Погребная Ольга Владимировна, учитель начальных классов МБОУ лицей  № 4 г. Данкова Липецкой обл. pogrebnaya_o@mail.ru 

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ЭЛЕКТРОННОЙ ФОРМЫ УЧЕБНИКОВ НА  УРОКАХ В НАЧАЛЬНЫХ КЛАССАХ

Актуальность и обоснование

В условиях реализации ФГОС перед учителем стоит основная задача – обеспечить достижение новых образовательных результатов, связанных с  пониманием развития личности как цели и смысла образования. Это значит,  что учитель должен сформировать такие качества и свойства личности,  которые помогли бы обучающемуся самостоятельно действовать и добывать  знания, преобразовывать знания в опыт практической деятельности,  помогали бы ему самостоятельно ориентироваться в многочисленных  потоках информации и работать с этой информацией, выстраивать  эффективные коммуникации. В этом заключается суть системно - деятельностного подхода, который лежит в основе ФГОС. Очевидно, что  формирование УУД в условиях традиционного обучения малоэффективно.  Необходима современная образовательная среда (средства и технологии  обучения), которая бы сделали образовательный процесс в ОУ максимально  интересным, деятельностным и результативным относительно формирования  ключевых компетенций и обучающихся, и педагогов. Одним из способов  формирования подобной среды является электронное обучение, которое  трансформирует учебный процесс в деятельностную среду, одновременно  обеспечивающую познавательную активность обучающихся в получении  нового знания и формирование универсальных учебных действий – таких,  как поиск, отбор, анализ, организация и представление информации,  использование полученной информации для решения конкретных жизненных  задач.  

Непосредственно для МБОУ лицей № 4 г. Данкова актуальность данного  проекта обусловлена рядом существующих противоречий:

• между оснащенностью лицея современным интерактивным оборудованием  и недостаточно эффективным его использованием в образовательном  процессе;  

• между необходимостью формирования новых профессиональных  компетенций учителя

• между активным использованием обучающимися современных технических  средств коммуникации для общения и развлечений и неактивным  использованием ИКТ для образовательных целей.

Тип проекта: методический

Цель и задачи

Цель проекта: создание инновационной модели управления качеством  образовательного процесса в результате использования электронного  образовательного контента и современных педагогических технологий для  полноценной реализации требований ФГОС НОО.  

Задачи проекта:

• обеспечение нового качества образования, повышение его доступности и  эффективности за счет интеграции электронных форм учебников (далее  ЭФУ) в информационно-образовательную среду лицея;  

• обеспечение целостности образовательного процесса путѐм создания  комфортной развивающей информационно-образовательной среды лицея;  

• повышение эффективности обучения за счет развития познавательного  потенциала и мотивации, реализации деятельностного подхода в обучении в  соответствии с требованиями федеральных государственных  образовательных стандартов общего образования;  

• эффективное достижение предметных и метапредметных результатов  освоения основной образовательной программы за счет использования ЭФУ в образовательном процессе;  

• повышение профессиональных компетенций педагогов при использовании  электронного образовательного контента в образовательном процессе;  

• применение новых педагогических практик работы с ЭФУ. Сроки реализации: 4 года (1-4 класс)

Целевая группа: ученики 1-4 класса МБОУ лицей № 4, 29 человек Этапы проекта и их содержание

Организационно-подготовительный этап (январь-август 2018 года)

Точные требования к электронной форме учебника как виду учебной  литературы закреплены в приказе №870 МОиН РФ от 18 июля 2016 года.  Согласно данному документу, это электронное издание, которое  соответствует по структуре, содержанию и художественному оформлению  печатной форме учебника и при этом снабжено мультимедийными  элементами, тренажерами, интерактивными ссылками, расширяющими и  дополняющими содержание учебника в зависимости от специфики того или  иного предмета.

С 2002 года я работаю по УМК «Начальная школа XXI века». Встречи с  авторами учебников, посещение авторских семинаров в г. Липецке и Москве,  переписка с авторами рабочих тетрадей позволили мне прочувствовать все  ньюансы, заложенные в этом УМК. Этот методический комплект всегда шел  в ногу со временем, поэтому и переход к использованию ЭФУ был плавным

и естественным. В 2018 году были закуплены учебники для 1 класса по УМК  «Начальная школа XXI века».

Для эффективной реализации задуманного проекта прошла курсы  повышения квалификации:  

∙ ООО Учебный центр «Профессионал», Москва, 2018 «Электронные  образовательные ресурсы как средство реализации ФГОС», 108 ч ∙ ООО «Корпорация «Российский учебник», Москва, декабрь 2018  «Формирование профессиональных компетенций педагога в условиях  реализации ФГОС при организации учебных занятий с  использованием ЭФУ», 72 ч

В ноябре 2020 года получила диплом о профессиональной  переподготовке «Цифровая грамотность педагогического работника» в  объѐме 285 ч для осуществления профессиональной деятельности в  сфере общего образования в качестве цифрового куратора.

Практический этап(сентябрь 2018-май 2022)

XXI век – век стремительный, мобильный, высокотехнологичный. Изменения, происходящие в стране, в обществе,  реализация национального проекта «Образование», предъявляют новые  требования к профессиональной и личностной составляющей педагога. Ведь  именно педагог является основной фигурой при реализации на практике  основных нововведений. 

Мы должны вырастить людей, которым жить в новом мире, создавать  его, которые выберут новые профессии, о которых мы даже не слышали. Часто учителя говорят, что дети сильно изменились. «Цифра» - данность  современного общества, и нынешнее поколение детей, говоря образно, уже  родилось с гаджетами в руках. Они с одной стороны стали самостоятельнее,  владеют большим объѐмом разрозненной информации. Но это дети - «новые  Маугли». У них скудный сенсорный опыт, трудности с различением  виртуального и реального мира, привычка к высокой плотности событий.  Гамлетовский вопрос по отношению к стремительной цифровизации жизни  сегодня уже не актуален.  

В национальной инициативе «Наша новая школа» говорится: «Новая  школа - это новые учителя, открытые ко всему новому, понимающие детскую  психологию и особенности развития школьников, хорошо знающие свой  предмет. 

Задача учителя - помочь ребятам найти себя в будущем, стать  самостоятельными, творческими и уверенными в себе людьми». Как важно  разглядеть в каждом ребѐнке его способности в любой сфере деятельности и  создать условия для его развития, для становления творчески активной  личности. Расширить возможности образовательной среды и создать условия  для развития творческого мышления обучающихся помогают электронные  образовательные ресурсы. 

Российские школы в перспективе перейдут на проведение смешанных  уроков, где половину учебного времени будет занимать объяснение учителя,  а вторую - занятие при помощи цифровых технологий. Об этом говорилось  на полях Петербургского международного экономического форума (ПМЭФ)  2019 года. «Один из наших последних проектов - это «Цифровая школа».  «Цифра» все равно в школу войдет, она уже вошла. Для того чтобы сделать  качественный скачок именно в работе с детьми, у нас сейчас важная задача,

которая стоит в нацпроекте, - переподготовка наших педагогов, чтобы они  были готовы к новому. Наверное, мы придем к смешанному типу урока - это  «цифра» и учитель», - так сказано в итоговой резолюции.

Нынешние дети – люди сетевого века. Переломным моментом в  технологиях стало появление личных мобильных образовательных устройств  ребенка – айпадов, смартфонов. Поэтому стало сложно в этих условиях учить  детей так же. В XXI веке огромным достижением педагогики стало право  ребенка на самостоятельный поиск и открытия в стенах школы, а заслугой  лучших учителей - то, что они создают для ребят такие возможности.

Моя педагогическая практика позволяет утверждать, что эффективным  средством решения многих школьных проблем является применение на  уроках ЭФУ.  

Использование электронных форм учебника не существует отдельно от традиционной системы обучения, поскольку это — технология, способ обучения. Мобильные технологии все больше интегрируются в систему традиционного образования: происходит трансформация и оптимизация традиционного обучения. С точки зрения выбора ученик становится более свободным: он имеет возможность выбирать самостоятельно. 

Наличие системы и методики применения ЭФУ в учебном процессе позволяют педагогу персонализировать учебный процесс и органично встроить мобильное обучение в нашу традиционную классно-урочную систему. То есть мобильное обучение в данной ситуации — не вопреки. В грамотном сочетании мобильного обучения и традиционного, традиционное обучение становится более интересным и более эффективным. 

Что помогает мне организовать такой урок? Мы должны иметь такой  контент, в котором полностью уверены и которому доверяем. Для меня  таким контентом стала образовательная платформа LECTA корпорации  «Российский учебник» https://lecta.rosuchebnik.ru/ 

Особенности ЭФУ корпорации «Российский учебник»:  

✔ Удобный интерфейс, понятный даже начинающим  компьютерным пользователям.  

✔ Соответствие СанПиН, определяющим, сколько времени ученик  может проводить за ноутбуком и планшетом.  

✔ Возможность создать электронную междисциплинарную  цифровую среду с помощью платформы LECTA.

Модели организации учебного процесса с ЭФУ

1. Фронтальный режим (предполагает наличие в классе проектора и  интерактивной доски)  

Далеко не каждая школа может предоставить компьютеры всем  ученикам. Электронные формы учебников на платформе LECTA  адаптированы, в том числе, и для фронтальной работы. ЭФУ включают не  только тексты (идентичные содержанию бумажных учебников), но и  множество мультимедийных компонентов. Например, в электронном букваре  есть видеоролики с анализом написания букв, а анализ, как известно, — универсальное учебное действие, которое ученик должен освоить к средней  школе.  

2. Смешанное обучение «Перевернутый класс»  

Часто возникает необходимость дистанционной работы: из-за болезни  ребенка, карантина, неблагоприятных погодных условий, а также при  обучении на дому. Электронные издания включают увлекательную и  доступную информацию для самостоятельного изучения. Например, проходя  тему «Сокровища художественных музеев», ученик может просмотреть  озвученный анимационный ролик с подробным объяснением правил  поведения в музее и проверить степень понимания нового материала.

3. Смешанное обучение «Смена рабочих зон»  

По этой модели, чтобы сделать урок динамичным и сократить время  пользования электронными устройствами, учитель делит класс на четыре  группы и предлагает работу попеременно в разных зонах.  

✔ Зона 1: работа с компьютером. Просмотр видеоролика или  занятие на тренажере для составления гипотезы по теме занятия. ✔ Зона 2: работа в группах или в парах. С компьютером,  учебником, словарем или другими учебными материалами.  ✔ Зона 3: работа с педагогом. Обмен мнениями, корректировка  выводов, подведение итогов, организация рефлексии.  

✔ Зона 4: создание продукта деятельности (творческий этап) 4. Смешанное обучение «1 ученик — 1 компьютер»  

Когда техническое оснащение позволяет посадить каждого ученика за  отдельный компьютер, способы применения образовательных ресурсов  практически безграничны. Педагог получает возможность организовать  дифференцированное обучение: школьники совершают учебные действия в  индивидуальном темпе, в состоянии комфорта, что позволяет достичь

высоких образовательных результатов. Мне в этом отношении повезло. Были  закуплены планшеты Irbis TZ 165, в кабинете установлен маршрутизатор для  обеспечения беспроводного интернета, приобретены ЭФУ по УМК  «Начальная школа XXI века».

Электронные формы учебников отвечают потребностям различных  групп учащихся. К нам в школу приходят дети с разными каналами  восприятия информации. Визуалам предоставлены галереи фотографий,  видеофрагменты, достаточное количество текстовой информации. Для  аудиалов все это имеет звуковое сопровождение. Кинестетики найдут много  интерактивных заданий, виртуальные лаборатории. Этим ЭФУ выгодно  отличаются от бумажных учебников, выступая средством индивидуализации  обучения.

В ЭФУ заложены интерактивные задания, позволяющие оценить  каждому ученику, насколько он понял изложенный материал, там же есть  возможность делать заметки, оставлять закладки, выделять непонятное.  Таким образом, методы технологии развития критического мышления,  продуктивного чтения, ИКТ-технологии - это всѐ реализуется при работе с  ЭФУ.

Некоторые виды заданий на развитие навыков смыслового чтения,  выполняемые с помощью заметок ЭФУ:

∙ определение понятий,

∙ работа с ключевыми словами,

∙ работа с незнакомыми словами,

∙ выделение основных мыслей, ключевых идей,

∙ конспектирование (логический анализ),

∙ составление тезисного плана,

∙ составление вопросов к тексту,

∙ написание эссе, резюме,

∙ озаглавливание текста, выделение главной мысли,

∙ дописывание концовки.

Кроме того, в Интернете много образовательных ресурсов, которые  также можно использовать на уроке. Один электронный учебник не может  заменить все многообразие электронных и любых других средств обучения,  поэтому необходимо дать детям возможность выбрать наиболее подходящие,  наиболее интересные ресурсы. В любом электронном устройстве могут быть  встроены калькулятор, компас, фото-, видеокамера, диктофон,

дополнительные приложения для создания презентаций, анимаций,  видеороликов. Все это следует использовать в совместной деятельности  педагогов и учащихся для создания нового образовательного продукта. Пусть  дети не просто посмотрят красивую демонстрацию опыта в электронной  форме учебника, но сами повторят этот опыт дома или в классе, запишут этот  опыт на видео, выложат его на YouTube, сайте школы или странице в  соцсети. Это станет лучшим доказательством того, что ученики не только  освоили теоретический материал, но и творчески его переосмыслили.

Результативно-обобщающий (июнь-август 2022 года)

В процессе реализации проекта отслеживалась эффективность применения  ЭФУ в образовательном процессе, их влияния на повышение качества  образования и эффективность уроков, определения влияния ЭФУ на  формирование функциональной грамотности учащихся.

В процессе работы над проектом неоднократно делилась своим опытом на  различных уровнях:

∙ IV Всероссийская педагогическая конференция «Педагог XXI века:  инновационные методы и традиционные подходы в условиях  модернизации российского образования», август 2018, тема  выступления «Смешанный урок («Цифра»/учитель) в начальной  школе»;

∙ III Всероссийская педагогическая онлайн-конференции «Цифра:  инвестиции в педагога» в секции «Формирование УУД в начальной  школе: электронные образовательные ресурсы для педагога и  учащихся», март 2019;

∙ вебинар корпорации «Российский учебник» из ИРО Липецкой области  «Информационно-библиотечный центр школы: реальность и  перспективы развития», 11 декабря 2018, тема выступления  «Использование ЭФУ в начальной школе»;

∙ региональный день учителя начальных классов Липецкой обл.  «Инновации - в практику», 29 октября 2019 г., мастер-класс  «Технология смешанного обучения «Перевернутый класс» как  средство формирования самообразовательной компетенции учащихся  начальных классов».

С октября 2020 года по настоящее время провожу лекции для слушателей  курсов повышения квалификации ГАУ ДПО Липецкой области «Институт  развития образования».

По теме проекта имею печатные работы и многочисленные публикации в  сети Интернет:

∙ « Смешанный урок (цифра/учитель) в начальной школе»/ «РОСТ»,  №1(37), 2019

∙ «От мобильных технологий к мобильному обучению» / «РОСТ»,  № 1(40), 2020.

О возможностях использования ЭФУ на уроках в начальной школе  рассказываю и на страницах личного блога «Размышления педагога».

http://pogrebnayao.blogspot.com/ 

Ожидаемые результаты

Ожидаемые результаты реализации данного проекта многофункциональны,  т.к. затрагивают интересы каждого субъекта, участвующего в его реализации  (обучающихся, их родителей (законных представителей), учителей).

Для учителей - повышение профессионального уровня, расширение спектра  педагогических технологий, формирование команды тьюторов по  использованию современных средств обучения.  

Для родителей - заинтересованность детей в образовательном процессе,  уверенность в будущей социализации детей в современном цифровом мире,  удовлетворенность качеством образовательных услуг.

Для обучающихся - повышение учебной мотивации и познавательной  активности, уровня качества образования, овладение новыми  компетенциями, увеличение доли самостоятельной и проектно исследовательской деятельности на уроке и во внеурочной деятельности.  

Конечно, самое главное, ради чего каждый учитель совершенствует своѐ  профессиональное мастерство - это успех каждого ребенка. Наш проект  подходит к завершению. Передо мной четвероклассники, которых я учила  по-другому, с которыми мы пережили дистанционное обучение, с которыми  мне не хочется расставаться. Я вижу перед собой самостоятельных, готовых  учиться при любых обстоятельствах детей. И это не может не радовать.  Какие достижения своих детей я считаю одними из главных? У них  заложены основы навыков XXI века:

— способность к комплексному решению проблем, учѐту всех аспектов  решаемой задачи;

— критическое мышление, способность выбора достоверных источников  данных и отбора информации, которая действительно необходима для  решения проблемы;

— креативность, способность творчески переосмыслить имеющуюся  информацию, синтезировать новые идеи и решения;

— командная работа, умение продуктивно взаимодействовать с другими  людьми, искать единомышленников и создавать команды;

— умение и стремление учиться на протяжении всей жизни; — умение принимать решения и нести за них ответственность.

Уже начиная с начальных классов необходимо вовлекать детей в  научную, исследовательскую деятельность. Мои ученики являются  активными участниками проектов и конференций разного уровня.  

Ежегодно на научно-практической конференции «Первые шаги в  науку» лицейского научного общества становятся победителями и

призерами. В 2021 г. ученица Потехина Лилия стала обладателем диплома 1  степени с исследовательским проектом «Удивительная жизнь под  микроскопом», Белькова Анастасия - 2 степени с проектом «Чай - полезный  напиток».  

Краеведческий проект Суховой Дарьи «Домовая резьба города Данкова»  стал победителем конкурса «Мое Отечество».  

Задача школы не в том, чтобы дать запас знаний. Задача школы - научить ученика учиться. Не новая мысль, но пока не реализованная до  конца. Я считаю, что именно смешанное обучение и использование  электронных форм учебника учит детей учиться.

Стоит ли этим заниматься? Подходит ли эта модель для вас, решать  только вам. Но можно с уверенностью сказать: попробовать построить урок с  помощью ЭФУ стоит каждому.

Список литературы:  

1. Кондаков А.М. Мобильное образование в мобильном мире. – М.: 2016//  Источник https://docplayer.ru/36147921-Mobilnoe-obrazovanie-v-mobilnom mire.html 

2. Событие недели: Старый тест для нового министра, или Пауза, которая  длится 100 лет //«Учительская газета», №06 от 11 февраля 2020 года

3. Так друг нам «цифра» или нет? // «Учительская газета», №02 от 14 января  2020 года

4. Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа»//  http://docs.cntd.ru/document/902210953