Муниципальное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа №8

г. о. Егорьевск

Программа

объединения

для учащихся 8-10 классов

«Беседы любителей русского слова»

Составитель

Феоктистова Н. Ю., учитель русского языка

МОУ СОШ №8 г.о. Егорьевск

Пояснительная записка.

Программа объединения рассчитана на 10 часов для учащихся 8-10 классов.

В нем рассматриваются вопросы, связанные с историей жизни слов как концептов русской культуры.

Этот курс формирует культуроведческую компетенцию учащихся, зафиксированную в концептуальных основах образовательных стандартов. Поэтому программа отражает современный подход к изучению языка.

Содержание курса в сочетании с современными методами обучения и формами работы

( -метод рисования образа слова;

-проведение ассоциативного эксперимента;

-метод построения полей смысла слов;

-самостоятельный отбор материала для составления досье;

-составление лингвокультурологического словаря к тексту художественного произведения;

-групповая работа;

-деловые игры ( научная конференция, заседание Ученого совета);

-диалоговые технологии)

позволяют построить целостную  ценностно-языковую картину мира учащегося.

В результате изучения курса

у школьников развиваются умения правильно, точно и свободно выражать     имеющийся в концептосистеме индивида смысл,

 формируется позитивное личностное отношение к слову,

 происходит обогащение словарного запаса.

Учебно-тематический план ( 10 часов).

№ урока

Содержание

Формы и методы обучения.

1.

Вводное. Написание Устава общества.

 «Каждое слово есть свидетель, памятник,

факт жизни народа» (И.Срезневский)

Групповая работа, игровая технология.

2.

Буква становится словом.

Практикум

3.

«Русской речи государь по прозванию словарь»

Бригадно-индивидуальный маршрут.

4.

«Первородные и усыновленные слова»

Лабораторная работа.

5.

Портрет слова.

Коллективная творческая деятельность.

6.

Досье на слово.

Реализация домашнего индивидуального задания.

7.

Жизнь слова в тексте.

Проведением ассоциативного эксперимента.

8.

Создание лингвокультурологического словаря к художественному тексту.

Исследование в мастерской.

9.

Музей русского слова.

Групповая проектная деятельность.

10.

Научная конференция.

Деловая игра.

Содержание программы.

1.Вводное занятие.

Цели и задачи курса. Слово не только передает информацию, но способно аккумулировать в себе культуру, культурные смыслы.

Составление Устава общества.

2. «Буква становится словом».

Особенности славянского алфавита, работа над этимологией слов-названий букв.

Проектный компонент: «История одной буквы»

3. « Русской речи государь по прозванию Словарь».

Где живут слова?

Типы словарей, тезаурусы.

Проектный компонент: «Адаптированный фразеологический словарь для школьников»

4. «Первородные и усыновленные слова».

Исконно русская лексика. Старославянизмы. Заимствованные слова.

Самостоятельные исследования, выводы.

5. Портрет слова.

Рисование образа слова.

Проектный компонент: «Как «выглядят» слова?»

Этапы работы над словом.

1.Презентация слова.

2.Формирование эмоционального отношения к слову (чтение отрывка учителем).

3.Внутреннее переживание и осмысление слова.

4.Рисование своего видения слова.

5.Анализ собственных представлений о слове и сопоставление их с другими зрительными образами.

 Ассоциативные эксперименты.

Выявление спектра ассоциаций к слову в контексте для выяснения лексического значения слова.

Построение полей смыслов.

Лексический анализ слова (синонимы, антонимы к слову, однокоренные слова, сочетаемость с другими словами).

6.Досье на слово.

Принципы составления досье.

1.Использование различных видов информации (научной, исторической, культурной).

2.Применение различных форм подачи (текст, схема, таблица, иллюстрация).

3.Полнота подачи информации.

4.Наличие логики в расположении материала.

5.Вывод-обощение.

Самостоятельные исследования.

7.Жизнь слова в тексте.

Наблюдение за одним словом в разных текстах.

Учебно-исследовательский компонент: «Лексическое и художественно-изобразительное значение слова в контексте»

8.Создание лингвокультурологического словаря к тексту художественного произведения.

 Принципы составление словарной статьи.

9.Музей русского слова.  

Проект виртуального музея – Литературные места Подмосковья.

10.Научная конференция.

Итоговое занятие. Защита проекта. Определение перспектив развития проекта.

Самостоятельные исследования, выводы.

Приложение.

Устав « Общества любителей русского слова»

     Язык конца 20- начала 21 века характеризует следующие глобальные процессы: варваризация, вульгаризация, языковая игра (карнавализация), стереотипизация.

     Одним из распространенных процессов в языке стало обильное появление варваризмов. Часть заимствований привносится в язык в силу того, что не существует слов для самих понятий, часть из дурной моды отказываться от своего, заменять русские слова иностранными синонимами( эксклюзив- исключительный, консенсус – согласие, ноу- хау-новые технологии, презентация –представление, тинейджер- подросток, бестселлер-популярный, офис-канцелярия).

    СМИ, чтобы быть понятными, заговорили на языке толпы. Отсюда засилье жаргона, сленга. Вульгаризмы -вторая примета стремительных языковых изменений в обществе.

Молодежный сленг  воспринимается как оригинальное стилистическое явление( тусовка, отпадный, клево, прикольный, продвинутый, колбаситься).

     Для современного языка характерно широкое заимствование элементов рекламы, слоганов, политического новояза.

     Сегодняшнему состоянию языка свойственна карнавализация, творческое начало, т.е. создание иронических неологизмов( катастройка, прихватизация, журналюга).

    Наш язык нуждается в защите от засилья англицизмов и американизмов, вульгаризмов и новояза. Иначе последующим поколениям будет непонятен язык Пушкина и Толстого, Пастернака и Ахматовой. Русскую литературу люди будут воспринимать как иностранцы. Пользуясь новоязом, мы постепенно утратим свою самобытность, связь между поколениями, отцы не будут понимать детей, а это приведет к более глубоким конфликтам.

Задачи, которые мы перед собой ставим:

Искажая, коверкая слово, ты зачеркиваешь целый пласт  нашей культуры, истории.

Система работы по изучению концептов русской культуры.

     Какие методы обучения формируют культурологическую компетенцию?

    Метод рисования образа слова.

Этот метод раскрывает творческие способности, активизирует мышление, повышает общую интеллектуальную культуру.

Этапы работы над словом.

1.Презентация слова.

2.Формирование эмоционального отношения к слову ( чтение отрывка, текста учителем).

3.Внутреннее переживание и осмысление слова.

4.Рисование своего видения слова.

5.Анализ собственных представлений о слове и сопоставление их с другими зрительными образами.

   Проведение ассоциативного эксперимента. Цель: выявить спектр ассоциаций к слову.

Например, при описании Пугачева («Капитанская дочка») обращаем внимание на слово армяк, в который был одет герой. Сопоставляя слово с близ находящимися словами  «оборванный и шаровары», приходим к выводу, что слово армяк обозначает верхнюю одежду, а эпитет « оборванный» подчеркивает, что армяк старый, изношенный, указывает на принадлежность героя к крестьянству.  

   Метод «Продолжи рассказ» помогает выявить, какая культуроведческая информация стоит за словом. Например, Баба-Яга.

    Баба –Яга –фантастический персонаж… ( народных сказок).

В сказках ее часто называют…(костяной ногой).

Ее неизменные спутники…(сова, мыши).

Портрет непривлекательный…(старая, горбатая, лохматые волосы, нос крючком, неопрятная).

Вредит…,помогает….

Имя произошло…( от древнего корня яг-(злой), ягать –кричать, бушевать).

Бабой-Ягой называют сейчас…(злого, неопрятного человека).

   Метод построения полей смыслов.

Составляется таблица: в центре слово (например, сострадание), слева слова-«враги» (равнодушие, черствость, эгоизм), справа слова-друзья (сопереживание, сочувствие), сверху слова-спутники ( испытывает сострадание), внизу – родственные (сострадать, страдать, страда ,страдание).

Этот метод систематизирует знания учащихся.

   

   

Образец: страница из рабочей папки учащегося

   Рабочая тетрадь ___________________________________________________

Тема работы. Слово «изба».

1.Лексическое значение: крестьянский дом, хата.

2.Этимологический разбор: исконно русское.

3.Сочетаемость с другими словами: курная, черная, белая, красная, рубленая, бревенчатая, четырехстенная, пятистенная.

4.Использование слова во фразеологизмах, пословицах: выносить сор из избы, не красна изба углами, красна пирогами, в одной избе разными вениками не мети.

5.Поэтические тексты.

Россия, нищая Россия,

Мне избы серые твои,

Твои мне песни ветровые,

Как слезы первые любви…    А.Блок

Потонула деревня в ухабинах,

Заслонили избенки леса.

Только видно на кочках и впадинах,

Как синеют кругом небеса…    С.Есенин

В горнице моей светло,

Это от ночной звезды.

Матушка возьмет ведро,

С речки принесет воды.    Н.Рубцов

6.Какая изба называлась красной (с большим переплетенным окном),

                                           белой (печь с трубой),

                                           черной (печь без трубы).                                                            

 7.Части избы:   горница –чистая половина дома, нестряпная;                    

                        бабий кут-место у печи для стряпни;

                        сени-коридор;

                        чулан-кладовая;

                        красный угол- с иконами и столом;

                        полати-спальное место на печи.

8.Задание по рисунку.

                            дом

Метод создания лингвокультурологического словаря.

   Занятие на тему «Создание лингвокультурологического словаря к художественному тексту». (По рассказу Л.Петрушевской «Шопен и Мендельсон»).

Цель: составление словаря.

Задачи: совершенствование навыка составления словарной статьи;

              развитие навыка работы в группе.

Методы и приемы: рецептивные ( слушание, восприятие, наблюдение над текстом языка;

                                 репродуктивные и продуктивные ( толкование слов по словарю,     составление словарной статьи по образцу, определение темы, идеи текста, составление ответа на проблемный вопрос).

1.Вступление(мотивация и целеполагание).

 Исследовательская работа, составление культурологического словаря, создание словарного портрета слова:

-на уровне толкового словаря;

-на уровне контекстного значения;

-на уровне текста и диалога культур.

Работа с эпиграфом:

Заслышав зов, уйду ,пред утром непосильным

В угодия твои, четырехтомный Даль.

Отчизны языка всеведущий спаситель,

Прощенье ниспошли и утешенье дай… Б.Ахмадуллина

2.Краткая справка о Л.Петрушевской.

3. Работа в группах с ключевыми словами:

1)смех, шарманка, чинно, благородно; 2)Мендельсон, патефон, любовь, сказка;3)Шопен, фантазия, шуметь, проклятый.

4.Алгоритм по составлению словарной статьи:

5.Пример: слово «шарманка».

1.Механический духовой инструмент в виде переносного ящика. Словарь Даля:«орган, с коим ходят заморские нищие».

2.Суффиксальное производное на базе начала немецкой песни «Scharmante Katherine».

3.В тексте употреблено в переносном значении : об однообразной музыке. Есть синоним к слову «шурум-бурум, татати-татата».

4.Образная роль: героиня описывает игру старушки на пианино, сравнивает с шарманкой, слово характеризует  «брошку» как циничную, с пренебрежением относящуюся к музыке.

5.В тексте слово не повторяется, но есть контекстный синоним – патефон.

6.Выступления групп.

7.Анализ идейно-смыслового содержания текста.

-Какой можно сделать вывод, опираясь на созданный словарь?

-Чем являлась музыка для стариков? А для «брошки»?

-Противопоставление двух миров – выразительный прием рассказа .Докажите это.

-«Индикатором духовности»  стало отношение к музыке.

-Обречен ли прекрасный и высокий мир искусства на гибель? Есть ли надежда, что он пребудет?

-Черты сказки в тексте? Смысл названия?

      Целенаправленное и систематическое изучение концептов русской культуры представляется достаточно продуктивным, поскольку способствует формированию этических представлений у школьника, развивает творческие умения правильно, точно и свободно выражать имеющийся в концептосистеме индивида смысл. Благодаря использованию перечисленных приемов у школьников формируется позитивное личностное отношение к слову, обогащение словарного запаса.

Литература.

1. Колесов В.В.русская речь. Вчера. Сегодня. Завтра. - СПб.,1998.

2.Костомаров В.Г. Перестройка и русский язык// Русская речь.-1987.-№6.

3.Костомаров В.Г. Языковой вкус эпохи. - М.,1994.

4.Савельева Л.В. Языковая экология. - Петрозаводск,1997.

5.Скворцов Л.И. Экология слова, или поговорим о культуре русской речи. - М.,2007.

6. «Родной язык в «реке времени».Сост.Н.М.Божко.-Волгоград,2008.

Приложение

Проект «Досье на слово»

                                                   SL382675