PIANO TRIENNALE OFFERTA FORMATIVA

NOME SCUOLA Scuola Italiana XXI Aprile

TRIENNIO DI RIFERIMENTO 2023-2026

Il Piano Triennale dell’Offerta Formativa della scuola Italiana XXI Aprile è stato

elaborato dal collegio dei docenti nella seduta del 6/03/2023 sulla base dell’atto di indirizzo del dirigente prot. . 1 del 06/03/2023 ed è stato approvato dal

Consiglio di Istituto nella seduta del gg/mm/aaaa con delibera n.

Annualità di riferimento dell’ultimo aggiornamento: 2023-2026

Periodo di riferimento: 2023-2026

INDICE SEZIONI PTOF

LE SCELTE STRATEGICHE

• Priorità strategiche e

priorità finalizzate al miglioramento degli esiti

La Scuola Italiana creata nella Provincia di Mendoza con l’obiettivo di salvaguardare e approfondire la lingua e la cultura italiana per i figli di immigrati italiani nell’anno 1932 è la scuola privata laica più antica della Provincia che conserva tuttora le sue radici identitarie. Inoltre è un’istituzione educativa riconosciuta dai membri della nostra società come una scuola che fornisce qualità educativa, equità e che crea le condizioni pedagogiche per l’utilizzo delle nuove tecnologie dell’ informazione e della comunicazione, così come per la produzione e la ricezione critica dei discorsi mediatici.

Oggi la Scuola Italiana XXI Aprile offre un’educazione integrale, multicurale e trilingue; sviluppa uno sguardo più profondo sul mondo, sulla sua storia, la sua geografía e sulla sua realtà sociale e culturale; offre una vasta gamma di orizzonti che preparano gli studenti, sin dalla tenera età, a integrarsi nel complesso mondo interculturale in cui implementeranno pienamente il loro potenziale e le loro capacità sia nel mondo accademico sia in quello professionale. Inoltre si impegna a stringere legami di amicizia e cooperzione che unisce italiani e argentini.

La mission della scuola è formare persone integre, libere e responsabili; impegnate con la realtà sociale, capaci di imparare, insegnare e inserirsi in un mondo multiculturale e in constante cambiamento, attraverso un proceso educativo e formativo integrale, biculturale e trilingue. Ed per questo che nella redazione del PTOF si è tenuto conto in particolare del:

• Decreto Legislativo 13 aprile 2017, n. 64 Disciplina della scuola italiana all'estero, a norma dell'articolo 1, commi 180 e 181, lettera h), della legge 13 luglio 2015, n. 107.
• Decreto Legislativo 13 aprile 2017, n. 65 Norme in materia di valutazione e certificazione delle competenze nel primo ciclo ed esami di Stato, a norma dell'articolo 1, commi 180 e 181, lettera i), della legge 13 luglio 2015, n. 107.
• art. 1, commi 2, 3, 12, 13, 14, 17, 93 della Legge 13 luglio 2015, n. 107, recante la “Riforma del sistema nazionale di istruzione e formazione e delega per il riordino delle disposizioni legislative vigenti”. La legge 107 comma 14 e seguenti, dichiara: “Ogni istituzione scolastica predispone, con la partecipazione di tutte le sue componenti, il piano triennale dell’offerta formativa, rivedibile annualmente. Il piano è il documento fondamentale costitutivo dell'identità culturale e progettuale delle istituzioni scolastiche ed esplicita la progettazione curricolare, extracurricolare, educativa ed organizzativa che le singole scuole adottano nell'ambito della loro autonomia”.
• DPR 8 marzo 1999, n. 275 “Regolamento recante norme in materia di curricoli nell’autonomia delle istituzioni scolastiche”, così come novellato dall’art. 14 della Legge n. 107 del 13.07.2015. IL DPR 275/99 all’articolo 1 dichiara: “L’autonomia delle istituzioni scolastiche è garanzia di libertà di insegnamento e di pluralismo culturale e si sostanzia nella progettazione e nella realizzazione di interventi di educazione, formazione e istruzione mirati allo sviluppo della persona umana, adeguati ai diversi contesti, alla domanda delle famiglie e alle caratteristiche specifiche dei soggetti coinvolti, al fine di garantire loro il successo formativo, coerentemente con le finalità e gli obiettivi generali del sistema di istruzione e con l’esigenza di migliorare l’efficacia del processo di insegnamento e di apprendimento”.
• DM n. 9 del 27 gennaio 2010 ai sensi dell’art. 4, comma 3, del DPR 139/2007 sulla certificazione delle competenze al termine dell’obbligo scolastico.

LA  SCUOLA ITALIANA XXI  OGGI

La Scuola Italiana “XXI APRILE” è nata nel 1932 quando un gruppo di immigrati italiani, che facevano parte della Società Dante Alighieri, decisero di fondare una scuola affinché i loro figli e i loro nipoti potessero imparare la loro lingua, la loro cultura e le loro tradizioni.

La Scuola è andata man mano crescendo. Nel 1940 era già completamente organizzata, ottenendo così il 12 dicembre del 1941 con la Risoluzione N° 406 – D.G.E. l’incorporazione nella Scuola Elementare Ufficiale prendendo il nome di Scuola Italiana N° 14-P “XXI Aprile”.

Nel 1957, con la Risoluzione N° 192 – D.G.E.-T è stata autorizzata l’incorporazione ufficiale dell’Asilo Nido della Scuola Italiana 14-P. “XXI Aprile”

Con il passare degli anni la Scuola Italiana “XXI Aprile” si è via via organizzata nella sua struttura legale. Nel 1968 ha iniziato a funzionare una Comissione Direttiva formata dai genitori della scuola, il cui obiettivo era quello di amministrarla e rappresentarla legalmente ottenendo la persona giuridica con il Decreto 3101/68.

In accordo con il profilo proposto fin dalla fondazione, le autorità scolastiche hanno sollecitato l’Italia, attraverso il Consolato, al riconoscimento come Scuola con “Presa d’Atto” che è stato concesso l’8 novembre del 1976 con decreto N° 115/04066.

Per far fronte alla richiesta di continuità, è stato fondato nel 1983 l’Istituto di Livello Medio “21 Aprile”, in cui la lingua italiana è stata inserita come materia curricolare.

Da novembre del 2005 la Scuola Italiana XXI Aprile è diventata scuola paritaria con Decreto Ministerale N° 6403/2005 che si estende dallas scuola dell’infanzia (5 anni) fino alla 3° media della scuola secondaria di primo grado, ciò significa che fa parte del sistema nazionale di istruzione e puó validamente rilasciare titoli con valore legale riconosciuti in Italia.

CURRICULO

PRINCIPI GENERALI CHE ORIENTANO LA PROPOSTA

L’Offerta Curricolare orienta il percorso di crescita degli allievi verso l’acquisizione delle specifiche competenze in vista delle future scelte universitarie e professionali, e quindi la scuola è in permanente ricerca di:

• un ambito in cui si rispetti la persona come essere integrale e che possa sviluppare l’insieme delle sue capacità intellettuali, sociali e spirituali. Tutto ciò sotto il segno della libertà, del rispetto, della responsabilità e della solidarietà, e con particolare attenzione alla diversità come elemento costitutivo di tutte le società pluraliste e democratiche;
• un luogo in cui si insegni e si apprenda, sviluppando potenzialità e abilità negli alunni per poter continuare i loro studi superiori o per poter inseririrsi nel mercato del lavoro;
• una scuola aperta alla comunità, capace di integrare nel mondo del lavoro i propri diplomati.

La scuola XXI APRILE, per corrispondere al suo compito formativo, in conformità alle disposizioni di legge e all’identità dell’Istituto, si impegna a:

• garantire l’uguaglianza, evitando ogni forma di selezione sociale;
• favorire l’accoglienza, l’inserimento, l’integrazione e il riorientamento degli studenti, adottando interventi mirati per alunni in situazione di svantaggio;
• assicurare la regolarità della frequenza, con interventi di controllo, di prevenzione della dispersione scolastica, favorendo un clima partecipativo alle attività scolastiche;
• sostenere le iniziative e le attività di orientamento, di formazione curricolare ed extracurricolare, allo scopo di proporre la scuola come centro di elaborazione culturale, sociale e civile nel rapporto permanente con il territorio;
• incrementare le collaborazioni con le scuole della rete e gli scambi culturali per allargare le conoscenze sulle civiltà straniere e su sistemi comunicativi ed educativi diversi;
• facilitare la partecipazione di tutti i soggetti attraverso la semplificazione e la trasparenza delle procedure;
• rispettare i diritti degli studenti e delle famiglie e promuovere un clima di collaborazione tra di essi e con i docenti;
• definire secondo criteri di efficienza, efficacia e flessibilità l’organizzazione dei servizi e dell’attività didattica;
• promuovere l’aggiornamento organico del personale.

I docenti dell’Istituto, consapevoli che le trasformazioni in atto a livello mondiale nell’ambito culturale, scientifico, sociale ed esperienziale esigono una scuola capace di rispondere in modo versatile alle sfide di una realtà in rapida evoluzione, intendono individuare le finalità formative che costituiscono i punti di riferimento dell’offerta formativa e dell’identità della scuola:

• Elevare la qualità della formazione degli studenti sul piano delle conoscenze, delle competenze, delle capacità.
• Orientare l’azione formativa verso i nuovi orizzonti europei, culturali ed occupazionali;
• Costruire un rapporto sinergico e permanente tra scuola e territorio.
• Formare persone colte, capaci di riflettere in modo autonomo e di esercitare un maturo senso critico rispetto alle più rilevanti espressioni del pensiero umano.

Promuovere negli allievi conoscenza di sé e comprensione della società contemporanea, una valutazione critica della realtà e dei rapporti fra sé e gli altri, anche per un consapevole orientamento alle successive scelte di studio e di attività professionali.

• Stimolare lo sviluppo di personalità coerenti ed equilibrate, ma anche dinamiche e

aperte a nuove esperienze, libere nel giudizio, capaci di collaborare con gli altri e consapevoli della loro funzione sociale.

• Accrescere la curiosità e l’interesse attivo verso la cultura per la realizzazione di una visione del mondo odierno multiculturale e sovranazionale, nel rispetto delle diversità.
• Educare alla consapevolezza che la libertà personale si realizza nel rispetto degli altrui diritti e nell’adempimento dei propri doveri.

La scuola si trova nella zona denominata Gran Mendoza, funziona in due edifici situati in Via Alberdi 801 del comune di Guaymallén, Mendoza, dove si trova la scuola dell’infanzia e la scuola primaria e la scuola italiana. La struttura della scuola è disposta a due piani (pianterreno e un piano). È composta da un salone centrale, una vasta mensa in cui sono elaborati i pasti, un laboratorio di scienze, una sala d’informatica, una sala d’arte e musica, un ufficio del Servizio di Orientamento Psicopedagogico e Psicologico, impostazione wifi in tutta la scuola, un’aula destinata allo spazio letterario. La scuola è un punto di riferimento per la comunità italiana di Mendoza, ma anche per i mendozini che ha sempre dimostrato profondo interesse ed ammirazione per il patrimonio culturale italiano, nei suoi vari aspetti. È l’unica scuola Paritaria della Regione del Cuyo. Gli alunni appartengono in genere a famiglie di classe media o medio - alta; nella maggior parte dei casi i genitori hanno un livello di istruzione medio - superiore e spesso universitario. Per la quasi totalità degli alunni la lingua madre è lo spagnolo: la percentuale dei discendenti di italiani è elevata ma in genere si tratta di italiani di terza e, a volte, di quarta generazione.

Piano di Miglioramento

 Il nostro Piano di Miglioramento si colloca sulla linea di una stretta correlazione e coerenza con le attività, i progetti e gli obiettivi facenti parte il P.T.O.F. 2019-2021. Rappresenta inoltre la politica strategica della nostra scuola per intraprendere un’azione di qualità, sulla base delle priorità, dei traguardi e degli obiettivi fissati in sede di autovalutazione istituzionale.

Articolazione del Piano di Miglioramento

 Il Piano di Miglioramento si articola in due sezioni:

● Priorità di miglioramento e traguardi: Priorità, intese come “obiettivi generali che la scuola si prefigge di realizzare nel lungo periodo attraverso l’azione di miglioramento”. Questa sezione terrà inoltre conto delle aree di processo e dei loro obiettivi in riferimento alle priorità esplicitate.

 ● Azioni specifiche per la realizzazione delle priorità e degli obiettivi di processo. Allo scopo di permettere uno sguardo d’insieme sul Piano, le diverse sezioni verranno di seguito presentate con schede riassuntive.

Corsi e proposte di aggiornamento 2023-26

• Corsi di formazione e aggiornamento per insegnanti di lingua e cultura italiana.
•    Corsi d’italiano rivolti ad adulti per sostenere gli esami Cils A1, A2, B1, B2.
• Programma Nazionale di Educazione Sessuale Integrale (ESI).
• Didattica per progetti nell’insegnamento - Apprendimento Basato sul Progetto (Project Based Learning).
• Programmazione neurolinguistica dalla teoria alla pratica.
• Seminari aperti al pubblico: Calvino – Borge due scrittori a confronto.
• Robotica educativa.
• Realtà virtuale e realtà aumentata.

    Area tecnologia

Il PTOF prevede il potenziamento di alcune strutture della scuola al fine di garantire migliore qualità dell'insegnamento e la possibilità di avere spazi maggiormente adatti alla vita scolastica.

Il potenziamento delle dotazioni tecnologiche della Scuola Italiana XXI Aprile è uno strumento per attivare ulteriori strategie didattiche e di sviluppo di situazioni di apprendimento che integrano la didattica tradizionale.

Priorità e traguardi

• Formare i docenti della scuola ad un utilizzo completo delle dotazioni tecnologiche e delle loro potenzialità nella didattica attraverso corsi in rete, corsi gestiti dalla scuola o da Enti esterni;
• potenziare la connettività wireless dei tre plessi attraverso l’accesso alla banda larga;
• rinnovare le dotazioni informatiche dei plessi per creare ambienti di apprendimento duttili aumentati dalla tecnologia;
• creare momenti e possibilità di scambio/condivisione di buone pratiche tra i docenti, anche avvalendosi di piattaforme;
• creare reti con altri istituti sia in ambito di formazione sia per condivisione di materiali;
• sensibilizzare e coinvolgere le famiglie alla cultura del digitale attraverso momenti di apertura della scuola;
• incentivare una maggior partecipazione delle classi ad un utilizzo di piattaforme.

PROGETTO DI FORMAZIONE SUPERIORE IN LINGUA ITALIANA DESTINATARI

• Docenti - dei diversi Ordini - della Scuola Paritaria.

 • Studenti di qualsiasi percorso di formazione per maestri o docenti

 • Aperto alla comunità, in possesso di un titolo di studio della scuola secondaria di II grado in Argentina o in America Latina FINALITÀ

 • Formazione in Lingua italiana orientata all’insegnamento.

• Formazione in Lingua italiana con didattica orientata all’insegnamento nella Scuola dell’Infanzia e nella Scuola Primaria.

• Formazione in Lingua Italiana con didattica orientata all’insegnamento dell’Italiano LS.

• Formazione in Lingua italiana con didattica orientata a docente della scuola secondaria, per le scuole paritarie.

 ORGANIZZAZIONE

• modalità presenziale.

 • Sessioni d’Esame a luglio e a novembre.

 • • Preparazione per la certificazione

Cils C1 CORSI DI LINGUA ITALIANA A2/B1, B2/C1 organizzati in armonia con i livelli del Quadro Comune Europeo, nella modalità presenziale, mirati alla certificazione

DESTINATARI • Personale della scuola, Docente e non docente.

FINALITÀ • Formazione in Lingua italiana in armonia con i livelli del Quadro Comune Europeo.

 ORGANIZZAZIONE • Modalità presenziale• Preparazione per la certificazione Cils

L’Offerta Curricolare orienta il percorso di crescita degli allievi verso l’acquisizione delle specifiche competenze in vista delle future scelte universitarie e professionali, e quindi la scuola è in permanente ricerca di: un ambito in cui si rispetti la persona come essere integrale e che possa sviluppare l’insieme delle sue capacità intellettuali, sociali e spirituali. Tutto ciò sotto il segno della libertà, del rispetto, della responsabilità e della solidarietà, e con particolare attenzione alla diversità come elemento costitutivo di tutte le società pluraliste e democratiche;

• un luogo in cui si insegni e si apprenda, sviluppando potenzialità e abilità negli abili alunni per poter continuare i loro studi superiori o per poter inseririrsi nel mercato del lavoro; una scuola aperta alla comunità, capace di integrare nel mondo del lavoro i propri diplomati.

Il primo ciclo d’istruzione comprende la scuola primaria e la scuola secondaria di primo grado. ricopre un arco di tempo fondamentale per l’apprendimento e per la costruzione dell’identità degli alunni, nel quale si pongono le basi e si svliluppano le competenze indispensabili per continuare ad apprendere a scuola e lungo l’intero arco della vita.

La finalità del primo ciclo è l’acquisizione delle conoscenze e delle abilità fondamentali per

sviluppare le competenze culturali di base nella prospettiva del pieno sviluppo della persona. Per realizzare tale finalità la scuola concorre con altre istituzioni alla rimozione di ogni ostacolo alla frequenza; cura l’acceso facilitato per gli alunni con disabilità, previene l’evasione dell’obbligo scolastico e contrasta la dispersione; persegue con ogni mezzo il miglioramento della qualità del sistema di istruzione; li accompagna nell’elaborare il senso della propria esperienza, promuove la pratica consapevole della cittadinanza.

La Scuola Primaria si caratterizza come ambiente educativo di apprendimento nel quale ogni alunno trova le occasioni per maturare in modo progressivo la propria autonomia, la capacità di relazionarsi con gli altri, di progettare, di verificare e di riflettere in modo critico sulle proprie esperienze. In riferimento ai contenuti delle Indicazioni Nazionali, la Scuola Italiana Paritaria XXI Aprile promuove azioni educative specifiche affinché gli alunni possano:

• sviluppare un’identità equilibrata ed armonica;
• imparare a costruire relazioni sociali positive, improntate ai principi della convivenza civile;
• acquisire una buona padronanza degli alfabeti di base;
• potenziare le competenze attraverso i linguaggi delle varie discipline;
• imparare ad assumere un ruolo attivo nel processo di apprendimento, sviluppando al meglio le proprie inclinazioni;
• trovare gli stimoli per sviluppare il pensiero analitico e critico per imparare a leggere le proprie emozioni;
• prendersi cura di se stessi, degli altri e del medio ambiente;
• rispettare le norme comunitarie e quelle del contesto scolastico.

Le attività didattiche nella scuola Primaria vengono svolte prevalentemente come lezioni frontali rivolte all’intera classe. Vengono inoltre organizzati:

1. interventi individualizzati
2. attività in piccoli gruppi
3. attività a classi aperte
4. attività laboratoriali
5. partecipazione a manifestazioni
6. uscite e visite didattiche

Al termine della Scuola Primaria viene consegnata agli studenti la Certificazione delle Competenze, le quali indicano le conoscenze, le competenze e le capacità acquisite, in sintonia con i dispositivi previsti a livello di Unione Europea per le "competenze chiave per l’apprendimento permanente".

Iniziative e progetti

• "Mostra de Scienze, Tecnologia e Comunicazione”, progetto destinato a tutte le classi e aperta ai genitori e comunità educativa.
• "La piramide di lettura”, progetto destinato a tutte le classi.
• "Galateo e sana alimentazione” progetto destinato a tutte le classi.
• Certificazione in lingua inglese “Starters”, destinata agli alunni di 4° classe.
• Partecipazione alle “Olimpiadi di Matematica Ñandú”, alla quale partecipano alunni di 5° classe.
• Partecipazione al Concorso Letterario ACIAU.
• Partecipazione al Concorso ACIAU Scienze.
• Prove di evacuazione per la prevenzione in caso di calamità naturali.
• “Galleria d’Arte”, progetto destinato alla 1° classe.
• Settimana della Lingua e Cultura Italiana, destinata a tutte le classi e aperta alla comunità.
• “Noi e la natura”, campeggio destinato alle 4° e 5° classe
• Partecipazione agli incontri sportivi e culturali del Gran  Encuentro Anual della ACIAU (Asociación de Colegios Italianos de Argentina y Uruguay), destinato agli alunni di 5° classe.

Attività extracurriculari

Al di fuori dell’orario curriculare, la scuola offre le seguenti attività:

• Calcio
• Danza
• Yoga
• Chitarra
• Corso d’Italiano per i genitori della scuola
• Corso d’Italiano per docenti

OFFERTA FORMATIVA SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO

In linea con le opportunità offerte dalla normativa, all’azione didattica si affianca una costante e proficua proposta di attività cui partecipano docenti, alunni ed esperti.

Le competenze sviluppate nell’ambito delle singole discipline concorrono a loro volta alla promozione di competenze più ampie e trasversali, che rappresentano una condizione essenziale per la realizzazione personale e per la partecipazione attiva alla vita sociale e sono orientate ai valori della convivenza civile.

La metodologia utilizzata sarà definita in base alla realtà della singola classe, alle competenze

dei docenti e alle programmazioni disciplinari. Saranno inoltre identificati percorsi interdisciplinari al fine di stimolare il processo di apprendimento dei giovani.

Si organizzeranno verifiche periodiche utili a valutare l’apprendimento disciplinare e sulla base dei risultati ottenuti si organizzeranno:

1. attività personalizzate
2. attività di recupero in itinere anche mediante l’adesione a progetti
3. attività di consolidamento e potenziamento
4. attività a classi aperte

Nella scuola secondaria di 1° grado è radicata l’idea che bisogna:

• Sostenere e favorire l’alunno nel graduale processo di crescita culturale e nell’acquisizione dell’autonomia di giudizio critico e di orientamento.
• Sviluppare la capacità degli alunni di comunicazione e di dialogo improntata al rispetto degli altri, dell’ambiente e delle cose.
• Assicurare l’uguaglianza formativa nel rispetto delle condizioni di ciascuno.
• Garantire un’istruzione di qualità ed elevare il livello medio dei saperi minimi spendibili in ambito europeo
• Coniugare equità ed eccellenza.
• Organizzare ed accrescere, anche attraverso l'alfabetizzazione e l'approfondimento nelle tecnologie informatiche, le conoscenze e le abilità, anche in relazione alla tradizione culturale e alla evoluzione sociale, culturale e scientifica della realtà contemporánea.

Il Collegio dei docenti, in armonia con le linee curriculari e con i documenti costituzionali delle due nazioni a cui la scuola italiana XXI Aprile fa riferimento, si propone di raggiungere i seguenti obiettivi cognitivi ed educativi generali, che saranno i principi cardine della programmazione annuale dei

Consigli di classe.

Obiettivi Cognitivi

• Acquisire una competenza linguistico-comunicativa che renda lo studente capace di orientarsi nella pluralità dei linguaggi contemporanei della comunicazione.
• Sviluppare, attraverso le diverse discipline, le capacità di comprensione, analisi, sintesi e valutazione.
• Sviluppare, attraverso l’esperienza dei diversi saperi, le attitudini personali e l’auto- orientamento.
• Sviluppare un atteggiamento creativo e critico, che diventi fondamento del cammino di maturazione umana, nonché base essenziale della prosecuzione degli studi superiori.

Obiettivi Educativi

La Scuola Italiana Paritaria XXI APRILE desidera che gli alunni ottengano:

• Uno sviluppo armonioso inserendoli in un’organizzazione scolastica integrata e in contatto con una proposta educativa che consideri tutti gli aspetti della personalità
• Una formazione fondamentale comune che garantisca l’uguaglianza nella qualità e nei risultati dell’apprendimento.
• Lo sviluppo individuale, sociale e personale per uno svolgimento responsabile, impegnato con la comunità, cosciente dei suoi doveri e dei suoi diritti.
• La ricerca permanente della vera conoscenza, lo sviluppo del giudizio critico e dell’abitudine all’analisi, delle capacità fisiche, intellettuali, affettive, estetiche, etiche e spirituali.
• L’acquisizione strumentata dei saperi socialmente significativi: comunicazione verbale e

scritta del linguaggio e delle operazioni matematiche, delle scienze naturali e dell’ecologia, delle scienze esatte, della tecnologia e dell’informatica, delle scienze sociali, della cultura nazionale, latinoamericana, italiana e universale.

• La conoscenza e la valorizzazione critica della tradizione culturale argentina e italiana per metterli in condizioni di optare per quegli elementi che meglio favoriscano il loro svilupppo integrale come persone.
• Un’educazione che faciliti loro la comparazione diversa e pluralistica, stimolandoli ad interrogarsi per conoscere adeguatamente e comprendere nella sua complessità la realtà che li circonda.
• Un’educazione alla convivenza democratica che faccia loro acquisire coscienza dell’uguaglianza sociale e dell’uguaglianza “di tutti” senza distinzione di sesso, razza, lingua, religione, opinioni politiche, condizioni personali e sociali.
• L’acquisizione dell’autonomia di giudizio, di scelta, dell’assumere responsabilità e del proprio inserimento sociale sulla base dell’accettazione e del rispetto per l’altro, del dialogo, della partecipazione al bene comune.

Iniziative e progetti

• "Mostra de Scienze, Tecnologia e Comunicazione”, progetto destinato a tutte le classi e aperta ai genitori e comunità educativa.
• "La piramide di lettura”, progetto destinato a tutte le classi.
• "Galateo e sana alimentazione” progetto destinato a tutte le classi.
• Certificazione in lingua inglese “Movers”, destinata agli alunni della 1° media.
• Partecipazione alle “Olimpiadi di Matematica Ñandú”, alla quale partecipano alunni della 1° media.
• Partecipazione al Concorso Letterario ACIAU.
• Partecipazione al Concorso ACIAU Scienze. 
• Settimana della Lingua e Cultura Italiana, destinata a tutte le classi e aperta alla comunità.
• Partecipazione agli incontri sportivi e culturali del Gran Encuentro Anual della ACIAU (Asociación de Colegios Italianos de Argentina y Uruguay), destinato agli alunni della 1° e 2° media.
• Viaggio culturale e sportivo alla scuola italiana “Alcide De Gasperi” della Serena, Cile, destinato agli studenti di 3° media.
• Viaggio studi alla città di Puerto Madryn, destinato agli studenti della 2° media.
• Viaggio di istruzione a North Cross School, Roanoke – Virgina, USA, destinato agli studenti della 3° media.
• Prove di evacuazione per la prevenzione in caso di calamità naturali.

RAPPORTI SCUOLA – FAMIGLIA

Il conseguimento dell’alto livello di preparazione, che costituisce una delle nostre finalità, è raggiungibile solo in presenza di una proficua collaborazione tra scuola e famiglia; pertanto la scuola ha cura di attivare tutti i canali che consentano un frequente interscambio di informazioni con le famiglie e stimola il coinvolgimento dei genitori alla vita scolastica, attraverso le seguenti modalità:

• colloqui di ogni docente con le famiglie che ne facciano richiesta (ora di ricevimento settimanale su appuntamento);
• comunicazione alle famiglie dei risultati delle prove disciplinari, attraverso la consegna a casa delle verifiche;
• colloqui con le famiglie di ogni alunno, in sede di consegna delle schede di valutazione quadrimestrale;
• comunicazione e convocazione delle famiglie degli alunni in difficoltà da parte della Preside e/o del Consiglio di Classe.

LIBRI DI TESTO IN ADOZIONE E SUSSIDI DIDATTICI

Essendo una Scuola Paritaria all’estero, e viste le difficoltà a reperire i materiali didattici prodotti dall’editoria italiana, il corpo docenti della Scuola Primaria compila, sulla base delle indicazioni nazionali per il curricolo e i diversi programmi scolastici, una raccolta di materiali elaborati ad hoc, puntando anche sull’importanza dello sviluppo di competenze non solo disciplinari ma anche linguistiche in studenti e studentesse che, nella maggior parte, sono alle prese con l’acquisizione di una lingua straniera.

La realizzazione delle dispense mira inoltre a permettere i genitori di fare fronte, senza grandi difficoltà, ai costi che comporta l’acquisizione dei materiali didattici, i quali sarebbero elevatissimi qualora si dovessero comprare manuali importati dall’Italia.

ESAME DI STATO

Il primo ciclo di istruzione, di cui al Decreto del Presidente della Repubblica 20 marzo 2009,

n. 89, si conclude con un esame di Stato, il cui superamento costituisce titolo di accesso alla scuola secondaria di secondo grado.

L’Esame di Stato è un traguardo fondamentale del percorso scolastico dello studente ed è finalizzato a valutare le conoscenze, le abilità e le competenze acquisite dagli studenti al termine del primo ciclo di istruzione.

Per sostenere l’Esame di Stato lo studente deve essere preventivamente ammesso con una decisione assunta dal consiglio di classe nello scrutinio finale dell’ultima classe del percorso di studi.

Ammissione all’Esame di Stato

Gli articoli 6 e 7 del decreto legislativo n. 62/2017 individuano le modalità di ammissione all'Esame di Stato conclusivo del primo ciclo di istruzione delle alunne e degli alunni frequentanti scuole statali e paritarie. Nel caso di parziale o mancata acquisizione dei livelli di apprendimento in una o più discipline, il consiglio di classe, presieduto dal Dirigente Scolastico o da un suo delegato, può deliberare, a maggioranza e con adeguata motivazione, la non ammissione all’esame conclusivo del primo ciclo.

Per poter sostenere l’esame, gli studenti del terzo anno della scuola secondaria di I grado dovranno :

1. aver frequentato almeno tre quarti del monte ore annuale;
2. non aver ricevuto sanzioni disciplinari che comportano la non ammissione all’esame.

 Candidati privatisti

È consentito sostenere l’esame da privatisti presso un scuola diversa da quella abitualmente frequentata. I candidati privatisti devono far pervenire alla scuola paritaria, presso cui intendono fare l’esame, la domanda per sostenere gli esami in qualità di candidati esterni. Oltre alla domanda, i candidati privatisti devono presentare anche una dichiarazione relativa al livello di preparazione raggiunto con allegato il piano di studio seguito presso la scuola di provenienza.

     Prove d’esame

L’esame di Stato è costituito da tre prove scritte ed un colloquio, valutati con votazioni in decimi. La Commissione d’esame predispone le prove d’esame ed i criteri per la correzione e la valutazione.

Le prove scritte, finalizzate a rilevare le competenze definite nel profilo finale dello studente secondo le Indicazioni Nazionali per il curricolo, sono:

• la prova scritta di italiano, intesa ad accertare la padronanza della lingua
• la prova scritta di matematica,
• la prova scritta di lingue straniere studiate
• il colloquio

Agli scritti segue un colloquio a carattere pluridisciplinare. Il colloquio è finalizzato a valutare le conoscenze secondo le Indicazioni nazionali, con particolare attenzione alla capacità di argomentazione, di risoluzione di problemi, di pensiero critico e riflessivo, nonché il livello di padronanza delle competenze di cittadinanza, delle competenze nelle lingue straniere.

La prova di Italiano dell’esame di terza media verificherà la padronanza della lingua, la capacità di espressione personale, la coerente e organica esposizione del pensiero da parte degli alunni.

Le tracce dovranno comprendere:

• un testo narrativo o descrittivo;
• un testo argomentativo, che consenta l’esposizione di riflessioni personali, per il quale dovranno essere fornite indicazioni di svolgimento;
• una traccia di comprensione e sintesi di un testo letterario, divulgativo, scientifico anche attraverso richieste di riformulazione.

La prova di matematica si pone l'obiettivo di accertare la capacità di rielaborazione e di organizzazione delle conoscenze, delle abilità e delle competenze acquisite, tenendo a riferimento le aree previste dalle indicazioni nazionali, le commissioni predispongono almeno tre tracce, riferite ad entrambe le seguenti tipologie:

l. Problemi articolati su una o più richieste

2. Quesiti a risposta aperta

La prova scritta relativa alle lingue straniere accerta le competenze di comprensione e produzione scritta riconducibili ai livelli del Quadro Comune Europeo di riferimento per le lingue del Consiglio d'Europa.

La prova scritta è articolata in due sezioni distinte, rispettivamente, per l'inglese e per la seconda lingua europea (spagnolo). La commissione predispone almeno tre tracce in coerenza con il profilo dello studente e i traguardi di sviluppo delle competenze delle Indicazioni nazionali scegliendo tra le seguenti tipologie:

• Questionario a risposta chiusa o aperta
• Completamento di un testo
• Riordino, riscrittura o trasformazione di un testo
• Elaborazione di un dialogo
• Elaborazione di una lettera o mail personale
• Sintesi di un testo

La scelta della seconda lingua straniera, nonché del livello di acquisizione richiesto, risponde a motivi comunitari in quanto, trattandosi di una Scuola Paritaria all’estero, il nostro istituto è frequentato nella maggior parte da studenti e studentesse di madrelingua spagnola.

All'orale dell'esame di terza media gli studenti devono presentare il proprio percorso multidisciplinare. Si partirà con la tesina, alla quale verranno dedicati i primi 15 minuti, su un argomento scelto dallo studente e collegato a tutte le materie studiate nel corso dell’anno.

Attraverso il colloquio, la commissione valuta il livello di acquisizione delle conoscenze, abilità e competenze descritte nel profilo finale dello studente previsto dalle Indicazioni nazionali per il curricolo.

L'esame orale di terza media ha lo scopo di valutare le competenze dei candidati e deve essere condotto in presenza dell'intera commissione e si sviluppa in moda da porre particolare attenzione alla capacità di argomentazione, di risoluzione di problema, di pensiero critico e riflessivo, di collegamento organico tra le varie discipline di studio.

Griglia di valutazione prova scritta d’Italiano

1. Griglia di valutazione prova scritta di Matematica

3. Griglia valutazione prova scritta Lingue Straniere

Griglia per il giudizio del colloquio d’esame

Griglia per la formulazione del giudizio globale d’esame

Griglia per la formulazione del giudizio d’esame

oppure

 CERTIFICAZIONE DELLE COMPETENZE

La Scuola Italiana XXI Aprile certifica i livelli di apprendimento raggiunti da ciascun alunno al termine della scuola secondaria di 1° grado al fine di sostenere i processi di apprendimento, di favorire l’orientamento per la prosecuzione degli studi, di consentire gli eventuali passaggi tra i diversi percorsi e sistemi formativi e l’inserimento nel mondo del lavoro.

VALUTAZIONE

La valutazione è un elemento pedagogico fondamentale delle programmazioni didattiche, senza cui non si potrebbe verificare il processo di apprendimento degli alunni relativo all’acquisizione dei contenuti disciplinari (il sapere), la capacità di trasformare in azione i contenuti acquisiti (il saper fare) e la capacità di interagire e di tradurre le conoscenze e le abilità in razionali comportamenti (saper essere). Si valutano anche le competenze cosiddette trasversali che attengono, oltre che agli obiettivi cognitivi, anche agli obiettivi comportamentali riferiti cioè all’area socio – affettiva e relazionale, e al comportamento di lavoro.

Il processo di valutazione consta di tre momenti:

1° La valutazione diagnostica o iniziale, serve a individuare, attraverso la somministrazione di prove d’ingresso, il livello di partenza degli alunni, ad accertare il possesso dei prerequisiti e a predisporre eventuali attività di recupero.

2° La valutazione in itinere, finalizzata a cogliere informazioni analitiche e continue sul processo di apprendimento dell’alunno. Favorisce l’autovalutazione da parte degli studenti, e fornisce agli insegnanti indicazioni per attivare eventuali correttivi all’azione didattica o predisporre interventi di rinforzo/recupero.

3° La valutazione finale, consente un giudizio sulle conoscenze e abilità acquisite dallo studente in un determinato periodo di tempo o al termine dell’anno scolastico.

Nella scuola Italiana XXI Aprile la valutazione periodica e annuale dell’apprendimento degli

alunni e la certificazione delle competenze da loro acquisite vengono effettuate mediante l’assegnazione di voti espressi numericamente dall’1 al 10.

Il Regolamento sulla valutazione degli alunni, con la reintroduzione della votazione numerica, cambia il codice comunicativo: la votazione al posto delle valutazioni, non sono però il punto fondamentale del complesso sistema di valutazione che è invece rappresentato da:

• La funzione prevalentemente formativa della valutazione: offrire agli alunni non solo la possibilità di riflettere sul percorso compiuto, come anche promuovere una maggiore coscienza delle proprie capacità;
• Il valore del processo, rispetto al risultato finale: oggetto della valutazione non può essere solo ognuna delle conoscenze, o la somma delle stesse, bensì tutto il processo;
• Il carattere trasparente della valutazione che implica la chiarezza e l’informazione sui criteri di riferimento;
• Il carattere participativo, in quanto coinvolge gli alunni, i docenti, i genitori, in un’azione comune attraverso la quale la valutazione si configura come ricerca di senso e assunzione di responsabilità.
• Gli obiettivi di apprendimento delle materie rappresentano il fine, la meta di un percorso formativo, però l’attenzione si deve rivolgere, allo stesso tempo, anche all’identificazione di obiettivi trasversali o interdisciplinari, comuni a tutte le materie.
• Quando si perseguono obiettivi trasversali, è opportuno che questi obiettivi trovino anche un momento di valutazione collegiale.

VALUTAZIONE DEL “COMPORTAMENTO”

La valutazione del “comportamento” si propone di favorire l’acquisizione di una coscienza civile basata:

• Sulla presa di coscienza del fatto che la libertà personale si realizza compiendo il proprio dovere;
• Con la conoscenza e nell’esercizio dei propri diritti; 
• Nel rispetto dei diritti degli altri e delle norme che regolano la convivenza civile in generale e la vita scolastica in particolare.
• La valutazione del “comportamento” con voti inferiori a sei (…) è decisione del Consiglio di Classe riguardo all’alunno a cui sia stata in precedenza applicata una sanzione disciplinare.
• La valutazione del “comportamento” con una votazione inferiore a sei deve essere motivata e (…) verbalizzata in sede di scrutini intermedi e finali.
• La nostra istituzione scolastica può determinare autonomamente (…) iniziative che abbiano come scopo la promozione e la valorizzazione dei comportamenti positivi, la prevenzione di atteggiamenti negativi, la partecipazione attiva dei genitori e della famiglia.

VALUTAZIONE DEGLI ALUNNI CON DIFFICOLTÀ.

1. Valutazione degli alunni con difficoltà. Gli alunni che dovessero trovarsi in situazione di handicap, verranno valutati in base a quanto indicato nel PEI.
2. Valutazione degli alunni con particolari difficoltà d’apprendimento. Gli alunni con certificazione di DSA verranno valutati in base a quanto indicato nel PDP.

GRIGLIA DI VALUTAZIONE DELLE CONOSCENZE DEI CONTENUTI SPECIFICI

GRIGLIA DI VALUTAZIONE DEL COMPORTAMENTO

. TIPOLOGIA DELLE PROVE DI VALUTAZIONE Le prove di valutazione si distinguono in:

• Prove non strutturate: domanda aperta, risposta aperta, ecc.;
• Prove strutturate: Test di scelta multipla; Test di completamento (chiamato anche “close”; Test di corrispondenza; riordinamento (di una sequenza di nomi, di frasi, date, luoghi, fatti, etc.)
• Prove semi strutturate: domande strutturate, saggi brevi, ricerche, riassunti, colloqui, ecc.
• Lavori individuali e/o di gruppo

Assetti organizzativi –

Organizzazione delle classi Vengono di seguito riportate le classi dei diversi ordini di istruzione attivi nell’Istituto per l’anno scolastico 2023 australe.

Orario scolastico

Scuola dell’infanzia (Non Paritaria)

La Scuola dell’Infanzia è parte integrante del progetto educativo istituzionale bilingue e biculturale. Per le due sezioni di 3 anni è previsto un monte ore settimanale di 5 unità didattiche (una al giorno) di 60 minuti di italiano; per le tre sezioni di 4 anni è previsto un monte ore settimanale di 10 unità didattiche (due al giorno) di 60 minuti di italiano; per le tre sezioni di 5 anni è previsto un monte ore settimanale di 20 unità didattiche (4 al giorno) di 60 minuti di italiano.

Scuola Primaria

La giornata scolastica della Scuola Primaria inizia alle 7:45 e finisce alle ore 16:30. Il corpo docenti dovrà di regola essere a scuola. Il mercoledì, la giornata scolastica per gli studenti finisce alle ore 12:45, dato che nel pomeriggio gli insegnanti dedicano due ore alla riunione di coordinamento delle attività didattiche. Le ore di lezione sono di 60 minuti, e vengono distribuite, a seconda della classe e delle materie svolte, secondo le griglie di seguito presentate:

Scuola Secondaria di Primo Grado

Alle ore 7.20 tutti gli insegnanti in servizio alla prima ora di lezione raggiungono le rispettive classi. L’ingresso degli alunni è previsto per le ore 7:30. Le lezioni continuano durante il pomeriggio con orari di uscita che variano a seconda della classe e del giorno della settimana. Generalmente l’orario di uscita è tra le ore 14:15 e le ore 16.15. La pausa pranzo, prevista per le classi che continuano le lezioni durante il pomeriggio, è di 45 minuti. Le attività didattiche sono strutturate sulla base dell’unità oraria di 40 minuti, mantenendo il monte ore del curricolo previsto dall’ordinamento della scuola italiana, nel pieno rispetto, inoltre, della normativa argentina in vigore.

• L’orario totale nel primo e del secondo anno della scuola secondaria di 1° grado è comprensivo del tempo dedicato alla mensa e alle varie ricreazioni.Educazione civica è trasversale a tutte le discipline.

Scuola Secondaria di Secondo Grado Alle ore 7.20 tutti gli insegnanti in servizio alla prima ora di lezione raggiungono le rispettive classi. L’ingresso degli alunni è previsto per le ore 7:25. Le lezioni continuano durante il pomeriggio con orari di uscita che variano a seconda della classe e del giorno della settimana. Generalmente l’orario di uscita è tra le ore 16:55 e le ore 17.35. La pausa pranzo, prevista per le classi che continuano le lezioni durante il pomeriggio, è di 40 minuti. Le attività didattiche sono strutturate sulla base dell’unità oraria di 40 minuti, mantenendo il monte ore del curricolo previsto dall’ordinamento della scuola italiana, nel pieno rispetto, inoltre, della normativa argentina in vigore. Il Collegio dei Docenti delibera di adottare un tempo prolungato dalle ore 7:25 alle ore 17:35; che l’unità oraria di lezione di 40 minuti per il Liceo e che il recupero (per arrivare a 60 minuti) viene fatto aumentando la quantità di ore di lezione nel corso dell’anno.

Team di direzione

Direttrice Generale :             Prof.ssa Duarte Silvina

 Coordinatore d’Italiano:       Prof.ssa BARBIERI Giovanna

Coordinatore d’Inglese:  Professore TORRES Matías Direzione Scuola argentina:

Scuola dell’infanzia:        Prof.ssa ALASTRA Natalia (direttrice)

 Scuola Primaria:        Prof.ssa FIGUEROA Carina (direttrice)

Prof.ssa TUMAS Judith (vicedirettrice)

          Scuola Secondaria:          Prof.ssa AZCURRA Roxana  (direttore)

        Prof.ssa Palomo Marisù (vicedirettore)

Consiglio direttivo

Presidente:        GARRIGÓS,Octavio Vicepresidente e

Rappresentante legale:        VENTURA, Gustavo Segretario:        AGÜERO, Julio César

Tesoriere:        SEPULVEDA, Marcelo

Consigliere titolari:        LAVILLA Walter Damián CAMPS Jorge

Consiglieri supplenti:        SGRAZZUTTI Iván Elio

         GALEAZZI Gabriel Pío SANTAMARINA Inés

Revisore dei Conti:        LARA Ana Carina LEMMO Viviana

Revisore dei Conti Supplente:        CUTRERA Gonzalo