Модель информационной образовательной среды школы

для учащихся с ОВЗ

Меркульева О.В., учитель информатики МКОУ «Школа-интернат №38» г. Новокузнецка, Славгородская М.В., заместитель директора по УВР МКОУ «Школа-интернат №38» г. Новокузнецка

Представленная модель ИОС образовательной организации разработана в рамках программы «Развитие информационной образовательной среды учреждения», которая была удостоена бронзовой медали Кузбасской выставки-ярмарки «Образование. Карьера» в 2017 году. Программа является частью Программы развития МКОУ «Школа-интернат №38» на 2017-2021 гг. «Ступени РОСТА». Целью Программы  развития является совершенствование образовательной коррекционно-развивающей среды, обеспечивающей эффективную социализацию учащихся с нарушением слуха.

Новые образовательные результаты, сформулированные в Федеральном государственном образовательном стандарте, не могут быть эффективно и полноценно сформированы в рамках прежней образовательной среды и традиционных методов, организационных форм и средств образовательной деятельности. Поэтому одним из направлений модернизации образования, придания образовательной деятельности инновационного характера является создание открытой информационной образовательной среды (ИОС).

ИОС учреждения призвана перевести на новый технологический уровень все информационные процессы, проходящие в школе. Для этого необходима полная интеграция информационно-коммуникационных технологий в педагогическую деятельность. Правильно организованная информационная образовательная среда школы, в частности грамотное использование электронного обучения и дистанционных образовательных технологий, позволяет на новом уровне осуществить дифференциацию обучения, повысить мотивацию учащихся, обеспечить наглядность представления практически любого материала, обучать современным способам самостоятельного получения знаний, что, безусловно, явится условием достижения нового качества образования.

Таким образом, информационно-образовательную среду образовательной организации нужно воспринимать не только как единое информационное пространство школы, но и как эффективную образовательную систему. Информатизация образования не ограничивается заменой существующих в школе практик на аналогичные, выполняемые с помощью ИКТ, а создает условия для появления новых методов и организационных форм образовательной деятельности, увеличение разнообразия, широты и интенсивности их применения.

Поэтому целью нашей работы стала разработка и внедрение в образовательную деятельность школы современной модели информационной образовательной среды.

Исходя из цели, мы выделили задачи нашей работы в этом направлении:

1. Обеспечить  нормативно-правовое сопровождение информационной образовательной среды.
2. Повысить уровень компетентности всех участников образовательного процесса  в области использования межпредметных технологий (электронного обучения и дистанционных образовательных технологий – ЭО и ДОТ).
3. Модернизировать в соответствии с требованиями ФГОС систему управления ОУ за счёт использования современных информационных технологий.
4. Создать банк цифровых образовательных и информационных ресурсов.
5. Развивать электронное обучение и использование дистанционных образовательных технологий для повышения качества предметных, метапредметных и личностных результатов.
6. Развивать систему сетевого взаимодействия участников образовательной деятельности.
7. Формировать профессиональное самоопределение и раннюю профориентацию учащихся с ОВЗ.

Информационная образовательная среда образовательного учреждения включает в себя:

• совокупность технологических средств (компьютеры, базы данных, коммуникационные каналы, программные продукты, созданные с учетом особых образовательных потребностей детей с ОВЗ, включая формирование жизненной компетенции и др.);
• культурные и организационные формы информационного взаимодействия с учетом особых образовательных потребностей детей с ОВЗ;
• компетентность участников образовательной деятельности в решении развивающих и коррекционных задач обучения детей с ОВЗ с применением информационно-коммуникационных технологий (ИКТ), а также наличие служб поддержки применения ИКТ.

Одновременно с этим, можно выделить основные требования, которым отвечает созданная нами модель ИОС учреждения: многофункциональность, целостность, модульность, полисубъектная направленность, многоуровневость.

Многофункциональность означает, что информационно-образовательная среда выполняет различные функции:

1) Научно-методическое обеспечение образовательной деятельности (разработка, хранение и использование учебных программ, методических рекомендаций проведения уроков, сценариев уроков и внеурочных мероприятий, дидактических материалов и т.д.).

2) Наличие базы данных образовательного учреждения, включающей результаты мониторинга качества образовательной деятельности.

3) Педагогическое сопровождение обучения учащихся (электронные учебно-методические комплексы, представление материалов уроков на персональных блогах педагогов, на сайте школы, сопровождение одаренных и талантливых учащихся, организация дистанционного обучения детей, не имеющих возможности по состоянию здоровья посещать учебное заведение, профориентация).

4) Сетевое взаимодействие и общение между всеми участниками образовательных отношений. Возможности информационно-образовательной среды направлены на привлечение родителей и учащихся к образовательной деятельности школы, обсуждения и решения важных проблем.

5) Накопление и распространение педагогического опыта, повышение квалификации педагогов.

6) Связь с общественностью, формирование положительного имиджа учреждения.

Целостность информационно-образовательной среды связана с обеспечением целостной образовательной деятельности. Вместе с тем, целостность выступает в единстве с модульностью. В соответствии с выполняемыми функциями можно выделить модули: научно-методического обеспечения учебного процесса, педагогического сопровождения учебного процесса, мониторинга качества образования и т.д.

Полисубъектная направленность информационной образовательной среды отражает ее возможность удовлетворять потребности всех участников образовательных отношений: учащихся, их родителей, педагогов, администрации, других заинтересованных лиц.

ИОС образовательного учреждения является многоуровневой, так как включает персональные информационные среды каждого педагога школы и связана с ИОС системы образования муниципалитета, округа, города, области, страны и т.д.

Исходя из всего вышесказанного, в разработанной нами модели информационной образовательной среды выделяются следующие компоненты:

• кадровое обеспечение;
• аппаратное обеспечение;
• информационное обеспечение;
• нормативно-правовое обеспечение;
• учебно-методическое обеспечение.

К аппаратному компоненту относятся все технические устройства, обеспечивающие обработку информации: компьютеры, локальные и глобальные сети, презентационное и периферийное оборудование, автоматизированные рабочие места для работников администрации, сотрудников социально-психологической службы, библиотеки, в учебных предметных кабинетах. Для развития ИОС учреждения постоянно модернизируется имеющееся и закупается новое современное оборудование.

Нормативно-правовой компонент подразумевает наличие нормативной базы обеспечения деятельности ИОС и набор правил взаимодействия различных элементов ИОС.

Нормативная база информационной образовательной среды учреждения включает в себя: программу информатизации, положение о внедрении ЭО и ДОТ, положение о сайте, положение о персональном блоге педагога, приказы о составе и функциональных обязанностях членов творческих групп, план внутришкольного повышения квалификации педагогов по вопросам использования ЭО и ДОТ в образовательной деятельности.

Составляющими информационного компонента являются ресурсы библиотечно-информационного центра, библиотека электронных образовательных ресурсов, электронные учебно-методические комплексы по предметам, официальный сайт школы, персональные блоги педагогов и сетевые профессиональные сообщества.

Развитие сетевого взаимодействия реализуется через работу сетевых сообществ, персональных блогов педагогов, а также посредством регулярного проведения видеоконференций на базе школы, в которых принимают участие педагоги ОУ для детей с ОВЗ со всей России. Видеоконференции, сетевое профессиональное сообщество педагогов, обучающих детей с нарушениями слуха, способствует диссеминации и изучению передового педагогического опыта по вопросам обучения и воспитания данной категории школьников. Сетевое сообщество родителей и учащихся школы позволяет выстраивать открытый диалог с родителями, который может помочь как родителям и учащимся, так и школе, а в конечном итоге будет способствовать формулированию современных потребностей и запросов общества к образованию.

Задачами сетевых сообществ являются:

• организация дистанционного взаимодействия всех участников образовательной деятельности;
• методическая поддержка педагогов;
• знакомство с современными возможностями ИКТ;
• внедрение инновационных технологий и методов электронного и дистанционного обучения;
• организация и проведение сетевых семинаров, олимпиад и конкурсов среди всех участников образовательной деятельности;
• консультирование родителей по вопросам обучения и воспитания детей с нарушениями слуха;
• организация "обратной связи" и взаимодействия педагогов, родителей, учащихся с целью повышения эффективности образовательной деятельности.

Чтобы выстроить сетевое взаимодействие со всеми участниками образовательных отношений, в школе сформирована команда педагогов и консультантов, которая владеет сетевыми инструментами и приемами организации разных видов сетевой активности.

Кадровый компонент отображает участников образовательной деятельности, в который входят учащиеся, родители, администрация и педагоги образовательной организации, а также социальные партнеры.

Одним из важнейших условий развития и функционирования информационной образовательной среды является кадровое обеспечение. Уровень ИКТ-компетентности педагогов должен соответствовать профессиональному стандарту педагога. Согласно Стандарту, ИКТ-компетентность педагога включает в себя три компонента: общепользовательский, общепедагогический и предметно-педагогический. Исходя из этого, в школе №38 разработана эффективная система внутрифирменного повышения квалификации педагогов, учитывающая развитие всех вышеназванных компонентов.

Первым шагом создания такой системы стала диагностика уровня ИКТ-компетентности всего педагогического коллектива, которая выявила сформированность компонентов, обозначенных в профессиональном стандарте педагога.

Результаты диагностики позволили выявить уровень владения педагогами современными образовательными технологиями (ЭО и ДОТ), компетентность в формировании индивидуального информационного пространства и наличие опыта сетевого взаимодействия со всеми участниками образовательных отношений. Исходя из этих результатов, сформирована система мероприятий по повышению уровня ИКТ-компетентности педагогических кадров, основными направлениями которой стали:

• курсовая внутришкольная подготовка по направлениям «Организация обучения в системе дистанционного обучения», «Блогообразование», «Сетевые формы взаимодействия»;
• мастер-классы, обучающие семинары, взаимообучение;
• педсоветы, научно-методические советы, заседания методических объединений;
• работа по обобщению педагогического опыта, в том числе и в сетевых профессиональных сообществах;
• самообразование педагогов с использованием дистанционных образовательных технологий;
• участие педагогов в работе сетевых сообществ;
• участие педагогов в профессиональных IT-конкурсах.
• Важным направлением работы по развитию и эффективному функционированию ИОС является создание условий для проявления активности всех участников образовательной деятельности через:
• обобщение имеющегося опыта развития и работы в информационно-образовательной среде, корректировку тем самообразования педагогов;
• развитие системы мотивации педагогического коллектива;
• проведение внутришкольных конкурсов профессионального мастерства: конкурса персональных блогов педагогов, конкурс на лучший электронный учебно-методический комплекс;
• участие в конференциях и семинарах разного уровня, посвященных проблемам развития информационной образовательной среды и внедрения ЭО и ДОТ;
• участие в IT-конкурсах.

Таким образом, эффективная система повышения квалификации и создание условий для проявления активности является необходимым условием развития индивидуальной информационной среды педагога, а значит и информационной образовательной среды учреждения в целом.

Важно отметить, что в школе созданы творческие группы педагогов по развитию ИОС, работающих в трех направлениях, способствующих формированию ИОС:

1. Использование системы дистанционного обучения, включающее разработку адаптированных к психофизическим особенностям школьников с нарушениями слуха электронных учебно-методических комплексов.
2. Блогообразование, в частности эффективное применение сервисов web 2.0.
3. Участие и разработка учебных сетевых проектов для учащихся с нарушениями слуха.

Качественно организованная информационная образовательная среда обеспечивает изменение организации образовательной деятельности и роли ученика и педагога. На уроках и занятиях не просто осуществляется репродуктивная передача знаний, умений и навыков от учителя к ученику, а идет формирование нового образовательного результата, направленного на далекую перспективу – профориентирования и занятости выпускников школы. Это сложный и многообразный процесс, возможный только при наличии в образовательном учреждении развитой ИОС.

Также важнейшим компонентом ИОС является учебно-методический компонент, который включает в себя:

• банк электронных образовательных ресурсов (ЭОР);
• систему дистанционного обучения, в которой размещаются разработанные педагогами адаптированные электронные учебно-методические комплексы (ЭУМК);
• обучающие и развивающие компьютерные программы;
• электронные справочники;
• персональные блоги педагогов;
• официальный сайт школы;
• электронные инструменты административной деятельности;
• электронный дневник и журнал;
• сетевые профессиональные сообщества родителей, учащихся и педагогов школ для детей с нарушениями слуха.

Одновременно с общедидактическими принципами обучения в школе для детей с нарушением слуха необходимо учитывать еще и специфические. Поэтому важным условием успешного усвоения знаний и развития информационной образовательной среды является разработка интерактивного Атласа электронных образовательных ресурсов, созданных педагогами школы и адаптированных к особенностям психофизического развития данной группы учащихся. Наличие Атласа, размещенного на официальном сайте школы и в персональных блогах педагогов, позволяет повысить качество и эффективность образовательной деятельности и организовать самообразование учащихся и дает возможность педагогам и учащимся других городов использовать электронные образовательные ресурсы нашей школы.

Рассмотрим направления функционирования информационной образовательной среды МКОУ «Школа-интернат №38»:

- в образовательной деятельности: изучение предметной области (информатики и информационных технологий), использование ЭО и ДОТ в образовательной деятельности, использование ИКТ в работе с одаренными детьми; профориентация, участие в сетевых учебных проектах, электронный журнал.

- информационные ресурсы: библиотека, интерактивный атлас ЭОР и ЭУМК, электронный Путеводитель профессионального ориентирования «Ступени РОСТА», персональные блоги педагогов, сайт школы, сетевые сообщества, локальная сеть, сеть Интернет.

- администрирование деятельности школы: организация документооборота, мониторинг деятельности;         организация образовательной деятельности, предоставление информации внешним структурам.

Таким образом, в предложенной модели, информационная образовательная среда выступает как совокупность информационно-образовательных ресурсов и инструментов, обеспечивающих условия реализации ФГОС, а также широкий, постоянный и устойчивый доступ всех участников образовательной деятельности к любой информации, связанной с реализацией основной образовательной программы, достижением планируемых результатов, организацией образовательной деятельности и условиями его осуществления.

Результаты реализации программы:

1. Формирование многоуровневого профессионального роста педагога.

В школе существует эффективная система повышения квалификации педагогов в вопросах использования ИКТ в профессиональной деятельности: педагогические советы, заседания творческих групп, методических объединений и научно-методического совета, мастер-классы и многое другое. Разработаны и реализуются программы курсов внутришкольного повышения квалификации: «Организация обучения в системе дистанционного обучения», «Блогообразование», «Сервисы web 2.0».

В рамках этой системы 73% педагогов научились создавать электронные учебно-методические комплексы, персональные блоги, использовать возможности электронного обучения и дистанционных образовательных технологий (ЭО и ДОТ).

2. Повышение профессионального мастерства педагогов школы.

В 2016-2018 гг. в конкурсах педагогического мастерства разного уровня приняли участие 21 педагог:

3. Развитие информационных систем и технологий, электронного обучения и дистанционных образовательных технологий.

Работа школы в данном направлении позволила развить материально-техническую базу учреждения, улучшить учебно-методическое обеспечение образовательной деятельности:

В МКОУ «Школа-интернат №38» оборудован компьютерный класс, в котором имеется 8 рабочих мест для учеников и рабочее место учителя, современная интерактивная доска, сканер, принтер и документ-камера. Класс используется для проведения уроков информатики, кружковой и внеурочной работы, проведения факультативных занятий. Учителя-предметники проводят электронные уроки и дистанционные Олимпиады различных уровней. На базе компьютерного класса проходят видеоконференции и вебинары.

Педагогами школы разработано и размещено в системе дистанционного обучения «Прометей» более 42 адаптированных к психофизическим возможностям детей с нарушением слуха электронных учебно-методических комплекса (ЭУМК) по предметам и эта база постоянно пополняется.

28 педагогов ведут персональные блоги (ссылка на страницу «Персональные блоги педагогов» сайта школы: http://www.sch38nvkz.edusite.ru/p81aa1.html). Блоги являются эффективным средством обучения, в них учителя и воспитатели размещают интерактивные задания, тесты, а также так называемые блог-уроки.

В школе разработан интерактивный Атлас электронных образовательных ресурсов, в котором собраны все ЭУМК и блог-уроки, систематизированные по классам и предметам (http://atlaseor.sch38nvkz.edusite.ru). Атлас стал победителем Всероссийского конкурса «Цифровой гуманизм» в 2017 году.

Все это позволило достичь того, что 100% учащихся школы имеют возможность получать качественное образование с использованием ЭО и ДОТ, активно использовать возможности ИКТ в своей учебной деятельности.

4. Развитие сетевого сотрудничества между всеми участниками образовательной деятельности.

В школе создано и активно функционирует сообщество учащихся школы, в котором обсуждаются различные аспекты жизни школы, ведутся дискуссии и опросы, размещаются важные новости и события (ссылка на сообщество: https://plus.google.com/u/0/communities/100726422205800351453).

5. Устойчивое функционирование и развитие образовательного учреждения.

В 2017-2018 учебном году МКОУ «Школа-интернат №38» заняла первое место в рейтинге среди всех школ, гимназий и лицеев города Новокузнецка по итогам реализации муниципального научно-методического проекта «Развитие информационной образовательной среды муниципальной системы образования».

Ученику ИОС обеспечивает:

1. доступность и качество получаемого образования;
2. реализацию индивидуального образовательного маршрута;
3. участие в проектной и исследовательской деятельности с использованием ресурсов электронного обучения и дистанционных образовательных технологий;
4. использование современных учебных средств и современных способов взаимодействия с другими участниками образовательных отношений;
5. получение оперативной информации о собственных учебных достижениях;
6. психологический и физический комфорт в процессе обучения;
7. повышение мотивации к обучению.

Учителю ИОС обеспечивает:

1. изменение места и роли учителя в образовательной деятельности: переход от учителя-транслятора знаний к роли учителя-тьютора;
2. эффективную профессиональную коммуникацию и реализацию права на повышение квалификации, в том числе на основе сетевых принципов;
3. повышение эффективности педагогической деятельности и достижения новых образовательных результатов;
4. использование современных педагогических технологий и ИКТ, в том числе ЭО и ДОТ;
5. развитие сотрудничества с учащимися, их родителями и коллегами через персональные блоги, сетевые сообщества и др.;
6. использование опыта и методических разработок других учителей и получение возможности тиражирования собственного педагогического опыта.

Таким образом, качественная организация ИОС способствует использованию единого информационного пространства школы-интерната для повышения эффективности, доступности и качества образования.