Положення про порядок розроблення ОП

«Положення про порядок розроблення, розгляду, затвердження, відкриття, закриття, моніторингу та перегляду освітніх програм» у Закладі вищої освіти «Університет Короля Данила (надалі – Положення) розроблено відповідно до законів України «Про освіту» від 05.09.2017 № 2145‐VІІІ, «Про вищу освіту» від 01.07.2014 №1556‐VІІ (далі – Закон 1556), «Положення про акредитацію освітніх програм, за якими здійснюється підготовка здобувачів вищої освіти», затвердженого наказом Міністерства освіти і науки України від 15.08.2024 р. № 686, «Порядок підготовки здобувачів вищої освіти ступеня доктора філософії та доктора наук у закладах вищої освіти (наукових установах)», затверджений постановою Кабінету Міністрів України від 23 березня 2016 року № 261 (в редакції постанови Кабінету Міністрів України від 03 травня 2024 року № 507) та інших нормативно-правових актів у сфері вищої освіти.
У межах ліцензованої спеціальності розробляється освітня програма (освітньо-професійна або освітньо-наукова) (далі – ОП).
Основою для розроблення ОП є стандарт вищої освіти за відповідною спеціальністю (за наявності).
ОП містить:

назву освітньої програми; рівень вищої освіти; галузь знань (галузі знань, за потреби - для міждисциплінарних освітніх програм);
спеціальність (спеціальності - для міждисциплінарних освітніх програм); спеціалізацію або предметну спеціальність (за наявності);
опис предметної області;
цілі освітньої програми;
тип освітньої програми (освітньо-професійна, освітньо-наукова чи освітньо-творча);
тип диплома (спільний (подвійний) диплом) (за наявності);
найменування партнера за узгодженою спільною освітньою програмою (за наявності);
мову (мови) викладання;
кількість кредитів ЄКТС, необхідних для виконання цієї програми;
форми здобуття освіти за цією освітньою програмою та розрахункові строки виконання освітньої програми за кожною з них;
вимоги до освіти осіб, які можуть розпочати навчання за цією програмою (відповідно до стандартів вищої освіти);
компетентності та програмні результати навчання, які дають право на присудження/присвоєння визначеної освітньою програмою освітньої або освітньої та професійної кваліфікації (кваліфікацій);
форму (форми) атестації здобувачів вищої освіти;
перелік обов’язкових освітніх компонентів, їх логічну послідовність;
можливості працевлаштування за здобутою освітою;
процедури присвоєння професійних кваліфікацій (у разі їх присвоєння).

ОП розробляють за участю зацікавлених сторін – здобувачів освіти, випускників закладів вищої освіти, науково-педагогічних працівників, роботодавців, органу студентського самоврядування тощо.

2. ЗАГАЛЬНІ РЕКОМЕНДАЦІЇ ЩОДО РОЗРОБЛЕННЯ ОСВІТНІХ ПРОГРАМ

2.1. Під час розроблення ОП необхідно керуватись вимогами Закону України “Про вищу освіту” та “Положення про організацію освітнього процесу в ЗВО “Університет Короля Данила”, інших нормативних документів.

2.2. В ОП не вказують назву освітніх компонентів за вибором здобувача освіти, при цьому їм встановлюють кредити ЄКТС та визначають форми підсумкового контролю.

2.3. Під час розроблення ОП за необхідності можна встановлювати додаткові компетентності, результати навчання та форми атестації здобувачів освіти.

2.4. Під час розроблення ОПП освітнім компонентам встановлюють кредити ЄКТС та форми підсумкового контролю. Навчальні дисципліни і практики планують, як правило, в обсязі, достатньому для досягнення необхідних результатів навчання. Не рекомендовано встановлювати освітнім компонентам величини кредитів, котрі не є цілими числами.

2.5. Під час визначення кількості освітніх компонентів у ОПП та їх обсягу необхідно також враховувати таке:

обсяг ОПП визначається в кредитах ЄКТС і роках;
обсяг одного кредиту ЄКТС становить 30 годин;
розрахункове навантаження одного навчального року за денною формою здобуття освіти становить, як правило, 60 кредитів ЄКТС;
рекомендована кількість освітніх компонентів на навчальний рік (обов’язкових і вибіркових з урахуванням практик) становить 16 та відповідно до 8 на семестр;
до переліку освітніх компонентів не входить екзаменаційна сесія;
курсова робота (проєкт), що має міждисциплінарний характер, може виділятися як окремий освітній компонент (обсяг не менше 3‐х кредитів ЄКТС);
практична підготовка планується в тижнях із розрахунку орієнтовно один тиждень – 1,5 кредити ЄКТС;
кредити ЄКТС плануються на атестацію здобувачів вищої освіти.

2.6. Освітні компоненти, які входять до обов’язкових, як правило, позначають ОК 1, ОК 2, … (де ОК – обов’язковий компонент, а 1 – порядковий номер у переліку обов’язкових освітніх компонентів). Освітні компоненти, які входять до вибіркових (за вибором здобувача освіти), позначають ВК 1, ВК 2, …, (де ВК – вибірковий компонент, а 1 – порядковий номер у переліку вибіркових освітніх компонентів).

Сума кредитів ЄКТС усіх освітніх компонентів ОП з урахуванням атестації здобувачів освіти не може перевищувати обсяг кредитів ЄКТС, необхідний для здобуття ступеня вищої освіти, визначеного стандартом вищої освіти відповідної спеціальності.

У межах ліцензованої спеціальності можна запроваджувати спеціалізації. Стандарти вищої освіти не встановлюють рекомендованих (орієнтовних) переліків можливих спеціалізацій, окрім випадків, передбачених законодавством. У разі відсутності переліку можливих спеціалізацій, встановлених/визначених законодавством, заклад освіти може визначити їх самостійно. Спеціалізація має передбачати певний профіль у рамках спеціальності.

2.7. Під час розроблення ОП за спеціалізацією можна встановлювати додаткові вимоги до компетентностей, результатів навчання та форм атестації, які відображають потреби конкретних спеціалізацій. Заклад вищої освіти має право використовувати інші формулювання спеціальних компетентностей і результатів навчання, забезпечуючи при цьому те, щоб сукупність вимог ОП повністю охоплювала всі вимоги Стандарту.

2.8. Практична підготовка здобувачів вищої освіти є обов’язковою складовою ОП, яка дає можливість набути практичні навички та спеціальні компетентності, необхідні для подальшої професійної діяльності.

В ОП практична підготовка здобувачів вищої освіти залежно від спеціальності (спеціалізації), може відображатися як навчальна, тренінг-курс, виробнича (технологічна, експлуатаційна, конструкторська, педагогічна, медична, економічна тощо), переддипломна тощо.

До переліку освітніх компонентів ОП включають усі види практики, їх обсяг у кредитах ЄКТС та форми підсумкового контролю. У структурно‐логічній схемі ОП відображають логічну послідовність виконання видів практики.

ОП має містити інформацію щодо атестації здобувачів вищої освіти.

2.9. Форму атестації здобувачів вищої освіти та вимоги до неї визначає стандарт освіти за конкретною спеціальністю. Атестація може здійснюватися за такими формами:

публічний захист (демонстрація) кваліфікаційної роботи;
кваліфікаційний іспит (іспити);
єдиний державний кваліфікаційний іспит (іспити) (для спеціальностей, за якими здійснюється підготовка фахівців з професій, для яких запроваджено додаткове регулювання. Перелік таких спеціальностей та порядок проведення єдиного державного кваліфікаційного іспиту затверджено Постановою Кабінету Міністрів України від 19.05.2021 № 497).

Стандарт може передбачати одну або дві обов’язкові форми атестації.

Водночас під час формування ОП можна визначати додаткові форми атестації здобувачів вищої освіти, зокрема ті, що відображають специфіку конкретних спеціалізацій.

У разі відсутності стандарту зі спеціальності можна обрати одну або дві обов’язкові форми атестації.

Кредити ЄКТС встановлюють усім компонентам ОП, у тому числі і атестації здобувачів вищої освіти.

2.10. Особливості підготовки здобувачів вищої освіти інших форм освіти враховують під час розробки навчальних планів (одна ОП – декілька навчальних планів, у тому числі окремо для заочної, дуальної та інших форм здобуття освіти).

2.11. Обов’язковими складовими ОП є матриці відповідності компетентностей та результатів навчання освітнім компонентам ОП.

Матриця відповідності компетентностей випускника освітнім компонентам ОП відображає вплив освітнього компонента на забезпечення формування певної компетентності, що позначається знаком «+». До матриці включають усі компетентності та освітні компоненти, визначені ОП.

Матриця відповідності результатів навчання освітнім компонентам ОП відображає вплив освітнього компонента на забезпечення досягнення результатів навчання, що позначається знаком «+». До матриці включають усі результати навчання та освітні компоненти, визначені ОП.

Матриця відповідності результатів навчання та компетентностей відображає вплив результатів навчання на забезпечення формування певних компетентностей, що позначається знаком «+». До матриці, наведеної в пояснювальній записці стандарту вищої освіти зі спеціальності, додають результати навчання та компетентності, визначені закладом освіти та включені до ОП.

У разі відсутності стандарту вищої освіти матрицю відповідності визначених ОП результатів навчання та компетентностей розробляє заклад вищої освіти.

3. ПОРЯДОК РОЗГЛЯДУ ОСВІТНІХ ПРОГРАМ

3.1. Ініціаторами відкриття нової програми можуть бути всі учасники освітнього процесу

3.2. Ініціатори програми утворюють (або ініціюють створення) групу забезпечення ОП (робочу групу ОП), яка обґрунтовує необхідність нової програми і вказує її основні характеристики. Керівник групи забезпечення призначається завідувачем кафедри, який у межах своїх повноваженнях керується вимогами “Положення про організацію освітнього процесу” та до моменту затвердження гаранта освітньої програми виконує його функції та несе відповідальність за якість проєктування освітньої програми. До складу групи забезпечення включаються провідні фахівці ЗВО «Університет Короля Данила» (далі – Університет), практики, студенти тощо.

3.3. Група забезпечення:

здійснює моніторинг, аналізує ситуацію на ринку праці, вивчає потреби суспільства, професійного середовища, вимоги і запити партнерів, випускників освітніх програм відповідної спеціальності (галузі знань), проводить консультації зі здобувачами;
вивчає аналогічні освітні програми України та за кордоном;
досліджує наявну та прогнозовану ситуацію в аспекті законодавчих та інституційних реформ;
вивчає та аналізує дані щодо кон’юнктури регіонального прийому абітурієнтів за останні кілька років;
обговорює назву та зміст майбутньої освітньої програми на засіданні кафедри із залученням фахівців з інших споріднених кафедр, потенційних роботодавців, інших представників професійної спільноти, здобувачів вищої освіти, випускників;
визначає перелік компетентностей фахівця, які необхідно розвинути/сформувати в процесі підготовки за ОП, що визначають унікальність/відмінність ОП з урахуванням Національної рамки кваліфікацій, на основі результатів аналізу загальних та фахових (спеціальних) компетентностей, згідно зі стандартом вищої освіти;
складає профіль ОП підготовки;
визначає перелік запланованих загальних та спеціальних (фахових) компетентностей та результатів навчання за ОП;
розробляє структурно-логічну схему підготовки за програмою;
описує форми атестації здобувачів освіти;
складає матриці, що надають можливість робочій групі виявити, які компетентності не охоплені повною мірою компонентами ОП, які результати навчання дублюються в різних компонентах ОП тощо, а на цій підставі формує остаточний перелік і зміст компонентів ОП;
надає проєкт ОП та навчального плану для внутрішньої експертизи першому проректору, проректору з навчальної роботи або уповноваженим ним особам;
погоджений внутрішньо експертизою проєкт ОП та навчального плану може бути оцінений шляхом зовнішньої експертизи представниками академічної спільноти (науково-педагогічними, педагогічними працівниками інших закладів вищої освіти, які здійснюють педагогічну діяльність у сфері освіти, що відповідає специфіці ОП); професійного середовища (роботодавці, представники професійних спілок та асоціацій тощо), сфера діяльності яких відповідає специфіці ОПП, що рецензується. Зауваження або рекомендації, сформульовані в рецензіях, враховуються або не враховуються за наявності обґрунтувань;
може надавати проєкт ОП роботодавцям (зацікавленим фахівцям) для погодження і підтримки введення відповідної освітньої програми;
погоджує проєкт ОП та навчального плану з органом студентського самоврядування Університету;
вносить за необхідності корективи у проєкт та складає профіль ОП за встановленою формою (ДОДАТОК 1).

Послідовність реалізації вищезазначених етапів може бути зміщена або суміщена.

3.4. Розроблений проєкт нової освітньої програми обговорюється на засіданні кафедри та не пізніше ніж за місяць до представлення проєкту Вченій раді Університету, оприлюднюється на офіційному сайті Університету та за необхідності на інших вебсайтах

Результатом попереднього погодження є висновок керівника групи забезпечення щодо обґрунтування програми із рекомендаціями Вченій раді.

Керівник групи забезпечення та завідувач кафедри відповідають за організацію оприлюднення інформації про проєкт ОП, проведення відповідної інформаційної роботи.

3.5. Розгляду пропозицій щодо відкриття нових освітніх програм на засіданнях Вченої ради передує детальне вивчення проєктної документації, внутрішніх оцінок на рівні структурного підрозділу, зовнішніх рецензій.

3.6. За результатами вивчення представлених матеріалів (результатів внутрішньої експертизи, зовнішніх рецензій, пропозицій стейкхолдерів) Вчена рада Університету приймає рішення щодо схвалення або відхилення ОП.

3.7. У випадку необхідності, зокрема при відсутності позитивних висновків на рівні структурного підрозділу, Вчена рада може рекомендувати направити проєкт ОПП на додаткову експертизу.

4. ЗАТВЕРДЖЕННЯ ОСВІТНІХ ПРОГРАМ

4.1. Забезпечення публічної, зрозумілої, точної, об’єктивної, своєчасної та легкодоступної інформації про всі ОП, умови і процедури присвоєння ступеня вищої освіти та кваліфікацій є невід’ємною складовою внутрішньої системи забезпечення якості освіти Університету.

4.2. ОП та розроблені на їх основі навчальні плани розглядаються і затверджуються (або перезатверджуються) Вченою радою Університету та вводяться в дію наказом ректора Університету не пізніше крайнього терміну створення конкурсних пропозицій на прийом, передбачених Порядком вступу (Умовами прийому) поточного року.

5. ПОРЯДОК ВІДКРИТТЯ І ЗАКРИТТЯ ОСВІТНІХ ПРОГРАМ

5.1. Рішення про відкриття або закриття ОП ухвалюється Вченою радою Університету за поданням керівника групи забезпечення або гаранта освітньої програми.

5.2. Набір вступників на ОП здійснює приймальна комісія відповідно до Правил прийому до Університету. ОП може бути включена до Правил прийому і на неї може бути оголошений набір за умови її затвердження і наявності ліцензованої спеціальності.

5.3. ОП можуть бути виключені з переліку освітніх програм, що реалізуються Університетом з ініціативи:

ректорату: якщо в результаті будь-якої з процедур зовнішнього або внутрішнього оцінювання якості освітньої програми отримано висновки про низьку якість реалізованої освітньої програми; у зв’язку із перевищенням витрат на забезпечення ОП над надходженнями від її реалізації; в разі відсутності набору вступників на освітню програму упродовж 2 років;
гаранта освітньої програми або завідувача випускової кафедри у випадку перепрофілювання існуючої ОП або відкриття нової. У такому випадку нова ОП проходить погодження та затвердження, а за діючою припиняється набір вступників; після завершення навчання останнього курсу вже прийнятих здобувачів вищої освіти освітню програму закривають і виключають з переліку освітніх програм, які реалізуються Університетом;

5.4. Закриття ОПП передбачає:

обґрунтування необхідності закриття;
рішення Вченої ради Університету про закриття освітньої програми.

6. ПЕРЕГЛЯД ОСВІТНІХ ПРОГРАМ

6.1. Порядок перегляду ОП включає такі етапи та учасників:

перегляд ОП гарантом та групою забезпечення освітньої програми.
рецензування внутрішніми стейкхолдерами;
рецензування зовнішніми стейкхолдерами.
затвердження результатів перегляду ОП Вченою радою Університету;

6.2. Перегляд ОП з метою удосконалення (підвищення їх конкурентоспроможності, привабливості на ринку освітніх послуг тощо) здійснюється у формі оновлення з подальшим внесенням змін та затвердженням їх нової редакції. ОП може оновлюватись щорічно.

6.3. Для внесення змін до затверджених освітніх програм можуть бути наступні підстави.

6.3.1. Зміни у нормативних документах, які регулюють питання змісту освіти за відповідним освітнім ступенем та/або спеціальністю, у тому числі прийняття нових освітніх або професійних стандартів.

6.3.2. Висновки за результатами щорічного звіту про моніторинг освітньої програми, які свідчать про:

невідповідність розрахованого навантаження реальному навантаженню здобувача вищої освіти на опанування програми у цілому та/або окремих освітніх компонентів;
недостатній рівень опанування програмних результатів навчання більшістю здобувачів вищої освіти;
інші факти, які свідчать про недосягнення визначених ОП цілей та/або недотримання вимог забезпечення якості, результати моніторингу ринку праці, якими виявлено невідповідність освітньої програми його потребам, а також перевищення витрат на реалізацію ОП надплановими показниками та/або суттєве зменшення надходжень на її реалізацію, що унеможливлює її фінансування у достатньому обсязі.

6.3.3. Рішення гаранта та групи забезпечення щодо запровадження обов’язкових компетентностей, програмних результатів навчання та освітніх компонентів в ОП.

6.3.4.Підтверджені рекомендації потенційних роботодавців щодо необхідних знань та вмінь для випускників відповідної ОП.

6.3.5. Мотивоване звернення здобувачів вищої освіти за даною ОП та/або результати опитування здобувачів, які навчаються за нею.

6.3.6. Рекомендації органів акредитації та/або органів зовнішнього забезпечення якості освіти щодо необхідності внесення змін до ОП.

6.3.7. Результати аналізу кар’єрного шляху випускників.

6.4. Зміни до затверджених ОП за змістом поділяються на такі групи:

внесення змін (додавання, вилучення, зміна формулювань) до програмних компетентностей та програмних результатів навчання;
додавання форми підсумкової атестації, зміна назви обов’язкового освітнього компонента та/або зменшення його обсягу (кредитного виміру), зміна форми контролю з іспиту на залік;
зміна форми контролю обов’язкового освітнього компонента із заліку на іспит та/або збільшення його обсягу (кредитного виміру);
внесення змін до програмних результатів навчання (за необхідності – компетентностей) затвердженої ОП;
внесення змін до переліку освітніх компонентів;
внесення змін до матриць відповідності програмних компетентностей компонентам ОП та забезпечення програмних результатів навчання компонентами ОП.

6.5. Розроблення змін до ОП здійснює гарант ОП на підставі мотивованих пропозицій від ініціаторів або з власної ініціативи.

6.6. Розроблення змін до ОП здійснюється гарантом ОП самостійно або за участі групи забезпечення. Внесення змін до програмних компетентностей, програмних результатів навчання та освітніх компонентів додатково оцінюється шляхом перевірки матриць відповідності:

«компетентності – освітні компоненти»,
«результати навчання – освітні компоненти».

6.7. Затвердження змін до ОП є підставою для внесення змін до навчальних планів.

6.8. Нову ОП розробляють у випадку необхідності внесення таких змін до затвердженої ОП: зміна назви ОП, обсягу та тривалості, типу програми, мети, орієнтації, фокусу.

Проєкти ОП оприлюднюються на сайті Університету для громадського обговорення та затверджуються у терміни, встановлені наказом ректора “Про підготовку та забезпечення освітнього процесу протягом навчального року”.

7. МОНІТОРИНГ ОСВІТНІХ ПРОГРАМ

7.1. Систематичний моніторинг та удосконалення ОП в процесі їх реалізації організовує гарант ОП із залученням членів групи забезпечення з метою забезпечення належного рівня освітніх послуг, формування конкурентоспроможних компетентностей та створення сприятливого й ефективного освітнього середовища для здобувачів освіти. Інформація щодо удосконалення ОП може подаватися у формі Таблиці моніторингу ОП (ДОДАТОК 2).

7.2. Критерії, за якими відбувається моніторинг та удосконалення ОП в процесі їх реалізації, формуються як у результаті зворотного зв’язку з науково-педагогічними/педагогічними працівниками, здобувачами вищої освіти, випускниками, партнерами та роботодавцями, так і внаслідок прогнозування розвитку спеціальностей та потреб суспільства.

7.3. Також може враховуватись:

ступінь оновлюваності ОП, участі роботодавців у розробці та внесенні змін, а також задоволеності здобувачів освіти (випускників), що визначається у т.ч. за результатами анкетного опитування;
рівень працевлаштування випускників на момент їх випуску, що визначається за результатами анкетування або іншої форми зворотного зв'язку;
участь у міжнародних програмах академічної мобільності.

7.4. ОП регулярно переглядаються й удосконалюються групами забезпечення (робочою групою) із залученням здобувачів вищої освіти та інших стейкхолдерів. Зібрана інформація аналізується, і ОП адаптується для забезпечення її відповідності сучасним вимогам.

7.5. ОП обговорюється зі стейкхолдерами, оновлена редакція затверджується Вченою радою Університету та набуває чинності у терміни, зазначені у наказі ректора.

7.6. Періодичність перегляду ОП – не рідше одного разу протягом терміну дії за ініціативи гаранта. Оптимальним є щорічний перегляд з урахуванням результатів моніторингу, пропозицій стейкхолдерів, висновків акредитаційних комісій, зміни місії чи стратегії розвитку закладу освіти тощо.

7.7. Моніторинг освітніх програм забезпечують гаранти освітніх програм та члени групи забезпечення, координують та контролюють процес моніторингу Центр внутрішнього забезпечення якості освіти університету, проректор із забезпечення якості освіти та цифрової трансформації, проректор з ліцензування та акредитації.

7.8. Основними формами моніторингу є:

опитування й анкетування стейкхолдерів;
організація та моніторинг результатів поточного та підсумкового оцінювання знань здобувачів освіти;
пропозиції та зауваження, подані через вебсайт;
зауваження та пропозиції, подані внутрішніми та зовнішніми стейкхолдерами;
обговорення зі стейкхолдерами.

Результати моніторингу узагальнюються, формуються пропозиції щодо змін до ОП та/або навчального плану або обґрунтовується відхилення або часткове врахування пропозицій. Результати моніторингу можуть представлятися для публічного ознайомлення та обговорення на вебсайті.

У результаті такого перегляду відбувається щорічне або за необхідності (поточні зміни у законодавстві, нововведення, відкриття (асортимент, технології, техніка); наукові дослідження у певній галузі; інформація) оновлення ОП та силабусів дисциплін, кваліфікаційних екзаменів, практик і удосконалення ОП загалом. Про будь-які дії, заплановані або вжиті як результат удосконалення, інформуються всі зацікавлені сторони.

7.9. Система виявлення та усунення конкретних недоліків ОП включає:

моніторинг ОП не рідше одного разу на рік;
врахування пропозицій стейкхолдерів;
участь в вдосконаленні ОП роботодавців (надання рецензій, участь в обговореннях тощо);
участь в вдосконаленні ОП здобувачів вищої освіти та органів студентського самоврядування (опитування або звернення, участь в обговореннях тощо);

7.10. Способи реагування на недоліки ОП:

розгляд кафедрою Таблиці моніторингу ОП;
обґрунтування: доцільності або недоцільності змін до ОП та/або навчального плану, навчально-методичної документації, закриття ОП;
погодження змін першим проректором, проректором з навчальної роботи або уповноваженою ним особами;
оновлення ОП та публічне обговорення перед цим проєкту ОП;
ініціювання необхідних кроків перед Вченою радою Університету щодо затвердження змін.

7.11. Постакредитаційний моніторинг освітньої програми проводиться гарантом ОП у встановленому законодавством порядку.

8. ПРИКІНЦЕВІ ПОЛОЖЕННЯ

8.1. ОП розміщуються на сайті Університету у відкритому доступі.

8.2. Паперові версії ОП зберігаються на кафедрі, яка здійснює підготовку здобувачів вищої освіти.

8.3. Відповідальним за повноту й своєчасність розміщення інформації про ОП на сайті є гарант ОП.

8.4. Інформацію про ОП до Єдиної державної електронної бази з питань освіти вносить адміністратор бази.

8.5. Оновлені ОП та матеріали моніторингу є складовою внутрішньої системи забезпечення якості у сфері вищої освіти.

ДОДАТОК 1

Взірець профілю освітньої програми

Заклад вищої освіти «Університет Короля Данила»

Назва закладу вищої освіти

ОСВІТНЬО-ПРОФЕСІЙНА ПРОГРАМА/ОСВІТНЬО-НАУКОВА ПРОГРАМА

«Назва ОПП/ОНП»

Першого (бакалаврського) / другого (магістерського) рівня вищої освіти/третього (освітньо-наукового) рівня вищої освіти

зі спеціальності № Назва галузі знань № Назва

Кваліфікація (освітня та, за наявності, професійна):

Назва кваліфікації

ЗАТВЕРДЖЕНО ВЧЕНОЮ РАДОЮ

Голова вченої ради

/ / (протокол № від " " 20 р.)

Освітня програма вводиться в дію з

20 р.

Ректор / / (наказ № від " " 20 р.)

Івано-Франківськ – 20

ПЕРЕДМОВА

Розроблено робочою групою :

шифр та назва спеціальності

Прізвище та ініціали науковий ступінь, вчене звання, посада, місце роботи

Рецензенти освітньої програми (за наявності):

Прізвище та ініціали науковий ступінь, вчене звання, посада, місце роботи

Прізвище та ініціали

науковий ступінь, вчене звання, посада, місце роботи

РОЗГЛЯНУТО:

на засіданні кафедри _______ (протокол № ____ від “___” _______ 20__ р.

СХВАЛЕНО:

на засіданні науково-методичної ради Університету _______ (протокол № ____ від “___” _______ 20__ р.

Профіль освітньої програми (за спеціалізацією, якщо наявна)

1 – Загальна інформація
Повна назва закладу вищої освіти та структурного підрозділу
Ступінь вищої освіти та назва кваліфікації мовою оригіналу	Вказується ступінь вищої освіти та повна назва кваліфікації мовою оригіналу, які присуджуються на основі успішного завершення даної освітньої програми Якщо за результатами успішного виконання ОП ЗВО має право присвоювати професійну(і) кваліфікацію(ї), то подається її назва (перелік назв) та вказуються процедури їх присвоєння.
Офіційна назва освітньої програми
Тип диплома та обсяг освітньої програми	Тип диплому – одиничний, подвійний, спільний Обсяг вказується в кредитах ЄКТС та роках. Приклад: Диплом магістра, одиничний, 90 кредитів ЄКТС, термін навчання 1,5 роки
Наявність акредитації	Подається інформація про акредитацію ОП, у т.ч. іноземну чи міжнародну. Вказується: назва організації, яка надала акредитацію даній програмі; країна, де ця організація розташована; період акредитації
Цикл/рівень	Приклад: НРК України – 7 рівень, FQ-EHEA – другий цикл, ЕQF-LLL – 7 рівень
Передумови	Вимоги щодо попередньої освіти. За необхідності вказується, що обмежує перехід на дану ОП. Приклад: Наявність ступеня бакалавра
Мова(и) викладання
Термін дії освітньої програми	Вказується термін дії освітньої програми до її наступного планового оновлення. Цей термін не може перевищувати періоду акредитації.
Інтернет-адреса постійного розміщення опису освітньої програми	Вказується адреса сторінки розміщення освітньої програми
2 – Мета освітньої програми
Чітке та коротке формулювання (в одному - двох реченнях)
3 - Характеристика освітньої програми
Предметна область (галузь знань, спеціальність, спеціалізація (за наявності))	Зауваження: Якщо ОП є мульти- чи міждисциплінарною, то вказується - перелік її основних компонент, а також орієнтовний обсяг кожної компоненти у % від загального обсягу ОП.

Орієнтація освітньої програми	Освітньо-професійна (для молодшого бакалавра, бакалавра, магістра); Освітньо-наукова (магістра, доктора філософії) Відповідно до МСКО освітньо-професійна та освітньо-наукова програма може мати академічну або прикладну орієнтацію Доцільно коротко охарактеризувати наукову орієнтацію та професійні (спеціалізаційні) акценти
Основний фокус освітньої програми та спеціалізації	Загальна/спеціальна освіта в галузі/предметній області/ спеціальності Ключові слова
Особливості програми	Наприклад: семестр міжнародної мобільності; реалізується англійською мовою; вимагає спеціальної практики тощо. Також можуть вказуватися узгодженість даної ОП із програмами інших країн, експериментальний характер ОП та інші особливості, які надає Закон України “Про вищу освіту” в контексті академічної автономії
4 – Придатність випускників до працевлаштування та подальшого навчання
Придатність до працевлаштування	Коротко вказуються види економічної діяльності, професійні назви робіт (за ДК) Можливості професійної сертифікації
Подальше навчання	Вказуються можливості для продовження навчання на вищому рівні.
5 – Викладання та оцінювання
Викладання та навчання	Коротко (до 3-х рядків) описуються основні підходи, методи та технології, які використовуються в даній програмі. Наприклад: студентсько-центроване навчання, самонавчання, проблемно-орієнтоване навчання, навчання через лабораторну практику тощо.
Оцінювання	Наприклад: усні та письмові екзамени, практика, есе, презентації, проєктна робота тощо.
6 – Програмні компетентності
Інтегральна компетентність	Формулюється шляхом конкретизації інтегральної компетентнос-ті відповідного стандарту вищої освіти в контексті особливостей даної освітньої програми.
Загальні компетентності (ЗК)	За необхідності із врахуванням особливостей конкретної освітньої програми можна додати (додаткові до визначених стандартом) компетентності із переліку загальних компетентностей проєкту Тюнінг. Виділяються: компетентності, визначені стандартом вищої освіти спеціальності та, за наявності, в професійному стандарті, компетентності, визначені вищим навчальним закладом

Фахові компетентності спеціальності (ФК)	Корелює з описом відповідного кваліфікаційного рівня НРК, назви компетентностей формулюються із врахуванням категорій компетентностей НРК: знання, уміння, комунікація, автономія і відповідальність. Рекомендуються використовувати міжнародні зразки (проект Тюнінг, стандарти QAA тощо) Виділяються: компетентності, визначені стандартом вищої освіти спеціальності та, за наявності, в професійному стандарті, компетентності, визначені ЗВО.
7 – Програмні результати навчання
	Виділяються: програмні результати навчання, визначені стандартом вищої освіти спеціальності (стандарт визначає нормативний зміст підготовки - 15-20 узагальнених результатів навчання, які корелюються з програмними компетентностями) та, за наявності, професійним стандартом. програмні результати навчання, визначені Університетом (за необхідності). Програмні результати навчання формулюються в активній формі із урахуванням різних рівнів складності у когнітивній сфері (таксономія Блума), а також у афективній та психомоторній сферах.
8 – Ресурсне забезпечення реалізації програми
Кадрове забезпечення	Вказуються специфічні характеристики кадрового забезпечення, включаючи можливу участь закордонних фахівців.
Матеріально-технічне забезпечення	Вказуються специфічні характеристики матеріально-технічного забезпечення
Інформаційне та навчально-методичне забезпечення	Вказуються специфічні характеристики інформаційного та навчально-методичного забезпечення
9 – Академічна мобільність
Національна кредитна мобільність	Вказуються, наприклад, укладені угоди про академічну мобільність, про подвійне дипломування тощо
Міжнародна кредитна мобільність	Вказуються, наприклад, укладені угоди про міжнародну академічну мобільність (Еразмус+ К1), про подвійне дипломування, про тривалі міжнародні проекти, які передбачають включене навчання студентів тощо
Навчання іноземних здобувачів вищої освіти	Умови та особливості ОП в контексті навчання іноземних громадян.

Перелік компонент освітньо-професійної/наукової програми та

їх логічна послідовність

2.1. Перелік компонент ОП

Код н/д	Компоненти освітньої програми (навчальні дисципліни, курсові проекти (роботи), практики, кваліфікаційна робота)	Кількість кредитів	Форма підсумк. контролю
1	2	3	4
Обов’язкові компоненти ОП

ОК 1.
ОК 2.
ОК 3.
...
Загальний обсяг обов'язкових компонент:
Вибіркові компоненти ОП *
Вибірковий блок 1 (за наявності)
ВК 1.1.
ВК 1.2.
ВК 1.3.
Вибірковий блок 2 (за наявності)
ВК 2.1.
ВК 2.2.
ВК 2.3.
...
Загальний обсяг вибіркових компонент:
ЗАГАЛЬНИЙ ОБСЯГ ОСВІТНЬОЇ ПРОГРАМИ

* Згідно із Законом України “Про вищу освіту” здобувачі мають право на “вибір навчальних дисциплін у межах, передбачених відповідною освітньою програмою, в обсязі, що становить не менш як 25 відсотків загальної кількості кредитів ЄКТС (10 відсотків - для регульованих спеціальностей), передбачених для даного рівня вищої освіти. При цьому здобувачі певного рівня вищої освіти мають право вибирати навчальні дисципліни, що пропонуються для інших рівнів вищої освіти, за погодженням з керівником відповідного факультету чи підрозділу".

Вибіркові дисципліни можуть формуватися у блоки, тоді студент вибирає блок дисциплін, після чого усі дисципліни блоку стають обов'язковими для вивчення. Рекомендується використовувати як блочні форми вибору, так і повністю вільний вибір дисциплін студентами. При цьому в п.2.1. вказуються лише дисципліни, які формуються у вибіркові блоки.

2.2. Структурно-логічна схема освітньої програми

Короткий опис логічної послідовності вивчення компонент освітньої програми. Рекомендується представляти у графічному вигляді.

Форма атестації здобувачів вищої освіти
Подається інформація про види (форми) підсумкової атестації та документи, які отримує випускник на основі її успішного проходження.

Приклад: Атестація випускників освітньої програми спеціальності № "Назва" проводиться у формі захисту кваліфікаційної магістерської роботи та завершується видачею документа встановленого зразка про присудження ступеня магістра із присвоєнням освітньої кваліфікації: Магістр з _______. Атестація здійснюється відкрито і публічно.

Матриця відповідності визначених Стандартом компетентностей дескрипторам НРК

Матриця відповідності програмних компетентностей компонентам освітньої програми

	ОК 1	ОК 2	…	…	…	…	…	ОК n
ЗК 1			+	+				+
ЗК 2	+			+	+	+	+	+
…
ФК 1	+		+		+		+	+
ФК 2	+	+		+	+	+	+	+
ФК 3	+	+		+	+	+	+	+

Матриця забезпечення програмних результатів навчання (ПРН) відповідними компонентами освітньої програми

	ОК 1	ОК 2	…	…	…	…	…	ОК n
ПРН 1	+	+	+	+	+	+	+	+
ПРН 2	+	+	+	+	+	+	+	+
…	+	+		+		+		+
ПРН к	+			+		+	+	+

ДОДАТОК 2.

Таблиця моніторингу освітньої програми

Пропозиції та зміни до ОП (ОПП/ОНП)				Кадрове забезпечення		Освітні компоненти		Самоаналіз
Навч. рік / семестр	Перелік (номер і рік, лінк на протоколи у яких обговорювалися зміни до ОП)	Перелік (номер і рік, лінк на протоколи у яких обговорювалися зміни до ОП)	Опис зміни (обгрунтувати що змінено або відхилено, чому)	Кількість НПП, які долучені до реалізації ОП/ОПП/ОНП (лінк на їх Індивідуальний план)	К-кість НПП, які не відповідають ліцензійним вимогам	Перелік ОК, які читаються практиками частково або повністю (назва ОК і лінки на новини на сайті чи фейсбуку про проведені заняття)	Перелік занять з практиком (назва ОК, назва теми, дата проведення, хто проводив, лінк на подію)	Виділіть і опишіть сильні сторони ОП, кращі практики, здобутки НПП чи здобувачів, співпрацю з роботодавцями за результатами кожного навчального семестру (у клітинці помістіть лінк на відповідний файл)	Опишіть слабкі сторони ОП та сформулюйте пропозиції або план дій стосовно їх усунення (у клітинці помістіть лінк на відповідний файл)