Приложение 1

Приложение 2

Пожарная безопасность при отоплении жилых помещений

Этап Первичной проверки полученных знаний

– Все вы, конечно же, видели мультфильм по стихотворению С.Я. Маршака «Кошкин дом». А что если мы попробуем смоделировать ситуацию пожара в «доме» кошки, попытаемся разобраться в причинах возникновения пожара и дадим оценку действиям на пожаре всех участников этой истории.

Учащиеся получают заготовленные роли (очевидец 1 и 2, кошка, старый бобер, курица и грач), бумажные маски этих животных и разыгрывают представление. Не задействованные в представлении учащиеся дают ответы на вопросы, которые учитель задает во время драматизации отрывков произведения.

–  В семье ожидали гостей. Был приготовлен стол, натоплена печь, дом приведен в порядок. Собралась большая компания, все веселились, и время прошло незаметно. А как вы считаете, кто-нибудь наблюдал во время праздника за огнем в печи? (Нет, так как все танцевали и веселились.)

– Какие материалы, находящиеся в непосредственной близости к печке, огонь охватил в первую очередь? (Поленья перед печкой, обои на стенах, ковер перед печкой, скатерть на столе и т. д.)

– Пришла беда в кошкин «дом». И где же ее друзья?

– Обратите внимание, как действовали на пожаре те, кто хотел помочь справиться с огнем. Кто из них поступил правильно? (Никто, все растерялись, действовали глупо и т. д.)

– Ребята, как вы считаете, были ли шансы спасти от огня

кошкин «дом»? Если нет, то почему? И какие нарушения техники

безопасности были допущены при эксплуатации печи и при попытке

ликвидации пожара?

Предполагаемые ответы:

• не было железного щита перед печью, а лежал ковер;
• оставили огонь без присмотра; ушли и не проверили печь;
• не сразу вызвали пожарных;
• возможно, слишком долго топили печь;
• неплотно закрыли дверцу топки печи;
• растерялись на пожаре и своими
• действиями мешали пожарным;
• возможно, несвоевременно выгребали
• золу из печи, и ее скопилось слишком много;
• при возникновении пожара необходимо немедленно покинуть помещение.

Приложение 3

Дидактические игры

Тема «Опасности вокруг нас»

На прогулке

Цель: закреплять знания о правильном поведении и общении с животными, соотносить изображенное на картинках с правильными и неправильными

действиями при встрече с животными.

Материал: иллюстрации, 2 обруча.

Ход игры:   несколько картинок лежат на столе изображением вниз. Ребёнок выбирает любую, рассматривает и рассказывает: что на ней  изображено, правильно или неправильно здесь поступает ребёнок. Или  в один обруч положить картинки с изображением правильных действий при встрече с животными, а в другой – неправильными действиями.

Источники опасности

Цель: закрепить знания о предметах, которые могут быть объектами возникновения опасности, формировать умения выбирать картинки предметов по описанной ситуации, воспитывать чувство товарищества

Правило: не толкаться, не отбирать предметы друг у друга.

Материал: макет или игровой уголок с предметами домашнего обихода, призы (фишки или картинки)

Ход игры: воспитатель отворачивается, а дети за это время должны взять на макете или в игровом уголке те предметы, которые, по их мнению, могут быть опасны. Затем каждый объясняет свой выбор. Ответы поощряются призами.

Игра - дело серьёзное

Цель: упражнять детей в выборе безопасных предметов для игр по картинкам, закреплять знания о том, какими предметами можно играть.

Материал: картинки с изображением различных  предметов (опасных и неопасных), два обруча

Ход игры: воспитатель предлагает детям разложить картинки по двум обручам. В один обруч дети отбирают картинки с изображением предметов, с которыми можно играть, во второй – картинки с изображением предметов, с которыми нельзя играть, и объясняют свой выбор.

 Сто бед

Цель: закрепить представления об опасных ситуациях в быту, о правильных действиях в конкретных ситуациях; развивать внимание; воспитывать сочувственное отношение к пострадавшему.

Материал: картинки с изображением детей в опасной ситуации.

Ход игры: несколько картинок лежат на столе изображением вниз. Ребёнок выбирает любую, рассматривает и рассказывает: что на ней  изображено, почему такое случилось с ребенком, что он сделал неправильно, что теперь делать ребёнку.

Приложение 4

Материал к уроку «Употребление воды в природных условиях»,

3 класс.

Этап «Изучение нового материала».

– Где же взять в природе воду, если у вас она закончилась? Давайте вместе подумаем над этим вопросом и составим кластер с ключевым словосочетанием: природные источники воды. (Учитель прикрепляет к доске карточку с ключевым словосочетанием. Дальше кластер заполняется по мере ответов учащихся, наводящих вопросов учителя: «В каких открытых водоёмах содержится вода?», «Какие вы знаете влагосодержащие растения?» и т.д. В результате на доске должен получиться такой кластер.)

Приложение 5

Материал к уроку «Средства бытовой химии как источник опасности»

4 класс.

«Тонкий» вопрос:
•    Что подразумеваем под понятием «бытовая химия»?
•    Какие средства относятся к бытовой химии?

«Толстые» вопросы:
•    Почему вы считаете, что средства бытовой химии являются источником опасности?
•    Дайте три  объяснения, почему нужно соблюдать меры безопасности при пользовании предметами бытовой химии.

 Приложение 6

Материал к уроку «Предупреждение пожаров и травм в быту. Возникновение пожаров от электроприборов», 

2 класс.

Этап «Повторение изученного материала».

– Повторим тему прошлого урока с помощью приёма  «Верные и неверные утверждения». Если вы считаете верным, прозвучавшее утверждение, просигнальте карточкой зелёного цвета, если неверным – карточкой красного цвета, но при этом будьте готовы объяснить, почему вы не согласны.

1.    Переходить дорогу нужно по пешеходному переходу.
2.    Красный сигнал светофора – можно переходить дорогу.
3.    Прежде, чем начать переходить дорогу, нужно убедиться, что нет вблизи  транспортных средств.
4.    Мигает зелёный свет светофора – ещё можно успеть перейти дорогу.
5.    Нужно быстро бежать при переходе дороги вне населённого пункта.
6.    Посмотри влево, вправо, нет автомобилей – начинай переход дороги.

Приложение 7

Материал к уроку «Природа и человек», 3 класс.
Этап «Подведение итогов».
1.    Природное окружение безопасно для людей.   (Н.)
2.    Животные – часть живой природы.   (В.)
3.    Если возле вас кружат осы или шершни, обязательно нужно от них  отмахиваться.  (Н.)
4.    Если змея ползёт вам навстречу, сойди с её пути.  (В.)
5.    Если обнаружили клеща на теле, оторвите его руками.  (Н.)
6.    От комаров и клещей можно защититься специальными средствами,  приобретёнными в аптеке.   (В.)
7.    Идя в лес, обязательно закрывай одеждой руки и ноги.  (В.)
8.    От животных в лесу спасайтесь бегством.  (Н.)
9.    Если потерялся в лесу, не паникуй, а позвони родителям или по номеру  112.  (В.)
10.     Находясь в лесу можно вырывать черничник, но нельзя трогать  муравейники. (Н.)

Приложение 8

Материал к уроку «Первая помощь при получении солнечных ожогов, солнечных и тепловых ударов»

3 класс.
Этап «Изучение нового материала».
–А теперь ответьте на вопросы игры «Верите ли вы, что…». Отвечая, дайте обоснованный ответ.

Итак, верите ли вы, что …

– тепловой удар и солнечный ― это одно и то же;

– солнечные ожоги опасны;

– люди не могут себя обезопасить от солнечных лучей в жаркую погоду;

– младшие школьники тоже могут оказать первую помощь при солнечном ударе?

Материал к уроку «Опасный газ»

3 класс.

Этап «Повторение изученного материала».
– Давайте вспомним тему прошлого урока с помощью игры «Верите ли вы, что…». Отвечая на вопрос, дайте обоснованный ответ. Верите ли вы, что …

– во время грозы опасен не дождь и гром, а молния;

– тёплая ночь – предвестник тумана;

– во время снегопада тяжело идти;

–  градины бывают разного размера – этим они и опасны;

– во время тумана хорошая видимость?

Литература и интернет источники

1. Основы безопасности жизнедеятельности в 5–7 классах : пособие для учителей учреждений общего среднего образования с белорусским и русским языками обучения / составитель, автор предисловия Н.Н. Яковлева. – Минск : Сэр Вит, 2014. – 96 с.
2. https://infourok.ru/formirovanie-fg-na-urokah-obzh-6377810.html
3. https://hopshol.ucoz.ru/metodika/funkcionalnaja_gramotnost_obzh.pdf
4. https://kp-uk1.edu.yar.ru/metodicheskie_rekomendatsii/sovremennie_pedagogicheskie_tehnologii.html
5. https://infourok.ru/vystuplenie-na-shmo-formirovanie-funkcionalnoj-gramotnosti-na-urokah-obzh-6824363.html
6. https://nsportal.ru/detskii-sad/osnovy-bezopasnosti-zhiznedeyatelnosti/2016/01/24/kartoteka-didakticheskih-igr-po-obzh
7. https://zclub.aiv.by/ru/zdarovy-lad-zhytstsja/metodika/klassnye-chasy-dosugovye-meroprijatija/ispolzovanie-priemov-tehnologii-razvitija-kriticheskogo-myshlenija-na-urokah-%C2%ABosnovy-bezopasnosti-zhiznedejatelnosti%C2%BB--/