CONTENIDOS MÍNIMOS

SEGUIMIENTO DE PROCESOS INDUSTRIALES. Una instancia de acompañamiento de  las prácticas, cuyo objeto es facilitar la reflexión sobre la práctica profesional, el  intercambio y sistematización de experiencias y el abordaje de conocimientos significativos  y específicos del ejercicio profesional (conocimiento del campo profesional —conocimiento  del perfil profesional correspondiente al título, habilitaciones profesionales, actores y  entidades que regulan la actividad profesional, ámbitos de desempeño—, relaciones  funcionales con el entorno de trabajo, gestión de proyectos, etc.). Se efectuarán visitas a  diferentes establecimientos de producción, laboratorios, mantenimiento, desarrollo, entre  otros, procurando en lo posible ir mostrando al estudiante todo el proceso de proyecto,  ejecución, o mantenimiento. Se dedicará particular atención a la descripción y explicación  de aquellos trabajos que por sus características no puedan ser objeto de práctica en la  institución.  

PASANTÍAS. Proponer prácticas en organizaciones del mundo socio-productivo, se trata  aquí de las experiencias de pasantías, que consisten en la realización por parte del  estudiante de prácticas concretas de duración determinada en empresas u otras  organizaciones e instituciones privadas, públicas u organizaciones no gubernamentales; en  actividades y funciones relacionadas con su formación técnica especializada y con el perfil  profesional referente del título. Deben realizarse bajo la organización, control y supervisión  de la unidad educativa a la que pertenecen y forman parte indivisible de la propuesta  curricular. Las experiencias de pasantías permiten a los alumnos un acercamiento al  mundo real del trabajo, a partir de la realización de ciertas tareas al interior de entidades  socio-productivas concretas, favoreciendo el desarrollo de capacidades socio-laborales o  actitudinales propias de la relación que el pasante establece con los distintos actores que  intervienen en el medio laboral (otros trabajadores, técnicos, supervisores, encargados de  distintas áreas, etc.). La experiencia de pasantía requiere que los estudiantes la  complementen con actividades que les permitan contextualizar su trabajo en el conjunto  del proceso, conociendo actores y procesos que preceden y que continúan en las distintas  fases y áreas de la producción de bienes y servicios.

SIMULACIÓN DE OFICINA TÉCNICA. Se trata aquí de prácticas que aproximan a los  estudiantes a las problemáticas cotidianas y reales del desempeño profesional, pero en  este caso a partir de propuestas desarrolladas en la institución educativa. El desarrollo de  prácticas en la institución educativa aumenta la posibilidad de controlar variables  significativas de las demandas a atender en relación con el perfil del técnico en formación.  Con el fin de tener finalmente agrupados todos los contenidos relacionados a las unidades  curriculares aprendidas, se propone el modelo de oficina técnica con el objetivo que los  estudiantes realicen simulacros de las actividades que desarrolla la oficina en el mundo  real, auditados y acompañados en el proceso por el docente a cargo.  

SIMULACIÓN DE PROYECTOS. Se trata aquí de prácticas que aproximan a los  estudiantes a las problemáticas cotidianas y reales del desempeño profesional, pero en  este caso a partir de propuestas desarrolladas en la institución educativa. El desarrollo de  prácticas en la institución educativa aumenta la posibilidad de controlar variables (por  ejemplo: integridad de las prácticas en relación con procesos tecno-productivos amplios,  incluyendo la rotación por distintas fases de los mismos; significatividad de las demandas a  atender en relación con el perfil del técnico en formación, etc.) en relación con el modelo  tradicional de pasantías. Un formato para este tipo de prácticas es el de Desarrollo de Proyectos Productivos o de Servicios, en el cual los estudiantes resuelven requerimientos  planteados desde diversos tipos de organizaciones (empresas, organismos públicos,  organizaciones comunitarias, el sistema educativo, etc.). Plantea grados variables de  concreción y complejidad de situaciones a resolver, en términos de las características de  las demandas o necesidades a las que se responde (mayor o menor grado de control  sobre variables técnico-económicas, características de la demanda; etc.) y del grado de  resolución requerido (diseño, proyecto, construcción o fabricación, prestación del servicio,  etc.).

Si bien se trata de una práctica sin inserción directa de los estudiantes en organizaciones  del mundo socio-productivo, aproxima a aquellos a situaciones de trabajo cercanas a las  propias del ámbito socio-productivo “real”, a los problemas típicos del mismo y a sus  modalidades de resolución.