PROFESORADO PARA TÉCNICOS

LA EVALUACIÓN

INTRODUCCIÓN

Nuestro programa incluye algunos títulos que incluyen temáticas que ‘a priori’ debemos  considerar. Entre ellas, se puede observar que hay una referencia específica a las capacidades  y luego Ejes, y que figura de la siguiente forma:

CAPACIDADES PROFESIONALES

∙ Intervenir en el escenario institucional y áulico teniendo en cuenta las  características del contexto social, comunitario, cultural, etc.

✔ Participar activamente en el proceso de investigación educativa sobre la  misma práctica.

∙ Actuar de acuerdo con las características y diversos modos de aprender de los  estudiantes.

✔ Tomar decisiones pedagógicas que reconozcan y respeten la diversidad. ∙ Intervenir en la dinámica grupal y organizar el trabajo escolar

✔ Planificar y desarrollar la enseñanza de las habilidades necesarias para  vincularse responsablemente con los otros y para trabajar en forma  

colaborativa.

✔ Generar un clima favorable a la convivencia y el aprendizaje, en la  

institución y en las aulas.

En cuanto a los temas se puede observar que en el EJE I se trata la Ley Nacional de Educación  N° 26.206 y la Ley de Educación Técnico Profesional N° 26.058. La primera explicita el  proyecto pedagógico didáctico que asume nuestro país y que es considerada por la segunda.  De manera que las titulaciones tienen reconocimiento nacional y cada paso de acreditación de  saberes que tienen los estudiantes que transitan el sistema educativo argentino, queda  refrendado por la evaluación que en cada instancia los docentes hacen de las diferentes  actividades. Por otra parte, la evaluación – o mejor dicho sus resultados- tienen amplio

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consenso en la sociedad. Es decir que el aprobado o desaprobado en cada una de las  instancias tiene el poder de la acreditación, más allá de la puntación específica, que al final  acredita la materia, luego las materias, los cursos y finalmente, el nivel o carrera, la que en  este último caso, habilita para el ejercicio profesional. Consecuentemente, las decisiones que  se toman en evaluación, tienen impacto directo en lo que es la Escuela como Organización  (EJE II) y en la Calidad de las Organizaciones Educativas (EJE III). Expresado esto a modo de  introducción, se presenta la siguiente argumentación en cuanto al ejercicio de la Práctica  Profesional Docente en sí misma y como ejercicio profesional.

La Práctica Profesional Docente propone una visión amplia, abarcadora de la evaluación y su  potencialidad. Asimismo, vamos a poner de manifiesto de qué manera desaprovechamos esta  herramienta que, bien utilizada, nos permitiría mejorar mucho el rendimiento de nuestros  alumnos.  

Es importante que tomemos conciencia del poderoso instrumento que es la evaluación, la  pongamos al servicio del mejoramiento continuo del proceso de enseñanza y aprendizaje, y  no al de los intereses particulares del docente. Por ello es que abordaremos tanto los  términos asociados a la evaluación, como una amplia gama de definiciones que estudiosos del  tema han dado. Además abordaremos los tres tipos de evaluación que más se utilizan en  educación: nos referimos a la diagnóstica, la formativa y la final. Todos los que ejercemos la  docencia conocemos en qué consiste cada de ellas.  

Luego estableceremos por qué y para qué se evalúa. Y nos referiremos a la forma en que  evaluamos, la eticidad y las patologías de la evaluación.  

Además de una caracterización de cada una de estas prácticas pedagógicas, nos proponemos  mostrar las posibilidades y alcances que pueden tener, así como la importancia para una  nueva concepción del proceso de enseñanza-aprendizaje, más acorde a las nociones de  constructivismo y significación de los aprendizajes, presentes en la Ley Nacional de Educación.  

Inicialmente presento un panorama general en los dos primeros documentos para luego  abordar la temática en profundidad.

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Con este capítulo denominado EVALUACIÓN pretendo que:

∙ Comprendas el fenómeno evaluativo en una  

dimensión amplia y abarcadora.  

∙ Conozcas las características de cada uno de los  

tipos de evaluación  

∙ Reconozcas los momentos y formas idóneas de su  

desarrollo  

∙ Valores la necesidad e importancia de su  

implementación.  

∙ Aprendas la utilización práctica de la diversidad de  

instrumentos de evaluación.

1- LA EVALUACIÓN: Introducción - Generalidades- Tipos- Funciones – Instrumentos Problemática

2- LA EVALUACIÓN DE LA CALIDAD DEL APRENDIZAJE DOCENTE: Dimensiones

3- EVALUACIÓN. CONSIDERACIONES GENERALES QUÉ ES, POR QUÉ Y PARA QUÉ  EVALUAR: Términos asociados a la acción de evaluar. Cómo se define. Definiciones de  varios autores. Se concibe como. Por qué se evalúa. Intencionalidad. Para qué se  evalúa. Efectos ¿Evaluación o examen?. Criterios de evaluación: Criterios según  distintos autores. Juicios. ¿Qué se evalúa? Rendimiento académico. Relación entre el  objetivo educacional deseado con el Rendimiento Académico Evaluación y poder.  Patologías. ¿Qué es el poder? ¿Cómo nace el poder? ¿Es bueno? ¿Es malo? ¿Cuál es la  fuerza que dirige aquí?  

4- TIPOS DE EVALUACIÓN Glosario. Exposición de los contenidos. Evaluación Diagnóstica  (Exploratoria o Inicial). Información que proporciona. Evaluación Formativa.  Información que proporciona. Evaluación Sumativa. Actuación del alumno. Otros  Estilos de Evaluación. Evaluaciones alternativas. Folios y Portafolios. Solución de  Problemas. Método de casos. Los eventos. Rúbricas.

5- TEST EDUCATIVOS Diseño y elaboración de los test educativos. La Prueba Oral. La  Prueba de Ensayo. Los test objetivos.  

6- AUTOEVALUACIÓN Y AUTOGESTIÓN: Que es la autoevaluación? Importancia de la  Autoevaluación. Autogestión. Que es la autogestión pedagógica?. Papel del docente  en la Autogestión. Que metas pueden alcanzarse a partir de la autogestión  pedagógica? Problemas que presenta la práctica de la Autogestión. El contrato  pedagógico y la autogestión.

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