. В., Павлова Т. С., Петрук О. М. Діагностика навчальних втрат та рекомендації щодо їх по долання у початковій школі. Діагностика та компенсація освітніх втрат у загальній середній освіті України : методичні рекомендації [електронне видання]/ кол. автор.; за загальною редакцією О. М. Топузова; укл. М. В. Головко. Київ : Педагогічна думка, 2023. 187 с. С. 60-69.
2. Локшина Олена, Джурило Аліна, Максименко Оксана, Шпарик Оксана. До питання про навчальні втрати: термінологічний концепт у сучасному науково-педагогічному дискурсі. URL: https://uej.undip.org.ua/index.php/journal/ article/view/655/662.
3. Ларіонова Н. Б. Інтегративний підхід : актуальність, сутність, особливості впровадження в умовах початкової школи : навчально-методичний посібник / уклад. : Н. Б. Ларіонова, Н. М. Стрельцова. Харків : «Друкарня Мадрид», 2018. 76 с. 9. Мартиненко І., Хижняк І., Афузова Г., Кротенко В. Надолуження освітніх втрат із читання і розвитку мовлення та психосоціальна підтримка учнів початкової школи засобами цифрового додатка eKidz.eu : навч.-метод. посібн. /за ред. І. Мартиненко. Київ : Саміт-Книга, 2024. 183 с.
4. Онопрієнко О. Нова українська школа: інноваційна система оцінювання результатів навчання учнів початкової школи : навч.-метод. посіб. Харків : Вид-во «Ранок», 2021. 208 с.
5. Романюк С. З. Інтегративний підхід до організації навчальної діяльності учнів початкової школи. URL: http://surl.li/gpmco .
6. Топузов О. М. Діагностика та механізми подолання втрат у навчанні молодших школярів. Методичні рекомендації [електронне видання]/ кол. автор. ; за загальною редакцією О.М. Топузова ; укл. О. В. Онопрієнко. Київ : Інститут педагогіки НАПН України, 2023. 146с. URL: https://undip.org.ua/wp-content/uploads/2023/09/Diahnostyka-ta-mekhanizmy-podolannia-vtrat-u-navchanni-3.pdf
7. Як компенсувати «освітні втрати»: рекомендації для органів влади, засновників і директорів закладів освіти. https://sqe.gov.ua/yak-kompensuvati-osvitni-vtrati-rek/