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INDICE

Introduzione - Certificazione EPICT “Libri Digitali” 2

Syllabus della Certificazione EPICT “Libri digitali” 3

Allegato 1 9

Scrivere un ebook 9

Leggere un e-book 12

Il processo di Certificazione 13

Lesson Plan e Rubrica di valutazione 14

Autori

Università di Genova: Valentina Pennazio

Associazione EPICT Italia: Michela Chiappini, Irene Vivarelli

Editor: Angela Maria Sugliano

Le Certificazioni EPICT

Le Certificazioni EPICT - European Pedagogical ICT Licence - sono il risultato di un progetto europeo^[1] che ha sviluppato un sistema di syllabi di competenza e un sistema di valutazione e certificazione, relativi all'uso pedagogico delle tecnologie digitali.

I syllabi delle Certificazioni descrivono cosa i docenti devono essere in grado di fare quando usano in classe le diverse tecnologie digitali e i diversi approcci metodologici legati all'uso del digitale. I docenti che applicano le competenze descritte nei syllabi delle Certificazioni padroneggiano:

gli aspetti per la gestione ottimale delle attività didattiche: la preparazione del setting d'aula, la predisposizione dei materiali didattici, le pratiche per la gestione degli studenti mentre svolgono le attività col digitale, la valutazione utilizzando strumenti digitali;
gli aspetti educativi sottesi all'uso delle diverse tecnologie digitali: nella definizione gli obiettivi di una attività didattica sanno esplicitare le competenze digitali che eserciteranno gli studenti, le competenze trasversali che verranno allenate, gli stili di apprendimento che verranno favoriti o stimolati durante la realizzazione delle attività.

Per tutti i docenti e formatori che hanno sviluppato competenza nell'uso del digitale per la didattica, le Certificazioni EPICT sono lo strumento per attestarla in modo esplicito e formale con un documento pubblico emesso da una istituzione universitaria. L'attestazione di competenza è fornita in riferimento ai syllabi delle Certificazioni e in riferimento al framework DigCompEdu. Per i docenti non ancora di ruolo e che sono iscritti nelle Graduatorie Provinciali per le Supplenze, le Certificazioni EPICT in quanto "certificazioni informatiche" hanno un valore di 0,5 punti ciascuna e possono essere dichiarate fino a 4 (ordinanza ministeriale n. 60 del 10 luglio 2020).

I syllabi delle Certificazioni EPICT sono annualmente soggetti a revisione per verificare la necessità di un aggiornamento. La revisione e l'aggiornamento sono a cura di un team che comprende sia docenti universitari sia docenti formatori di insegnanti ed esperti nell'uso pedagogico delle tecnologie digitali membri della Teacher Educators Academy dell'Associazione EPICT Italia. L'impianto di certificazione è sempre stato mantenuto allineato con i framework internazionali sull'uso delle tecnologie digitali a Scuola: dal framework UNESCO ICT-CFT (ICT Competence Framework for Teachers), al framework e-CF (e-Competence Framework), il framework DigCompEdu.

Introduzione - Certificazione EPICT “Libri Digitali”

Oggi a Scuola è possibile utilizzare software e app specifiche per la realizzazione di testi digitali ed ebook, rendendo docenti e studenti liberi di esprimere la propria creatività. Sfruttando le potenzialità della multimedialità, si possono portare in classe attività editoriali interdisciplinari e collaborative. Gli studenti a scuola possono creare “libri di testo” progettati, scritti, impaginati, illustrati da loro stessi, per allenare le loro conoscenze disciplinari e le competenze di comunicazione ed espressione culturale.

Gli studenti imparano a ideare la storia da raccontare (una narrazione, o anche il rendiconto di progetti e attività scolastiche,..), ad analizzare in modo dettagliato ogni aspetto del contenuto: la struttura e lo stile narrativo, i personaggi, lo storyboard; tutto ciò stimola la creatività e l’intelligenza logica, che veicola la completa comprensione dei contenuti.

Gli aspetti ipertestuali, ipermediali, l’inserimento di QRcode per una lettura aumentata, rendono l’esperienza di creazione e pubblicazione di un ebook una palestra a tutto tondo.

Gli ebook si scrivono, gli ebook si leggono. I docenti possono proporre attività inclusive che insegnano agli studenti a usare le funzioni a supporto della lettura digitale (annotazioni, vocabolari, …) per aumentare la capacità di comprensione del testo; nei contesti più “avanzati”, i docenti possono incoraggiare la partecipazione a iniziative di Social Reading.

Il sillabo illustra quali competenze possiede un docente che propone agli studenti attività con i libri digitali:

Bookcreator
Canva

Syllabus della Certificazione EPICT “Libri digitali”

1 - PROGETTAZIONE - COMPETENZE PER LA FASE DI PROGETTAZIONE DIDATTICA
I docenti esperti hanno chiare le finalità di uso dei libri digitali a Scuola
CODICE	Il docente è in grado di:	Dettaglio Il dettaglio indica elementi comuni alla maggior parte delle situazioni in cui si utilizzano libri digitali. Non costituisce elenco esaustivo
1.1	Identificare le tipologie di attività didattiche (con riferimento alle metodologia, strategie e tecniche didattiche^[2]) e relativi artefatti che si possono realizzare a scuola usando applicazioni per creare libri digitali e utilizzando i libri digitali [DigCompEdu - Area 3]	Il docente può creare ebook multimediali quali “dispense” da fornire agli studenti: i contenuti multimediali consentono la personalizzazione rendendo l’apprendimento più coinvolgente e interattivo Il docente fa costruire agli studenti libri digitali: per un compito autentico, come per esempio la costruzione collettiva di un contenuto di cui tutti i compagni possono fruire; Gli studenti partecipano a iniziative di Social Reading guidati dall’insegnante, per condividere suggestioni e migliorare le abilità linguistiche.
1.2	Identificare le competenze digitali che gli studenti allenano quando usano ebook [DigCompEdu - Area 6]	Alfabetizzazione su informazioni e dati: quando gli studenti rintracciano sul web risorse da utilizzare per la realizzazione degli ebook Comunicazione e collaborazione: quando gli studenti impegnati nella creazione collaborativa di un ebook usano ambienti cloud per gestire le attività del team di lavoro Creazione di contenuti digitali: quando gli studenti costruiscono un ebook sviluppando capacità di produzione multimediale e di consapevolezza di autorialità (decidendo di rilasciare i propri ebook con licenze di copyright o di copyleft) Sicurezza/uso responsabile del digitale: quando gli studenti realizzando ebook affrontano la tematica dell’equilibrio fra riduzione dell’uso di carta e consumi energetici legati all’archiviazione digitale Problem solving: quando agli studenti, usando le applicazioni, devono trovare soluzioni creative per realizzare le proprie idee o imparare ad usare in modo sempre più approfondito le applicazioni prescelte
1.3	Identificare lo stile di apprendimento e /tipologia di intelligenze^[3] e le relative competenze che gli studenti allenano quando usano applicazioni per creare ebook [DigCompEdu - Area 5]	Stile di apprendimento analitico/competenze numeriche, scientifiche grazie alle attività di progettazione dell’impianto del libro digitale con categorizzazione dei contenuti e della struttura del libro Stile di apprendimento Interattivo/competenze interpersonali grazie al continuo dialogo con le risorse digitali che la creazione di un e-book comporta, anche in caso di lavoro collaborativo e di pianificazione di strategie di comunicazione vòlte alla promozione del libro Stile di apprendimento Introspettivo/consapevolezza ed espressione culturali, imparare ad apprendere: grazie alla riflessione e approfondimento sui contenuti che la creazione di un ebook multimediale stimola negli studenti
I docenti esperti conoscono e sanno usare le applicazioni utili e le relative funzioni
CODICE	Il docente è in grado di	Dettaglio Il dettaglio nell’allegato 1 indica elementi comuni alla maggior parte delle applicazioni per realizzare / leggere libri digitali Non costituisce elenco esaustivo
1.4	Conoscere e saper usare le applicazioni utili e le relative funzioni adeguate all’ordine di scuola e alle competenze degli studenti [DigCompEdu - Area 6]	Nell’Allegato 1 descriviamo le tipologie di funzioni delle applicazioni per realizzare/ leggere libri digitali divise per livello e con riferimento agli ambiti dell’informatica secondo il CINI. Allegato 1

2 - PREPARAZIONE - COMPETENZE PER LA FASE DI PREPARAZIONE DELLE ATTIVITA’ DIDATTICHE
I docenti esperti sanno realizzare tutti i presupposti operativi perché la lezione funzioni
CODICE	Il docente è in grado di	Dettaglio Il dettaglio indica elementi comuni alla maggior parte delle situazioni in cui si utilizzano applicazioni per la scrittura / lettura di libri digitali. Non costituisce elenco esaustivo
2.1	Definire e motivare la scelta del setting dell’ambiente di apprendimento adottato in base alle caratteristiche del contesto didattico [DigCompEdu - Area 3]	Tipologia d’aula e disposizione dei banchi: aula scolastica, laboratorio di informatica, ambiente di apprendimento innovativo in base all’ordine di scuola, alle caratteristiche dell’utenza, alla metodologia didattica. Es.: disposizione dei banchi a isola per far lavorare gli studenti in modo collaborativo; un dispositivo ogni due alunni per favorire la collaborazione; predisposizione del mirroring dei dispositivi degli studenti sullo schermo interattivo della classe per condividere i risultati delle attività. Predisposizione dei dispositivi: Predisposizione dei dispositivi (BYOD, dispositivi della classe, dispositivi della scuola condivisi con altre classi, schermo interattivo o proiettore) e delle applicazioni prescelte: installare e/o guidare gli studenti a installare le applicazioni sui dispositivi che useranno (PC, tablet, cuffie per ascoltare audio/libri,..); fare le adeguate richieste a un tecnico per il supporto o la risoluzione di eventuali problematiche; predisporre lo schermo interattivo per le app prescelte; predisporre eventuali applicazioni per il mirroring dei dispositivi mobili sullo schermo interattivo della classe oppure predisporre istruzioni per la condivisione dello schermo a distanza; predisporre i dispositivi per l’accesso degli studenti all’account scolastico. considerare le buone pratiche per l’uso dei dispositivi personali (BYOD) a scuola
2.2	Predisporre materiali didattici per lo svolgimento delle attività con attenzione agli stili di apprendimento degli studenti e all’inclusione [DigCompEdu Area 2] [DigCompEdu Area 4] [DigCompEdu Area 5]	Tutorial o guide online per spiegare come usare l’applicazione prescelta. Si assicura che i contenuti possano essere fruiti da tutti gli studenti in modo immediato e nel rispetto degli eventuali bisogni speciali degli alunni. Risorse multimediali da inserire negli ebook che gli studenti realizzeranno. Modelli di ebook che gli studenti potranno usare o modificare e personalizzare. Consegne che contengono dettagliate istruzioni per realizzare le attività di apprendimento elementi multimediali (audio, video, schemi) per facilitare la comprensione della consegna da parte di tutti gli studenti, in particolare supportare gli eventuali bisogni speciali degli studenti indicazione sulle modalità di condivisione dei contenuti sviluppati (tramite link o QRCode da condividere su portale e-learning, lavagne condivise,...) Questionari per verificare ex-ante la capacità degli studenti di usare le applicazioni per creare ebook o per leggere libri digitali. Rubriche di valutazione per verificare ex-post la capacità degli studenti di creare/ leggere ebook.
2.3	Allestire eventuali ambienti online (portali e-learning, ambienti cloud) controparte virtuale della classe in cui si realizzano le attività didattiche. [DigCompEdu Area 3]	Cartelle condivise sul cloud contenenti le risorse multimediali che potranno utilizzare gli studenti Aggregatori di risorse/raccoglitori digitali condivisi Aree di consegna sui portali e-learning dove gli studenti potranno inserire/inviare al docente quanto realizzato Creazione di classi virtuali nelle applicazioni utilizzate (es.: Classi in Canva, Team in Genially, gruppi negli ambienti di social reading)

3 - CONDUZIONE - COMPETENZE PER LA FASE DI CONDUZIONE DELLE ATTIVITA’ DIDATTICHE
I docenti esperti sanno condurre le lezioni in cui si usano strumenti per scrivere o leggere libri digitali
CODICE	Il docente è in grado di	Dettaglio Il dettaglio indica elementi comuni alla maggior parte delle situazioni in cui si utilizzano applicazioni per la scrittura / lettura di libri digitali. Non costituisce elenco esaustivo
3.1	Guidare gli studenti ad apprendere come utilizzare l’applicazione prescelta [DigCompEdu Area 3] [DigCompEdu Area 6]	Illustrare l'ambiente di lavoro dell’applicazione, oppure Illustrare le funzioni a partire da un libro cartaceo o un progetto già sviluppato o da un progetto di prova, oppure Proporre attività basate sul metodo esplorativo da parte degli studenti gestendo i dispositivi mobili o pc a disposizione e/o utilizzando lo screen mirroring dello schermo, oppure, Ricordare agli studenti che un libro digitale può essere stampato e quindi mostrare come le varie tecniche di impaginazione (favorite dalle funzioni delle app) si traducono su carta.
3.2	Condurre la classe nelle fasi di attività per realizzare ebook [DigCompEdu Area 3]	Scrivere ebook Il docente guida gli studenti a realizzare le seguenti attività: Ideazione (contenuto, titolo) Definizione dell’indice dei contenuti Identificazione e realizzazione per ogni contenuto degli elementi multimediali: testo, immagini, video Creazione dello storyboard del libro Inserimento dei contenuti nelle pagine del libro Definizione e realizzazione degli elementi strutturali: copertina, sguardie, aletta (o bandella), dorso, taglio, prima di copertina, quarta di copertina Eventuale stesura di testi per la promozione del libro digitale; pubblicazione e condivisione Leggere ebook Il docente guida gli studenti a realizzare le seguenti attività: Lettura individuale Prendere note Sottolineare in diversi colori La gestione fluida del testo (ingrandimento, cambiamento di font, ecc. a seconda delle specifiche esigenze del momento) L’uso di segnalibri La ricerca dei significati di parole durante la lettura Prendere appunti da condividere in modo sociale con un gruppo Social reading collegarsi, gestire l’account per l’accesso alle applicazioni Inserire note inserire commenti negli spazi delle applicazioni di social reading
3.3	Supportare gli studenti mentre svolgono le attività in aula [DigCompEdu Area 3]	Creare gruppi in cui gli studenti con bisogni speciali trovano supporto nei compagni Creare gruppi in cui ai membri sono fornite consegne personalizzate sulla base degli stili di apprendimento Stimolare la verbalizzazione delle procedure di lavoro da parte degli studenti durante le attività, per raccogliere evidenze sul consolidamento delle competenze (capacità di problem solving, spirito critico, capacità imprenditoriale…) Porre agli studenti domande utili a stimolare le idee, far confrontare gli studenti sulle diverse soluzioni adottabili senza suggerirne di pronte, rintracciare gli errori e utilizzarli come occasione di apprendimento, trovare soluzioni Utilizzare gli indicatori della rubrica per guidare gli studenti nello sviluppo del proprio prodotto Supportare l’autovalutazione e la revisione fra pari
3.4	Condurre gli studenti ad acquisire competenze di cultura digitale legate alla realizzazione di un ebook	Gli elementi di efficacia comunicativa (impostazione delle pagine; equilibrio e disposizione degli spazi bianchi e del testo e delle immagini - tipologia di font, …) Peso in byte dei file creati in relazione alle esigenze di invio per email, caricamento in spazi cloud… Capacità di discernere quando è necessario usare risorse libere e non coperte da copyright Capacità di citare le fonti delle risorse utilizzate Riflettere sulla pubblicazione di ebook: copyright, formati, Digital Right Management,..

4 - RIFLESSIONE CRITICA E DOCUMENTAZIONE - COMPETENZE PER LA FASE A CONCLUSIONE DELLE ATTIVITA’ DIDATTICHE
I docenti esperti sanno documentare e condividere i propri risultati con colleghi e stakeholder
CODICE	Il docente è in grado di	Dettaglio Il dettaglio indica elementi che caratterizzano il processo di documentazione didattica. Non costituisce elenco esaustivo
4.1	Realizzare e condividere una documentazione delle attività svolte, completa delle proprie riflessioni sui punti di forza, criticità affrontate, soluzioni	Creare una documentazione delle attività svolte (report testuali, contenuti audio/video, slideshow, infografiche, …) completa di: Documenti riutilizzabili: slide, dispense, le consegne delle attività didattiche, questionari, rubriche di valutazione Immagini, foto, video che mostrano gli ambienti di comunicazione, gli spazi utilizzati e il setting didattico I punti di forza, le criticità, le soluzioni I prodotti realizzati dagli studenti che mostrano le competenze acquisite/potenziate dagli alunni Condividere la documentazione realizzata: con i colleghi di Istituto, in repository multimediali^[4], in occasioni pubbliche (convegni, conferenze, pubblicazioni scientifiche,..)

Allegato 1

Di seguito una indicazione delle funzioni e relative attività che possono essere svolte con le applicazioni più usate per creare artefatti con applicazioni per realizzare o leggere Libri digitali ordinati per livelli di scuola o di competenza degli studenti. Il riferimento alle Linee guida per l’informatica a Scuola del CINI permette di identificare l’aspetto legato alla disciplina informatica insito nelle attività digitali a scuola. Le Linee guida CINI sono visionabili a questo indirizzo web: https://www.consorzio-cini.it/index.php/it/component/attachments/download/745

Scrivere un ebook

	Il docente guida la classe nelle seguenti attività e nell’uso delle seguenti funzioni per realizzare o leggere libri digitali	Aree di Competenze rispetto alle Linee guida CINI per l’Informatica
LIVELLO BASE	Conoscere a livello generale le possibilità per reperire le risorse didattiche da Internet e riutilizzarle	Area consapevolezza digitale
	Progettare un sintetico Storyboard	Area creatività digitale
	Usare modelli già esistenti operando semplici modifiche	Area creatività digitale
	Strumenti di Layout Semplice: Impostazioni per il layout di base come margini, allineamenti e interlinea.	Area creatività digitale
	Usare l’editor di testo e formattarlo: grassetto, corsivo, sottolineato, elenchi puntati o numerati - Correzione Automatica del Testo: Controllo ortografico di base.	Area creatività digitale
	Inserire font e colori secondo palette adeguate al contenuto, all’utenza e all’obiettivo del libro digitale	Area creatività digitale
	Scegliere e inserire nelle pagine, layout diversi per impaginare l’ebook
	Inserire Immagini e link ipermediali	Area creatività digitale
	Creazione di un indice o sommario basato sui titoli dei capitoli.	Area creatività digitale
	Esportazione in Formati Standard: Esportazione del libro nei formati più diffusi come EPUB, PDF e MOBI.	Area creatività digitale
	Anteprima del Libro: Visualizzazione in anteprima del libro digitale per verificarne l'aspetto.	Area creatività digitale

LIVELLO INTERMEDIO	Scrivere uno storyboard dettagliato che contiene anche elementi di contesto: obiettivo dell’ebook, la tipologia dei contenuti, il target,..	Area creatività digitale
	Sperimentare modalità di elaborazione di Book Creator e Canva per esprimersi al meglio;	Area creatività digitale
	Usare modelli esistenti con personalizzazioni	Area creatività digitale
	Creare blocchi di contenuti in pagine bianche senza layout preimpostato	Area creatività digitale
	Creare collegamenti tra le pagine dell’ebook	Area creatività digitale
	Inserire immagini e altri elementi multimediali o ipermediali con attenzione ai diritti di utilizzo a seconda della destinazione d’uso del libro digitale	Area creatività digitale
	Definire diversi stili nel testo e formattazioni	Area creatività digitale
	Aggiungere audio e video incorporati per rendere il libro interattivo	Area creatività digitale
	Impostare animazioni degli oggetti multimediali e delle immagini	Area creatività digitale
	Inserire tabelle e schemi	Area creatività digitale
	Aggiungere Note a piè di pagina e riferimenti:	Area creatività digitale
	Scaricare l’ebook creando un documento finalizzato alla stampa	Area creatività digitale
	Lavorare in modo collaborativo: usare gli strumenti di revisione e commenti:	Area creatività digitale
	Aggiungere informazioni come l'autore, il titolo, l'editore e le parole chiave	Area creatività digitale
LIVELLO AVANZATO	Scrivere un progetto dettagliato: obiettivo, contenuti, schema narrativo prescelto	Area creatività digitale
	Creare modelli originali	Area creatività digitale
	Inserire la trascrizione vocale di un audio all’interno dell’ebook, finalizzato alla sua riproduzione	Area creatività digitale
	Definire la presentazione a tempo per presentazioni da fruirsi senza relatore	Area creatività digitale
	Utilizzare diverse modalità di condivisione: tramite link, tramite QR Code	Area creatività digitale
	Verificare la visibilità dei contenuti multimediali su altri dispositivi rispetto a quello in cui è stata creato	Area creatività digitale
	Inserire strumenti e controlli di accessibilità	Consapevolezza digitale Area creatività digitale
	Attribuire il diritto d’autore (copyright o copyleft) all’ebook	Consapevolezza digitale
	Inserire elementi per l'interazione con il pubblico: link ad app per sondaggi	Area creatività digitale
	Considerare aspetti di pubblicazione come la pubblicazione diretta su piattaforme pubbliche (Amazon Kindle, Apple Books, ..) o gestione di DRM (Digital Rights Management) per proteggere il contenuto da copie non autorizzate.	Consapevolezza digitale
	Copiare ed incollare codice di contenuti multimediali all'interno dell’ e-book	Area creatività digitale
	Condividere l’ebook con la classe utilizzando la funzione integrata di condivisione su Classroom o altro portale e-learning	Area creatività digitale

Leggere un e-book

	Il docente guida la classe nelle seguenti attività e nell’uso delle seguenti funzioni per realizzare o leggere libri digitali	Aree di Competenze rispetto alle Linee guida CINI per l’Informatica
LIVELLO BASE	Sfogliare le pagine avanti e indietro con un semplice tocco o swipe	Area consapevolezza digitale
	Leggere l’ebook per pagine affiancate	Area consapevolezza digitale
	Leggere l’ebook nella modalità automatica proposta dalle applicazioni	Area consapevolezza digitale
	Regolazione della dimensione del testo	Area consapevolezza digitale
	Uso dei segnalibri	Area consapevolezza digitale
	Uso della ricerca di testo per trovare parole o frasi specifiche nel libro	Area consapevolezza digitale
LIVELLO INTERMEDIO	Evidenziare testo e scrivere note per riferimento futuro.	Area consapevolezza digitale
	Definire le modalità di lettura dell’ebook (impostare le modalità di lettura delle parole e riproduzione dei media)	Area consapevolezza digitale
	Sapere modificare l’ordine di lettura delle pagine	Area consapevolezza digitale
	Modificare la modalità di lettura chiara e scura, utile per leggere di giorno o di notte	Area consapevolezza digitale
	Uso di dizionari Integrati	Area consapevolezza digitale
	Regolare la velocità di lettura	Area consapevolezza digitale
	Usare e statistiche di lettura per avere informazioni su quanto tempo si impiega a leggere un capitolo o il tempo totale di lettura	Area consapevolezza digitale
LIVELLO AVANZATO	Sincronizzazione su dispositivi multipli: sincronizzazione automatica dei libri, segnalibri, note e posizione di lettura su dispositivi diversi.	Area consapevolezza digitale
	Funzionalità di annotazione sociale condividendo le note e le evidenziature con altri utenti o vedere annotazioni pubbliche	Area consapevolezza digitale
	Definire le modalità di lettura dell’ebook: modificare le impostazioni della voce	Area consapevolezza digitale
	Utilizzare correttamente le funzioni di riproduzione dei file audio inseriti all’interno dell’ebook	Area consapevolezza digitale
	Eliminare l’opzione di riproduzione automatica dei media presenti all'interno dell’ e-book	Area consapevolezza digitale
	Gestione della Libreria: Aggiunta e rimozione dei libri con una libreria organizzata per autore, titolo, o recente	Area consapevolezza digitale

Il processo di Certificazione

Il candidato per completare il processo di Certificazione ha a disposizione 6 mesi dalla data di accesso al portale (https://certificazionidigitali.aulaweb.unige.it) . Di seguito l'articolazione delle attività:

FASE 1

CONSEGNA DELLE EVIDENZE RICHIESTE - Le consegne delle evidenze devono avvenire entro l'ultimo giorno di ogni mese;
FEEDBACK DI VALUTAZIONE - Il feedback da parte dei certificatori viene inviato entro il mese successivo alla consegna delle evidenze: contiene la valutazione e spunti che saranno oggetto del colloquio della fase 2. Il candidato può accedere alla fase 2 se riceve un punteggio minimo di 60 punti (massimo 80) conteggiato in base a una rubrica condivisa.

FASE 2

ESAME DI CERTIFICAZIONE - Le sessioni di certificazione sono previste ogni primo venerdì di ogni mese. Il colloquio d'esame è tenuto da una commissione formata da docenti universitari e dal certificatore che ha curato il processo di feedback. I colloqui consistono in un approfondimento delle evidenze presentate e si svolgono sulla base del feedback che il candidato ha ricevuto. La modalità del colloquio d'esame è sia in presenza sia a distanza. Il punteggio per il colloquio è di minimo 12 punti/ massimo 20 punti, assegnati secondo la rubrica di valutazione di cui sopra.

Per la Certificazione EPICT Libri digitali sono richieste le seguenti evidenze:

1) Lesson Plan redatto secondo il format fornito che verrà consegnato nell’apposita sezione del portale certificazioni.

Il lesson plan descrive una unità didattica svolta da parte del candidato, Il format guida il candidato a mettere in evidenza tutte le competenze così come descritte nel Syllabus EPICT Presentazioni digitali. Il lesson plan deve essere accompagnato da evidenze quali: il testo della consegna fornita agli studenti, una rubrica o altro strumento di valutazione, altre evidenze a discrezione del candidato.

2) Un ebook realizzato dagli studenti o dal docente candidato relativo al lesson plan del punto precedente

Un ebook - realizzato con una delle applicazioni indicate nella sezione “Introduzione” o similari - relativa al lesson plan presentato che contiene tutti o parte degli elementi indicati nell’Allegato 1 del Syllabus.

2) Presentazione/Portfolio del candidato.

Il candidato compila un format dove dichiara evidenze della propria esperienza professionale di uso di applicazioni per creare e leggere ebook.

Lesson Plan e Rubrica di valutazione

La rubrica di valutazione del lesson plan (con i relativi allegati) considera ogni elemento del lesson plan e lo mette in relazione ai punti del syllabus. La valutazione avviene secondo i seguenti tre parametri:

A = presenza/coerenza del contenuto con l’elemento del syllabus

B = presenza di un contenuto che oltre ad essere coerente con la richiesta del syllabus contiene elementi descrittivi che permettono di comprendere in modo completo l’esperienza didattica descritta

C = presenza di un contenuto che oltre ad essere coerente e completo contiene elementi di specifica qualità (linguaggio specifico della didattica, descrizioni sintetiche ma molto chiare ed esaustiva, un’ottima impaginazione, ….)

Descrizione Lesson Plan	Codice Syllabus Presentazioni Digitali
sintesi dell’attività	1.1
setting/ hardware/ software/ applicazioni	1.4 2.1 2.3
obiettivi di apprendimento	1.2 1.3
prodotti richiesti agli studenti	1.1
strategia/tecnica didattica	1.1
metodo di valutazione degli apprendimenti	2.2
modalità di documentazione delle attività svolte	4.1
materiali didattici	2.2
descrizione svolgimento attività	3.1 / 3.2 / 3.3 /3.4
allegato prodotto digitale	1.4
allegato consegna e rubrica	2.2

Al termine del processo, dopo il colloquio di certificazione, la Certificazione viene erogata con l’indicazione del livello. Il livello è definito come sintesi fra gli indicatori delle rubriche di valutazione per le fasi 1 e 2 delle valutazioni che individuano tre livelli di uso pedagogico delle tecnologie digitali così come indicati nel framework DigCompEdu Sperimentatore, Esperto, Leader.

Sperimentatore (B1)

Le evidenze e il colloquio danno conto di una competenza iniziale all’uso delle tecnologie per scrivere e leggere ebook come strumento di formazione e apprendimento:

abitudine sporadica all’uso dello strumento,
padronanza da incrementare sugli aspetti legati a:

efficace allestimento del setting didattico e preparazione dei dispositivi,
preparazione di materiali didattici a supporto delle attività degli studenti e per la valutazione anche con attenzione agli aspetti inclusivi
capacità di condurre gli studenti a considerare e approfondire le competenze digitali e trasversali raggiungibili con l’uso di applicazioni per scrivere e leggere ebook.

[da 72 – 80 punti secondo la rubrica di valutazione]

Esperto (B2)

Le evidenze e il colloquio danno conto di una consistente competenza all’uso delle tecnologie per scrivere e leggere ebook come strumento di formazione e apprendimento:

abitudine all’uso dello strumento,
padronanza sugli aspetti legati a:

efficace allestimento del setting didattico e preparazione dei dispositivi,
preparazione di materiali didattici a supporto delle attività degli studenti e per la valutazione anche con attenzione agli aspetti inclusivi
capacità di condurre gli studenti a considerare e approfondire le competenze digitali e trasversali raggiungibili con l’uso di applicazioni per scrivere e leggere ebook.

[da 80 – 90 punti secondo la rubrica di valutazione]

Leader (C1)

Le evidenze e il colloquio danno conto di una competenza compiuta e in continuo sviluppo (anche eventualmente con attività di formazione e supporto dei colleghi) rispetto all’uso all’uso delle tecnologie per scrivere e leggere ebook come strumento di formazione e apprendimento:

consolidata abitudine all’uso dello strumento,
sicura padronanza sugli aspetti legati a:

efficace allestimento del setting didattico e preparazione dei dispositivi,
preparazione di materiali didattici a supporto delle attività degli studenti e per la valutazione anche con attenzione agli aspetti inclusivi
capacità di condurre gli studenti a considerare e approfondire le competenze digitali e trasversali raggiungibili con l’uso di applicazioni per scrivere e leggere ebook.

[da 90 – 100 punti secondo la rubrica di valutazione]

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[1] European pedagogical ICT Licence - https://cordis.europa.eu/project/id/22210

[2] https://www.assoepict.it/risorse

[3] http://www.assoepict.it/risorse

[4] *Per i docenti della Liguria si segnala la Piattaforma “Osservatorio” sviluppata dal Progetto Scuola Digitale Liguria come luogo elettivo per la documentazione delle attività svolte. La piattaforma consente di 1) documentare le attività innovative col digitale svolte in classe, 2) consultare quanto svolto da altri docenti, 3) vedere pubblicato il proprio progetto sulla mappa georeferenziata delle scuole della Liguria, 4) creare un proprio portfolio digitale e condividerlo.

→ Osservatorio dei progetti innovativi Regione Liguria - www.scuoladigitaleliguria.it