File ebook-sra

PENDAHULUAN

Sekolah Dasar Fransiskus 2 senantiasa berjuang agar dapat menjadi  tempat yang penting bagi anak untuk belajar berkembang dan belajar. Sebagaimana idealnya sekolah harus menjadi tempat yang aman, nyaman dan menyenangkan bagi anak, selangkah-demi selangkah kami berupaya mewujudkannya.

Lingkungan yang positif di sekolah dapat membantu anak-anak merasa termotivasi untuk belajar, mengembangkan keterampilan sosial, dan membangun rasa percaya diri. Selain itu, sekolah yang baik juga mendukung pendidikan karakter, membantu anak-anak memahami nilai-nilai penting seperti kerja sama, toleransi, dan tanggung jawab. Guru-guru yang berdedikasi memainkan peran penting dalam menciptakan suasana belajar yang inspiratif dan mendukung, yang dapat membangkitkan antusiasme anak-anak terhadap pengetahuan dan pembelajaran sepanjang hayat. Dengan fasilitas yang memadai dan program pembelajaran yang inovatif, sekolah dapat menjadi tempat di mana anak-anak tidak hanya memperoleh ilmu pengetahuan, tetapi juga tumbuh menjadi individu yang berintegritas dan siap menghadapi tantangan masa depan.

Dengan SRA ini semoga apa yang menjadi cita-cita kita bersama bagi pendidikandi Indonesia dapat tercapai. Melalui kerja sama dan dedikasi, kita berharap dapat meningkatkan kualitas pendidikan, memberikan kesempatan yang lebih luas bagi semua anak untuk belajar, dan menciptakan generasi penerus yang berkompeten dan berkarakter.

Team SRA

SD Fransiskus 2

Daftar Isi

PENDAHULUAN        2

PANDUAN PELAKSANAAN DAN        3

1.        Managemen Layanan        6

1.1        SK Tim SRA        6

1.2        Tata Tertib Berbahasa Positif        6

1.3        Meniadakan Kebijakan Yang Berpotensi Menimbulkan Kekerasan        7

1.4        Memilki Kebijakan Pencegahan Kekerasan        8

1.5        Memilki Kebijakan Pencegahan Kekerasan        8

1.6        Memilki Kebijakan Mencegah Perkawinan dan Pekerja Anak        9

1.7        Memilki Kebijakan Pemantauan Terhadap Tindak Kekerasan        9

1.8        Memiilki Upaya Pencegahan Siswa  Putus Sekolah        10

1.9        Memiliki Komitmen Penyadaran dan Memahami KHA        10

1.10        Menjamin Dan Melindungi Hak PD Menjalankan Ibadah        11

1.11        Menjadi Satuan Pendidikan Rujukan        11

1.12        Memiliki Pernyataan Tertulis Komitmen Perlindungan Anak        11

1.13        Memilki Kebijakan Sekolah Inklusi        12

1.14        Satuan Pendidikan Melakukan Koreksi        12

1.15        Kesempatan Membentuk Komunitas Sebaya        13

1.16        Memilih Ekstra Kurikuler        13

1.17        Menampung Masukan dan Memetakan Potensi        14

1.18        Melibatkan Peserta Didik Mewujudkan Satuan Pendidikan Yang Menyenangkan        14

1.19        Mengikutsertakan Perwakilan Peserta Didik  Sebagai  Tim Pelaksanaan Prog. SRA        15

1.20        Penyusunan RKAS Dalam Mewujudkan SRA        16

1.21        Peserta Didik dilibatkan dalam pelaksanaan SRA        17

1.22        Memahami Mekanisme Alur Pengaduan        17

1.23        Pengembangan Bakat,  Peningkatan Kretivitas Dan Pelestarian Budaya        18

1.24        Orang Tua-Wali        19

1.25        Komite Satuan Pendidikan        19

1.26        Alumni        20

1.27        Organisasi Kemasyarakatan atau Lembaga Lainnya        20

1.28        Dunia Usaha        21

2.        Tenaga Penyedia  Layanan        22

2.1        Melakukan Bimtek Konvensi Hak Anak dan SRA bagi seluruh warga satuan pendidikan        22

2.2        Melakukan Sosialisai SRA untuk seluruh warga satuan pendidikan…        23

2.3        Tim SRA memahami keseluruhan persyaratan SRA        24

2.4        Melakukan Studi Banding ke Satuan Pendidikan atau lembaga lainnya        24

3.        Fasilitas  Layanan        25

3.1        Papan nama SRA        25

3.2        Simbol-tanda-rambu terkait SRA        25

3.3        Persyaratan kesehatan        26

3.4        Persyaratan kenyamanan        26

3.5        Persyaratan keamanan-keselamatan        27

3.6        Ruang konseling yang nyaman        28

3.7        Area-ruang bermain ramah anak        28

3.8        Ruang perpustakaan-Pojok baca-taman baca yang aman, nyaman, tenang, dan layak anak        29

3.9        Alat Permainan Edukatif (APE)        30

3.10        Kantin Sehat        31

3.11        Media komunikasi, informasi edukasi terkait SRA        31

3.12        Sarana dan prasarana kanal aduan        32

3.13        Sarana lain yang inovatif        33

3.14        Mewujudkan kawasan tanpa rokok        34

4.        Penyelenggaraan  Layanan        34

4.1        Pelaksanaan Pembelajaran        34

4.2        Satuan Pendidikan melakukan Integrasi Kesehatan Reproduksi dalam RPP-Modul Ajar        35

4.3        Pembelajaran, Pembiasaan dan Peneladanan untuk Pembentukan Perilaku Positif        36

4.4        Menerapkan Prinsip-prinsip SRA dalam MBS, RPP-Modul Ajar dan RKAS        37

4.5        Melakukan Pengawasan dalam Kegiatan Ekstrakurikuler        37

4.6        Melakukan Pembatasan dan Pengawasan Penggunaan Gawai dan Internet        38

4.7        Memiliki Tim untuk Melakukan Pengawasan terhadap.. Literasi…        39

4.8        Mewujudkan Kelas dan lingkungan satuan pendidikan yang menyenangkan        40

PANDUAN PELAKSANAAN DAN

1. Pendekatan Pembelajaran Aktif dan Partisipatif Juknis SRA (Sekolah Ramah Anak) menekankan pentingnya keterlibatan siswa secara langsung dalam proses belajar mengajar. Dalam pendekatan ini, siswa tidak hanya berperan sebagai penerima informasi, tetapi juga aktif dalam mencari dan memahami pengetahuan. Pembelajaran yang efektif terjadi ketika siswa dapat menghubungkan materi baru dengan pengalaman atau pengetahuan yang sudah mereka miliki sebelumnya.

2. Teori Konstruktivis Teori konstruktivis menjadi landasan penting dalam pelaksanaan program ini. Menurut teori ini, pembelajaran merupakan proses aktif di mana siswa membangun pemahaman mereka sendiri berdasarkan interaksi dengan lingkungan dan orang-orang di sekitar mereka. Program ini dirancang untuk menciptakan lingkungan belajar yang mendukung eksplorasi, kolaborasi, dan refleksi, sehingga siswa dapat mengembangkan keterampilan berpikir kritis dan kreatif.

3. Teori Motivasi Teori motivasi menekankan pentingnya memotivasi siswa melalui penguatan positif dan pengakuan atas usaha dan pencapaian mereka. Dengan memberikan umpan balik yang konstruktif dan membangun, siswa didorong untuk terus berusaha dan merasa termotivasi dalam mencapai tujuan belajar mereka.

4. Panduan Pelaksanaan (Juknis) SRA Juknis SRA berfungsi sebagai panduan pelaksanaan kegiatan yang harus diikuti oleh semua pihak terkait. Hal ini mencakup:

• Penjabaran tugas dan tanggung jawab setiap bagian.
• Prosedur operasional standar untuk memastikan kegiatan berjalan dengan lancar.
• Jadwal pelaksanaan.
• Alokasi anggaran.
• Mekanisme pelaporan dan evaluasi untuk memastikan tujuan kegiatan tercapai dengan efektif dan efisien.

Dengan adanya Juknis SRA, diharapkan semua pihak dapat menjalankan perannya dengan baik dan berkontribusi secara optimal dalam mencapai hasil yang diinginkan.

Referensi Terkait:

1. SK Tim SRA: Surat Keputusan tentang pembentukan Tim Sekolah Ramah Anak.
2. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 82 Tahun 2015: Tentang Pencegahan dan Penanganan Kekerasan di Lingkungan Sekolah.
3. Undang-Undang Nomor 35 Tahun 2014: Tentang Perlindungan Anak.
4. Peraturan Presiden Nomor 87 Tahun 2017: Tentang Penguatan Pendidikan Karakter.

1. Managemen Layanan

1. SK Tim SRA

Tim Sekolah Ramah Anak ( SRA) yang telah dibentuk ini merupakan elemen penting dalam pelaksanaan sekolah ramah anak di sekolah kami, dengan tujuan menciptakan lingkungan belajar yang aman, nyaman, dan inklusif bagi seluruh siswa. Tim ini bertugas untuk mengidentifikasi kebutuhan khusus para siswa, mengembangkan kebijakan anti-bullying, serta mengadakan kegiatan yang mempromosikan kerjasama dan saling menghormati di antara siswa.

Selain itu, tim juga bekerja sama dengan orang tua dan masyarakat sekitar untuk memastikan bahwa setiap anak mendapatkan dukungan yang mereka butuhkan, baik di dalam maupun di luar sekolah. Dengan adanya Tim Sekolah Ramah Anak, diharapkan para siswa dapat belajar dan berkembang dalam suasana yang positif, sehingga potensi mereka dapat tergali secara optimal. Ini merupakan langkah nyata menuju sekolah yang lebih peduli dan responsif terhadap kebutuhan anak-anak.

Sejumlah dokumen sehubungan dengan TIM  dab SK dapat dilihat di dalam cloud di bawah ini :

2. Tata Tertib Berbahasa Positif

Tatatertib ini adalah pedoman yang membantu kita berkomunikasi dengan lebih bijaksana dan efektif. Dalam komunikasi sehari-hari, penting untuk menggunakan bahasa yang sopan, terbuka, dan membangun. Dengan berbahasa positif, kita dapat menciptakan lingkungan yang lebih harmonis dan mendukung, baik di rumah, sekolah, maupun tempat kerja.

Beberapa prinsip dasar dalam tata tertib berbahasa positif antara lain adalah:

• Menghargai Pendapat Orang Lain: Dengarkan dengan seksama dan berikan respon yang menghargai pandangan orang lain, meskipun berbeda dengan kita.
• Menghindari Kata-Kata Kasar atau Menyakitkan: Pilihlah kata-kata yang tidak hanya menyampaikan pesan kita, tetapi juga menjaga perasaan orang lain.
• Menggunakan Kata-Kata yang Membangun: Berikan pujian dan dukungan yang tulus untuk memotivasi dan menguatkan orang di sekitar kita.
• Berbicara dengan Jelas dan Tepat: Usahakan untuk menyampaikan pesan dengan cara yang mudah dipahami dan langsung pada intinya, tanpa berbelit-belit.
• Memperhatikan Bahasa Tubuh dan Intonasi: Tidak hanya kata-kata yang penting, tetapi juga bagaimana kita menyampaikannya. Pastikan bahasa tubuh dan nada suara kita mendukung pesan yang ingin disampaikan.

Dengan menerapkan tata tertib berbahasa positif, kita tidak hanya memperbaiki komunikasi kita, tetapi juga membangun hubungan yang lebih baik dan erat dengan orang lain. Mari kita mulai menerapkan ini dalam kehidupan sehari-hari untuk menciptakan dunia yang lebih ramah dan penuh kebaikan.

Berikut ini adalah arsip berkaitan dengan tata tertib tersebut :

3. Meniadakan Kebijakan Yang Berpotensi Menimbulkan Kekerasan

Meniadakan kebijakan yang dapat menimbulkan kekerasan akan membuat sekolah, orang tua, dan siswa lebih selektif dalam memilih program yang mendukung nilai perdamaian. Ini menciptakan lingkungan pendidikan yang aman dan inklusif, memperkuat kolaborasi antara sekolah, orang tua, dan komunitas untuk mempromosikan dialog dan menghindari konflik. Tujuannya adalah membangun generasi yang lebih bijaksana dan empatik dalam menghadapi tantangan kompleks di masa depan.

1.3

4. Memilki Kebijakan Pencegahan Kekerasan

Kebijakan ini mencakup langkah-langkah preventif, seperti edukasi mengenai anti-kekerasan, pelatihan bagi guru dan staf, serta prosedur pelaporan dan penanganan jika terjadi kekerasan.

Dengan kebijakan ini, sekolah diharapkan menciptakan lingkungan yang aman, nyaman, dan mendukung tumbuh kembang anak secara optimal tanpa rasa takut.

1.4

5. Memilki Kebijakan Pencegahan Kekerasan

1.5

6. Memilki Kebijakan Mencegah Perkawinan dan Pekerja Anak

"Memiliki Kebijakan Mencegah Perkawinan dan Pekerja Anak" adalah bagian penting dari kebijakan Sekolah Ramah Anak (SRA) yang bertujuan untuk melindungi hak-hak anak dan memastikan mereka mendapatkan pendidikan yang layak. Meskipun kasus perkawinan anak dan pekerja anak mungkin telah berkurang, masalah ini tetap relevan, terutama di wilayah tertentu.

Kebijakan ini menunjukkan komitmen sekolah untuk mendukung tumbuh kembang anak tanpa adanya tekanan atau gangguan dari praktik-praktik yang merugikan, seperti pernikahan dini atau eksploitasi tenaga kerja. Contohnya, sekolah dapat memberikan sosialisasi kepada siswa, guru, dan orang tua tentang dampak negatif dari perkawinan dan pekerja anak, serta bekerja sama dengan pihak terkait untuk mendeteksi dan menangani potensi kasus.

Dengan demikian, meskipun tampaknya sudah jarang terjadi, tetap penting bagi sekolah untuk memiliki kebijakan ini sebagai langkah preventif. Hal ini sejalan dengan tujuan SRA untuk menciptakan lingkungan yang aman dan mendukung hak setiap anak untuk belajar dan berkembang

1.6

7. Memilki Kebijakan Pemantauan Terhadap Tindak Kekerasan

Kebijakan ini bertujuan untuk menciptakan mekanisme yang sistematis dan transparan dalam mengidentifikasi, melaporkan, dan menangani kasus-kasus kekerasan yang terjadi di lingkungan sekolah. Sekolah harus memiliki prosedur yang jelas untuk memantau perilaku dan interaksi di antara siswa, guru, dan staf, serta melibatkan seluruh komunitas sekolah dalam upaya pencegahan dan penanganan kekerasan. Hal ini mencakup pelatihan bagi guru dan staf untuk mengenali tanda-tanda kekerasan, menyediakan saluran pengaduan yang aman dan mudah diakses oleh siswa, serta memastikan bahwa setiap laporan ditindaklanjuti dengan serius dan sesuai dengan protokol yang telah ditetapkan.

Selain itu, kebijakan ini juga menekankan pentingnya pendekatan yang proaktif dan preventif. Sekolah perlu mengadakan program edukasi dan sosialisasi tentang dampak negatif kekerasan serta cara-cara untuk mencegahnya. Ini termasuk kampanye anti-bullying, workshop tentang resolusi konflik, dan pembentukan tim atau komite khusus yang bertugas memantau dan menangani isu-isu terkait kekerasan. Dengan adanya kebijakan pemantauan yang efektif, diharapkan sekolah dapat menjadi lingkungan yang benar-benar aman dan nyaman bagi semua siswa, sehingga mereka dapat belajar dan berkembang tanpa rasa takut atau tekanan dari tindak kekerasan.

1.7

8. Memiilki Upaya Pencegahan Siswa  Putus Sekolah

Sekolah Ramah Anak (SRA) bertujuan untuk memastikan semua siswa dapat menyelesaikan pendidikan mereka tanpa hambatan. Sekolah perlu mengidentifikasi faktor-faktor yang berpotensi menyebabkan putus sekolah, seperti masalah ekonomi, akademik, atau sosial, dan memberikan solusi seperti bantuan beasiswa, pendampingan belajar, atau dukungan psikologis. Selain itu, sekolah harus membangun komunikasi yang baik dengan orang tua dan masyarakat untuk menciptakan lingkungan yang mendukung kelangsungan pendidikan anak. Dengan upaya ini, diharapkan angka putus sekolah dapat diminimalisir dan setiap anak mendapatkan hak pendidikan yang layak.

1.8

9. Memiliki Komitmen Penyadaran dan Memahami KHA

Sekolah Ramah Anak (SRA) berkomitmen untuk menyadarkan dan memahami Konvensi Hak Anak (KHA), yang melindungi hak anak dalam kehidupan, perkembangan, partisipasi, serta perlindungan dari kekerasan dan diskriminasi. Sekolah harus mengintegrasikan nilai-nilai KHA ke dalam kebijakan dan kurikulum, melatih guru dan siswa, serta menciptakan budaya yang menghargai hak anak. Partisipasi komunitas sekolah, termasuk orang tua dan masyarakat, juga penting melalui seminar dan kampanye kesadaran. Dengan pendekatan ini, sekolah menjadi lingkungan yang benar-benar ramah anak. SD Fransiskus 2 berupaya memastikan setiap anak merasa dihargai, dilindungi, dan diberdayakan melalui langkah strategis dalam menerapkan prinsip SRA dan KHA.

1.9

10.  Menjamin Dan Melindungi Hak PD Menjalankan Ibadah

Hak peserta didik untuk menjalankan ibadah merupakan salah satu aspek fundamental dalam menjamin kebebasan beragama dan berkeyakinan yang diakui oleh konstitusi serta norma-norma hak asasi manusia. Sebagai lembaga pendidikan, sekolah memiliki peran penting untuk menciptakan lingkungan yang kondusif, inklusif, dan mendukung pelaksanaan ibadah sesuai dengan keyakinan masing-masing peserta didik. Dalam bagian ini, kita akan mengulas secara mendalam upaya dan kebijakan yang dilakukan untuk memastikan hak ini terlindungi, serta tantangan-tantangan yang dihadapi dalam pelaksanaannya.  Sebagian besar pelaksanaan yang dibuat menyesuaikan status sekolah yang berciri Katolik, untuk yang beragama lain, dilaksanakan sesuai kemampuan sekolah dan dengan kesepakatan sebagaimana disetujui saat mulai mendaftarkan putra-putrinya.

1.10

11.  Menjadi Satuan Pendidikan Rujukan

Meskipun belum menjadi rujukan, karena baru memulai namun semoga kedepan sebuah pencapaian yang membanggakan bagi sekolah. Status ini menunjukkan bahwa sekolah telah dapat memenuhi standar mutu pendidikan yang tinggi dan dapat menjadi contoh bagi sekolah lain. Dalam mencapai status ini, sekolah harus menunjukkan komitmen yang kuat terhadap peningkatan kualitas pembelajaran, pengembangan kurikulum yang inovatif, dan implementasi praktik pendidikan terbaik. Selain itu, keterlibatan aktif dari seluruh pemangku kepentingan, termasuk guru, siswa, dan orang tua, juga sangat penting. Dengan menjadi Satuan Pendidikan Rujukan, sekolah dapat berperan dalam menyebarkan praktik baik dan mendorong peningkatan kualitas pendidikan di daerah sekitarnya.

1.11

12.  Memiliki Pernyataan Tertulis Komitmen Perlindungan Anak

Perlindungan anak adalah tanggung jawab moral dan hukum yang harus menjadi prioritas utama dalam setiap institusi pendidikan. Pernyataan tertulis tentang komitmen perlindungan anak mencerminkan kesadaran dan dedikasi suatu lembaga untuk memastikan keamanan, kesejahteraan, dan hak-hak anak terlindungi dalam segala aspek kegiatan pendidikan. Bagian ini akan menguraikan elemen-elemen penting dari komitmen tertulis tersebut, termasuk nilai-nilai dasar, langkah-langkah kebijakan, dan mekanisme implementasi yang dirancang untuk menciptakan lingkungan belajar yang aman dan mendukung bagi setiap anak.

1.12

13.  Memilki Kebijakan Sekolah Inklusi

Sekolah inklusi merupakan manifestasi nyata dari prinsip kesetaraan dalam pendidikan, di mana setiap peserta didik, tanpa terkecuali, memiliki hak yang sama untuk mendapatkan kesempatan belajar dalam lingkungan yang ramah dan mendukung. Kebijakan sekolah inklusi mencerminkan komitmen lembaga pendidikan untuk menghilangkan hambatan, baik fisik maupun nonfisik, yang dapat menghalangi partisipasi penuh setiap individu dalam proses belajar mengajar. Pada bagian ini, kita akan membahas bagaimana kebijakan tersebut dirumuskan, dilaksanakan, dan dievaluasi guna memastikan pendidikan inklusif yang berkeadilan bagi semua.

Namun demikian, dalam menerapkan kebijakan sekolah inklusi, kami menyadarii bahwa kemampuan SD Fransiskus 2 sebagaimana sekolah  umum untuk melayani peserta didik berkebutuhan khusus memiliki batasan tertentu. Sekolah inklusi belum sepenuhnya dapat memberikan layanan seperti yang tersedia di sekolah luar biasa, yang memiliki fasilitas dan tenaga pendidik khusus untuk menangani kebutuhan peserta didik dengan disabilitas berat atau kompleks. Kendati demikian, sekolah inklusi tetap berusaha menciptakan lingkungan yang mendukung pembelajaran bagi semua peserta didik, sambil terus mengembangkan kapasitas dan kerja sama dengan pihak-pihak terkait untuk meningkatkan kualitas layanan inklusi

1.13

14.  Satuan Pendidikan Melakukan Koreksi

Ada upaya yang terus berkelanjutan di dalam sekolah kami, SD Fransisus 2 guna menciptakan lingkungan sekolah yang benar-benar ramah anak, satuan pendidikan perlu memiliki mekanisme untuk melakukan koreksi terhadap kebijakan, tindakan, dan sistem yang telah diterapkan. Koreksi ini bukan hanya sebagai bentuk evaluasi, tetapi juga sebagai wujud tanggung jawab dalam memastikan bahwa setiap aspek pendidikan berkontribusi positif terhadap kesejahteraan anak. Dengan keterbukaan terhadap masukan dari berbagai pihak, termasuk siswa, guru, dan orang tua, satuan pendidikan dapat terus memperbaiki diri, mengidentifikasi kekurangan, serta menemukan solusi yang lebih baik untuk menciptakan lingkungan belajar yang aman, nyaman, dan mendukung perkembangan anak secara holistik.

1.14

15.  Kesempatan Membentuk Komunitas Sebaya

Kesempatan untuk membentuk komunitas sebaya dalam lingkungan pendidikan memiliki landasan ilmiah yang kuat dalam pedagogi. Interaksi antar siswa dalam kelompok sebaya berperan penting dalam perkembangan sosial, emosional, dan akademik mereka. Melalui komunitas sebaya, siswa dapat belajar tentang kerja sama, empati, serta keterampilan komunikasi yang menjadi bekal penting dalam kehidupan. Selain itu, teori pedagogi menekankan bahwa pembelajaran yang terjadi dalam kelompok sebaya sering kali lebih efektif karena melibatkan proses berbagi pengalaman dan pemecahan masalah secara bersama-sama. Oleh karena itu, satuan pendidikan perlu menyediakan ruang dan kesempatan bagi siswa untuk membangun komunitas yang mendukung pertumbuhan dan kesejahteraan mereka, baik secara akademik maupun sosial.

1.15

16.  Memilih Ekstra Kurikuler

Dalam memilih ekstrakurikuler, penting bagi para orang tua dan siswa untuk memahami bahwa terdapat dua kelompok ekstrakurikuler yang tersedia di Sekolah Dasar Fransiskus 2 , yakni ekstrakurikuler yang gratis dan yang berbayar. Beberapa kegiatan seperti Wushu, Taekwondo, dan Modern Dance termasuk dalam kelompok berbayar, sementara cabang olahraga dan seni lainnya dapat diikuti tanpa biaya tambahan. Mengetahui perbedaan ini dapat membantu siswa dan orang tua dalam menentukan pilihan yang paling sesuai dengan minat, bakat, serta kemampuan finansial yang dimiliki. Dan yang tidak kalah penting adalah memperhatikan dan  menyesuaikan dengan jadwal belajar juga waktu penjemputan putra-putrinya.

1.16

17.  Menampung Masukan dan Memetakan Potensi

 Dari setiap kelas-kelas karakter, dilahirkan tatatertib yang mereka mereka bangun sendiri.Tata tertib dibuat untuk menciptakan lingkungan yang tertib, aman, dan kondusif bagi semua anggota komunitas. Sebagaimana lingkup kelas, SD Fransisukus 2 sebagai komunitas yang lebih besar juga membangun aturan serupaguna  memberikan pedoman mengenai hak, kewajiban, serta batasan yang harus ditaati agar aktivitas sehari-hari dapat berjalan dengan baik. Penyusunan tata tertib harus mempertimbangkan kebutuhan dan tujuan utama agar dapat diterima dan dijalankan secara efektif.

Dalam penyusunannya, tata tertib perlu dirumuskan dengan jelas dan terstruktur, melibatkan berbagai pihak, serta disosialisasikan secara luas agar semua anggota memahami dan mematuhi aturan yang ditetapkan. Masukan dari orang tua, guru, atau anggota komunitas sangat penting untuk menciptakan aturan yang relevan dan adil. Setelah diterapkan, tata tertib juga harus dievaluasi secara berkala untuk memastikan efektivitasnya.

Dengan penyusunan yang baik, tata tertib dapat membantu menciptakan lingkungan yang lebih disiplin dan nyaman bagi semua orang. Aturan yang jelas dan sesuai kebutuhan tidak hanya menjaga ketertiban tetapi juga membangun kebiasaan positif dan rasa tanggung jawab dalam setiap individu.

1.17

18.  Melibatkan Peserta Didik Mewujudkan Satuan Pendidikan Yang Menyenangkan

Melibatkan peserta didik dalam mewujudkan satuan pendidikan yang menyenangkan merupakan langkah strategis yang berdampak langsung pada kualitas lingkungan belajar. Ketika siswa diberikan kesempatan untuk berkontribusi dalam perencanaan dan pelaksanaan berbagai program sekolah, mereka merasa lebih dihargai dan memiliki rasa kepemilikan terhadap lingkungan pendidikan mereka. Hal ini mendorong mereka untuk aktif berpartisipasi, berinovasi, serta menciptakan suasana belajar yang lebih interaktif dan suportif.

Secara rasional, pendekatan ini tidak hanya meningkatkan keterlibatan siswa tetapi juga mendukung perkembangan soft skills yang penting bagi masa depan mereka, seperti kepemimpinan, komunikasi, dan kerja sama tim. Dengan keterlibatan aktif, peserta didik dapat mengidentifikasi kebutuhan dan tantangan dalam lingkungan sekolah secara lebih realistis, lalu bekerja bersama guru dan staf sekolah untuk menciptakan solusi yang tepat. Selain itu, keterlibatan mereka memperkuat hubungan sosial dan emosional dalam komunitas pendidikan, yang berdampak pada meningkatnya rasa nyaman dan motivasi belajar.

Lebih dari sekadar partisipasi, keterlibatan peserta didik juga merupakan upaya untuk membangun karakter dan kebiasaan positif sejak dini. Mereka belajar untuk berpikir kritis, menghargai perbedaan pendapat, serta memahami pentingnya tanggung jawab dalam menciptakan lingkungan yang lebih baik. Dengan demikian, pendekatan ini bukan hanya memperbaiki kondisi sekolah dalam jangka pendek tetapi juga membentuk individu yang lebih mandiri dan peduli terhadap komunitas mereka di masa depan.

1.18

19.  Mengikutsertakan Perwakilan Peserta Didik  Sebagai  Tim Pelaksanaan Prog. SRA

Sejumlah kesempatan telah kami manfaatkan untuk mewujudkan keterlibatan perwakilan peserta didik sebagai bagian dari tim pelaksanaan program SRA. Berbagai kegiatan yang melibatkan siswa dalam diskusi, perencanaan, dan pengambilan keputusan telah memberikan mereka ruang untuk berkontribusi secara langsung dalam program ini. Partisipasi aktif mereka tidak hanya meningkatkan pemahaman tentang pentingnya peran mereka, tetapi juga membangun rasa tanggung jawab dalam menciptakan lingkungan sekolah yang lebih inklusif dan nyaman bagi semua.

Sambutan dan dukungan positif dari berbagai pihak semakin memperkuat langkah kami dalam mengimplementasikan konsep ini. Guru dan staf sekolah memberikan arahan serta pembinaan yang mendorong siswa untuk lebih percaya diri dalam menyampaikan ide dan mengambil peran penting dalam pelaksanaan program. Di sisi lain, orang tua dan komunitas sekolah turut serta dalam memberikan dukungan moral dan fasilitas guna memastikan keberhasilan keterlibatan peserta didik dalam program ini.

Dengan semakin berkembangnya semangat kolaborasi ini, perwakilan peserta didik telah menjadi bagian integral dalam perencanaan dan pelaksanaan program SRA. Mereka tidak hanya menjadi penerima manfaat, tetapi juga berperan sebagai agen perubahan yang aktif dalam menciptakan inovasi serta solusi bagi berbagai tantangan yang dihadapi sekolah. Langkah ini diharapkan terus berkembang agar keterlibatan peserta didik semakin memberikan dampak positif dan berkelanjutan bagi lingkungan pendidikan.

1.19

20.  Penyusunan RKAS Dalam Mewujudkan SRA

Berita acara dalam proses penyusunan RKAS (Rencana Kegiatan dan Anggaran Sekolah) memiliki peran penting sebagai bukti nyata dari langkah-langkah yang telah ditempuh dalam mewujudkan SRA (Sekolah Ramah Anak). Tidak seperti berita hoax yang sering beredar di media sosial dan hanya dibuat demi konten tanpa tujuan jelas, berita acara ini merupakan dokumen resmi yang mencerminkan transparansi dan akuntabilitas dalam pengelolaan sekolah.

Melalui berita acara, satuan pendidikan SD Fransiskus 2 mengusahakan setiap tahapan diskusi, keputusan, serta komitmen yang dihasilkan dapat terdokumentasi dengan baik. Ini memberikan jaminan bahwa penyusunan RKAS tidak dilakukan secara sembarangan, tetapi dengan mempertimbangkan berbagai aspek penting, seperti kebutuhan peserta didik, ketersediaan sumber daya, serta dukungan dari seluruh pihak terkait. Dengan adanya bukti tertulis, proses ini menjadi lebih kredibel dan dapat dipertanggungjawabkan.

Selain berfungsi sebagai dokumen administratif, berita acara juga berperan dalam membangun kepercayaan antara pihak sekolah, orang tua, dan masyarakat. Ia menunjukkan bahwa setiap kebijakan dan alokasi anggaran untuk program SRA telah diputuskan secara terbuka dan berdasarkan pertimbangan yang rasional. Hal ini semakin memperkuat komitmen sekolah dalam menciptakan lingkungan belajar yang aman, nyaman, dan inklusif bagi seluruh peserta didik.

1.20

21.  Peserta Didik dilibatkan dalam pelaksanaan SRA

Pelibatan peserta didik SD Fransiskus 2 dalam pelaksanaan SRA (Sekolah Ramah Anak) tidak hanya bersifat simbolis, tetapi juga diwujudkan melalui berbagai mekanisme yang mendukung transparansi dan partisipasi aktif. Salah satu bukti konkret keterlibatan mereka adalah adanya daftar hadir dalam setiap pertemuan atau kegiatan terkait, yang menunjukkan keikutsertaan siswa dalam diskusi serta pengambilan keputusan. Selain itu, laporan survei yang dilakukan oleh peserta didik memberikan gambaran nyata tentang kebutuhan dan aspirasi mereka terhadap lingkungan sekolah yang ideal. Dengan data ini, pihak sekolah dapat merancang kebijakan dan program yang benar-benar mencerminkan perspektif siswa.

Selain itu, pencatatan dalam bentuk notulen rapat juga berperan penting dalam mendokumentasikan ide dan masukan yang disampaikan oleh peserta didik. Dalam setiap sesi diskusi, notulen mencatat proses berpikir kolektif yang terjadi, memastikan bahwa kontribusi siswa tidak hanya didengar tetapi juga dijadikan pertimbangan dalam kebijakan sekolah. Dokumentasi ini membantu menjaga akuntabilitas sekaligus menjadi bahan evaluasi untuk melihat efektivitas pelaksanaan program SRA dari waktu ke waktu. Dengan pendekatan ini, peserta didik bukan hanya sebagai penerima manfaat tetapi juga sebagai bagian dari solusi, menjadikan sekolah tempat yang lebih inklusif dan nyaman untuk semua.

1.21

22.  Memahami Mekanisme Alur Pengaduan

Memahami mekanisme alur pengaduan merupakan hal penting bagi peserta didik agar mereka tahu bagaimana bereaksi dan merespons suatu peristiwa dengan tepat. Setiap kejadian yang dirasakan tidak nyaman, baik yang berkaitan dengan lingkungan sekolah, interaksi sosial, maupun pelanggaran aturan, perlu ditangani secara sistematis agar mendapatkan solusi yang terbaik. Dengan adanya mekanisme yang jelas, peserta didik dapat menyampaikan keluhan atau masalah mereka melalui saluran yang benar, tanpa merasa bingung atau takut bahwa laporan mereka tidak akan ditanggapi.

Penyampaian informasi mengenai mekanisme pengaduan juga dilakukan secara berkesinambungan, baik saat upacara maupun di dalam kelas, guna memastikan bahwa semua peserta didik memahami prosedur yang berlaku.Dalam proses pengaduan, peserta didik perlu mengetahui kepada siapa mereka harus berbicara dan bagaimana menyampaikan laporan dengan baik. Biasanya, mekanisme ini melibatkan tahap-tahap seperti menyampaikan aduan kepada wali kelas atau guru BK atau yang ditunjuk dan ditugasi, meneruskan laporan ke pihak berwenang seperti kepala sekolah atau komite sekolah, hingga mendapatkan tindak lanjut yang sesuai. Selain itu, tersedia juga media seperti kotak saran, formulir pengaduan, atau layanan konsultasi untuk memastikan setiap laporan tercatat dan ditindaklanjuti dengan transparansi. Dengan memahami prosedur ini, peserta didik menjadi lebih percaya diri dalam menyampaikan keluhan, serta berperan aktif dalam menjaga kenyamanan dan keamanan lingkungan sekolah.

1.22

23.  Pengembangan Bakat,  Peningkatan Kretivitas Dan Pelestarian Budaya

Pengembangan bakat, peningkatan kreativitas, dan pelestarian budaya tidak hanya terbatas pada penyediaan ruang bagi peserta didik untuk berekspresi, tetapi juga mencakup upaya sistematis dalam mempertahankan serta mengembangkan tradisi dan metode pendidikan yang relevan. Salah satu langkah konkret yang dapat dilakukan adalah dengan merumuskan kembali Pedagogi Cakap, Pedagogi Sekolah Fransiskus di bawah naungan Yayasan Dwi Bakti Bandar Lampung, sebuah pendekatan pembelajaran yang mengakomodasi berbagai gaya belajar serta mendorong pemahaman yang lebih mendalam bagi siswa. Selain itu, sekolah dapat melanjutkan budaya pawai pada peringatan Hari Ulang Tahun Republik Indonesia sebagai bentuk penghormatan terhadap sejarah dan identitas nasional, sekaligus memberikan kesempatan bagi peserta didik untuk terlibat langsung dalam kegiatan kebangsaan.

Lebih jauh, penyelenggaraan ekstrakurikuler tertentu dan pementasan yang berkaitan dengan budaya menjadi salah satu cara efektif dalam mengasah kreativitas serta memperkenalkan kearifan lokal kepada siswa. Melalui kegiatan seperti tari daerah, musik tradisional, atau seni pertunjukan lainnya, peserta didik tidak hanya belajar mengenai kekayaan budaya tetapi juga turut serta dalam melestarikannya. Dengan adanya program-program ini, sekolah tidak hanya berfungsi sebagai tempat belajar akademik tetapi juga sebagai wadah bagi siswa untuk mengembangkan potensi mereka secara holistik, serta menanamkan nilai-nilai kebangsaan yang kuat dalam diri mereka.

1.23

24.  Orang Tua-Wali

Pelibatan wali murid dalam pelaksanaan program sekolah, termasuk Sekolah Ramah Anak (SRA), sangat penting untuk menciptakan lingkungan pendidikan yang lebih efektif dan harmonis. Orang tua memiliki peran sebagai mitra dalam mendukung perkembangan peserta didik, baik dalam aspek akademik maupun sosial. Salah satu bentuk keterlibatan mereka adalah melalui partisipasi dalam pertemuan atau forum diskusi sekolah, di mana mereka dapat memberikan masukan terkait kebijakan, kegiatan, serta kebutuhan siswa.

Selain itu, wali murid juga dapat berkontribusi dalam penyelenggaraan berbagai program, seperti kegiatan ekstrakurikuler, pelatihan karakter, serta kampanye pendidikan yang mendorong kesadaran akan hak dan kewajiban peserta didik. Dalam aspek lain, keterlibatan mereka terlihat dalam pendampingan anak di rumah, memastikan nilai-nilai sekolah tetap diterapkan dalam kehidupan sehari-hari. Dengan komunikasi yang baik antara pihak sekolah dan orang tua, tercipta sinergi yang membantu meningkatkan kenyamanan, keamanan, serta kualitas pendidikan yang diterima oleh peserta didik.

1.24

25.  Komite Satuan Pendidikan

Sebagai sekolah swasta, kami menyadari sebagai satuan pendidikan, juga menjadi keluarga besar pendidik membantu orang orang membangun generasi bangsa, karenanya sangat memandang penting peran Komite Satuan Pendidikan dalam Sekolah Ramah Anak (SRA)

Komite Satuan Pendidikan memiliki peran krusial dalam mendukung keberlanjutan program Sekolah Ramah Anak (SRA). Sebagai wadah partisipasi masyarakat dalam pengelolaan pendidikan, komite bertindak sebagai penghubung antara sekolah, orang tua, dan komunitas dalam menciptakan lingkungan belajar yang aman, nyaman, dan inklusif bagi peserta didik.

Dalam pelaksanaannya, komite berperan dalam memberikan masukan terhadap kebijakan sekolah, memastikan bahwa setiap program yang diterapkan benar-benar selaras dengan prinsip SRA. Selain itu, komite juga berfungsi sebagai pengawas dalam penerapan tata kelola sekolah yang berorientasi pada kesejahteraan peserta didik, termasuk dalam hal penganggaran, fasilitas pendukung, serta mekanisme pengaduan yang memungkinkan siswa mendapatkan perlindungan dan perhatian yang sesuai.

Lebih dari itu, komite turut serta dalam penyelenggaraan kegiatan yang mendorong keterlibatan peserta didik dan wali murid, seperti seminar, pelatihan, serta program budaya yang memperkuat nilai-nilai sosial dan karakter positif. Dengan adanya sinergi antara komite, sekolah, serta elemen masyarakat lainnya, program SRA dapat berjalan lebih efektif dan memberikan dampak positif bagi seluruh komunitas pendidikan.

1.25

26.  Alumni

Meskipun telah menyelesaikan pendidikan dan melangkah ke dunia yang lebih luas, alumni tetap memiliki ikatan kuat dengan sekolah mereka. Banyak dari mereka yang masih terhubung, berbagi pengalaman, dan bahkan turut berkontribusi dalam berbagai program pendidikan. Dalam konteks Sekolah Ramah Anak (SRA), alumni memainkan peran penting sebagai inspirator, mentor, serta pendukung dalam menciptakan lingkungan belajar yang lebih baik bagi generasi berikutnya. Ada pula beberapa alumni yang sekaligus telah menjadi orang tua atau wali peserta didik SD Fransiskus 2  yang ikut di dalam mendukung kelancaran SRA.

Kontribusi alumni bisa hadir dalam berbagai bentuk, mulai dari berbagi pengalaman melalui seminar atau pelatihan, memberikan bimbingan kepada siswa yang membutuhkan arahan tentang masa depan mereka, hingga mendukung kegiatan ekstrakurikuler dan budaya yang memperkaya atmosfer sekolah. Tak jarang, mereka juga ikut serta dalam program sosial, penggalangan dana, atau penyediaan fasilitas yang membantu meningkatkan kenyamanan belajar. Hubungan ini bukan hanya sekadar nostalgia, tetapi juga bukti nyata bahwa komunitas sekolah terus berkembang dan saling mendukung, menciptakan lingkungan pendidikan yang lebih inklusif dan inspiratif bagi semua.

1.26

27.  Organisasi Kemasyarakatan atau Lembaga Lainnya

Dalam upaya menciptakan lingkungan pendidikan yang lebih inklusif dan berdaya guna, peran organisasi kemasyarakatan serta lembaga lainnya menjadi semakin penting. Mereka bukan sekadar pihak eksternal, tetapi juga mitra strategis yang dapat memberikan dukungan dalam berbagai aspek, mulai dari pemberdayaan peserta didik, peningkatan kualitas pendidikan, hingga penyediaan fasilitas yang menunjang kenyamanan belajar.

Keterlibatan organisasi kemasyarakatan dapat berupa program pendampingan, pelatihan, hingga kegiatan sosial yang memperkuat nilai-nilai kebersamaan dan gotong royong dalam komunitas sekolah. Sementara itu, lembaga lainnya seperti instansi pemerintah, perusahaan, atau yayasan pendidikan, dapat berkontribusi dalam bentuk bantuan materiil, peningkatan kapasitas tenaga pendidik, hingga penyediaan sumber daya yang memperkuat implementasi Sekolah Ramah Anak (SRA). Sinergi antara sekolah dan berbagai lembaga ini membuka lebih banyak peluang bagi peserta didik untuk berkembang dan merasakan manfaat pendidikan yang lebih luas.

1.27

28.  Dunia Usaha

Dunia usaha memiliki peran strategis dalam mendukung keberlangsungan program Sekolah Ramah Anak (SRA) melalui berbagai bentuk kontribusi. Ini tidak dapat dipungkiri bahkan sebelum mengenal SRA pun dunia usaha telah membantu banyak proses membangun di SD Fransiskus 2, yang dahulu sebelum tahun 1996 bernama SD Xaverius. Sebagai bagian dari ekosistem pendidikan, keterlibatan sektor usaha tidak hanya sebatas penyediaan dana atau fasilitas, tetapi juga berkontribusi dalam menciptakan kesempatan belajar yang lebih luas bagi peserta didik.

Dalam implementasi SRA, dunia usaha dapat terlibat melalui program kemitraan, seperti penyediaan beasiswa bagi siswa yang membutuhkan, bantuan sarana dan prasarana sekolah, serta pengembangan kegiatan edukatif berbasis keterampilan. Selain itu, banyak perusahaan juga berperan dalam memberikan pelatihan atau magang bagi peserta didik, membantu mereka mengenal dunia kerja sejak dini dan mengembangkan kompetensi yang relevan dengan kebutuhan industri.

Lebih dari sekadar dukungan materiil, dunia usaha juga dapat berkontribusi dalam membangun budaya kepedulian terhadap pendidikan. Program sosial, pengembangan lingkungan sekolah yang lebih nyaman, serta penyelenggaraan kegiatan berbasis kreativitas dan inovasi menjadi bentuk nyata keterlibatan sektor usaha dalam menciptakan lingkungan pendidikan yang inklusif dan berorientasi pada kesejahteraan peserta didik. Dengan sinergi yang baik antara sekolah dan dunia usaha, manfaat dari SRA dapat dirasakan lebih luas dan berkelanjutan.

1.28

2. Tenaga Penyedia  Layanan

29. Melakukan Bimtek Konvensi Hak Anak dan SRA bagi seluruh warga satuan pendidikan

SD Fransiskus 2 melakukan Bimtek Konvensi Hak Anak dan Sekolah Ramah Anak (SRA) bagi seluruh warga satuan pendidikan. Kegiatan ini bertujuan untuk meningkatkan pemahaman dan keterampilan dalam menerapkan prinsip-prinsip hak anak serta menciptakan lingkungan sekolah yang ramah anak. Bimtek ini melibatkan semua unsur sekolah, termasuk kepala sekolah, guru, staf, dan siswa, dengan harapan dapat membangun budaya sekolah yang menghargai dan melindungi hak-hak anak.

Melalui Bimtek ini, kami berkomitmen untuk:        

• Memahami dan Mengimplementasikan Konvensi Hak Anak: Mengembangkan pengetahuan tentang Konvensi Hak Anak dan bagaimana prinsip-prinsip tersebut dapat diterapkan dalam kegiatan sehari-hari di sekolah.
• Menciptakan Lingkungan Sekolah yang Ramah Anak: Menyusun dan mengimplementasikan kebijakan, prosedur, dan kegiatan yang mendukung terciptanya lingkungan sekolah yang aman, inklusif, dan mendukung perkembangan anak secara holistik.
• Mengembangkan Kemampuan Keterlibatan Partisipatif: Mengajarkan teknik pembelajaran yang melibatkan partisipasi aktif siswa, sehingga mereka dapat belajar dalam suasana yang menyenangkan dan mendukung perkembangan kreativitas dan berpikir kritis.
• Menjamin Perlindungan dan Kesejahteraan Anak: Melakukan langkah-langkah preventif dan kuratif untuk melindungi anak dari segala bentuk kekerasan, diskriminasi, dan pelanggaran hak-hak mereka.
• Menggunakan Panduan Resmi dan Peraturan Terkait: Melaksanakan Bimtek ini berdasarkan panduan yang telah ditetapkan oleh Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan serta peraturan perundangan terkait, seperti:

• SK Tim SRA: Surat Keputusan tentang pembentukan Tim Sekolah Ramah Anak.
• Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 82 Tahun 2015: Tentang Pencegahan dan Penanganan Kekerasan di Lingkungan Sekolah.
• Undang-Undang Nomor 35 Tahun 2014: Tentang Perlindungan Anak.
• Peraturan Presiden Nomor 87 Tahun 2017: Tentang Penguatan Pendidikan Karakter.

Dengan Bimtek ini, kami berharap dapat menciptakan lingkungan belajar yang mendukung perkembangan akademis dan karakter siswa serta menjadikan sekolah sebagai tempat yang aman dan nyaman bagi semua anak.

Pelaksanaan Bimbingan Teknis (Bimtek) SRA untuk SD Fransiskus 2 terbagi menjadi dua tahap, yakni pada tanggal 8-10 April 2024 dan tanggal 15 April 2024. Lampiran hasil dari masing-masing pertemuan tersebut dapat ditemukan dalam dokumen yang terlampir di bawah ini. Setiap tahap mencakup berbagai materi dan diskusi yang mendalam mengenai Konvensi Hak Anak dan Sekolah Ramah Anak (SRA). Kami berharap hasil dari Bimtek ini dapat diimplementasikan secara efektif untuk menciptakan lingkungan belajar yang lebih baik dan lebih ramah anak di sekolah kami.

1. 8-10 April 2024

2.1 1

2. 15 April 2024

2.1 2

30. Melakukan Sosialisai SRA untuk seluruh warga satuan pendidikan…

Melakukan Sosialisai SRA untuk seluruh warga satuan pendidikan dan dipahami oleh sebagian warga satuan pendidikan

Sosialisasi ini bertujuan agar seluruh warga memahami konsep dan implementasi SRA. Hasilnya, sebagian besar warga satuan pendidikan telah memahami dan menerapkan prinsip-prinsip SRA dalam aktivitas sehari-hari. Dokumen hasil dari kegiatan sosialisasi ini dapat ditemukan dalam lampiran berikut.

2.2

31. Tim SRA memahami keseluruhan persyaratan SRA

32. Melakukan Studi Banding ke Satuan Pendidikan atau lembaga lainnya

Kami melakukan studi banding ke satuan pendidikan lain untuk memperoleh wawasan dan praktik terbaik yang dapat diimplementasikan di sekolah kami. Melalui kunjungan ini, kami dapat mempelajari strategi dan pendekatan yang efektif dalam menciptakan lingkungan yang ramah anak dan mendukung proses pembelajaran. Tempat yang kami pilih adalah SMPN14 Beringin Jaya, Bandar Lampung pada tanggal 28 Oktober 2024.. Lampiran hasil dari kegiatan studi banding ini dapat ditemukan dalam dokumen berikut.

3. Fasilitas  Layanan

Pada bagian ketiga ini, kami akan menguraikan berbagai sarana dan prasarana yang mendukung program Sekolah Ramah Anak (SRA) di sekolah kami, SD Fransiskus 2 Rawalaut Kecamatan Enggal Kota Bandar Lampung. Fasilitas-fasilitas ini dirancang untuk menciptakan lingkungan belajar yang aman, nyaman, dan inklusif bagi seluruh siswa. Kami berkomitmen untuk menyediakan layanan yang memadai untuk mendukung perkembangan akademis dan sosial siswa serta memastikan bahwa setiap anak merasa dihargai dan dilindungi di lingkungan sekolah.

33. Papan nama SRA

34. Simbol-tanda-rambu terkait SRA

Simbol dan lambang memiliki peran penting dalam mendukung implementasi Sekolah Ramah Anak (SRA), khususnya pada poin 3.2. Sebagai elemen visual yang mudah dikenali, simbol dan lambang berfungsi sebagai alat komunikasi yang menyampaikan nilai, prinsip, serta identitas dari program SRA secara efektif kepada seluruh komunitas sekolah.

Dalam lingkungan pendidikan, simbol dapat menjadi pengingat bagi peserta didik, tenaga pendidik, serta masyarakat bahwa sekolah berkomitmen terhadap keamanan, kenyamanan, dan kesejahteraan anak. Misalnya, penggunaan logo khusus SRA pada materi pembelajaran, papan pengumuman, atau seragam sekolah dapat memperkuat kesadaran akan pentingnya menciptakan lingkungan yang inklusif dan mendukung tumbuh kembang peserta didik.

35. Persyaratan kesehatan

Kesehatan merupakan salah satu aspek utama dalam mewujudkan Sekolah Ramah Anak (SRA), karena lingkungan yang sehat secara langsung mempengaruhi kesejahteraan dan kenyamanan peserta didik dalam belajar. Poin 3.3 menegaskan bahwa layanan kesehatan serta sarana dan prasarana yang memadai menjadi prasyarat penting dalam mendukung terciptanya lingkungan sekolah yang aman dan sehat bagi anak.

Layanan kesehatan di sekolah dapat mencakup pemeriksaan rutin, penyuluhan kesehatan, serta akses mudah terhadap tenaga medis yang siap memberikan pertolongan pertama jika diperlukan. Selain itu, keberadaan fasilitas seperti ruang UKS (Unit Kesehatan Sekolah), air bersih, sanitasi yang baik, serta lingkungan yang bebas dari polusi dan sampah menjadi faktor utama yang memastikan peserta didik dapat belajar dalam kondisi yang nyaman dan terbebas dari risiko penyakit.

36. Persyaratan kenyamanan

Keamanan dan perlindungan anak merupakan aspek fundamental dalam mewujudkan Sekolah Ramah Anak (SRA). Poin 3.4 menekankan pentingnya sistem yang mampu menjaga keselamatan peserta didik dari berbagai risiko, baik yang bersifat fisik maupun psikologis, agar mereka dapat belajar dalam lingkungan yang aman dan nyaman.

Upaya perlindungan ini mencakup kebijakan anti-perundungan (bullying), prosedur evakuasi dalam keadaan darurat, serta pengawasan terhadap interaksi sosial yang memastikan tidak adanya kekerasan atau diskriminasi di lingkungan sekolah. Selain itu, sekolah harus menyediakan fasilitas yang mendukung keamanan siswa, seperti akses keluar-masuk yang terkontrol, ruang konsultasi bagi siswa yang membutuhkan bantuan, serta mekanisme pengaduan yang memungkinkan mereka melaporkan kejadian yang tidak menyenangkan dengan mudah dan tanpa rasa takut.

Dengan adanya sistem keamanan yang terstruktur dan perlindungan yang menyeluruh, sekolah dapat menciptakan atmosfer yang positif bagi peserta didik. Mereka akan merasa lebih percaya diri dalam berinteraksi, berekspresi, dan berkembang sesuai dengan potensinya tanpa tekanan atau ancaman dari lingkungan sekitar. Komitmen ini merupakan salah satu pilar utama dalam menciptakan sekolah yang benar-benar ramah anak dan mendukung kesejahteraan mereka.

37. Persyaratan keamanan-keselamatan

Upaya perlindungan ini mencakup kebijakan anti-perundungan (bullying), prosedur evakuasi dalam keadaan darurat, serta pengawasan terhadap interaksi sosial yang memastikan tidak adanya kekerasan atau diskriminasi di lingkungan sekolah. Selain itu, sekolah harus menyediakan fasilitas yang mendukung keamanan siswa, seperti akses keluar-masuk yang terkontrol, ruang konsultasi bagi siswa yang membutuhkan bantuan, serta mekanisme pengaduan yang memungkinkan mereka melaporkan kejadian yang tidak menyenangkan dengan mudah dan tanpa rasa takut.

Dengan adanya sistem keamanan yang terstruktur dan perlindungan yang menyeluruh, sekolah dapat menciptakan atmosfer yang positif bagi peserta didik. Mereka akan merasa lebih percaya diri dalam berinteraksi, berekspresi, dan berkembang sesuai dengan potensinya tanpa tekanan atau ancaman dari lingkungan sekitar. Komitmen ini merupakan salah satu pilar utama dalam menciptakan sekolah yang benar-benar ramah anak dan mendukung kesejahteraan mereka

38. Ruang konseling yang nyaman

Ruang konseling merupakan fasilitas penting dalam mewujudkan Sekolah Ramah Anak (SRA), karena memberikan tempat yang aman dan nyaman bagi peserta didik untuk berbagi pengalaman, mencari solusi, serta mendapatkan dukungan emosional. Dalam lingkungan sekolah, ruang ini berfungsi sebagai pusat pendampingan bagi siswa yang menghadapi berbagai tantangan, baik akademik, sosial, maupun pribadi.

Keberadaan ruang konseling memungkinkan peserta didik untuk berbicara dengan guru BK (Bimbingan Konseling) atau tenaga ahli lainnya dalam suasana yang terbuka dan tanpa tekanan. Di tempat ini, mereka dapat mengungkapkan perasaan, mendapatkan arahan, serta menerima solusi yang sesuai dengan kebutuhan mereka. Selain itu, layanan konseling juga dapat mencakup bimbingan mengenai pengembangan karakter, motivasi belajar, serta strategi menghadapi masalah yang mungkin muncul dalam kehidupan sehari-hari.

Dengan adanya ruang konseling yang efektif, sekolah tidak hanya menjadi tempat belajar tetapi juga lingkungan yang mendukung kesejahteraan emosional dan psikologis peserta didik. Ini merupakan bagian penting dalam membangun budaya sekolah yang peduli, inklusif, dan berorientasi pada pertumbuhan holistik setiap siswa.

Menyadari keterbatasan tenaga konseling dibandingkan dengan jumlah siswa yang membutuhkan pendampingan, kepala sekolah menugaskan guru dan staf sekolah untuk berperan aktif dalam memberikan bimbingan serta dukungan emosional kepada peserta didik. Langkah ini dilakukan dengan membekali tenaga pendidik dengan pelatihan dasar mengenai komunikasi, empati, serta cara menangani permasalahan siswa secara bijaksana. Selain itu, sekolah juga mengembangkan sistem pengaduan yang lebih terbuka, seperti layanan konsultasi berbasis kelompok atau mentor sebaya, guna memastikan setiap siswa mendapatkan perhatian yang mereka perlukan. Dengan sinergi antara konselor, guru, dan komunitas sekolah, lingkungan pendidikan yang lebih suportif dapat tercipta, sehingga kesejahteraan psikologis siswa tetap terjaga meskipun jumlah tenaga konseling terbatas.

39. Area-ruang bermain ramah anak

Area bermain anak merupakan salah satu fasilitas penting dalam mendukung perkembangan fisik, sosial, dan emosional peserta didik. Sebagai bagian dari lingkungan sekolah yang ramah anak, area bermain dirancang untuk memberikan ruang aman dan nyaman bagi siswa agar mereka dapat berinteraksi, bereksplorasi, serta melatih keterampilan motorik mereka.

Keberadaan area bermain tidak hanya membantu anak-anak dalam mengembangkan koordinasi tubuh dan kreativitas, tetapi juga berkontribusi dalam membangun hubungan sosial yang positif dengan teman sebaya. Dengan adanya fasilitas yang memadai, seperti permainan edukatif, tempat duduk yang nyaman, serta ruang terbuka yang aman, peserta didik dapat merasakan keseimbangan antara aktivitas akademik dan waktu luang yang menyenangkan.

Selain itu, area bermain di lingkungan sekolah harus memenuhi standar keselamatan yang ketat, seperti penggunaan material yang tidak berbahaya, pengawasan oleh guru atau staf sekolah, serta desain yang ramah anak. Dengan menciptakan ruang bermain yang aman dan terstruktur, sekolah tidak hanya mendukung aspek pembelajaran tetapi juga kesejahteraan psikologis anak-anak, sehingga mereka dapat tumbuh dan berkembang dengan lebih baik.

40. Ruang perpustakaan-Pojok baca-taman baca yang aman, nyaman, tenang, dan layak anak

Perpustakaan, pojok baca, dan taman baca memiliki peran penting dalam menciptakan lingkungan belajar yang inspiratif dan mendukung kebiasaan membaca peserta didik. Sebagai bagian dari Sekolah Ramah Anak (SRA), ruang-ruang ini harus dirancang agar aman, nyaman, dan sesuai dengan kebutuhan anak, sehingga mereka merasa betah dalam menjelajahi berbagai bacaan yang memperkaya wawasan dan imajinasi mereka.

Keamanan menjadi aspek utama, yang mencakup pemilihan furnitur yang ramah anak, pengaturan ruang yang ergonomis, serta pengawasan yang memastikan anak-anak dapat membaca dengan tenang tanpa gangguan. Selain itu, kenyamanan juga perlu diperhatikan, seperti pencahayaan yang cukup, sirkulasi udara yang baik, serta suasana yang mendukung konsentrasi. Taman baca yang berada di area terbuka dapat menjadi alternatif untuk memberikan pengalaman membaca yang lebih menyenangkan, menggabungkan relaksasi dengan edukasi dalam suasana yang lebih santai dan alami.

Dengan menyediakan ruang perpustakaan, pojok baca, dan taman baca yang layak, sekolah dapat membangun budaya literasi sejak dini serta mendorong anak-anak untuk menjadikan membaca sebagai bagian dari keseharian mereka. Keberadaan koleksi buku yang variatif, akses yang mudah, serta program baca bersama atau diskusi literasi dapat semakin menghidupkan peran tempat ini dalam mendukung pembelajaran yang lebih menyenangkan dan bermakna bagi peserta didik

41. Alat Permainan Edukatif (APE)

Alat Permainan Edukatif (APE) memiliki peran penting dalam membantu anak belajar sambil bermain. Tidak semua permainan memberikan manfaat yang sama—APE dirancang untuk merangsang kreativitas, keterampilan berpikir kritis, serta interaksi sosial yang positif. Dengan permainan yang tepat, anak-anak dapat mengembangkan kemampuan motorik, kecerdasan emosional, serta keterampilan komunikasi yang lebih baik.

Selain pemilihan permainan, durasi dan lingkungan bermain juga berpengaruh terhadap efektivitasnya. Bermain dalam waktu yang wajar menjaga keseimbangan antara aktivitas fisik dan mental, sementara lingkungan yang aman dan nyaman memungkinkan eksplorasi tanpa risiko. Dengan pendekatan yang tepat, APE dapat menjadi sarana efektif dalam mendukung tumbuh kembang anak secara menyenangkan dan bermakna.

Permainan edukatif memiliki peran penting dalam mendukung proses pembelajaran sekaligus mengembangkan keterampilan anak secara holistik. Tidak hanya sekadar hiburan, permainan ini dirancang untuk meningkatkan aspek kognitif, motorik, sosial, dan emosional. Misalnya, puzzle membantu anak berpikir logis, sementara permainan kelompok memperkuat kerja sama dan komunikasi.

Lingkungan yang mendukung permainan edukatif di sekolah ramah anak akan menciptakan suasana belajar yang lebih interaktif dan menyenangkan. Anak-anak lebih termotivasi saat mereka belajar melalui aktivitas yang melibatkan eksplorasi dan kreativitas. Selain itu, permainan juga dapat digunakan sebagai sarana untuk menanamkan nilai moral, etika, serta keterampilan hidup secara tidak langsung.

Pihak sekolah perlu menyediakan permainan edukatif yang sesuai dengan usia dan kebutuhan anak. Untuk anak usia dini, permainan yang melatih koordinasi seperti balok kayu atau mainan angka sangat bermanfaat, sedangkan bagi anak yang lebih besar, permainan strategi dan eksperimen sains dapat menjadi pilihan yang menarik. Dengan pendekatan yang tepat, sekolah ramah anak dapat menjadi tempat yang aman, inklusif, dan mendukung tumbuh kembang anak secara optimal.

42.  Kantin Sehat

Wajah anak yang kenyang dan sehat selalu tampak ceria, penuh energi, dan siap belajar dengan semangat. Sebaliknya, anak yang lapar cenderung lemas, sulit berkonsentrasi, dan kurang berinteraksi dengan lingkungan sekitar. Hal ini menunjukkan betapa pentingnya makanan bergizi dalam mendukung kesejahteraan dan perkembangan mereka.

Kantin sehat dalam Sekolah Ramah Anak (SRA) bukan sekadar tempat makan, tetapi juga bagian dari ekosistem pendidikan yang memastikan setiap peserta didik mendapatkan asupan bergizi yang aman dan higienis. Menu yang disajikan harus kaya akan nutrisi penting, seperti protein, serat, dan vitamin, serta menghindari kandungan gula, garam, dan lemak berlebihan yang dapat berdampak negatif pada kesehatan anak.

43.  Media komunikasi, informasi edukasi terkait SRA

Dalam era digital, media komunikasi dan informasi edukasi berperan penting dalam keberhasilan Sekolah Ramah Anak (SRA). Selain sebagai sarana penyebaran informasi, media juga menjadi alat untuk membangun kesadaran serta melibatkan peserta didik, guru, orang tua, dan masyarakat dalam menciptakan lingkungan sekolah yang lebih inklusif dan aman.

SRA memanfaatkan berbagai media, baik cetak maupun digital, untuk menyampaikan informasi tentang hak anak, perlindungan, dan program sekolah. Papan pengumuman, brosur, video edukatif, serta platform digital seperti website dan media sosial membantu menyebarkan pesan penting dengan lebih luas dan mudah diakses.

Lebih dari sekadar memberikan informasi, media edukasi berfungsi sebagai alat pembelajaran interaktif yang mendorong keterlibatan siswa. Melalui diskusi daring, kampanye literasi digital, serta materi visual yang menarik, peserta didik tidak hanya memahami konsep-konsep penting dalam SRA tetapi juga berperan aktif dalam menciptakan lingkungan yang lebih ramah anak.

44.  Sarana dan prasarana kanal aduan

Sarana dan prasarana kanal aduan berfungsi sebagai sistem yang memastikan setiap peserta didik memiliki akses untuk menyampaikan keluhan, pengalaman tidak menyenangkan, atau permasalahan yang mereka hadapi dengan aman dan nyaman. Dalam Sekolah Ramah Anak (SRA), kanal aduan menjadi salah satu elemen penting yang memungkinkan anak-anak untuk berbicara tanpa rasa takut serta mendapatkan solusi yang sesuai dengan kebutuhan mereka.

Untuk memastikan efektivitasnya, kanal aduan perlu didukung oleh sarana yang mudah dijangkau, seperti kotak saran di berbagai titik strategis sekolah, formulir pengaduan digital, hingga ruang konseling yang bersifat pribadi dan rahasia. Selain itu, keberadaan tenaga pendamping seperti guru BK atau staf sekolah yang telah diberi pelatihan mengenai penanganan aduan juga menjadi bagian dari prasarana yang memastikan setiap laporan direspons dengan cepat dan tepat.

Dengan adanya kanal aduan yang terstruktur, sekolah dapat membangun budaya komunikasi yang lebih terbuka, mendorong peserta didik untuk aktif berbicara mengenai pengalaman mereka, serta menciptakan lingkungan yang lebih aman dan inklusif bagi semua pihak.

45.  Sarana lain yang inovatif

Sekolah yang ramah anak tidak hanya berfokus pada kurikulum akademik, tetapi juga menyediakan sarana yang inovatif untuk menunjang kenyamanan, kreativitas, dan perkembangan peserta didik. Inovasi dalam fasilitas sekolah membuka peluang bagi anak-anak untuk belajar dengan cara yang lebih interaktif, menyenangkan, dan sesuai dengan kebutuhan mereka.

Salah satu contoh sarana inovatif adalah ruang belajar terbuka, yang memungkinkan siswa untuk belajar di lingkungan yang lebih fleksibel dan tidak terbatas pada kelas konvensional. Taman belajar, ruang seni interaktif, atau bahkan zona refleksi bagi siswa yang membutuhkan ketenangan adalah bentuk inovasi yang dapat meningkatkan pengalaman belajar. Selain itu, laboratorium eksperimen berbasis proyek memungkinkan anak-anak untuk mengeksplorasi ilmu pengetahuan dan teknologi dengan lebih bebas, mendorong rasa ingin tahu serta kreativitas mereka.

Sekolah juga dapat mengembangkan sarana inovatif seperti zona eksplorasi digital, di mana siswa dapat menggunakan teknologi dengan bijak untuk pembelajaran berbasis multimedia. Begitu juga dengan ruang kreasi, tempat peserta didik dapat mengembangkan keterampilan desain, musik, dan seni visual, serta menyalurkan ide-ide kreatif mereka. Semua inovasi ini bertujuan untuk menjadikan sekolah sebagai tempat yang tidak hanya mendukung pendidikan akademik, tetapi juga mengasah kreativitas, keterampilan sosial, dan kesejahteraan emosional anak.

46.  Mewujudkan kawasan tanpa rokok

Sekolah Ramah Anak (SRA) harus menjadi kawasan tanpa rokok untuk menciptakan lingkungan belajar yang sehat dan bebas dari zat berbahaya. Kebijakan tegas diperlukan untuk melarang aktivitas merokok di sekolah serta meningkatkan kesadaran akan dampak buruk rokok melalui sosialisasi dan kampanye kesehatan.

Dengan komitmen bersama, sekolah dapat memastikan area yang benar-benar bersih dari asap rokok, melindungi kesehatan peserta didik, dan menanamkan nilai hidup sehat sejak dini. Langkah ini membantu menciptakan lingkungan yang lebih aman, nyaman, dan mendukung pertumbuhan anak secara optimal.

4. Penyelenggaraan  Layanan

Sekolah Ramah Anak (SRA) membahas berbagai layanan yang memastikan lingkungan sekolah yang aman, inklusif, dan mendukung perkembangan anak. Layanan ini mencakup aspek pendidikan, kesehatan, serta perlindungan anak dari segala bentuk kekerasan dan diskriminasi. Sekolah harus menyediakan fasilitas yang sesuai, menciptakan suasana yang nyaman, serta menerapkan kebijakan yang menjamin kesejahteraan anak, sehingga mereka dapat belajar dan berkembang secara optimal.

Selain itu, keterlibatan seluruh komunitas sekolah, termasuk guru, staf, orang tua, dan masyarakat, sangat penting dalam mendukung layanan SRA. Dengan pendekatan kolaboratif, sekolah dapat memastikan bahwa setiap anak merasa dihargai dan didukung dalam proses pembelajaran. Melalui berbagai program dan kebijakan yang berpihak pada anak, sekolah dapat menjadi tempat yang benar-benar ramah dan memperhatikan kebutuhan setiap siswa.

47. Pelaksanaan Pembelajaran

Pelaksanaan pelajaran dalam Sekolah Ramah Anak (SRA) berfokus pada pendekatan yang inklusif dan menyenangkan, memastikan bahwa setiap anak mendapatkan kesempatan untuk belajar dengan nyaman dan efektif. Proses pembelajaran harus mempertimbangkan kebutuhan dan karakteristik individu siswa, dengan metode yang interaktif dan berbasis partisipasi. Guru memiliki peran penting dalam menciptakan lingkungan belajar yang menghargai pendapat anak, mendorong kreativitas, serta memberikan dukungan yang sesuai dengan perkembangan mereka.

Selain metode pengajaran yang adaptif, pelaksanaan pelajaran juga harus didukung dengan fasilitas yang aman dan ramah anak. Ruang kelas yang kondusif, akses terhadap sumber belajar yang berkualitas, serta penggunaan teknologi yang tepat menjadi bagian dari strategi pembelajaran yang efektif. Sekolah perlu mengembangkan kebijakan yang memastikan anak tidak mengalami tekanan berlebih dalam belajar, termasuk dengan memberikan kesempatan istirahat yang cukup dan menghindari metode pembelajaran yang bersifat intimidatif.

Keterlibatan komunitas sekolah, seperti orang tua dan masyarakat, dalam pelaksanaan pelajaran juga sangat penting. Dukungan dari lingkungan sekitar dapat memperkaya pengalaman belajar anak serta membantu mereka mengembangkan keterampilan sosial. Dengan pendekatan yang holistik, pelaksanaan pelajaran di SRA dapat memberikan manfaat maksimal bagi perkembangan akademik dan karakter anak, sekaligus menciptakan lingkungan pendidikan yang harmonis dan penuh perhatian.

48. Satuan Pendidikan melakukan Integrasi Kesehatan Reproduksi dalam RPP-Modul Ajar

Integrasi Kesehatan Reproduksi dalam RPP-Modul Ajar merupakan langkah strategis dalam memastikan siswa mendapatkan pemahaman yang komprehensif tentang kesehatan reproduksi sejak dini. Satuan Pendidikan berperan dalam menyusun kurikulum yang mencakup aspek biologis, psikologis, dan sosial dari kesehatan reproduksi, sehingga siswa dapat memahami tubuh mereka serta pentingnya menjaga kesehatan dengan cara yang bertanggung jawab.

Pendekatan yang digunakan dalam modul ajar harus berbasis ilmiah dan sesuai dengan perkembangan usia siswa. Materi yang diajarkan mencakup konsep dasar kesehatan reproduksi, pentingnya kebersihan pribadi, pencegahan penyakit menular seksual, serta pemahaman tentang perubahan fisik dan emosional yang terjadi selama masa pubertas. Selain itu, pendidikan kesehatan reproduksi juga harus membahas isu-isu penting seperti kesetaraan gender, pencegahan kekerasan seksual, serta hak dan tanggung jawab individu dalam menjaga kesehatan reproduksi.

Agar implementasi berjalan efektif, sekolah perlu melibatkan berbagai pihak, termasuk tenaga pendidik, tenaga medis, serta orang tua dalam mendukung pembelajaran ini. Penggunaan metode pembelajaran yang interaktif dan berbasis diskusi dapat membantu siswa memahami materi dengan lebih baik. Dengan demikian, integrasi kesehatan reproduksi dalam RPP-Modul Ajar dapat menjadi bagian penting dari pendidikan yang tidak hanya berorientasi akademik, tetapi juga pada pembentukan karakter dan kesejahteraan siswa secara menyeluruh.

49. Pembelajaran, Pembiasaan dan Peneladanan untuk Pembentukan Perilaku Positif

Penerapan Pedagogi Cakap di Sekolah Dasar Fransiskus 2 diharapkan sama dan beriring dengan bagian atau poin "Pembelajaran, Pembiasaan, dan Peneladanan untuk Pembentukan Perilaku Positif" yakni  menekankan pentingnya peran sekolah dalam membentuk karakter siswa melalui pendekatan yang terintegrasi.

Pembelajaran di sini tidak hanya berfokus pada aspek akademik, tetapi juga pada pendidikan karakter. Misalnya, guru bisa mengajarkan nilai-nilai seperti kejujuran, kerja sama, dan tanggung jawab melalui pelajaran sehari-hari.

Pembiasaan melibatkan aktivitas rutin yang membantu anak-anak membangun kebiasaan baik. Contohnya adalah membiasakan siswa untuk mengucapkan salam, membuang sampah pada tempatnya, atau datang tepat waktu.

Peneladanan berarti guru dan staf sekolah menjadi panutan bagi siswa. Anak-anak cenderung meniru perilaku orang dewasa di sekitar mereka, jadi penting bagi semua pihak untuk menunjukkan sikap positif dalam keseharian mereka.

Dengan kombinasi dari pembelajaran, pembiasaan, dan peneladanan ini, sekolah diharapkan dapat membentuk siswa yang tidak hanya cerdas secara intelektual, tetapi juga memiliki karakter mulia.

50. Menerapkan Prinsip-prinsip SRA dalam MBS, RPP-Modul Ajar dan RKAS

Poin ini menekankan pentingnya mengintegrasikan prinsip-prinsip Sekolah Ramah Anak (SRA) ke dalam tiga aspek utama pengelolaan sekolah, yaitu Manajemen Berbasis Sekolah (MBS), Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) atau Modul Ajar, dan Rencana Kegiatan dan Anggaran Sekolah (RKAS). Berikut penjelasan lebih detail:

Manajemen Berbasis Sekolah (MBS):

Prinsip SRA harus menjadi dasar dalam pengelolaan sekolah, mulai dari perencanaan, pelaksanaan, hingga evaluasi. Hal ini mencakup kebijakan yang inklusif, partisipatif, dan berfokus pada kepentingan terbaik anak. Misalnya, melibatkan siswa, orang tua, dan masyarakat dalam pengambilan keputusan, serta memastikan transparansi dan akuntabilitas dalam pengelolaan sekolah.

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) atau Modul Ajar:

Prinsip SRA harus tercermin dalam proses pembelajaran, baik dalam perencanaan maupun pelaksanaannya. RPP atau modul ajar harus dirancang untuk memenuhi kebutuhan belajar yang beragam, menghargai hak anak, dan mendorong partisipasi aktif siswa. Misalnya, dengan menggunakan metode pembelajaran yang menyenangkan, inklusif, dan bebas dari diskriminasi atau kekerasan.

Rencana Kegiatan dan Anggaran Sekolah (RKAS):

Prinsip SRA juga harus diintegrasikan dalam perencanaan anggaran sekolah. RKAS harus mengalokasikan dana untuk program-program yang mendukung kesejahteraan anak, seperti peningkatan fasilitas ramah anak, pelatihan guru tentang hak anak, atau kegiatan ekstrakurikuler yang mendukung perkembangan holistik siswa.

Dengan mengintegrasikan prinsip-prinsip SRA ke dalam MBS, RPP-Modul Ajar, dan RKAS, sekolah dapat menciptakan lingkungan yang benar-benar ramah anak, di mana hak-hak anak diakui, dihormati, dan dipenuhi secara menyeluruh.

51. Melakukan Pengawasan dalam Kegiatan Ekstrakurikuler

Pengawasan dalam kegiatan ekstrakurikuler bertujuan untuk memastikan bahwa setiap aktivitas berjalan dengan aman, sesuai dengan tujuan pendidikan, serta memberikan manfaat bagi peserta didik. Peran guru, pembina, dan pihak sekolah sangat penting dalam menciptakan lingkungan yang kondusif, di mana siswa dapat mengembangkan minat dan bakat mereka tanpa risiko yang membahayakan.

Pengawasan dilakukan dengan memastikan setiap kegiatan memiliki struktur yang jelas, panduan keselamatan, serta aturan yang diterapkan secara konsisten. Selain itu, komunikasi yang baik antara pembina, peserta didik, dan orang tua membantu dalam menjaga transparansi dan mengidentifikasi kebutuhan siswa secara lebih tepat. Dengan pengawasan yang efektif, kegiatan ekstrakurikuler tidak hanya menjadi sarana pengembangan diri tetapi juga mendukung terciptanya lingkungan belajar yang positif dan inklusif.

52. Melakukan Pembatasan dan Pengawasan Penggunaan Gawai dan Internet

Meskipun SD Fransiskus 2 melarang anak-anak membawa gawai ke sekolah namun hanya memberi ijin pada waktu tertentu saja, kami memandang penting bagian  ini karena menekankan pentingnya mengatur dan memantau penggunaan gawai (gadget) serta internet di lingkungan sekolah untuk melindungi siswa dari dampak negatif, seperti konten tidak pantas, kecanduan, atau cyberbullying. Sekolah perlu menetapkan kebijakan yang jelas tentang kapan dan bagaimana gawai boleh digunakan, misalnya hanya untuk tujuan pembelajaran dengan pengawasan guru. Selain itu, sekolah dapat menyediakan filter internet untuk memblokir situs-situs berbahaya dan memberikan edukasi kepada siswa tentang penggunaan teknologi yang bertanggung jawab. Dengan pembatasan dan pengawasan yang tepat, sekolah dapat memastikan bahwa gawai dan internet menjadi alat pembelajaran yang aman dan bermanfaat, bukan sumber risiko bagi siswa.

53. Memiliki Tim untuk Melakukan Pengawasan terhadap.. Literasi…

Memiliki tim khusus untuk melakukan pengawasan terhadap literasi di sekolah adalah langkah penting dalam memastikan bahwa setiap peserta didik memiliki akses yang optimal terhadap pendidikan berkualitas. Literasi bukan sekadar kemampuan membaca dan menulis, tetapi juga mencakup pemahaman, analisis, dan penerapan pengetahuan dalam kehidupan sehari-hari.

Pengawasan terhadap literasi bertujuan untuk memastikan bahwa program-program literasi berjalan efektif, sesuai dengan kebutuhan siswa, serta mendukung perkembangan mereka dalam berpikir kritis dan kreatif. Tim pengawas berperan dalam mengevaluasi ketersediaan bahan bacaan, metode pengajaran, serta efektivitas sarana literasi seperti perpustakaan dan taman baca. Dengan adanya pengawasan yang baik, budaya literasi dapat semakin berkembang, mendorong siswa untuk lebih aktif dalam membaca dan memahami berbagai informasi secara mendalam.

Di era digital, orang tua dan pendidik memiliki peran penting dalam memastikan anak-anak memahami dan menggunakan teknologi dengan bijak. Literasi digital bukan hanya tentang kemampuan mengakses informasi, tetapi juga tentang memilah sumber yang kredibel, memahami etika berinternet, serta melindungi diri dari konten yang tidak aman. Dengan bimbingan yang tepat, anak-anak dapat mengembangkan keterampilan berpikir kritis dalam menghadapi arus informasi yang semakin cepat, sekaligus menjaga keamanan dan kesejahteraan mereka dalam dunia digital.

54. Mewujudkan Kelas dan lingkungan satuan pendidikan yang menyenangkan

Rasa senang adalah elemen penting dalam menciptakan pengalaman belajar yang positif, namun tidak semua bentuk kesenangan memberikan dampak yang baik. Kesenangan yang terarah dapat meningkatkan motivasi belajar, membangun hubungan sosial yang sehat, serta menciptakan lingkungan pendidikan yang lebih inklusif. Sebaliknya, kesenangan yang tidak terkendali atau tanpa arah dapat mengalihkan fokus dari tujuan pendidikan, mengurangi produktivitas, bahkan berisiko menciptakan gangguan dalam proses belajar.

Oleh karena itu, mewujudkan kelas dan lingkungan pendidikan yang menyenangkan harus mempertimbangkan keseimbangan antara kenyamanan, kreativitas, serta disiplin yang mendorong perkembangan peserta didik secara optimal. Dengan pendekatan yang tepat, kesenangan di sekolah tidak hanya menjadi sumber kebahagiaan tetapi juga sarana untuk meningkatkan kualitas pembelajaran dan kesejahteraan siswa.

Ketika rasa senang dalam belajar tidak hanya terbatas di lingkungan sekolah tetapi juga terbawa hingga ke rumah, anak-anak dapat terus mengeksplorasi kreativitas dan semangat belajar mereka dalam keseharian. Orang tua berperan penting dalam mendukung hal ini dengan menciptakan suasana yang kondusif, seperti memberikan ruang bagi anak untuk berdiskusi, berbagi pengalaman, atau melanjutkan proyek kreatif mereka di rumah. Dengan adanya kesinambungan antara lingkungan sekolah dan keluarga, anak akan semakin termotivasi untuk belajar secara mandiri, mengembangkan rasa ingin tahu yang lebih besar, serta menjadikan pembelajaran sebagai bagian dari kehidupan mereka yang menyenangkan dan bermakna.

Dengan tersusunnya eBook sederhana ini, semoga setiap gagasan yang telah dirangkai dapat memberikan manfaat bagi pembaca dalam memahami pentingnya menciptakan lingkungan pendidikan yang lebih aman, nyaman, dan inklusif. Semoga sekolah-sekolah yang menerapkan prinsip-prinsip Sekolah Ramah Anak semakin berkembang, memberikan dampak positif bagi peserta didik, serta mendorong komunitas pendidikan untuk terus berinovasi demi masa depan yang lebih baik bagi anak-anak.

Terima kasih atas perhatian dan kerjasama seluruh pecinta pendidikan anak-anak yang telah dengan tulus ikhlas dan dedikasi dalam menyusun materi ini. Semoga eBook ini menjadi langkah awal menuju perubahan yang lebih berarti di dunia pendidikan.