ESCUELA SECUNDARIA DIURNA  N°8

“TOMÁS GARRIGUE MASARYK”

TURNO: VESPERTINO

ASIGNATURA:  ESPAÑOL.

ACTIVIDADES 1 DE NOVIEMBRE

Nota: La siguiente actividad se realizó durante el horario de clases.

BLOQUE:  I

TEMA: Escribir para sistematizar la información.                                            

DOCENTE: MILENE ABRIN.   

GRADO: PRIMERO.  GRUPO:__________.

NOMBRE DE LA ALUMNA (Comenzando por

apellidos):_______________________________.

Alumnas: les recuerdo NO hay prórroga para entrega de Proyectos y Actividades. ☺

NOTA: Todas las actividades deberán ser pegadas y realizadas en el cuaderno de Español.

Indicaciones para resolver las actividades:        

1. Imprimir las hojas, y resolver con pluma de tinta azul
2. Cada una de las hojas deberá tener la firma y nombre del padre, madre o tutor (en la esquina superior derecha).

3. Alumnas: favor de seguir las indicaciones de cada actividad (de ser necesario lee las indicaciones dos veces).
4. Alumnas : En algunas actividades deberán realizar una investigación previa para poder resolver.
5. IMPORTANTE: En el correo solo se tratarán asuntos relacionados con las dudas académicas y revisión de trabajos, únicamente para las alumnas que estén a distancia, con previa autorización del padre, madre o tutor. En un horario de 14:00 hrs. A 20:00 hrs.

7. Los correos deben indicar en ASUNTO nombre completo de la alumna, grado, grupo y número de lista y Turno.

8. No enviar trabajos incompletos. Por favor, en cuanto terminen TODOS LOS EJERCICIOS, tomen una foto hoja por hoja y péguenlas en un archivo Word, traten de que las fotos sean claras y grandes, que me permita ver lo que resolvieron, como se especifica anteriormente con nombre y la firma de su papá, mamá o tutor, así como la fecha.
9. Envíen sus trabajos COMPLETOS (únicamente alumnas a distancia) al correo:  

mileneabrin@gmail.com

Nota: el correo es únicamente para fines académicos, para alumnas a distancia.

•Escribe fichas de trabajo de acuerdo con propósitos específicos, y cita convencionalmente los datos bibliográficos de las fuentes consultadas.

• Emplea el resumen como un medio para seleccionar, recuperar y organizar información de distintos textos.

Nota: Algunas respuestas las puedes encontrar en el libro de español.

Nuevamente les recuerdo los Criterios de Evaluación

Cada actividad tiene un valor de 2 puntos.

Cada Proyecto tiene un valor de 4 puntos.

Cada lectura tiene un valor de 1 punto. 

Los mapas conceptuales son el medio de visualización de conceptos y las relaciones jerárquicas entre ellos. La capacidad humana es muchos más notable para el recuerdo de conceptos que para los detalles concretos. Con la elaboración de mapas conceptuales se aprovecha esta capacidad humana de reconocer pautas en los conceptos para facilitar el aprendizaje y el recuerdo. Este instrumento educativo fue ideado por Joseph Novak en los años 70, como una forma de poner en practica las teorías de David Ausubel sobre aprendizaje significativo, es por ello que en la construcción de mapas conceptuales se enfatiza la importancia para ser capaz de aprender nuevos conceptos en forma de proposiciones y es presentado como técnica, método o recurso. Un mapa conceptual es, por tanto, un recurso esquemático para representar un conjunto de significados conceptuales incluidos en una estructura de proposiciones que tiene por objeto representar las relaciones significativas entre los conceptos del contenido y del conocimiento del sujeto.

DIFERENCIA ENTRE UN MAPA CONCEPTUAL Y UN MAPA MENTAL

Un mapa conceptual es un diagrama que se construye de manera personal utilizando palabras clave, colores (elipses), lógica y ritmo visual (visualización jerárquica). El mapa mental reúne solo los puntos importantes de un tema e indica de forma sencilla la manera en que estos se relacionan entre sí. «Un mapa mental consta de una palabra central o concepto», en torno a la palabra central se dibujan ideas principales que se refieren a aquella palabra. Entonces a partir de cada una de las palabras derivadas, se dibujan a su vez otras ideas principales que se refieren a cada una de esas palabras.

El mapa mental busca y exige imágenes para su construcción. Las imágenes y dibujos tienen varias funciones, algunas nemotécnicas, otra para reducir las palabras manteniendo un concepto o idea compleja y también para buscar nuevas conexiones. Se sabe que las imágenes conectan rápidamente con otras ideas afines, por lo que parte de la potencia del mapa mental está en su capacidad visual de generar nuevas conexiones y retener las ideas con el hemisferio visual del cerebro. Es por eso identificar las principales diferencias que existen entre uno y el otro, estas diferencias se pueden agrupar para que de esta manera se pueda lograr una mejor identificación de ellas. • Según lo que representan: Mientras un mapa mental representa la información, un mapa conceptual representa el conocimiento.

ELEMENTOS QUE COMPONEN AL MAPA CONCEPTUAL Los mapas conceptuales se trata de un gráfico, un entramado de líneas que se unen en una serie de puntos, los cuales se pueden relacionar con un mapa de carreteras de ciudades que están unidos por una serie de líneas que simbolizan las vías de comunicación. En los mapas conceptuales los puntos de unión se reservan para los términos conceptuales que se sitúan en una elipse o recuadro; los conceptos relacionados se unen por una línea y en sentido de la unión se aclara con palabras de enlace que se escriben con minúsculas junto a las líneas de unión. Dos conceptos y una palabra de enlace entre ellos forman una conjunción o proposición. Los elementos por los cuales está compuesto un mapa conceptual según Novak son: • Conceptos: Constructos mentales, abstracciones que se pueden emplear para clasificar los distintos objetos del mundo exterior e interior. Estos deben de ir ubicados dentro de una figura geométrica, que puede ser un recuadro o elipse quedando la última como la idónea. • Palabras de enlace: Las palabras de enlace se utilizan conjuntamente con los conceptos para formar frases que tengan significados y para indicar el tipo de relación que se establece entre ellos. • Las proposiciones: Son dos o más términos conceptuales unidos por una palabra de enlace para formar una unidad semántica, la cual se trata de una proposición constituida por dos términos conceptuales y una palabra de enlace.

Líneas o líneas de unión: Convencionalmente, no se utilizan las flechas porque la relación entre conceptos esta especificada por las palabras de enlace, se utilizan las líneas para unir los conceptos. Aspectos visuales Al crear los mapas conceptuales considerar que las figuras que lleven los conceptos sean rectangulares u óvalos con fondo blanco, las palabras de enlace se encuentren en minúsculas y los conceptos en mayúsculas. ESTRUCTURAS ERRÓNEAS DE MAPAS CONCEPTUALES Dentro de este tema se te mostrara que no es un mapa conceptual los principales errores que se comenten en la creación de este como lo son falta de palaba de enlace, estructura no jerárquica entre otros.

Los mapas conceptuales proporcionan un resumen esquemático, claro y ordenado de lo que se ha estudiado. 

Para su elaboración debes seguir los siguientes pasos: 

1. Lee atentamente el texto y subraya las ideas principales.
2. Se selecciona un número pequeño de conceptos o ideas.
3. Los conceptos se encierran en un recuadro o en una elipse para verlos mejor.
4. Coloca los conceptos por orden de importancia; los más importantes en la parte superior, y los menos importantes en la parte inferior.
5. Une los conceptos mediante líneas y relaciónalos mediante palabras que sirvan de enlace.
6. Una vez terminado, conviene repetir el mapa para mejorar su claridad y establecer nuevos enlaces o relaciones.

ACTIVIDAD: Lee el siguiente texto y realiza el mapa conceptual del mismo.

Los alimentos según su procedencia pueden ser: de origen vegetal (las hortalizas, las legumbres, las frutas, los frutos secos, el aceite y los cereales), de origen mineral (el agua y la sal) o de origen animal (la carne, el pescado, la leche y los huevos).

Los alimentos según la función que desempeñen pueden ser constructores, energéticos o reguladores. Nuestro cuerpo necesita los tres tipos para crecer y realizar sus funciones básicas, pero no aprovecha todo lo que comemos, sino sólo algunas sustancias que reciben el nombre de nutrientes.

Los tipos de nutrientes son:

• Glúcidos o azúcares. Nos proporcionan energía para realizar todas nuestras actividades.
• Lípidos o grasas. Nos proporcionan energía que almacenamos para cuando el cuerpo la necesita.
• Proteínas. Nos ayudan a construir la mayor parte de nuestro cuerpo.
• Vitaminas y minerales. Son sustancias imprescindibles para regular el funcionamiento de nuestro cuerpo.
• Agua. Además de formar parte de nuestro cuerpo, el agua ayuda a regular su funcionamiento.

Realiza el mapa conceptual del siguiente texto:

“Existen muchas clases de animales que pueden ser vertebrados o invertebrados. Dentro de los invertebrados encontramos insectos y arácnidos como la hormiga o el escarabajo y la araña roja o la tarántula respectivamente, que son todos ellos artrópodos.

Sigue los siguientes pasos:

• Lee atentamente el texto y subraya las ideas principales.

“Existen muchas clases de animales que pueden ser vertebrados o invertebrados. Dentro de los invertebrados encontramos insectos y arácnidos como la hormiga o el escarabajo y la araña roja o la tarántula respectivamente, que son todos ellos artrópodos.

• Selecciona un número pequeño de conceptos o ideas.

animales, vertebrados, invertebrados, invertebrados, insectos, arácnidos, hormiga, escarabajo, araña roja, artrópodos.

• Los conceptos se encierran en un recuadro o en una elipse para verlos mejor.