Desafío

competencial e inclusivo

mediado por el contexto

IDENTIFICACIÓN DEL DESAFÍO

DESAFÍO

Número:

Denominación *¿Desafío a superar?

Centro Educativo:

IES LA LABORAL DE LA LAGUNA

Curso:

2018-2019

Departamento:

EDUCACIÓN FÍSICA

Nivel:

Grupo:

ANCLAJE CURRICULAR DEL DESAFÍO

REFERENCIA CRITERIAL

CRITERIO DE EVALUACIÓN referente:

*Codificar y resumir intenciones “en pocas palabras”

Estándares de aprendizaje evaluables asociados:

*Codificar  y resumir intenciones “en pocas palabras”

Competencia motriz.

Se entiende por COMPETENCIA MOTRIZ al conjunto de capacidades, conocimientos, procedimientos, actitudes y emociones que intervienen en las múltiples interacciones que los individuos realizan en su medio y con los demás, y que les permiten resolver diferentes problemas motores que requieren de una conducta motriz adecuada y cuya transferencia a otros contextos contribuye a una mejor calidad de vida y a su desarrollo social como ciudadano.

Con el fin de realizar las pertinentes adecuaciones y modificaciones en búsqueda de una mejora que permita el desarrollo integral del alumno,  la presente programación de Educación Física parte de la COMPETENCIA MOTRIZ COMO EJE VERTEBRADOR promoviendo la consolidación de hábitos de vida saludable a través de la actividad física.


COMPETENCIA MOTRIZ: “toma de decisiones y acciones ante el planteamiento de retos de prácticas motrices”

ENFOQUES desde la competencia motriz *Listado de chequeo

  • enfoque ATLÉTICO SALUDABLE: prácticas motrices de acondicionamiento físico y salud
  • enfoque LÚDICO DEPORTIVO: prácticas motrices jugadas y deportes
  • enfoque ARTÍSTICO: prácticas motrices rítmicas y expresivas: coreografías y teatralizaciones

ENFOQUES de enriquecimiento de competencia motriz *Listado de chequeo

enfoque CIUDADANO, facilitando el tratamiento transversal y la educación en valores, asociado a:

  • actitud personal ( perseverancia, superación,...),
  • actitud hacia la materia (participación, interés, esfuerzo,...),
  •  actitud hacia la práctica de actividad física ( deportividad, respeto,...),
  •  actitud cooperativa en el trabajo en equipo (reparto de roles, asunción de responsabilidades,...)
  • y cumplimiento de normas (asistencia y puntualidad, hábitos higiénicos y saludables,...)
  • enfoque AMBIENTAL asociado a las propuestas de actividades complementarias y extraescolares en entornos conocidos (barrio) o en la naturaleza (mar, montaña) facilitando la interdisciplinariedad
  • enfoque TIC APPs asociado a la tecnología como herramienta para la motivación hacia el aprendizaje y la transferencia de lo aprendido a un estilo de vida saludable

REFERENCIA COMPETENCIAL

Competencias Clave asociadas a enfoques de competencia motriz *Listado de chequeo

Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología CMCT

Competencia en comunicación lingüística CCL

Conciencia y expresiones culturales

CEC

Competencias sociales y cívicas

 CSC

Competencia digital CD

Competencia para Aprender a aprender CPAA

Sentido de la iniciativa y espíritu emprendedor SIE

Enfoques atléticos y deportivos y enfoque ambiental

Enfoque ciudadano

Enfoque artístico y enfoque ambiental

Enfoque ciudadano

Enfoque TIC/apps

Enfoques atléticos, deportivos y artísticos

Enfoques atléticos, deportivos y artísticos

  • Interpretar cálculos matemáticos, analizar gráficos y emitir juicios relevantes asociados a la mejora de la práctica de AFS (competencia matemática)
  • Interaccionar y aprovechar de manera responsable los entornos urbanos, de montaña o de costa para la práctica de AFS (competencias en ciencia)
  • Usar de manera creativa, y con sentido crítico y  seguro, las tecnologías de la información y la comunicación en relación a prácticas de AFS (competencias en tecnología)
  • Oralidad dialogada para la socialización
  • Oralidad  entre  iguales  para informar/ evaluar
  • Oralidad mediada por la tecnología
  • Desarrollar la iniciativa, la imaginación y la creatividad expresadas a través de códigos artísticos.
  • Mostrar tolerancia, expresar y comprender puntos de vista diferentes, negociar sabiendo inspirar confianza y sentir empatía.
  •  “Curar contenidos “ relacionados con la  práctica de AFS para transferir el aprendizaje a hábitos saludables de vida activa.
  • Superar retos de AFS con el fin de desembocar en un aprendizaje cada vez más eficaz y autónomo en relación a la práctica de AFS, aumentando la percepción de  confianza y eficacia.
  • Diseñar e implementar planes y proyectos referentes en AFS
  • Autoevaluar su desempeño  y toma de decisiones para mejorar

ENCUADRE de RETOS en el DESAFÍO

*Bloques, acciones y encabezamiento de prácticas motrices en Educación Física: clasificación utilitaria para la programación de "aula-cancha"

Categorización y temporalización de retos

RetoNº :

Denominación

*¿Reto a superar?

Bloques

Acciones

Encabezamiento

Trimestre

(nº de clases)

1

...

n


RETO nº...   Asociación de retos con la P.D. y la P.G.A.

Actividad complementaria

Redes Educativas *Listado de chequeo

PLANES, PROGRAMAS y Proyectos de Centro

*Listado de chequeo

  • No

  • Denominación:

  • Temporalización:
  • Red Canaria de Centros para la Participación Educativa.
  • Red Canaria de Centros Educativos para la Sostenibilidad (RedECOS).
  • Red Canarias de Centros con Huertos Escolares Ecológicos.
  • Red Canaria de Escuelas Solidarias (RCES).
  • Red Virtual Educativa de Bibliotecas Escolares de Canarias (BIBESCAN).
  • Red Canaria de Centros GLOBE.
  • Red Canaria de Escuelas Promotoras de Salud (RCEPS).
  • Red Canaria de Escuelas para la Igualdad (RCEI).
  • PLAN DE COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA
  • AICLE / ERASMUS+
  • ASOCIACIONISMO ACTIVO

  • Cuenta conmigo: ApS
  • La Laboral Orienta
  • Radio con clase
  • Artes Escénicas
  • Talleres creativos para la convivencia
  • La diversidad es igualdad
  • Didáctica del Cine en la Educación
  • Educación Intercultural
  • Pateando por La Laguna y su entorno
  • Juega con la Ciencia

ORIENTACIONES METODOLÓGICAS POR RETO

RETO nº...   ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD. *Listado de chequeo

Exención Parcial por un día

Exento parcial de corta y larga duración

Opciones ofertas al alumnado exento parcial POR UN DÍA son las que siguen:

  • Gestionar distintas fases de la clase: (1) fase de preparación de instalación y material, (2) fase de arranque-calentamiento (app efescolarizados), (3) fase de apaciguamiento-estiramientos (app estiramientos), (4) fase de registro digital (app magisto), (5) fase de evaluación-calificación (additio app “rúbrica”).
  • Actuar como colaborador llevando a cabo funciones de arbitraje.
  • Asumir el rol de observador/evaluador para informar a sus compañeros cómo mejorar.
  • Realizar una lectura comprensiva de un artículo deportivo de actualidad (formato escrito o digital) y exponer con sus palabras al resto de sus compañeros al finalizar la clase y moderar el debate que se origine en base a las opiniones de sus compañeros.

Opciones ofertas al alumnado exento parcial de CORTA DURACIÓN mientras esté en dicha situación: son las opciones del alumnado exento parcial por un día más las que siguen:

  • Completar el formulario de exento parcial publicado en el sitio web del alumnado.
  • Llevar a cabo aquellos retos y tareas prácticas grupales en las que pueda participar con el resto de compañeros y que no supongan riesgo alguno de agravamiento de su dolencia.
  • Llevar a cabo aquellos retos o tareas prácticas que se le propongan de manera individual dentro de sus posibilidades y limitaciones.
  • Realizar un trabajo monográfico expositivo para el resto de sus compañeros de “su problema”.

Opciones ofertas al alumnado exento parcial de LARGA DURACIÓN mientras esté en dicha situación son las opciones del alumnado exento parcial por un día y exento parcial de corta duración más las que siguen:

  • Grabar / editar un diario digital narrando de forma radiofónica las “intenciones de juego” de sus compañeros y publicar en el  blog de exento parcial o en redes sociales (twitter, instagram)
  • Profundizar en contenidos específicos para liderar al grupo como “experto” en contenidos específicos de actividad física saludable (clase invertida).
  • Elaborar cuestionarios digitales tipo test (app Kahoot, app Typeform Lite, app Socrative) de los contenidos trabajados en el trimestre para el resto de sus compañeros de clase.
  • Introducir la técnica de storytelling como elemento motivador para la superación de desafíos atléticos, artísticos o deportivos.
  • Introducir la técnica de gamificación como elemento motivador para la superación de desafíos atléticos, artísticos o deportivos.
  • Responder a prueba escrita o digital y/o a supuestos prácticos.


RETO nº...   TRATAMIENTO METODOLÓGICO. *Listado de chequeo

Estructura para el aprendizaje

Enfoques para ENSEÑAR

Herramientas para APRENDER

(motivar + transferir)

  • Individual colaborativa

  • Individual competitiva

  • Grupal cooperativa (roles de equipo)

  • Grupal competitiva

Enfoque desde el conocimiento y saber del docente

  • Exposición magistral y reproducción del modelo mediante asignación de tareas
  • Encasillamiento por niveles y ejecución de tareas grupales o planes individuales

Enfoque competencial desde el empoderamiento del estudiante

  • Exploración creativa lineal < --- >

(reto ----- superación/solución/producto)

  • Exploración creativa divergente < 

(un reto ----- varias soluciones/productos)

  • Exploración creativa convergente >

(varios retos ----- una solución/producto)

  • Educación lenta
  • Educación emocional
  • Evaluación como estrategia para el aprendizaje (informar cómo mejorar)
  • Aprendizaje recíproco entre iguales
  • Aprender cooperando
  • Aprender enseñando (experto entre iguales)
  • Aprendizaje Basado en Proyectos
  • Aprendizaje Basado en Retos
  • Clase TICvertida (aprende/genera dudas fuera de clase y resuelve en clase)
  • MotriciAPPS (“cacharreando apps”)
  • Aprendizaje mediado por ExerGames
  • Storytelling (contando historias)
  • Gamificación (ExtraCrack)
  • Aprendizaje Servicio ( comunidad)

RETO nº...   ORGANIZACIÓN METODOLÓGICA. *Listado de chequeo

Agrupamientos

Técnicas aprendizaje cooperativo

Espacios

Recursos

  • Individual
  • Grupos numéricos (parejas, trios,...)
  • Grupo de expertos
  • Equipos cooperativos
  • Equipos EF4 (applicado, atlético, deportista, artista)
  • Equipo ACM4 (asesor físico saludable, deportista, entrenador personal, consultor PC-Apps)
  • Equipos AAP4
  •  Gran grupo (clase)
  • Grupos Interactivos (comunidad)
  • Rompecabezas o puzle
  • Enseñanza recíproca
  • PACER (ejecutante y entrenador ganan recompensas)
  • Piensa-Comparte-Actúa
  • Juego cooperativo o desafío físico cooperativo
  • Marcador colectivo
  • Tres vidas
  • Equipos de aprendizaje
  • Yo hago- nosotros hacemos
  • Descubrimiento compartido
  • Enfoque inventivo de juegos
  • Cancha
  • Pabellón
  • Sala “de los espejos”
  • Aula artística
  • Aula-clase
  • Espacios del Centro ( espacios comunes, biblioteca, sala de audiovisuales, salón de actos, sala de informática,…)
  • Espacios conveniados con entidades e instituciones: instalaciones deportivas ULL, campo fútbol de la Verdellada, complejo deportivo, gimnasio …
  • Espacios urbanos (parque, plaza,…)
  • Espacios naturales (piscina natural, playa, mar, montaña,...)
  • Casa / residencia escolar
  • Otros:
  • Material deportivo
  • Recursos web/apps: Blog, G Suite para educación, Classroom,...
  • Apps específicas con la actividad física
  • Apps de interés educativo (Kahoot, Socrative, Genially,...)
  • Apps de edición de sonido e imagen (SoundCloud, Spotify, BeFunky, Sketch Guru, Magisto, VivaVideo,...)
  • Apps de Mensajería rápida (Telegram,...)
  • Redes Sociales (Twitter, Instagram, …)
  • Tableros colaborativos (Padlet, Pinterest, …)
  • Material editorial
  • Fichas-cuaderno formato papel
  • Otros:

MARCO EVALUATIVO POR RETO

RETO nº...:

Estándar / Indicador de logro contextualizado:

DIAGNÓSTICO del reto. *Listado de chequeo

Producto/Evidencia

Momento de solicitud

Instrumento de Evaluación

Agente

Demostración observable

  • Actitud “ciudadana”
  • Test físico / técnico
  • Práctica motriz atlética
  • Práctica motriz deportiva
  • Práctica motriz artística

Aportación tangible

  • Registro imagen/audio /vídeo
  • SPortfolio
  • Cuaderno de bitácora

Prueba escrita / oral

  • Verbalización de lo que piensa mientras “juega”
  • Supuesto práctico
  • Examen / Trabajo
  • Exposición / Entrevista

Inicial

  • AutoEv

Durante

  •  CoEv
  • HeteroEv

Final

  • AutoEv
  • CoEv
  • HeteroEv
  • Diario “Additio”
  • Registro anecdótico
  • Lista de control
  • Escala de puntuación
  • GamifiKahoot
  • Rúbrica
  • Diana de evaluación

¿Quién evalúa?

  • Estudiante
  • Compañero /s
  • Docente

¿ A quién

 se evalúa?

  • Estudiante
  • Compañero /s
  • Docente

CALIFICACIÓN del reto

Calificación por ponderación de instrumentos de evaluación

Calificación por superación de criterio de evaluación / estándares de aprendizaje

Autocalificación del estudiante

CALIFICACIÓN dialogada del reto

ACUERDO CONTRACTUAL / compromiso como medida de apoyo/refuerzo o ampliación

SÍ   /   NO

RECALIFICACIÓN del reto


CONTRATO DE COMPROMISO

*Propuesta de apoyo/refuerzo o ampliación para mejorar aprendizajes y recalificar el desafío / reto

Nombre y Apellidos:                                                                           Curso:

1

Recuperar la materia en el siguiente trimestre desde su enfoque helicoidal

2

Mejorar la asistencia a clase como paso previo imprescindible para generar aprendizaje

3

Recibir asesoramiento puntual competencial entre iguales

4

Mejorar la actitud hacia la materia (participación, interés, esfuerzo,...)

5

Mejorar de la actitud durante la práctica de actividad física (deportividad, respeto,...)

6

Mejorar la actitud cooperativa que supone el trabajo en equipo (reparto de roles, asunción de responsabilidades,...)

7

Mejorar el cumplimiento de normas (asistencia y puntualidad, hábitos higiénicos y saludables,...)

8

Ampliar el bagaje de experiencia motriz aumentando el abanico de propuestas de aprendizaje en base a los desafíos que no se hayan superado.

9

Emplear el modelo BOYD para el uso personal de apps relacionadas con la práctica de actividad física saludable como hábito de ocupación de su tiempo libre

10

Realizar actividad física extraescolar relacionada con la condición física asociada a la salud premiando la dedicación de su tiempo de ocio, ya sea en entornos conocidos (barrio) o en la naturaleza (mar, montaña)

11

Realizar actividad física extraescolar relacionada con la oferta municipal y privada de juegos y deportes premiando su participación en los tiempos de recreo o su dedicación en su tiempo de ocio

12

Realizar actividad física extraescolar relacionada con la oferta municipal y privada de danza o baile premiando su participación en los tiempos de recreo o su dedicación en su tiempo de ocio

13

Contrastar la apreciación del trabajo personal del estudiante - jugador/a de Educación Física a finalizar cada clase con la anotaciones del diario “additio” del profesor - entrenador para saber cómo mejorar.

14

Completar registros de autoevaluación de los productos/evidencias del jugador de Educación Física y contrastar con la información entresacada de los instrumentos de evaluación registrada por  del profesor (heteroevaluación) para que el estudiante conozca qué aspectos / indicadores destaca y cuáles mejorar

15

Otras consideraciones:

Fecha de inicio de compromiso:                        Firma de estudiante:                          Fecha de revisión de compromiso: