Polisi Dysgu ac Addysgu 2021

Ysgol Gynradd Gymraeg Cwm Derwen.

Gweledigaeth ac Amcanion yr Ysgol

Ein gweledigaeth yw creu amgylchedd dysgu diogel, llawn parch lle mae pob unigolyn yn cael ei werthfawrogi, yn barod i gyflawni, yn gofalu am ei gilydd a’r byd, ac yn tyfu’r Gymraeg.

Mae addysgu yn Ysgol Gymraeg Cwm Derwen yn canolbwyntio ar y dysgwyr, sy'n golygu bod pob elfen o arfer ysgol a'r ystafell dosbarth cyfan yn cael eu cynllunio gyda dealltwriaeth o sut mae plant yn dysgu orau.

Yn Ysgol Gymraeg Cwm Derwen rydyn ni’n credu bod dysgwyr yn dysgu orau pan:

• mae gweithgareddau dysgu yn cael eu cynllunio'n dda, gan sicrhau cynnydd addas yn y tymor byr, y tymor canolig a thymor hir ac mae’r plentyn yn ganolig i ddysgu ei hunan.

• mae gweithgareddau addysgu a dysgu yn ysbrydoli, ymgysylltu ac ysgogi plant i ddysgu a meithrin eu chwilfrydedd a brwdfrydedd ar gyfer dysgu tu fewn a thu allan.
• mae asesu yn llywio'r addysgu er mwyn darparu cymorth, cyfleoedd ailadroddus ac ymestyn y dysgu ar gyfer pob plentyn, ar bob lefel o gyrhaeddiad.
• mae’r amgylchedd dysgu yn drefnus, mae'r awyrgylch yn bwrpasol ac mae’r plant yn teimlo'n ddiogel tu fewn a thu allan.
• mae cysylltiadau cryf rhwng y cartref a'r ysgol, a phwysigrwydd cyfraniad rhieni yn nysgu eu plant yn cael ei gydnabod, ei werthfawrogi a'i ddatblygu.

Prif nod y polisi yw:

Mae plant yn dysgu orau pan fo gweithgareddau dysgu yn cael eu cynllunio'n dda, gan sicrhau cynnydd yn y tymor byr, tymor canolig a thymor hir ac mae’r plentyn yn ganolig i ddysgu ei hunan.

BYDD TYSTIOLAETH YN YR AMGYLCHEDD DYSGU:

• o weithgareddau dysgu effeithiol sy'n canolbwyntio ar Ffocws a MPLl clir.
• o ddealltwriaeth glir gan y plant o ffocws y wers a sut maent yn llwyddo
• o gynnydd yn nysgu'r plant ( yn eu llyfrau , ar y waliau, mewn sgwrs, yn eu ymddygiad dysgu)

BYDD ATHRAWON YN SICRHAU BOD :

• gwaith wedi ei gynllunio, yn dymhorol a phob wythnos ( Iaith, Llythrennedd a Chyfathrebu/Mathemateg a Rhifedd/Prosiect) ac yn gael eu rhannu’n wythnosol yn electronig [google drive]
• cynlluniau tymhorol ac wythnosol yn dangos cynnydd yn ymeysydd dysgu a phrofiad a ddiffinnir yn y Cwricwlwm i Gymru 2022.
• cynlluniau cydlynol, gan gydnabod cysylltiadau rhwng y meysydd dysgu a phrofiad a’r Fframwaith Llythrennedd, Rhifedd a Chymhwysedd Digidol
• y rôl addysgu yn hyrwyddo datblygiad ysbrydol , moesol , cymdeithasol a datblygiad diwylliannol.
• gwersi yn cael eu harwain gan y plant i ddatblygu dysgwyr ymchwilgar ac annibynnol

GOBLYGIADAU I'R YSGOL GYFAN FYDD I SICRHAU:

• bod Continiwm o Gamau Cynnydd ar waith sy'n sicrhau dilyniant a pharhad i bob plentyn.
• bod Cynlluniau Cwricwlwm eang a chytbwys ar waith.
• bod cylch monitro ar waith i gefnogi cynnydd unigolion a grwpiau o ddysgwyr : cyfarfodydd cymedroli, arsylwadau gwersi, craffu ar gynllunio, craffu ar lyfrau, llais y plentyn, y plentyn yn monitro a thracio cynnydd personol gyda’r athrawon.

Mae plant yn dysgu orau pan mae gweithgareddau addysgu a dysgu yn ysbrydoli, ymgysylltu ac yn hysgogi plant i ddysgu a meithrin eu chwilfrydedd a brwdfrydedd ar gyfer dysgu tu fewn a thu allan.

BYDD TYSTIOLAETH YN YR AMGYLCHEDD DYSGU:

• o addysgu a dysgu creadigol.
• o addysgu a dysgu sy'n adeiladu ar sgiliau a gwybodaeth, gan wneud dysgu yn hygyrch ac yn ysgogol i blant.
• o weithgareddau sy'n ennyn brwdfrydedd disgyblion fel eu bod yn dyfalbarhau pan fyddant yn wynebu problemau anodd ac yn awyddus i lwyddo ac i ddysgu mwy.
• bod cyflymder y dysgu yn sicrhau cynnydd dysgu o ansawdd uchel yn amlwg.
• bod balchder yn gwaith y plant
• o ddysgu annibynnol.
• o chydweithrediad ar brosiectau.
• bod y plant yn mwynhau eu dysgu.

BYDD ATHRAWON YN SICRHAU BOD:

• strategaethau addysgu effeithiol yn llwyddiannus i ennyn diddordeb y disgyblion yn eu dysgu.
• yn defnyddio eu harbenigedd , gan gynnwys eu gwybodaeth am y Maes dysgu a phrofiad, er mwyn datblygu gwybodaeth, sgiliau a dealltwriaeth disgyblion mewn ffordd strwythuedig, ar draws ystod o feysydd dysgu.
• cwestiynu effeithiol , atebion gwybodus a defnydd o drafodaeth , i hyrwyddo dysgu dwfn.
• tasgau dysgu cyfunol priodol yn cael ei osod i feithrin brwdfrydedd a chwilfrydedd plant, ac yn datblygu eu dealltwriaeth a sgiliau yn y meysydd sy'n cael eu hastudio.

BYDD GOBLYGIADAU I'R YSGOL GYFAN:

• dathlu llwyddiannau dysgu , yn yr ysgol ac yn y cartref , yn rheolaidd mewn fforymau cyhoeddus fel Gwasanaethau Ysgol, trydar, hysbysfyrddau, Google Classroom a Seesaw.
• cynllunio themâu ysgol gyfan sy’n darparu pwyntiau trafod a chymell dysgwyr ar draws yr ysgol.

Mae plant yn dysgu orau pan mae’r asesu yn llywio'r addysgu er mwyn sicrhau darpariaeth ar gyfer cymorth, cyfleoedd i ailadrodd ac ymestyn dysgu ar gyfer pob plentyn ar bob lefel o gyrhaeddiad.

BYDD TYSTIOLAETH YN YR AMGYLCHEDD DYSGU:

• bod dysgu annibynnol, lle mae plant yn defnyddio gwybodaeth asesu i gyfeirio dysgu eu hunain. 
• o blant yn defnyddio adborth manwl a chywir gan eraill yn rheolaidd, ar lafar ac yn ysgrifenedig i wella eu dysgu.
• o blant sy'n cael eu cymell i ddysgu trwy weithgareddau gwahaniaethol sy'n adeiladu ar eu cyrhaeddiad ac yn rhoi her ymlaen llaw.
• o blant sy'n gweithio'n galed ac yn gwneud eu gorau glas.
• o blant sydd ag anghenion dysgu penodol yn derbyn cefnogaeth ar y pryd ar lefel sydd eu hangen i wneud y gorau yn eu dysgu
• bod disgyblion yn cefnogi eu gilydd pan mae’n addas

BYDD ATHRAWON YN SICRHAU BOD :

• cyflymder a dyfnder dysgu i'r eithaf o ganlyniad i'w monitro dysgu yn ystod gwersi ac unrhyw gamau dilynol mewn ymateb i adborth y disgyblion
• darparu cyfleoedd marcio rheolaidd i gynnig arweiniad clir i ddisgyblion ar sut y gall eu dysgu/canlyniadau cael eu gwella
• cyfleoedd cyson i ddisgyblion i ymateb i unrhyw adborth er mwyn symud eu dysgu ymlaen o fewn y wers a thros amser
• ganddynt ddisgwyliadau uchel ar gyfer pob plentyn ac yn cynllunio, darparu adnoddau a gweithgareddau dysgu gwahaniaethol sy'n rhoi cymorth ac her i'r holl disgyblion
• yn cadw cofnodion asesu (Taflenni Tracio Cynnydd/Asesiadau Ffoneg [Tric a Chlic a RWI]/Llyfrau’r plant) a chofnodi data asesu bob tymor er mwyn galluogi i dracio cynnydd pob disgybl [Google Drive].

BYDD GOBLYGIADAU I'R YSGOL GYFAN FYDD:

• i sicrhau polisi Asesu glir sy’n sicrhau cysondeb o ran arfer
• i osod systemau asesu o fewn dysgu sy’n cadarn a chyson ar draws yr ysgol er mwyn sicrhau  bod pob plentyn yn rhan o asesu a thracio cynnydd ei hun
• bod system effeithiol o dracio Cynnydd Disgyblion yn eu lle; data yn cael ei graffu’n drylwyr mewn Cyfarfodydd Cynnydd Disgyblion gan gynnwys athrawon partneriaid ac aelodau o'r Uwch Dîm Rheoli.
• i’r ALNCo i gefnogi staff , plant a rhieni yn eu haddysgu a dysgu , gan ddarparu cyngor ac ymyrraeth lle bo angen.

Mae plant yn dysgu orau pan mae'r amgylchedd dysgu yn drefnus, mae'r awyrgylch yn bwrpasol ac yn teimlo'n ddiogel tu fewn a thu allan.

BYDD TYSTIOLAETH YN YR AMGYLCHEDD DYSGU:

• o awyrgylch o barch rhwng oedolion a phlant
• o blant sy'n teimlo'n ddiogel i siarad a gweithredu yn rhydd , yn mwynhau rhyddid rhag bwlio ac aflonyddu.
• o hunan-barch uchel gan y plant, gyda phob plentyn yn teimlo’n werthfawr ac yn ddiogel
• o blant yn cymryd risgiau yn eu dysgu , ac yn dysgu oddi wrth eu camgymeriadau
• o ganlyniadau dysgu plant yn cael eu harddangos o gwmpas yr ystafell ddosbarth a'r ysgol er mwyn iddynt cael eu werthfawrogi ac edmygu
• o drefniant clir ac adnoddau pwrpasol a threfnus er mwyn sicrhau bod pob plentyn medru gwneud y gorau o ddysgu

BYDD ATHRAWON YN SICRHAU BOD:

• plant yn cael eu addysgu ar sut i ddatblygu perthnasoedd cadarnhaol ac ymddwyn mewn ffordd positif
• defnydd o strategaethau cadarnhaol ar gyfer datblygu perthnasoedd a rheoli ymddygiad plant sy'n helpu disgyblion i ddeall disgwyliadau'r ysgol a bod y strategaethau yn deg ac yn gyson
• ymddygiad positif yn cael ei fodelu bob amser wrth weithio â phlant a chydweithio  gydag oedolion eraill ac mae unrhyw wrthdaro yn cael eu ddatrys  mewn modd tawel a theg - ni fyddant yn gweiddi neu yn colli eu tymer
• y plant yn cael eu hannog yn eu dysgu a bydd eu hymdrechion yn cael eu canmol yn y dosbarth ac mewn gwasanaethau
• unrhyw feirniadaeth yn adeiladol, a bydd hunan- barch y plant bob amser yn cael ei gynnal

GOBLYGIADAU AR GYFER YR YSGOL GYFAN :

• bod polisi perthnasoedd ac ymddygiad clir yn ei le ac mae'r holl oedolion sy'n gweithio yn yr ysgol yn dangos dealltwriaeth lawn o'i gynnwys fel ei fod yn cael ei gymhwyso yn deg ac yn gyson ar draws yr ysgol gyfan
• bod disgwyliadau uchel o ran ymddygiad, gan gynnwys presenoldeb a phrydlondeb yn cael eu rhannu a’i ddilyn gan bob plentyn, rhiant ac aelod o staff
• bod weithdrefnau diogelu plant yn eu lle ac yn cael eu dilyn gan bawb

Mae plant yn dysgu orau pan ceir cysylltiadau cryf rhwng y cartref a'r ysgol ac mae pwysigrwydd cyfraniad rhieni yn nysgu eu plant yn cael eu cydnabod, eu gwerthfawrogi a'u datblygu.

BYDD TYSTIOLAETH YN YR AMGYLCHEDD DYSGU:

• bod tasgau dysgu y plant yn cael eu gwerthfawrogi , gan gynnwys tasgau a gweithgareddau a osodwyd gan yr athro a rheini sy’n digwydd yn annibynnol 
• bod cysylltiad cryf rhwng y cartref a’r ysgol yn nysgu’r plant trwy systemau electroneg megis; google classroom a SeeSaw

BYDD ATHRAWON YN SICRHAU BOD:

• hysbysu rhieni o gynnydd a datblygiad eu plentyn yn rheolaidd, yn anffurfiol , lle y bo'n briodol , ac yn ffurfiol , drwy nosweithiau rhieni yn dymhorol ac adroddiad ysgrifenedig blynyddol gan gynnwys cyfarfodydd ADY
• rhieni yn gwybod sut y gallant gefnogi dysgu eu plentyn yn y cartref neu yn yr ysgol
• ei bod yn groesawgar ac ar gael i rieni ( trwy apwyntiad os oes angen)
• gwybodaeth am deithiau dosbarth, digwyddiadau ysgol, a meysydd dysgu a phrofiad eraill yn cael eu cyfathrebu'n effeithiol i rieni trwy gyfrwng testun neu llythyr.
• rhieni yn cael eu croesawu i rannu arbenigedd a chefnogi’r dysgu
• maent yn gosod tasgau dysgu cyfunol priodol i ddatblygu dealltwriaeth, gwella sgiliau a datblygu annibyniaeth sy’n sicrhau dilyniant o fewn y dysgu trwy un Cwricwlwm.

GOBLYGIADAU AR GYFER YR YSGOL GYFAN :

• i benodi aelod o staff i feithrin ymgysylltiad rhieni ac annog dysgu gydol oes ar gyfer rhieni a'r gymuned ehangach
• i sicrhau bod rhieni yn cael eu hysbysu am ddigwyddiadau'r ysgol a Meysydd Dysgu a Phrofiad perthnasol yn rheolaidd trwy gylchlythyron , llythyron, negeseuon tecst , google classroom a seesaw.
• i hwyluso cyfraniad rhieni trwy ddarparu cyfarfodydd ffurfiol ac anffurfiol a thrwy gefnogi cymdeithas rhieni ac athrawon (Cyfeillion Cwm Derwen)

-------        ---------------------------------

Nod sylfaenol addysg yng Nghwm Derwen yw i greu amgylchedd dysgu diogel,parchus, ble mae pob unigolyn yn cael ei gwerthfawrogi, yn barod i lwyddo, gofalu am eu gilydd a’r byd, a thyfu’r Gymraeg.

Mae gweithgareddau addysgu a dysgu yng Nghwm Derwen yn seiliedig ar ddatblygu sgiliau a gwybodaeth sy’n deillio o’r Cwricwlwm i Gymru 2022.

Gweler Polisi Asesu’r Ysgol sydd yn dangos sut yr ydym gweithredu systemau Asesu o fewn dysgu a datblygu sgiliau hunan arfarnu'r disgyblion.

Gweler Polisi Dysgu Cyfunol am esboniad sut yr ydym yn annog dysgu oddi wrth safle’r Ysgol.

Gweler Polisi Cyfle Cyfartal, ADY, Iechyd a Lles, Fframwaith Llythrennedd, Rhifedd a Chymhwysedd Digidol i ddeall sut yr ydym yn cyd-ymffurfio gydag argymhellion y Llywodraeth.

Llofnod:.................................................................

Cadeirydd y Llywodraethwyr:..............................................................................

Dyddiad: 22.11.2021

Teaching and Learning Policy 2021

Ysgol Gynradd Gymraeg Cwm Derwen.

School Vision and Objectives

Our vision is to create a safe, respectful learning environment where every individual is valued, ready to achieve, care for each other and the world, and grow the Welsh language.

Teaching at Ysgol Gymraeg Cwm Derwen is learner-centered, meaning that all elements of school practice and the whole classroom are planned with an understanding of how children learn best.

At Ysgol Gymraeg Cwm Derwen we believe that learners learn best when:

• learning activities are well planned, making suitable progress in the short, medium and long-term and the child is at the centre of his/her own learning.
• teaching and learning activities inspire, engage and motivate children to learn and nurture their curiosity and enthusiasm for learning indoors and outdoors.
• assessment informs teaching to provide support, repetition opportunities and extend learning for all children, at all levels of attainment.
• the learning environment is orderly, the atmosphere is purposeful and the children feel safe indoors and outdoors.
• strong home-school links and the importance of parents' involvement in their children's learning is recognised, valued and developed.

The main aim of the policy is to ensure:

Children learn best when learning activities are well planned, making progress in the short, medium and long term and the child is at the centre of his/her learning.

EVIDENCE IN THE LEARNING ENVIRONMENT WILL INCLUDE:

• effective learning activities with a clear Focus and Success Criteria.
• clear understanding by the children of the focus of the lesson and how they are succeeding
• progress in children's learning (in their books, on the walls, in conversation, in their learning behaviour)

TEACHERS WILL ENSURE THAT:

• work is planned termly and weekly (Language, Literacy and Communication / Maths and Numeracy / Project) and shared electronically [google drive]
• termly and weekly plans showing progress in areas of learning and experience defined in the Curriculum for Wales 2022.
• coherent plans, recognising links between areas of learning and experience and the Digital Competency, Numeracy and Literacy Framework
• the teaching role promotes spiritual, moral, social and cultural development.
• child-led lessons develop investigative and independent learners

WHOLE SCHOOL IMPLICATIONS WILL ENSURE:

• a Continuum of Progression is in place that ensures continuity and progression for all children.
• that broad and balanced Curriculum Plans are in place.
• a monitoring cycle is in place to support the progress of individuals and groups of learners: moderation meetings, lesson observations, planning scrutiny, book scrutiny, pupil  voice, pupil monitoring and tracking personal progress with teachers.

Children learn best when teaching and learning activities inspire, engage and motivate children to learn and nurture their curiosity and enthusiasm for learning indoors and outdoors.

EVIDENCE IN THE LEARNING ENVIRONMENT WILL ENSURE:

• creative teaching and learning.
• teaching and learning that builds skills and knowledge, making learning accessible and stimulating for children.
• activities enthuse pupils so that they persevere when faced with difficult problems and are eager to succeed and to learn more.
• the pace of learning ensures high quality learning and progress is evident.
• that there is pride in the children's work
• independent learning.
• cooperation on projects.
• that the children enjoy their learning.

TEACHERS WILL ENSURE THAT:

• successful teaching strategies engage pupils in their learning.
• use of their expertise, including their knowledge of the Area of ​​learning and experience, develops pupils' knowledge, skills and understanding in a structured way, across the Curriculum.
• effective questioning, informed answers and use of discussion, to promote deep learning.
• appropriate blended learning tasks set to foster children's enthusiasm and curiosity, and develop their understanding and skills in the areas being studied

WHOLE SCHOOL IMPLICATIONS WILL ENSURE:

• celebration of learning successes, both in school and at home, regularly in public forums such as School Assemblies, twitter, billboards, Google Classroom and Seesaw.
• whole-school themes are planned providing discussion points and motivating learners throughout the school.

Children learn best when assessment informs teaching to ensure provision for support, opportunities for repetition and extension of learning for all children at all levels of attainment.

EVIDENCE IN THE LEARNING ENVIRONMENT WILL ENSURE:

• independent learning, where children use assessment information to inform their own learning.
• children using detailed and accurate feedback from others regularly, both verbally and in writing, to enhance their learning.
• children who are motivated to learn through differentiated activities that build on their achievement and provide suitable challenges.
• children who work hard and do their best.
• children with specific learning needs receiving immediate support at the level needed to optimise their learning
• that pupils support each other when appropriate

TEACHERS WILL ENSURE THAT:

• the pace and depth of learning is maximised as a result of their monitoring of learning during lessons and any subsequent actions are taken in response to pupils' feedback
• provide regular marking opportunities to offer pupils clear guidance on how their learning / outcomes can be improved
• regular opportunities for pupils to respond to any feedback in order to move their learning forward within the lesson and over time
• they have high expectations for each child and plan, provide differentiated learning resources and activities that support and challenge all pupils
• assessment records (Progress Tracking Sheets / Phonics Assessments [Tricks Click and RWI] / Children's books) and termly assessment data enables the tracking of each pupil's progress [Google Drive].

WHOLE SCHOOL IMPLICATIONS WILL ENSURE:

• a clear Assessment policy that ensures consistency of practice
• an embedded, robust and consistent assessment within learning system throughout the school to ensure all children are involved in assessing and tracking their own progress
• an effective system for tracking Pupil Progress is in place; data is scrutinised in Pupil Progress Meetings involving partner teachers and members of the Senior Management Team.
• the ALNCo supports staff, children and parents in their teaching and learning, providing advice and intervention where needed.

Children learn best when the learning environment is organised, the atmosphere is purposeful and they feel safe indoors and outdoors.

EVIDENCE IN THE LEARNING ENVIRONMENT WILL ENSURE:

• an atmosphere of respect between adults and children
• children feel safe to talk and act freely, enjoying freedom from bullying and harassment.
• high self-esteem by the children, with every child feeling valued and safe
• children taking risks in their learning, and learning from their mistakes
• children's learning are displayed around the classroom and school for appreciation and admiration
• clear organisation and purposeful, well-organised resources are readily available to ensure that every child can make the most of learning

TEACHERS WILL ENSURE THAT:

• children are taught how to develop positive relationships and behave in a positive way
• positive strategies for developing relationships and managing children's behaviour are used that help pupils understand school expectations and that the strategies are fair and consistent
• positive behaviour is always modelled when working with children and working with other adults and any conflicts are resolved calmly and fairly - they will not shout or lose their temper
• children are encouraged in their learning and their efforts are praised in class and in assemblies
• any criticism is constructive, and the children's self-esteem will always be maintained

WHOLE SCHOOL IMPLICATIONS WILL ENSURE:

• there is a clear relationships and behaviour policy in place and all adults working at the school demonstrate a full understanding of its content so that it is applied fairly and consistently across the whole school
• high expectations of behaviour, including attendance and punctuality are shared and followed by all children, parents and staff
• child protection procedures are in place and are being followed by all

Children learn best when there are strong links between home and school and the importance of parental involvement in their children's learning is recognized, valued and developed.

EVIDENCE IN THE LEARNING ENVIRONMENT WILL ENSURE:

• children's learning tasks are valued, including teacher-set and independent tasks and activities
• a strong connection between home and school, teaching the children through electronic systems such as; google classroom and SeeSaw

TEACHERS WILL ENSURE THAT:

• parents are informed regularly, informally, where appropriate, and formerly of their child's progress and development through termly parents' evenings and an annual written report including ALN meetings
• parents know how they can support their child's learning at home or at school
• the school is welcoming and available to parents (by appointment if required)
• information about class trips, school events, and other areas of learning and experience are communicated effectively to parents through text or letter.
• parents are welcomed to share expertise and support learning
• appropriate blended learning tasks are set regularly to develop understanding, improve skills and develop independence that ensure continuity of learning through a one single Curriculum.

WHOLE SCHOOL IMPLICATIONS WILL ENSURE:

• to appoint a member of staff to foster parental engagement and encourage lifelong learning for parents and the wider community
• that parents are regularly informed of school events and relevant Areas of Learning and Experience through newsletters, letters, text messages, google classroom and seesaw.
• to facilitate parental involvement by providing formal and informal meetings and by supporting the parent-teacher association (Friends of Cwm Derwen)

------- ---------------------------------

The fundamental aim of Education at Ysgol Gymraeg Cwm Derwen is to create a safe, respectful learning environment, where every individual is valued, ready to succeed, caring for each other and the World, and developing the Welsh language.

Teaching and learning activities at Ysgol Gymraeg Cwm Derwen are based on the development of skills and knowledge derived from the Curriculum for Wales 2022.

See the School Assessment Policy which shows how we implement Assessment systems within the learning and the development of pupils' self-evaluation skills.

See Blended Learning Policy for explanation of how we encourage learning away from the School site.

See the Equal Opportunities Policy, ALN, Health and Well-being, Literacy, Numeracy and Digital Competency Framework for an understanding of how we are complying with Government recommendations.

Signed: ………………………………………. ................

Chair of Governors: ………………………………………. …………………………….

Date: 22.11.2021